关于听了自然拼读法课后反思

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小学英语自然拼读教学的实践与反思

摘要：在小学英语课程统整理念下的自然拼读教学中，教师要用心引导，精心

设计教学内容，让学生掌握自然拼读法，增强对单词的识别和认读能力，增强他

们的英语学习能力。在开展教学活动时，教师要根据教材内容进行精心设计，有

效统整，使学生对所学内容产生兴趣，在主动探究中掌握更多的英语知识，促进

英语教学取得良好的教学效果。

关键词：小学英语自然拼读实践反思

一、小学英语自然拼读的原则

1.趣味性原则。

宋朝理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”可见乐的重要性，自然拼读

训练针对小学生的认知和心理特点来设计教学课件，可利用实物、图片、音频、

视频甚至肢体语言等多种手段，在丰富多彩的游戏或者说唱活动中发展学生的单

词认读能力，如：动作模拟，语音模拟，儿歌说唱，规律金字塔，使拼读训练有素，有条不紊，在潜移默化中进行自然拼读。

2.循序渐进原则。

任何语言都不是一蹴而就的，语言经历了听、模仿、学、说的过程，根据学

生语言学习规律，在不同年级有不同体现，低年级以图片，歌谣为主，营造良好

的英语环境，多听、多接触英语，这既有利于长久记忆，又能促进全面发展；中

年级以认读为主，熟悉字母发音，找规律，举一反三，同时不断练习语言的表达

能力；高年级在掌握拼读规律后，引导学生自主拼读，自主阅读，争取不断创新，同时逐步涉及到听、说、读、写的方方面面，进而探索更高一层的能力。引导学

生多拼读、多实践，逐步发展他们的拼读意识和拼读能力。

3.元音辅音搭配学习原则。

自然拼读遵循先开后闭，先易后难，由近至远，即先学习辅音字母在单词中

自然拼读法教学反思

自然拼读法教学反思篇1

背景：长期以来，小学生学习英语单词大部分停留在死记硬背的苦海中，在家预习无法把握准确的发音，在校接收老师灌输式的单词教学，死记硬背的单词枯燥乏味，学得快忘得也快，不敢与他人交流，担心发音错误被同学笑话，久而久之导致学习兴趣不高，哑巴英语越来越多。

目的：自然拼读法跨越音标，无需死记硬背，让学生在玩中学，在学中玩。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，当看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写，从而达到“见词能读，听词能写”的效果。

小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音阅读的能力基本形成，由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用有效地帮助学生掌握发

音规则，三年级起点的英语学习，完全可以巧妙的采用自然拼读法进行语音教学，从而减轻学生的课业负担，减轻老师的教学负担，老师教得愉快，学生学得开心。

内容：总体体系有单音节单词、多音节单词、句子结构、语法现象、阅读等。音节具体包含44个基本音、代表44个基本音的字母及字母组合、粘连音等；句子结构包含带有单音节和多音节单词组成的韵句等；语法现象是句子结构的魔方变形；阅读涵盖前三项内容并与实际生活相关联的话题探讨等。

终极目标:让单词读写成为一种习惯；让英语背诵成为一种习惯；让英语阅读成为一种习惯；让英语交际成为一种习惯。

自然拼读法教学反思篇2

1. 教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。

幼儿园自然拼读教案及反思

一、教学背景和目标

幼儿园是儿童进行语言学习和认知发展的重要时期，通过自然拼读的教学方法，可以帮助幼儿打下良好的阅读和拼字基础。本教案旨在通过一系列的活动和教学策略，提高幼儿的拼读能力和字母认知能力。

教学背景

幼儿园的自然拼读教学是基于英语自然拼读的方法，以26个英文字母为基础，通

过教师的引导和一系列的丰富多彩的活动，帮助幼儿逐步识别字母，理解字母的发音规则，掌握拼字的技巧。

教学目标

•培养幼儿对字母的认知能力，能够辨认26个英文字母的大小写形式；

•提高幼儿对字母发音规则的理解和掌握，能够正确发音并拼读简单的单词；•激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿的自主阅读能力。

二、教学内容和方法

教学内容

1.字母认知：介绍英文字母的大写和小写形式，通过拼音的方式教授字母的发

音规则；

2.基础拼读：通过单词卡片，教授幼儿简单的拼读规则，让幼儿能够正确拼读

单词；

3.阅读活动：通过图画书、绘本等阅读材料，帮助幼儿提高阅读理解能力和自

主阅读能力，培养阅读兴趣。

教学方法

1.游戏化教学：通过卡片游戏、音乐、动作游戏等形式，激发幼儿学习兴趣，

提高教学效果；

2.合作学习：设置小组活动，让幼儿在合作中相互学习，培养团队意识和合作

精神；

3.循序渐进：根据幼儿的认知水平和学习进度，逐步引导幼儿学习更复杂的字

母和单词。

三、教学步骤与时间安排

第一课时：字母认知

1.开场导入（5分钟）

–制作字母拼图，让幼儿辨认字母，并根据提示叫出字母的大写和小写形式。

2.字母教学（15分钟）

–通过卡片展示字母，并播放字母的发音，让幼儿模仿发音。

自然拼读教学反思(二)(2024)

自然拼读教学反思（二）引言：

自然拼读是一种以自然发音及字母的音频为基础的教学方法，它强调通过整体和部分的相互关系来教授英语拼读。在实践中，自然拼读教学方法的应用逐渐增多，但同时也引发了一系列的争议和质疑。本文将对自然拼读教学方法进行反思，并从多个角度进行探讨。

概述：

自然拼读教学方法相较于传统的拼读方法，更加注重提高学生的拼写能力和阅读理解能力，同时也强调通过语音和字母的组合来提高发音准确性。自然拼读教学方法是否真的能够有效提高学生的学习效果以及是否适用于所有学生，需要我们进行更加深入的思考和探讨。

正文：

一、自然拼读教学方法的优点

1.1提高拼写能力：自然拼读方法通过教授音节和字母的组合，有助于学生掌握正确的拼写规则和技巧，提高他们的拼写能力。

1.2增强阅读理解能力：自然拼读强调整体和部分的关系，使学生能够更好地理解单词的意义和结构，从而提高阅读理解的能力。

1.3提高发音准确性：自然拼读教学方法注重正确的发音，通过教授字母和音频的组合，帮助学生准确发音，并降低发音错误的概率。

1.4引起学生兴趣：自然拼读教学方法以游戏和互动为基础，增加学生的参与度，激发学生学习英语的兴趣，使学习更加愉快和积极。

1.5提高学习效果：自然拼读教学方法结合了多种教学手段，如音频、视频、图表等，能够满足不同学生的学习需求，提高学习效果。

二、自然拼读教学方法的局限性

2.1需要复杂的教材和资源支持：自然拼读教学方法需要使用特定的教材和资源，这对于一些资源匮乏的学校或地区可能存在困难。

2.2教学过程可能枯燥乏味：自然拼读教学方法对于学生来说可能过于重视拼读技巧，而忽略了语言交流的实际应用，导致教学过程显得枯燥乏味。

语音教学之自然拼读法教学反思

新的教材，新的内容，我们可以说是从零开始。基于前一套教材的教学实施情况和效果，新的教材，更加注重英语语音教学，侧重提高学生的口语素养。这也很好地切合了新的课程标准的要求，体现了英语的交际性原则，更加注重培养学生的能力。

本次活动还对我们三年级英语教师提出了很高的要求，就是本学期末的三年级口语抽测。从样卷来看，难度较大，尤其是对于我们农村学校，学生的英语知识完全是空白，没有一点基础可言，要在短短三个多月的时间里，让学生达到如此高的要求，对于我来说，任务非常艰巨。但从另一个角度来看，这样做对于学生以后的英语学习是具有积极而深远的意义的。

这次培训活动中，我们聆听了两堂精彩的展示课，都是字母教学课，这也是三年级教材中新增加的“letters and sounds”这部分的教学内容的展示。两位两个清晰、扎实、紧凑的课堂，帮我们解决了教学中很多的疑难问题，值得我们学习、借鉴和运用。于是，我再通过相关内容的网络学习，对三年级英语语音教学也有了自己的想法。

三年级教材中新增加的“letters and sounds”这部分的教学模式，其实就是当下流行的“phonics”教学法。phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

自然拼读法实用教案设计

一、教学内容

本节课选自《英语自然拼读教程》的第三章，详细内容主要围绕

元音字母组合的拼读规则进行讲解。重点学习元音字母a、e、i、o、

u与辅音字母组合形成的闭音节单词拼读方法。

二、教学目标

1. 让学生掌握元音字母组合的拼读规则，提高单词认读能力。

2. 培养学生运用自然拼读法进行单词自主学习的能力。

3. 增强学生对英语语音的敏感度，提高英语听说能力。

三、教学难点与重点

教学难点：元音字母组合的拼读规则，尤其是闭音节单词的拼读。

教学重点：元音字母a、e、i、o、u与辅音字母组合的拼读方法。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT、录音机、单词卡片、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、练习册、文具。

五、教学过程

1. 实践情景引入（5分钟）

利用PPT展示一个超市购物的场景，让学生听录音并跟读单词，引导学生关注单词中的元音字母组合。

2. 例题讲解（10分钟）

选取几个含有元音字母组合的闭音节单词，如：cat、bed、

sit、dog、cup等，讲解拼读规则，并示范拼读方法。

3. 随堂练习（15分钟）

让学生分组进行单词拼读比赛，教师对学生的拼读进行指导和

纠正。

4. 小结与巩固（10分钟）

教师带领学生回顾本节课学习的元音字母组合拼读规则，并进

行口头练习。

5. 课堂作业（15分钟）

学生完成练习册上与本节课相关的练习题。

六、板书设计

1. 自然拼读法——元音字母组合拼读

2. 内容：

（1）元音字母组合：a、e、i、o、u与辅音字母组合

（2）闭音节单词拼读规则

（3）例词：cat、bed、sit、dog、cup等

幼儿园中班自然拼读教学反思

1. 引言

自然拼读是幼儿园中班教育中重要的一环，它能帮助幼儿掌握拼音发音规则，提高阅读能力。本次反思将总结和回顾我在幼儿园中班自然拼读教学中的经验和教训，提出改进的建议。

2. 教学内容

本次自然拼读教学主要包括以下内容：

1.声母和韵母的学习；

2.声调的学习；

3.音节的组合和拆分；

4.音节的拼读和认读；

5.单词的辨音和辨别；

6.语音练习和朗读。

3. 教学反思与分析

3.1 教学准备

在教学前，我认真准备了教具、教材和教案，但是在实施教学过程中发现还有一些不足之处。首先，教具的准备不够充分，很多音节的拼读表和单词卡片都没有准备齐全，导致教学效果不佳。其次，我没有提前对教材进行深入的研究，对知识点的重点和难点没有把握准确。

3.2 教学方法

在教学方法方面，我采用了多种形式和手段，如示范教学、合作学习和游戏教学等。其中示范教学能够直观地展示给幼儿正确的发音方式，帮助他们理解和模仿。合作学习能够促进幼儿之间的互动和交流，提高学习的效果。游戏教学能够激发幼儿的兴趣，增加他们的参与度。

3.3 教学效果

通过对幼儿的学习情况进行观察和评估，我发现他们的自然拼读能力有了一定的提高。大部分幼儿掌握了常见的声母和韵母的发音，能够拼读和辨认一些简单的音节和单词。但是也有一些幼儿在某些发音上还存在一些困难，需要进一步的巩固和练习。

4. 教学总结

通过本次自然拼读教学，我深刻地认识到了自身的不足和教学中存在的问题。首先，再次强调教具和教材的准备工作的重要性，要提前准备齐全，确保教学的顺利进行。其次，要对知识点进行深入的研究，掌握难点和重点，以便更好地指导幼儿学习。最后，要注重巩固和练习，给幼儿提供更多的机会和方式来巩固所学的知识。

自然拼读法学习心得体会

通过这段时间对自然拼读的学习，为我们探索小学英语自然拼读提供了一条新的思路。

学习完后，对自己的课进行了反思，反思自己的设计思路，以及在上课时预设与生成的撞击。对小学英语的自然拼读给予积极的响应，我认为，在小学阶段，自然拼读非常重要，自然拼音法是非常有效的英语拼读学习方法。它以发音为切入口，让孩子跨越音标，直接认识字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，孩子在看到字母或单词时，能自然反应出如何发音、听到发音就能直接反应出如何拼写。

通过我次学习，我还在我们英语组进行了教学中如何渗透拼读进行了经验交流。老师们纷纷认为应该高度重视自然拼读，领导要重视、英语教研活动要有效开展，同时要加强自身学习、教学方法的有效实施。通过国培的学习，为老师们解决了小学英语自然拼读教学中的困惑。

继续学习，把自己学到的，运用到教学中去，让孩子们受益，让自己的教学工作更得心应手。加油。

自然拼读法教学反思

自然拼读法（Phonics）

自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。

自然拼读六阶成功法：

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at

第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog

第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater

第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。

第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

自然拼音法基本规则和小窍门（一）

英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼音法。英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。

幼儿园自然拼读：教育案例总结与反思

自然拼读是一种基于孩子们自然的语言学习规律和认知发展阶段的语

言教育方法。它通过帮助孩子们理解字母的音素和单词的结构规律，

让他们更容易识别和阅读单词。在幼儿园教育中，自然拼读被广泛应用，因为它能够激发孩子们对语言的兴趣，帮助他们建立良好的阅读

基础。在本文中，我们将通过几个教育案例的总结与反思，探讨幼儿

园自然拼读的教学实践和效果。

案例一：小明在自然拼读课上的转变

小明是一名幼儿园的学生，之前对阅读并不感兴趣。在自然拼读课上，老师采用了一些有趣的游戏和活动，帮助孩子们快乐地学习拼读。在

这样的氛围中，小明逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，主动阅读和拼读

的能力也有了显著提高。通过这个案例，我们可以看到自然拼读教学

法的有效性，它能够激发孩子们的学习兴趣，帮助他们建立自信心，

从而更好地掌握阅读技能。

案例二：自然拼读在幼儿园阅读启蒙中的应用

在另一个幼儿园，老师们将自然拼读与阅读启蒙课程相结合，通过生

动有趣的故事、图片书和游戏，引导孩子们认识字母和音素，了解单

词的构成规律。经过一段时间的学习，孩子们在拼读和阅读方面的表

现有了显著的提高，他们不仅能够准确地识别和阅读单词，还能理解和表达故事情节。这个案例反映了自然拼读在幼儿园阅读启蒙中的积极作用，它能够帮助孩子们建立起对语言的基础理解和认知能力。

案例三：教师在自然拼读课上的角色转变

在一些幼儿园中，老师们在自然拼读课上的角色转变非常明显。他们不再是传统的“灌输者”，而是更像是引导者和陪伴者。他们通过观察孩子们的学习状态和需求，及时调整教学内容和方法，让每个孩子都能够获得个性化的学习体验。这种教学模式的转变，让孩子们在更自由、愉快的氛围中学习自然拼读，有效地提高了他们的学习效果。

自然拼读视角下小学英语的教学及反思

自然拼读是一种以儿童学习语言的天赋为出发点，通过发音和拼写之间的联系，使学

习者可以更快地掌握英语语言的方法。在小学英语教学中，自然拼读视角被广泛应用，成

为了许多教师和家长关注的焦点。本文将从自然拼读视角下小学英语的教学内容以及其中

的优缺点进行反思。

自然拼读视角下小学英语的教学内容主要包括音标和单词的拼读。音标是英语学习的

基础，通过学习音标，可以帮助学生准确地发音。在自然拼读的教学模式中，音标的教学

是非常重要的一环。教师可以通过图解或者其他方式向学生介绍不同的音标，并带领学生

练习正确的发音方法。单词的拼读也是自然拼读教学中的重要内容。通过系统的拼读教学，学生可以逐渐掌握单词的拼写规则，从而提高阅读和写作的能力。

自然拼读视角下小学英语的教学需要重点关注以下几点。首先是学习者的兴趣。在自

然拼读的教学过程中，教师可以结合学生的兴趣，通过游戏、歌曲等形式来进行教学，使

学习过程变得更加生动有趣。其次是个性化教学。自然拼读强调每个学生的不同学习方式

和速度，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和节奏，使每个学生都能够有

所收获。最后是实践与应用。自然拼读的教学注重学以致用，教师需要通过实际情境的应

用让学生掌握所学知识，并将其运用到实际生活中。

自然拼读视角下小学英语的教学也存在一些不足之处。首先是学生对自然拼读教学方

法的接受程度不同。由于学生个体差异较大，有些学生可能无法适应自然拼读的学习方式，导致学习效果不佳。其次是教师的专业水平不足。自然拼读要求教师具备较高的英语专业

教师自然拼读法培训心得体会

在当今的教育环境中，英语作为一门重要的语言学科，其教学方法不断更新迭代，旨在提高教学效率和学生的学习兴趣。自然拼读法作为一种新兴的英语语音教学方法，受到了广大教师和学者的关注。作为一名教育工作者，我有幸参加了一次关于自然拼读法的教师培训，以下是我对此次培训的一些心得体会。

自然拼读法，又称为honics，是一种通过教授字母与发音之间

的关系来帮助学生阅读和拼写单词的方法。这种方法强调音素意识的培养，即对单词中各个音素的识别和操作能力。在培训过程中，我们首先了解了自然拼读法的基本原理和教学步骤，这为我日后的教学实践提供了清晰的指导。

培训中，讲师通过丰富的实例和互动环节，让我们体验了自然拼读法的魅力。我深刻感受到，这种方法能够有效提升学生的英语发音准确性，增强他们的阅读理解能力。更为重要的是，自然拼读法让学生在掌握规则的基础上，能够自主拼读未曾接触过的单词，这对于培养学生的自学能力和自信心具有重要意义。

在培训的实践环节中，我们分组进行了模拟教学。通过亲自设计课程和实际操作，我发现自然拼读法并非一蹴而就的过程，它需要教师根据学生的实际情况，有选择性地采用不同的教学策略。例如，对于初学者，我们需要从最基本的音素开始教学，逐步引导学生构建起对单词的整体认识；而对于已经有一定基础的学生，则可以通过更多的练习和游戏，加深他们对复杂音节和不规则拼写的理解。

培训还强调了评价和反馈的重要性。在实施自然拼读法的过程中，教师需要及时关注学生的学习进展，通过有效的评价手段来调整教学计划。这不仅有助于巩固学生的学习成果，也能够及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

自然拼读教学实践经验与反思

语言迁移是指两种语言之间的相互影响，一般分为正迁移和负迁移。自然拼读和汉语拼音之间也存在语言迁移现象。迁移本身并不都是积极的，有很多是负迁移，也就是制约因素；很多迁移是隐性的，是悄悄发挥作用的，这往往容易出现在负迁移中。教师要注意促进正迁移的实现，制约负迁移的出现，才能做到事半功倍。英文字母和汉语拼音字母都是 26 个拉丁字母，虽然字母发音不完全一样，但外形相似，也有些字母发音相似。英语的辅音字母和汉语拼音的声母有相似之处，这样可以利用语言的正迁移，来帮助学生更快地掌握拼读。在单元音层面，大部分英语单元音和汉语单元音类似，迁移是积极的。教师可以引导学生关注这种类似，实现语言迁移的积极作用。但英语中的单元音在汉语中不存在，教师则要进行详细的讲解。汉语双元音广泛被单元音化了，而英语双元音则是清晰的双元音。
1.2 拼读方法与法则的学习
（5）拼读法则的学习
自然拼读是由字母或字母组合的音形对应规则和拼读拼写组成的。前者是知识，后者是技能，前者是后者的基础，两者相互交织，相伴而行。《义务教育英语课程标准》仅要求小学生能拼读一些简单的有规律的单词。在学生学英语的起始阶段，教师要以形象、直观、生动的方式让学生接触自然拼读，才能提高学生对单词拼读的兴趣，减少畏惧英语的心理。课堂上尽量创设宽松的语言环境，设计学生喜欢的学习活动，多让学生听听与字母和单词拼读相关的英语童谣、儿歌，让学生收看英语视频、动漫片。待学生消除恐惧拼读单词的时候，逐步呈现音形对应规则的单词，学生学会拼读后，教师呈现一些相同发音规律的单词，让学生去观察、发现并归纳，从而获得自然拼读的技能。比如：字母 a 在单词中的不同位置，发音也不同。在词首时，ant、apple 发/æ/，在词中，bag 发/æ/，face 发 /ei/，在词尾，banana 发/ə/。字母在单词中的发音犹如魔法，位置与字母组合变了，发音也就变了。

自然拼读教学反思

一、引言

自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规则，帮助学生建立字母与发音之间的联系，从而提高学生阅读和拼写能力的教学方法。在小学英语教学中，自然拼读法被广泛应用，因为它可以帮助学生快速掌握英语发音和拼写，提高学生的英语学习效率。

二、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够掌握 26 个字母的发音规则。

学生能够掌握常见字母组合的发音规则。

学生能够运用自然拼读法读出简单的单词。

学生能够运用自然拼读法拼写简单的单词。

2. 过程与方法目标

通过游戏、歌曲、故事等多种教学方式，激发学生的学习兴趣。

通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和语言表达能力。

通过阅读、拼写等练习，巩固学生的自然拼读知识和技能。

3. 情感态度与价值观目标

培养学生对英语学习的兴趣和自信心。

培养学生的观察力、想象力和创造力。

培养学生的团队合作精神和竞争意识。

三、教学重难点

1. 教学重点

掌握 26 个字母的发音规则。

掌握常见字母组合的发音规则。

运用自然拼读法读出简单的单词。

运用自然拼读法拼写简单的单词。

2. 教学难点

区分相似发音的字母和字母组合。

运用自然拼读法读出较长的单词。

运用自然拼读法拼写较长的单词。

四、教学方法

1. 讲授法

讲解 26 个字母的发音规则。

讲解常见字母组合的发音规则。

讲解自然拼读法的基本原理和方法。

2. 演示法

演示 26 个字母的发音方法。

演示常见字母组合的发音方法。

演示自然拼读法的应用方法。

3. 练习法

安排学生进行 26 个字母的发音练习。

安排学生进行常见字母组合的发音练习。

自然拼读法教学反思（大全）

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第一篇：英语自然拼读法教学的学习反思范文模版

英语自然拼读法教学的学习反思

小学英语自然拼读法教学，对于我来说是比较新鲜的，可能是自己在平时的英语教学中，比较注重句型或篇章的教学，忽略了语音的教学，所以这一板块“英语自然拼读法教学”的学习，对于我这个小学英语老师来说，用处很大，对今后我的英语教学带来了很大的帮助。对我的英语教学带来了巨大的启发。

一、明白了自然拼读与国际音标的区别

1、自然拼读是一种发音的学习方法，它是通过理解字母或字母组合的发音来教授阅读的方法；而国际音标又称国际语音字母（英文International Phonetic Alphabet，简称IPA），是用于为全世界所有语言注音的符号系统。

2、自然拼读属于英语拼字系统的内在机制，注重字母与其发音的对应关系，能够迅速提升英语阅读能力；而国际音标如同中文的拼音系统，相对抽象，对学生不是很容易，

3、自然拼读是可以在看到单词时，通过直接拼读，准确地拼读或拼写这些词汇提高学生学习词汇的效率；而国际音标只能靠学生的死记硬背，认识音标，来拼读单词或词汇。

二、了解国家课程标准提出“了解拼读规律”原因

1、可以使用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语字母和字母组合的发音。

2、可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两种符号的缺陷。

3、能够提高学生学习和记忆单词的效率。

自然拼读教学反思

自然拼读是一种在初级英语教学中广泛采用的教学方法，旨在通过

帮助学生发现字母之间的音素关系和规则，培养他们独立、准确地拼

读英文单词。本文将对自然拼读教学方法进行反思，探讨它的优点和

不足之处，并提出一些建议以改进教学效果。

自然拼读教学的优点在于鼓励学生主动探索和发现单词的构成规则。通过有系统的教学活动和游戏，学生可以逐步掌握字母和音素之间的

关系，并将其应用于实际的拼读中。这种教学方法可以培养学生的学

习动力和自信心，使他们在学习英语时更加积极主动。

此外，自然拼读教学还注重培养学生的听力技能。学生在学习过程

中需要辨别和区分不同的音素，与此同时，也能帮助他们提高发音的

准确性。这对于学习英语的学生来说至关重要，他们能够从听到的声

音中正确识别和拼读单词。

然而，自然拼读教学方法也存在一些不足之处。首先，它忽视了语

境和语言的整体性。在实际生活中，单词往往不是孤立存在的，而是

与其他单词组成句子和篇章。因此，学生需要学习如何将单词正确运

用到句子中，而不仅仅是单纯地将其拼读出来。只有这样，学生才能

真正理解单词的意义和用法。

其次，自然拼读教学重视的是字母和音素的关系，但在实际拼读中，许多单词存在例外情况。有些单词不符合拼读规则，学生需要记住这

些特殊单词的拼读方式。因此，在自然拼读的基础上，教师应该提供

更多的例外情况，并进行适当的练习和复习，以帮助学生更好地掌握拼读技巧。

针对自然拼读教学的上述不足，我提出以下改进建议。首先，教师应该将自然拼读教学与其他教学方法相结合，例如整体语言教学或语境教学。通过给学生提供丰富的阅读材料和练习题，帮助他们将拼读技巧应用到实际语境中，提高其语言表达能力。