新课标伴性遗传说课稿
“伴性遗传”说课稿
“伴性遗传”说课稿一说教材1．教材所处的位置“伴性遗传”是在学习了常染色体上的基因控制性状遗传的基本规律和性别决定之后编排的，它将进一步揭示性染色体上基因的特殊遗传规律，对完善和深化遗传学规律起着很重要的作用。
同时，本节教材还是学习后面有关章节生物变异的重要基础。
因此，本节教材在高中生物教材体系中起着承前启后的作用。
2．内容结构“伴性遗传”以人类的红绿色盲遗传为实例，通过分析色盲遗传的特点，揭示性染色体上基因的遗传行为，使学生初步理解伴性遗传的概念。
人类的色盲等伴性遗传病是隐形基因控制的，近亲结婚时后代发病率增高。
因此，禁止近亲结婚，是关系到我国人口素质的大事。
依据教材内容和素质教育的要求，在教学中，不仅要教知识、教方法，更要重视能力的培养，于是可以把教材内容分为以下几个层次：创设情景；提出问题→分析实例；突出重点→突破难点；总结规律。
3．教学目的根据大纲要求和以上对教材的分析，结合学生的认知实际，制定以下三维教学目标：（1）识记伴性遗传的概念，理解色盲伴性遗传的实例、特点；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）用遗传学知识来宣传婚姻法，禁止近亲结婚。
4．教学重点色盲遗传的实例及特点是本节课的重点。
因为红绿色盲遗传实例是揭示性染色体上基因遗传规律的基础，是学生比较完整的认识染色体上的基因的传递规律的基础，也是学习后面有关知识的基础。
5．教学难点以人类的红绿色盲为例，分析说明位于Ｘ染色体上的隐性基因的遗传规律是本节的难点，主要原因有两个：（1）基因及其所在的染色体是微观结构，既看不见，也摸不着，而且还要和它所控制的性状联系起来，就更抽象了，这给学生的学习也带来了困难。
（2）本节教材所介绍的色盲实例涉及两代人，而其遗传规律的总结则必须涉及几代人，教材在这里处理的比较粗糙，学生又缺乏分析归纳的能力，这也给学生的学习造成了困难。
二说教法结合教材内容、学生实际及学科特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学原则，我设计了如下的教学思路和教学方法：1．确定探究式的教学思路教材是以叙述介绍式的形式告诉学生什么是伴性遗传，按照这种方式进行教学，学生只是一个被动的接受者。
伴性遗传说课稿
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望.如何才四,说教学过程时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法.体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,三,说学法与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望.创设的情境有:故事,图片资料,系谱资料及问题情境等.每一种情境,都包含有"矛盾冲突事件",即思维探究"模式.即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯国情下,教师创设情境的纯思维探究,应该在课堂教学中运用得更加普遍.就一定要动手做实验.虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究,但是在我国大班额,课时紧的我们常常说:"探究式教学是一种理念,应该贯穿在教学过程的始终."其含义是,并不是一提探究,的能力以及交流与合作的能力.课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题二,说教法教学难点.通过性染色体的剖析,基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析.从而突破整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点.教学难点:分析人类红绿色盲的遗传.教学重点:伴性遗传的特点.3,教学重点和难点(2)人口教育(优生优育)情感性目标:(1)科学品质教育.(2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法.能力性目标:(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律.(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义.(2)概述伴性遗传的特点.知识性目标:(1)说出伴性遗传的概念.根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标:2,教学目标题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法.同时"问题探讨","资料分析"等内容也能培养学生探究的习惯和方法,培养学生交流能力,分析问这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公布于众,使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料.体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现1,教材的地位及作用:一,说教材新课标教材必修一§2·3《伴性遗传》说课稿突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有.介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段.对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同.展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察.6,资料对比突出关键伴性遗传在实践中有什么意义伴性遗传有什么特点什么是伴性遗传5,本节聚焦把握目标[二]信息加工构建体系习引导学生自主探究和合作作用.真正解决问题以正课探讨来进行.因有关即可.其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传.借此导入新课.表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组.分组讨论:每4人为一组,自由讨论.②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题.病则女性多于男性.展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻4,问题探讨导入新课观察思考:答案——男性.与性别有关.问题引导:家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义.系来分析推理.从而获得人类遗传病研究的方法.系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家3,系谱展示了解特点展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣.简要介绍红绿色盲对人类的危害.你的辩色能力如何呢2,盲图体验激发兴趣也是科学工作者的重要品质之一.②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神习科学的重要品质之一;①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学获得启示:引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示盲症的关注.故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色1,倾听故事引起关注[一]创设情景导入新课标的教学理念呢我的教学过程是这样设计的:能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课结合基因位置及显隐性进行分析)从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释(提示:从男女性染色体的构成从图解看色盲在男女中的发病情况怎样(男性多于女性)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢(通过女儿,传给外孙即交叉遗传)传递.)为什么不能由男性传给男性(色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢(女--女,女--男,男--女)问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点.女表现情况,完成另四个婚配图解.色盲婚配的遗传图解.再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用.(3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何(2)就表格而然,男女有几种婚配方式(1)X Y是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律问题引导:表现型正常正常[携带者]色盲正常色盲基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y女性男性分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格.X X X YB/b B/b B/b绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置.8,继续探索挖掘根源质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗有没有其他的情况被显性的正常基因所掩盖.(4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者.(3)没有.因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传.(2)3号和5号.维链条.引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思(4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症Y染色体上(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号提出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页).7,资料分析确认位置质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢的结论.象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系.[五]社会调查学习继续实践中的意义伴性遗传特点伴性遗传概念小结知识:可引导学生完成[四]小结知识回馈聚焦相关资料了解其它.阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用.有兴趣还可以查阅10,回归实践学有所用课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生.分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案.出一个健康的孩子提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生9,问题探索深化理解[三]深化理解拓展运用(2)男病女儿必病,女正儿必正等.抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男.归纳特点:那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何(X显性遗传)子代表现应如何(女多于男)色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,点.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D即X染色体显性遗传的特(3)女病儿子必病,男正女儿必正等.色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性.(2)交叉遗传归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上.。
伴性遗传说课稿 教案 教学设计
伴性遗传一、三维目标知识与技能:1.概述伴性遗传的概念和特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3.举例说明伴性遗传在实践中的应用。
4. 学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。
过程与方法:通过观察、分析色盲遗传图解，学习使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点情感态度与价值观:1.通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。
2.通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。
3.通过“优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。
二、学法指导伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。
课时安排2课时。
三、重点难点重点:1.使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。
2.以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
3.正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解难点:以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】课前准备学案——课前预习填写下列内容:1、基因的分离定律的实质:________________________________________________________ _____。
2、基因的自由组合定律的实质:_________________________________________________________。
利用网络查找性别决定的方式，什么是伴性遗传。
活动2【导入】情景创设引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。
高中生物 伴性遗传说课稿 新人教版必修2
新课标高中生物必修一《伴性遗传》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：●知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
●能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
●情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）3、教学重点和难点●教学重点：伴性遗传的特点。
●教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
伴性遗传说课稿
《伴性遗传》说课稿一、教材的地位和作用本节课是必修二第二章第三节的内容，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。
它与前面的受精作用、孟德尔的遗传定律密切相联系。
在本章中不仅有着总结和应用的重要地位，而且对培养学生实事求是、勇于探索的精神和认真的科学态度起到一定的作用。
因此学好这节课显得尤为重要。
二、教学目标根据教学大纲要求并结合该课的特点，我制定了如下教学目标:1. 知识目标:以人的色盲为例，通过多媒体展示色盲症的遗传家系图，掌握色盲症的遗传规律和特点。
从而理解伴性遗传的知识。
2. 能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3. 情感目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
三、教学重点难点根据教学目标的要求，为了更好地解决教学内容，帮助学生更好地理解知识，确定了本节课的重点、难点：1.教学重点：伴遗传的特点。
2.教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传，这既是重点也是难点。
四、教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用‚问题驱动‛的探究教学模式，具体为:(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法(2)启发式教学，以趣激学的教学方法。
(3)实践探究，倡导合作共学的教学方法。
(4)多媒体课件辅助教学。
五、学法课前布置学生预习本节课内容，让学生思考‚本节聚焦‛，带着问题预习。
在教学过程中，通过观察、讨论、分析去发现知识；通过探究活动和同学间紧密合作去交流和体验知识；通过师生互动层层解疑和深化知识。
六、教学过程基于以上对教法和学法的分析，我制定了如下的教学过程:1．导入新课先用色盲检测图的画面，让学生说一说‚这些图展示的是什么样的内容？‛通过学生的回答，我们了解到有些人能清楚得看到画面，而有些人却分辨不出来。
那么为什么会出现这种情况呢？分析原因。
同时结合抗维生素D佝偻病的例子，比较它们在男女患病比例上的不同，提出‚为什么有些性状的遗传总是与性别相关联?‛的问题。
《伴性遗传》说课稿
《伴性遗传》说课稿《伴性遗传》说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲解并描述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发觉红绿色盲的内容也是对同学进行情感教育的好材料。
使同学体会到科学家不放过身边的小事，对心中的迷惑进行仔细的分析和讨论，对问题讨论的仔细立场是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发觉公布于众，这种献身科学、尊敬科学的精神也是科学工的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培育同学探究的习惯和方法，培育同学沟通技能，分析问题解决问题的技能及获得讨论生物学问题的方法。
2、教学目标依据教学大纲，结合该节教材的特点以及同学的实际状况，确定如下教学目标：知识性目标：〔1〕说出伴性遗传的概念。
〔2〕概述伴性遗传的特点。
〔3〕举例说明伴性遗传在实践中的意义。
技能性目标：〔1〕运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
〔2〕培育探究问题技能，获得讨论生物学问题的方法。
情感性目标：〔1〕科学品质教育。
〔2〕人口教育〔优生优育〕3、教学重点和难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探究过程是围绕伴性遗传的特点为主线开展的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分别定律的迁移，使同学很简单书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是提倡探究性学习，着重与现实生活的联系，培育同学分析问题和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。
我们经常说：“探究式教学是一种理念，应当贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就肯定要动手做试验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的`国情下，老师创设情境的纯思维探究，应当在课堂教学中运用得更加普遍。
《伴性遗传》说课稿ppt
教师自我反思与改进
教学内容反思
教学方法反思
教学节奏反思
自我提升
回顾教学过程，思考教 学内容是否合适，是否
需要调整。
思考教学方法是否有效， 是否需要改进。
反思教学节奏是否合适， 是否需要调整。
持续学习新的教育理念 和教学方法，提升自己
的教学能力。
教学评估与质量监控
教学计划评估
评估教学计划的合理性和可行 性。
义。
伴性遗传的重要性
伴性遗传在人类健康和疾病研究中具有重要意义，一些伴性遗传疾病如 红绿色盲、血友病等在男性和女性中的发病率和表现形式不同，有助于 深入了解这些疾病的发病机制和治疗方法。
伴性遗传在生物进化研究中具有重要价值，有助于理解生物多样性的形 成和演化过程。
伴性遗传在性别决定和分化中也扮演着重要角色，有助于深入了解性别 差异的生物学基础。
02
伴性遗传分为X连锁遗传和Y连锁 遗传，分别指基因存在于X染色体 和Y染色体上。
伴性遗传的特点
伴性遗传具有性别特异性，即某 些基因只在特定性别中表达。
伴性遗传与常染色体遗传相比， 传递规律较为复杂，因为性染色 体在遗传过程中会发生交叉互换
和非等位基因的相互作用。
伴性遗传在人类进化、生物多样 性和性别分化等方面具有重要意
教学效果评估与反馈
学生反馈与评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否积极参与讨论，是否能主动
回答问题。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，了 解学生对课堂内容的掌握程度
。
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学生对 课堂内容的即时掌握情况。
学生反馈调查
《伴性遗传》教学设计5篇
③系谱甲-2基因型Aa，系谱乙-2基因型XBXb 系谱丙-8基因型Cc，系谱丁-9基因XDXd
④系谱甲-5基因型Aa，系谱乙-9基因型XBXb 系谱丙-6基因型cc.系谱丁-6基因XDXd
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
5.当男性为抗维生素D佝偻病患者和正常女性结婚的后代中，女儿 ，儿子 。试画出其基因图解。
学习重点：1.伴性遗传的特点。 2.抗维生素D佝偻病的遗传。
学习难点：1.分析抗维生素D佝偻病的遗传。 2.伴性遗传在实践中的应用。
我的课堂：
自学等级
一.情境导入：
二.课前预学：
1.抗维生素D佝偻病是一种 遗传病，由显性基因 控制。
2.当基因型为 时，表现为女性患病;当基因型为 时，表现为男性患病。因此，女性患者一般 男性患者，但部分女性患者病症较轻。
A.II-3与正常男性婚配，后代都不患病
B.II-3与正常男性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
C.II-4与正常女性婚配，后代都不患病
D.II-4与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
7.某种雌雄异株植物有宽叶和窄叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，窄叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答：
A.①②③ B.④⑤⑥ C.①⑤ D.⑥⑦
2.某动物的卵巢中有10个卵原细胞，经过两次连续的细胞分裂，可以形成的卵细胞和极体的个数分别是 ( )
A.10和10 B.10和40 C.40和120 D.10和30
3.减数分裂四分体时期的细胞中.每个染色体与其DNA分子数之比是 ( )
A.1：2 B.：4 C.1：8 D.2：1
四.我的疑问：
《伴性遗传》说课稿
《伴性遗传》说课稿《伴性遗传》说课稿11说教材1．1教材分析《性别决定与伴性遗传）这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。
在性别决定方面，以人为例讲述了_Y类型的性别决定方式。
在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。
这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。
1．2教学目标根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）思想教育目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
（2）基础知识目标：A、以_Y型为例，理解性别决定的知识B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。
（3）基本能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
1．3教学重点和难点（1）教材重点：性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。
（2）教学难点：伴性遗传的机理及传递规律2说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学：（1）创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。
（2）精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。
（3）培养思维．强化训练，倡导合作共学的教学方法。
（4）教学用具：录像、投影片、计算机和色盲检查图。
我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐、3说学法学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养：培养兴趣，强化思维，反复练习。
4说教学过程我认为。
一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢？我的教学过程是这样设计的：4．1 导入新课，激发情趣在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景？成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别？”①这些生物个体同是由鸡蛋（受精卵）发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体？②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢？要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧！”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。
“伴性遗传”说课稿伴性遗传
“伴性遗传”说课稿伴性遗传1 教材分析 1.1 教材中的地位和作用本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用4个教学知识点。
本节是以初中八年级下册“人的性别遗传”及上一节果蝇的杂交实验中有关的性染色体知识为出发点，以基因的分离定律为依据，在学习了减数分裂的基础上安排的，因此研究伴性遗传传递规律是对遗传定律的应用和深化。
通过对人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的分析讨论，进一步明确基因与性染色体的关系及基因分离定律的实质，还可为今后第五章第三节人类遗传病的学习打下基础。
本节红绿色盲的发现内容也是对学生进行情感教育、提高生物科学素养的好材料。
同时“问题探讨”、“资料分析”、“遗传特点分析及应用”等内容也能培养学生探究、交流、独立分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
因此本节内容是尽显课程理念的极佳素材。
1.2 教学目标本节在课标中的要求为：概述伴性遗传，此为理解水平，结合本教材的特点和学生的实际情况，确定如下教学目标：知识目标：(1)说出伴性遗传的概念(了解水平)；(2)概述伴性遗传的特点(理解水平)；(3)举例说出伴性遗传在实践中的意义(了解水平)。
能力目标：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
情感、态度与价值观目标：体验科学探究的过程、成功的乐趣。
1.3 教学重点和难点教学重点：概述伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
确定依据：理解伴性遗传的特点有助于真正领悟遗传定律的本质，有助于学生将知识应用于生产实践。
因为学生对遗传知识掌握有限，仅仅根据所提供的一份红绿色盲家谱图及xY染色体结构图，就判断出色盲基因的位置，分析出遗传方式并归纳遗传特点，是不太容易的，因此把探究人类红绿色盲的遗传确定为难点分析。
2 学情分析通过前面的学习，学生已具备以下学习基础：知识基础：人的性别遗传、孟德尔的两大遗传定律及细胞学基础、基因和染色体的关系。
生物必修Ⅱ人教新课标 2.3伴性遗传说课稿
新课标教材必修一§2·3《伴性遗传》说课稿一,说教材1,教材的地位及作用:《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料.使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公布于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.同时"问题探讨","资料分析"等内容也能培养学生探究的习惯和方法,培养学生交流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法.2,教学目标根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标:知识性目标:(1)说出伴性遗传的概念.(2)概述伴性遗传的特点.(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义.能力性目标:(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律.(2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法.情感性目标:(1)科学品质教育.(2)人口教育(优生优育)3,教学重点和难点教学重点:伴性遗传的特点.教学难点:分析人类红绿色盲的遗传.整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点.通过性染色体的剖析,基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析.从而突破教学难点.二,说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力.我们常常说:"探究式教学是一种理念,应该贯穿在教学过程的始终."其含义是,并不是一提探究,就一定要动手做实验.虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究,但是在我国大班额,课时紧的国情下,教师创设情境的纯思维探究,应该在课堂教学中运用得更加普遍.根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式.即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.创设的情境有:故事,图片资料,系谱资料及问题情境等.每一种情境,都包含有"矛盾冲突事件",即与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望.三,说学法通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法.四,说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望.如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢我的教学过程是这样设计的:[一]创设情景导入新课1,倾听故事引起关注故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注.引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示获得启示:①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.2,盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害.你的辩色能力如何呢展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣.3,系谱展示了解特点系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家系来分析推理.从而获得人类遗传病研究的方法.认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义.问题引导:家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关观察思考:答案——男性.与性别有关.4,问题探讨导入新课展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性. 提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题.①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢分组讨论:每4人为一组,自由讨论.表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组.形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传.借此导入新课.注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基因有关即可.其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.真正解决问题以正课探讨来进行.[二]信息加工构建体系5,本节聚焦把握目标什么是伴性遗传伴性遗传有什么特点伴性遗传在实践中有什么意义6,资料对比突出关键展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察.对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同.介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段.突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有.联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论.质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢7,资料分析确认位置资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页).提出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上(4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思维链条.形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传. (2)3号和5号.(3)没有.因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者.(4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖.质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗有没有其他的情况8,继续探索挖掘根源绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置.B/b B/b B/bX X X Y分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格.女性男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY表现型正常正常[携带者] 色盲正常色盲问题引导:(1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律(2)就表格而然,男女有几种婚配方式(3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用.然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解.再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点.观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢 (女--女,女--男,男--女)为什么不能由男性传给男性 (色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递.)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 (通过女儿,传给外孙即交叉遗传)从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 (男性多于女性)从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释 (提示:从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析)归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上.色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性. (2)交叉遗传(3)女病儿子必病,男正女儿必正等.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点.色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何(女多于男)那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何 (X显性遗传)归纳特点:抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男.(2)男病女儿必病,女正儿必正等.[三]深化理解拓展运用9,问题探索深化理解提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生出一个健康的孩子分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案.课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生.10,回归实践学有所用阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用.有兴趣还可以查阅相关资料了解其它.[四]小结知识回馈聚焦小结知识:可引导学生完成伴性遗传概念伴性遗传特点实践中的意义[五]社会调查学习继续色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系.。
伴性遗传说课稿
《伴性遗传》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是中图版生物教材必修2第二单元第一章第四节的内容。
本节课主要学习性别决定和伴性遗传两个方面的知识。
伴性遗传实质上是分离定律在性染色体遗传上的应用，它进一步说明了基因与性染色体的关系，同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1）以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成差异决定的。
（2）以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。
能力性目标：通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
情感性目标：（1）通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害。
（2）通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。
3、教学重点和难点教学重点：（1）XY型性别决定方式（2）人类红绿色盲伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲伴性遗传的规律二、说教法1.创设乐学情境，激发学习兴趣的教学方法2.精心设疑激趣，以趣激学的教学方法3.培养思维，强化训练倡导合作共学的教学方法三、说学法自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展。
四、说教学过程（一）导入创设问题情境：人分男女，物分雌雄，真核生物间普遍存在性别差异，那性别是怎样决定的？“十只黄猫九只雄”，这种遗传现象该如何解释？（二）性别决定展示图片及文字资料，让学生思考回答问题，引导学生归纳总结人的XY型性别决定的内容，进而引出其他性别决定方式。
（三）伴性遗传1.伴X染色体隐形遗传：红绿色盲（1）倾听故事引入新课题●故事呈现：首先讲述道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。
●引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？（2）引导探究激发兴趣●简要介绍红绿色盲对人类的危害。
伴性遗传的说课稿
《伴性遗传》说课稿一、说教学理念二、说教材三、说教学目标四、说教学重点、难点五、说教法和学法六、说教学过程说课人：穆冉工作单位：唐河一高中《伴性遗传》说课稿说课人：穆冉一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出:高中生物课程要面向全体学生,进一步提高学生的科学素养,使学生掌握社会生活、生产实践中所需的生物科学知识;让学生亲历思考和探究的过程;努力发展学生的情感态度和价值观.本着体现这一教学理念的思想,这节课我针对学生的认知规律和身心特点,利用多媒体的简洁性、动态性,创设问题情境,营造探究氛围,引导学生积极参与.从而使学生在探究过程中领悟科学的研究方法.并为学生提供展示自己才华的舞台,让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理.二、说教材《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
三、说教学目标知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴X隐性遗传病的特点。
（3）遗传图谱的分析及写法能力目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
（3）能将伴性遗传有关知识应用于实践，改善生活。
情感目标：（1）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
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新课标《伴性遗传》说课稿1
一、说教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行
情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标
根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：
l知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
l能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
l情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）
3、教学重点和难点
教学重点：伴性遗传的特点。
l教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法
课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。
每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。
三、说学法
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
四、说教学过程
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的:
[一]创设情景导入新课
1、倾听故事引起关注
l故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。
l引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？
获得启示：
①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；
②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
2、盲图体验激发兴趣
l简要介绍红绿色盲对人类的危害。
你的辩色能力如何呢？
l展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
3、系谱展示了解特点
l系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。
从而获得人类遗传病研究的方法。
l认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。
l问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
观察思考：答案——男性。
与性别有关。
4、问题探讨导入新课
l展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。
l提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。
①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？
②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？
l分组讨论：每4人为一组，自由讨论。
l表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。
l形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。
借此导入新课。
注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。
其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
真正解决问题以正课探讨来进行。
[二]信息加工构建体系
5、本节聚焦把握目标
l什么是伴性遗传？
l伴性遗传有什么特点？
l伴性遗传在实践中有什么意义？
6、资料对比突出关键
l展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。