心理咨询记录模板课件
学校心理咨询——单次咨询记录模板
个别咨询辅导记录表
咨询时间： 年 月 日（星期 ） 时 分 —— 时 分 咨询对象：学生（ ） 家长（ ） 教师（ ） 其他： （ ）
姓名： 性别： 年龄： 班级：
咨询方式： 面询（ ）电话（ ）QQ/微信（ ）信件（ ）其他（ ）
咨询意愿： 主动预约（ ）被动来访（ ）转介（ ）约谈（ ）
咨询次数： 第 次咨询 联系方式：
咨询记录： c无 c录音/ c录影：约 分钟 资料编号：
来访者主诉（提出的问题）：
来访者在面谈过程中表达出的重要课题：
c考试焦虑 c学习压力 c学习动力 c学习习惯 c学习烦恼
c同伴交往 c亲子关系 c师生关系 c寝室关系 c青春期问题
c网络依赖 c行为习惯 c情绪问题 c自我概念 c个性人格
c休闲消费 c挫折 c危机 c恐怖 c其他：
此次面谈的总括（主题/核心问题、目标、与治疗过程的要点）：
反思/其他：
咨询效果自评： 好（ ）较好 （ ）一般（ ） 咨询老师：。
心理辅导记录
心理辅导记录2021年6月15日时间：10:00 am - 11:00 am地点：心理咨询室参与者：心理咨询师A，患者X概述：本次心理辅导旨在帮助患者X有效应对焦虑情绪，提升自我认知和情绪调节能力。
会话纪要：心理咨询师A：早上好，X。
欢迎来到心理辅导。
请先跟我分享一下你最近的感受和困扰。
患者X：谢谢心理咨询师A。
我最近感到非常焦虑和压力大，特别是在工作方面。
我觉得自己无法应对这些压力。
心理咨询师A：我了解你的感受。
我们可以一起来找出你焦虑的原因，并探讨一些缓解焦虑的方法。
首先，请你详细描述一下你在工作中遇到的具体问题。
患者X：我觉得我在工作中的表现不够出色，无论是完成任务还是与同事合作的能力。
这给了我很大的压力，因为我害怕被认为是无能的人。
心理咨询师A：这是一个常见的焦虑源。
让我们一起来分析一下，你认为导致你感到无能的原因是什么？患者X：我觉得我对工作的要求过高，无法完美地完成每一个任务。
我也担心别人的评价会影响我的职业生涯。
心理咨询师A：那么，你是否能接受自己偶尔出错或表现不完美的事实呢？患者X：我觉得这很难。
我希望自己能在工作中表现出色，得到别人的赞赏和认可。
心理咨询师A：明白了。
首先，我想告诉你，每个人都会有失误和不完美的时刻，这是很正常的。
完美是一个不切实际的期望，而且它并不等同于自我价值。
我们可以一起探讨一些改善你情绪的方法，来减轻你的焦虑感。
接下来，我们可以尝试一些情绪调节的练习，例如深呼吸、放松训练等。
这些技巧可以帮助你在压力情境中更好地应对焦虑。
患者X：好的，我愿意尝试一下。
心理咨询师A：很好。
我们还可以通过认知重构来帮助你改变对自己的要求和评价的方式。
我们可以一起探索你对完美的定义，以及是否有其他更合理和更有益的方式来看待自己的能力和努力。
这对于建立积极的自我认知至关重要。
患者X：我明白了，感觉这些方法对我很有帮助。
我会尽量去实践。
心理咨询师A：很好，X，我相信你可以逐渐改善你的情绪和应对能力。
心理咨询案例分析PPT课件
2023-10-29
目录
• 案例介绍 • 案例分析 • 心理咨询过程 • 案例总结与反思
01
案例介绍
案例基本信息
姓名：张三 性别：男
年龄：28岁 职业：IT工程师
案例背景
张三在童年时经历 过父母离异，对张 三造成了一定的心 理创伤。
张三在大学期间曾 因学业压力过大而 出现过焦虑症状。
04
案例总结与反思
咨询效果总结
客户背景
客户年龄、性别、职业、家庭背景等信息 。
咨询过程
简述咨询过程中采取的方法和策略，包括 建立关系、收集信息、分析和干预等。
咨询目标
本次咨询的目标和期望结果。
咨询效果
总结咨询结果和效果，包括客户在认知、 情感和行为方面的变化和进步。
反思与改进
反思
分析咨询过程中存在的问题和不足，如方法不当、沟通不畅、判断失误等。
确定咨询目标
根据收集到的信息，与来访者 共同确定咨询的目标和计划。
咨询进展
深入探讨问题
在咨询的进展中，需要与来访者深入探讨其面临 的问题和困扰，帮助来访者更好地了解自己。
提供心理支持
在咨询过程中，为来访者提供心理支持和鼓励， 帮助其增强自信心和应对问题的能力。
调整咨询策略
根据咨询的进展和来访者的反馈，及时调整咨询 策略和方法，以达到更好的咨询效果。
咨询效果评估
评估咨询效果
在咨询的后期，需要对咨询效果进行评估，了解来访者在认知、 情感和行为方面是否有所改善。
反馈与调整
根据评估结果，与来访者进行反馈和讨论，共同确定是否需要调 整咨询策略和方法。
结束咨询
当来访者的问题得到解决或改善时，可以结束咨询关系，并鼓励 来访者在日常生活中继续保持良好的心理状态。
心理咨询ppt模板
心理咨询（counseling）是指运用心理学的 方法。对心理适应方面出现问题并企求解决问
题的求询者提供心理援助的过程。
汇报人：774688
心理咨询主要形式
认知行为的心理咨询
认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方 法来改变不良认知。达到消除不良情绪和行为的短程 心理治疗方法。具有代表性的有埃利斯的合理情绪行 为疗法（REBT）。贝克和雷米的认知疗法（CT）和 梅肯鲍姆的认知行为矫正技术等。 认知治疗对道德颓废、堕落(demoralization)。罪 恶感(Guilt)和害羞(Shame)症状较有效。对于PTSD 与情感性或焦虑性或人格疾患（反社会性、边缘性、 自恋性人格疾患）并存的当事人。较常使用认知治疗 法治疗。
心理咨询的良好方式
4。 倾听
倾听是心理咨询的第一步。是建立良好咨询关系的基本要求。倾听既可以表达对求助者的尊 重。同时也能使对方在宽松和信任的情况下诉说自己的烦恼。倾听时。咨询师要能认真、有 兴趣、设身处地去听。并适当的表示理解。不要有偏见。不做价值评价。
心理咨询的良好方式
开放式询问与封闭式询问
第二、对象和情景不同。心理咨询遵循教育的模式。来访者多为正常对象。主要涉及日 常生活问题。一般在学校、单位、心理咨询机构等情景中开展工作。心理治疗的对象是 心理异常的病人。是在临床和医疗情景中开展工作。
心理咨询与心理治疗
第三、工作的方式不同。心理咨询应用更多的方式介入来访者 的生活环境之中。如参与他的直接环境。与来访者的家庭、亲 友取得联系。应用更多的日常生活设施（如电话咨询等）。设 计和组织学习班和各种团体活动。而心理治疗的形式则更多为 成对会谈。 第四。解决问题的性质和内容不同。心理咨询具有现实指向的 性质。涉及的是意识问题。如有关职业选择、培养教育、生活 和工作指导、学习辅导等。因此多采用认知和论理的途径。心 理治疗涉及内在的人格问题。更多的是与无意识打交道。
心理咨询报告模板
心理咨询报告模板
姓名：（客户姓名）
性别：（客户性别）
年龄：（客户年龄）
日期：（咨询日期）
咨询师：（咨询师姓名）
1. 会面目的
客户在咨询过程中表达了以下问题：
（列出客户问题，包括情感困扰、家庭关系、职业发展、自我认知等方面）
2. 咨询过程
（记录客户与咨询师的对话内容，包括客户情绪、言语和行为表现，以及咨询师的回应和建议）
3. 综合评估
基于客户的情况分析、心理测试结果和咨询过程的观察，得出以下综合评估：
（根据具体情况评估客户的精神状态、情感健康、人际关系、自我认知等方面）
4. 建议和计划
以下是本次咨询的建议和计划：
（针对客户的问题和综合评估结果，提出具体的建议和实施计划，包括心理治疗、个人发展、家庭关系调整等方面）
5. 结束语
感谢客户的信任与合作，期待再次与您见面。
（可在最后加上咨询师签名和日期）
注意事项：
1. 内容要客观、准确、清晰，并确保客户隐私安全；
2. 内容应涉及客户咨询问题和咨询过程，避免对客户进行未经同意的评价；
3. 建议和计划应是具体可行的，并与客户共同商讨后确定；
4. 如有必要，应根据具体情况加上个人信息（如病历号、咨询次数等）。
心理咨询记录表样表精选文档
心理咨询记录表样表精选文档TTMS system office room [TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-心理健康辅导记录表不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他及过心理健康辅导记录表好学生・。
心理健康辅导记录表乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。
但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩,不吃半点亏，学习怕困难。
个人因素:性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的 主因.其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认, 不反省自己的错误行为。
家庭因素:家长的教育方法不当，缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取 —致的教育方法。
案主对大多学科已失去兴趣。
1、建立良好的帮教关系。
班主任要经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通。
上课时，尽量多提问他,多给他表现和 发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬。
这样做，一来让他 感受到老师对他的关注：二来帮他树立自信心、。
下课后，还经 常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干. 在密切的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教关系中，无论是 认识还是情感，我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的 完整性和可信赖性•使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教 育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意， 这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
辅导 5 (1)辅导班级11 对象时间问题表现 原因 分析辅导对策 及过 程心理健康辅导记录表心理健康辅导记录表的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
心理咨询记录模板
心理咨询记录模板首次咨询记录咨询日期：2011年09月06日咨询师：XXX一般资料：姓名：___性别：女年龄：15岁民族：汉族出生地：未知联系未知地址：未知职业：学生婚姻状况：未婚文化程度：高中温馨提示：请注意格式和内容的规范。
1.人口学资料：___是一个15岁的高一新生，独女，健康状况良好。
2.个人病史：___未曾患过严重疾病。
3.成长史：___自幼性格内向、敏感、好强，父母是县城事业单位干部，管教比较严格，___研究刻苦努力，一直是尖子生。
从小成绩优异，没有经历过重大挫折。
4.社会功能：___自述自己的精神状态影响研究和生活，情绪低落，失眠，焦虑，研究效率低下。
求助者自诉：___父母从小对她要求严格，她一直研究很刻苦，性格也好强。
从小学到初中都是老师的宠儿，父母的骄傲，以优异的成绩考入市重点高中。
但是，入校第一次考试就没有领先，倍感失落，对高中的研究有无能为力的感觉。
原来自己研究总是摇摇领先，现在这点优势也不再存在了，感觉很自卑。
她担心自己不再优异，甚至研究跟不上，老师会批评，父母会失望，周围同学也会嘲笑。
考试后近一个月心情很失落，感觉压力很大，失眠，没有食欲，烦躁，焦虑，研究效率低，渴望咨询师帮助自己。
观察的相关情况：___衣着整齐，精神面貌较好。
咨询开始时神情紧张，言行略显拘谨，随着咨询深入，神情变得放松自然。
感知正常，记忆力和思维状态正常。
谈到考试成绩时焦虑情绪，但自控能力基本完好，言行保持一致。
她性格内向，易敏感。
自知力完整，能主动求医。
他人反映的情况：班主任和周围同学反映___研究认真刻苦，成绩还好。
既往病史：未患过严重疾病。
家族病史：未知。
初步诊断：入学适应不良的一般心理问题，属于咨询范围。
咨询目标：1.具体目标和近期目标：改变___认为“我应该一直优异，受到周围人的赞赏”的不合理想法；缓解焦虑情绪，改善睡眠状况。
消除___过度焦虑的状态，帮助她、接纳自己，在日常生活中适当积极的自我对话，以降低焦虑水平，学会处理生活中的问题，重建自信。
心理咨询记录表样表
再次，就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现。同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
(二)主动帮助。学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不踏实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
辅导
对策
及过程
(一)热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励、少打击、多表扬、少批评、多关心、少冷淡。其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她。
11
辅导时间
2012.4.18
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
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咨询过程：
（1）作业反馈：方某认为最让自己困扰的是焦虑情绪，引起焦虑情绪的原因是以前考试都是第一，而现在没有考好，也没有得到老师的表扬。
（2） 通过会谈进一步加强咨询关系。
（3） 介绍ABC理论模式，引导求助者分析自己的问题，让她举一些
例子说明自己的问题，引导其发现在学习中确实有绝对化和糟糕至极的不合理信念。
（3）做SCL-90、SDS、SAS测试；
（4）了解求助者为什么要进行咨询，想通过咨询达到什么目的，陈述自己的问题出在哪里，对咨询的期望是什么；
（5）发现求助者问题，做出评估和诊断；
（6）与求助者一同协商、确定咨询目标；
（7）建立良好的建设性的咨询关系的努力始终贯穿整个咨询过程当中。
Hale Waihona Puke 咨询效果评价：咨询关系良好，求助者咨询愿望强。
求助者姓名
方某
咨询次数
第2次
原有诊断：入学适应不良的一般性心理问题
已经解决的问题：1、作业完成较好，方某认为最让自己困扰的是焦虑情绪，引起焦虑情绪的原因是以前考试都是第一，而现在没有考好，也没有得到老师的表扬。
本次咨询目标：
（1） 加强咨询关系；
（2） 挖掘求助者的不合理信念；
（3） 使求助者进一步领悟对自己的不合理信念及与自己问题的关系，认识到自己要积极的改变不合理信念，才能改变目前的现状。
2、长期目标与最终目标：完善求助者的个性，形成正确的自我观念，提高有效处理各种生活焦虑的能力；增强其自信和社会适应能力。恢复积极的学习生活方式，使人生健康地发展。
咨询方法
(1)、合理情绪治疗
(2)、产婆术。
(3）、合理情绪想象技术。
咨询过程：
（1）填写咨询登记表，询问基本情况；
（2）介绍心理咨询的性质和限制以及咨询过程中有关事项与则；
咨询过程：
（1）作业反馈：反思ABC理论模式后，认识到自己入学后学习适应不良，成绩不好（A诱发事件），变得消沉、焦虑（C结果），根本原因在于自己的的态度和观念（B不合理信念），认为“我应该考第一，应该受到老师的表扬，这次没考第一真是太糟糕了”等，领悟到现在的情绪状态是由头脑中不合理想法造成的，改变想法就能改变情绪。
4．社会功能：自述自己的精神状态影响学习和生活，情
绪低落，失眠，焦虑，学习效率低下。
求助者自诉
父母从小对自己严格要求，一直学习很刻苦，性格也很好强，从小学到初中都是老师的宠儿，父母的骄傲，以全县第一名的优异成绩考入市重点高中，可是入校第一次考试就没有领先，倍感失落，对高中的学习有无能为力的感觉，原来自己学习总是摇摇领先，现在这点优势也不存在了，感觉很自卑。担心自己不再优异，甚至学习跟不上，老师会批评，父母会失望，周围同学也会嘲笑。考试后近一个月心情很失落，感觉压力很大，失眠，没有食欲，烦躁，焦虑，学习效率低，渴望咨询师帮助自己。
既往病史
家族病史
无
初步诊断
入学适应不良的一般心理问题，属于咨询范围。
咨询目标
1、具体目标与近期目标：改变来访者认为“我应该一直优异，受到周围人的赞赏”不合理想法；缓解焦虑情绪，改善睡眠状况。消除求助者过度焦虑的状态；帮助当事人认识自己、接纳自己，在日常生活中适当积极的自我对话，以降低焦虑水平，学会处理生活中的问题，重建自信。
咨询方法：认知行为疗法中的合理情绪疗法
咨询结果：通过摄入性会谈，初步确诊为适应不良的一般性心理问题，求助者存在不合理信念和应对方式。
布置作业：回去思考一下最近最让自己困扰的是什么？是什么原因让自己如此困扰？并和老师同学讨论如何解决。
备注：下次咨询时间定为20011.09.13
第二次咨询记录
咨询日期：2011.09.13 咨询师：XXX
首次咨询记录
咨询日期：2011.09.06 咨询师：XXX
姓名
性别
女
年龄
职业
学生
出生地
文化程度
高中
民族
汉
婚姻状况
未
健康状况
良好
联系电话
地址
是否主动求助
是
来访者
一般资料
温馨提示：内容要求手写
1．人口学资料：方某，独女，15岁，高一新生。
2．个人病史：未患过严重疾病。
3．成长史：该生自幼性格内向，敏感，争强好胜。父母为县城事业单位干部，管教比较严格，学习努力刻苦，一直都是尖子生，并以全县第一名升入市重点高中。从小成绩优异，一路走来，没有受过重大挫折。
观察的相关情况
方某衣着整齐，精神面貌较好。咨询开始时神情紧张，言行略显拘谨，随着咨询深入，神情变得放松自然。感知正常，记忆力、思维状态正常。谈到考试成绩时焦虑情绪，自控能力基本完好，言行保持一致。性格内向，易敏感。自知力完整，能主动求医。
他人反映的相关情况
班主任和周围同学反映该同学学习认真刻苦，成绩还好，性格内向，上课有时会跑神，参加集体活动较少。
本次咨询方法：合理情绪疗法的合理情绪想象技术
咨询日期：2011.09.27 咨询师：XXX
求助者姓名
方某
咨询次数
第4次
原有诊断：入学适应不良的一般性心理问题
已经解决的问题：
作业完成良好，求助者认识到自己应该放弃原有的不合理想法，认识到“没有谁应该永远优异永远胜利，它受一定条件和环境的限制”。
本次咨询目的：
（1）巩固新获得的合理信念；
（2）纠正完美主义倾向，调整目标，合理定位；
（2）通过与不合理信念辩论，使其确信自己的问题是有其不合理信念引起，放弃不合理信念，代之以合理信念。
作业：写出合理自我分析（RSA报告），列出ABCDE、即事件A、情结C、信念B、不合理信念驳斥D、新观念E，然后采用产婆术与这些不良信念进行辩论。
备注：下次咨询时间定为2011.09.27
第四次咨询记录
（4） 使求助者领悟到自己焦虑不安是由于“我应该成绩优异，应该受到周围人赞赏，这次没考好真是太糟糕了”这些不合理信念导致的。
作业：反思ABC理论模式，详细列出自己在学习生活中的一些不合理信念，尝试用合理信念代替不合理信念。
备注：下次咨询时间定为2011.09.20
第三次咨询记录
咨询日期：2011.09.20 咨询师：XXX
求助者姓名
方某
咨询次数
第3次
原有诊断：入学适应不良的一般性心理问题
已经解决的问题：
通过应用ABC理论模式反思自己，认识到自己入学后学习适应不良的根本原因在于自己的态度和不合理的观念。
本次咨询目的：
（1） 放弃原有非理性观念，代之以合理的信念；
（2） 客观的认识自我
本次咨询方法：合理情绪疗法的产婆术辩论法。