范文：浅谈如何在数学教学中渗透数学化思想

浅谈如何在数学教学中渗透数学化思想
知识是基础,方法是工具,而观念、见识则对知识与方法的应用起引领作用。

在课程改革的今天,我们要转变观念,在教学过程中渗透数学化思想。

在此,我结合自己的教学实践谈几点看法:
那么,什么是数学化的思想观念呢?就是数学家善于或习惯把什么都归纳为数学关系,用数学方法去认识和处理周围事物或问题。

在平时的教学中,教师要引导学生观察生活,把生活中的问题转化为数学问题,从而使数学关系成为学生的一种思维模式。

但是,在传统的教学模式中,很多教师只注重书本知识的传授,根本没有从学生思维模式的角度去展开知识形成和问题解决的思维过程,去渗透现代的数学思想,去授予重要的学习方法,以至于学生到高中参加数学大赛时竟然不知“建模大赛”为何物。

学生拥有的是知识的堆砌,没有自主发展的空间和对数学本质的领悟。

教师不仅是知识的传授者,更应该做课程资源的开发者。

我们不仅仅是教教材,更重要的是用教材。

因为新课标强调学习内容的现实性,也就是说,学习内容不是教材例题的全盘复制,教师要根据内容对教材进行二次或多次开发,重新还原为生活问题,让学生将生活中经历的实际问题转化成数学模型并进行解释与应用,在学习的过程中逐步形成数学观念。

下面我以“测量学校篮球场的面积”为例谈谈具体做法。

人教版六年制小学数学第八册第81页第3题:量一量学校的篮球场或操场的长和宽,再算出篮球场或操场的面积是多少平方米。

我没有给
学生讲解方法,而是让学生到操场上走走看看,想出解题的好方法。

果然,学生兴趣很浓,有的用脚步去测量,有的相互合作――手牵手测量,而班上一个机灵的学生则默不作声,独自数着篮球场旁边的方砖(每一块方砖长约1米),他很快就知道了篮球场的长和宽,第一个较为准确地算出篮球场的面积。

他再看看学校的操场大概有几个篮球场大,很快算出学校操场的面积。

学生中有步测、目测、小组合作手测等。

通过比较,学生知道了:步测、牵手测太麻烦,目测不够准确,只有借助方砖测算的方式最好――既快又准。

可见,数学化思想观念的形成与教师的引领、学生的细心观察、善于思考和分析的品质是分不开的。

授之以鱼,不如授之以渔,因为这会让学生受益终生。