四年级数学下册小数的性质教案人教版

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人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿(通用3篇)

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》

说课稿（通用3篇）

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿1 一、说教材

1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

2、教材的重点和难点：

掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

3、教学目标：

（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

二、说教法

1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。

三、说学法

通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：

1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

人教版数学四年级下册小数的性质说课稿(推荐3篇)

人教版数学四年级下册小数的性质说课稿【第1篇】

小数的性质是小数四则运算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。在教学设计中，我采用让学生合作探究的形式，学生通过动手、动口、动脑，联系生活与实践来学习数学，经过教学实践，取得良好的效果。具体教学如下：

一、创设开放式问题情境，激发兴趣，让学生成为发现者。

教育心理学认为：学生的世界有一种强烈的要求——自己是探索者、发现者。为探究新知，我创设的认识冲突，目的在于迎合学生“好奇”、“好胜”的心理需求，把学生引入“未知—已知—未知—已知”的思维境界，所以在新课的导入，我联系生活实际，让学生感知小数的性质在生活中的运用。

上课开始，我对学生说：“同学们，前几天，老师去超市买毛巾和手套。发现了一个奇怪的现象：第一个超市毛巾、手套的标价分别是6.5元、8元；第二个超市毛巾、手套的标价分别6.50元，8.00元，你能告诉老师该买哪个超市的毛巾和手套吗？既然两个超市的.毛巾和手套价格一样，为什么写法却不一样呢？”通过这样设疑，让学生发现了问题，激发了学生强烈的研究兴趣。这样既培养了学生的创造性思维，又为他们创设了一个主动探索和追求成功的意境，体现数学自身的乐趣。

二、开放合作式说教学过程，主体主动参与，让学生成为研究者。

开放式课堂教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中去，自主合作学习，体验研究与成功的乐趣。为此，我设计三个层次：第一层次先请全班学生用手势比划一个新生婴儿的身长？再让学生猜一猜哪位医生说得对？

四年级数学下册教案《4.2.1小数的性质5》人教版

一. 教材分析

《4.2.1小数的性质5》是人教版四年级数学下册的教学内容，本节课主要让学

生掌握小数的性质，即在小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。通过学习，让学生能够理解小数的结构，掌握小数的改写方法，并能够运用小数的性质进行简单的计算和解决问题。

二. 学情分析

学生在三年级已经学习了小数的基本概念和简单计算，对小数有一定的认识。

但学生在运用小数的性质进行改写和计算方面还存在困难，需要通过本节课的学习加以巩固和提高。

三. 教学目标

1.让学生掌握小数的性质，能够理解小数的结构，掌握小数的改写方法。

2.培养学生运用小数的性质进行计算和解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点

1.教学重点：让学生掌握小数的性质，能够理解小数的结构，掌握小数

的改写方法。

2.教学难点：运用小数的性质进行计算和解决问题。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解小数的性质，提高学生的学

习兴趣。

2.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力。

3.任务驱动法：通过完成具体任务，让学生运用小数的性质进行计算和

解决问题，提高学生的实践能力。

六. 教学准备

1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示小数的性质和应用。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学道具：准备一些小数卡片，用于游戏和练习。

七. 教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个生活情境引入本节课的内容，例如：“假设你有一个苹果，你把

人教版数学四年级下册小数的性质教案3篇

人教版数学四年级下册小数的性质教案３篇

〖人教版数学四年级下册小数的性质教案第【1】篇〗

《小数的性质》教学设计

【教学内容】

人教课标版小学四年级下册第58、59页的内容：小数的性质

【学情分析】

小数的性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第58、59页的内容。是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。

【教学目标】

知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。

过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，

体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。

【教学重难点】

重点：理解和掌握小数性质的含义。

难点：小数基本性质归纳的过程。

【教法与学法】

1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。

第四单元《小数的性质》教案四年级下册数学人教版

一、教学目标：

1.了解小数的概念，认识小数的用途。

2.掌握小数的读法、写法和大小比较。

3.学习小数的加、减法，并能运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容：

本单元主要内容为小数的性质，包括小数的读法、写法、大小比较、加减法等。

三、教学重难点：

1.学习小数的加、减法。

2.运用所学知识解决实际问题。

四、教学方法：

本单元采用讲解、演示、练习等形式，围绕教材和实际生活中的例子进行授课，通过实际操作来加深学生对小数概念和运算规律的理解。

五、教学过程：

1.引入：

教师利用实物、图片等引导学生认识小数的概念，帮助学生理解小数是指数值中不是整数位的部分。再通过一些实际例子来解释小数的用途。

2.讲解：

(1)小数的读法：将整数部分读出来，然后用“点”连接小数点后面的数。

(2)小数的写法：小数点后面是从左到右依次出现的数。比如

0.3是3的十分之一，0.25是25的百分之一。

(3)小数的大小比较：比较小数的整数部分和小数部分的大小。

(4)小数的加减法：和整数加减法一样，先把小数点对齐，然后

按位相加或相减。

3.练习：

结合实际例子，让学生进行小数的读法、写法、大小比较和加

减法的练习，并引导学生理解小数的运算规律。

4.总结：

回顾本课所学内容，让学生总结小数的概念、读法、写法、大

小比较和加减法等知识点，并强调小数的使用范围。

六、教学评价：

通过本次教学，学生应能够熟练掌握小数的概念、读法、写法、大小比较和加减法等知识点，能够灵活运用所学知识解决实际问题，同时增强对小数概念和运算规律的理解和记忆。教学效果得到了评

四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案范文三篇

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。今天小编为大家带来的是四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案范文，希望可以帮助到大家。

四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案范文一

一、单元教学内容

小数的意义和性质P32——P58

二、单元教学目标

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和掌握知识。

6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。

7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养相互合作、交流的意识和情感。

8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。

三、单元教学重、难点

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出

小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

四、单元教学安排

小数的意义和性质……………………………………………………13课时

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文（通用8篇）

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文（通用8篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿篇1

一、说教材、学情

本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。

小数的性质属于数与代数领域的知识，是学生在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它也是小数的化简、改写和四则运算的基础。

二、说教学目标

根据课程标准的要求，和对教材内容的分析，我确定了如下教学目标。

（1）知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质。

（2）数学思考：培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的意识以及简单的推理能力。使学生学会主动思考问题。

（3）问题解决：通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行推理的能力。

（4）情感态度价值观：使学生经历小数的性质探究过程，获得成功的体验，体会数学与实际问题的联系，激发学生的数学学习兴趣。

三、说教学重难点

针对上述教学目标，结合学生的认知基础，我将本节课的教学重难点定位如下：

1、教学重点：理解并掌握小数的性质。

2、教学难点：探究小数性质的知识形成过程。

四、说教法和学法

1、教法

本节课我准备采用的教学方法有：情境教学法，引导发现法，多媒体辅助法等教法。让学生在教师营造的“可探索”的环境里，主动参与，主动探究，主动发现小数的性质。

人教版四年级数学下册小数的性质教案3篇

人教版四年级数学下册小数的性质教案1

教学目标：

1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。

3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。

教学重点：

理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点

掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

教具准备：学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件

课时：1课时

教学过程：

一、情景导入(小魔术)

1.师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。看这是数字1?等会你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了。信不信?

生：1,2,3,大。

师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，。

2.老师还有一个数0.1，我们再来试一试。

引起学生的冲突：到底变大了吗?

(设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。)

这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。

二、探求新知

(一)教学例1

1.师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢?

师：请拿出你的学习纸把第一题完成。

汇报：请学生上台展示。填空、比较发现一样，从而得出0.1米

=0.10米=0.100米。

教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。

2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案

2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性

质》教案

2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案1 教学目标：

1、理解并掌握小数的性质，正确理解“小数末尾”的含义，并会用小数的性质将小数化简和把一个数改为指定小数位数的小数。

2、在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察，概括和语言表达能力。

3、在数学探究活动中树立学习数学的信心和兴趣。

教学重点：小数的性质。

教学难点：理解小数的性质。

教具学具准备：课件、练习纸。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天我们请位老朋友和大家一起上课，看看他是谁？（出示孙悟空图片）孙悟空的兵器是什么？（金箍棒）我们知道孙悟空的金箍棒，能长能短，变化无穷，下面我们来让它变一变，金箍棒现在长度是1米，我在1的末尾添上1个0，变成10米，我来喊“金箍棒”，你们喊“变”，看它怎么变（动画演示金箍棒1米变成10米）；在10的末尾添1个0，变成100米（动画演示金箍棒10米变成100米）。有意思吧！现在把100末尾的两个0去掉，变成1

米（动画演示金箍棒100米变成1米）；用小数来试一试，输入0.1米，在0.1的末尾添上1个0，变成0.10米（动画演示金箍棒0.1米变成0.10米），啊，怎么没反应。再在0.10的末尾添上2个0，变成0.100米(动画演示金箍棒0.10米变成0.100米)，啊，还是没反应，这是怎么回事？谁想说说看。

生1：法术失灵了。

生2：0.1，0.10，0.100米这三个长度一样长。

老师板书：0.1米，0.10米，0.100米

人教版数学四年级下册小数的性质教案模板(精推3篇)

人教版数学四年级下册小数的性质教案模板（精推３篇）

〖人教版数学四年级下册小数的性质教案模板第【1】篇〗

教学目标：

1．让学生将一张正纸方形平均分成十份、一百份…的基础上，通过涂一涂、想一想、说一说的过程中理解小数的意义。

2．使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

3．培养学生操作、观察、分析、推理的能力。

教学重点和难点：

小数意义的理解。

教学准备：

每个学生空白正方形纸一张、信封(内放平均分成了十份和平均分成了一百份的正方形纸各一张)，课件。

教学过程：

一、导入课题

师：同学们，你们熟悉《三字经》吗？我们来一起背几句好吗？(生背)

师：《三字经》中有这样一句话“一而十，十而百，百而千，千而万”你知道是什么意思吗？

生1：这句话的意思是十个一是十，十个十是一百，十个一百

是一千，十个一千是一万。

(师从右往左板书：10000 1000 100 10 1)

师：看来，《三字经》中也藏着有趣的数学问题，观察刚才的一组数，从右往左看，从1开始，10个1是10，10个10是(100),10个100是(1000),10个(1000)是(10000)，按这样的规律，接下去应该是哪些数呢？

生1：接下去是100000、1000000…。

师：无穷无尽。(板书：100000…)

师：从左往右看,10000、1000、100、10、1，接下去又是哪些数呢？

生2：0.1、0.01、0.001…

师：也是(无穷无尽)。(板书：0.1，0.01，0.001…)

师：这里的0.1、0.01、0.001…表示什么意思，它们之间的进率又是多少呢？就是今天我们要学习的“小数的意义”。

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿通用3篇

（封面）

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》

说课稿通用3篇

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇）

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿1

一、说教材

1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础

上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小

数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把

末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定

位数的小数。

2、教材的重点和难点：

掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教

学的难点。

3、教学目标：

（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

二、说教法

1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探

求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。

三、说学法

通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：

1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。

人教版数学四年级下册小数的性质创新教案3篇

人教版数学四年级下册小数的性质创新教案３篇

〖人教版数学四年级下册小数的性质创新教案第【1】篇〗

教材分析：

人教版四年级下册“小数的意义和性质”这一单元共有“五个板块”的内容：小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算和小数的近似数，其中小数的意义的理解是本单元的关键。这一单元涉及到的内容比较多，而且知识点比较散，所以这一单元的复习有一定的难度。

学情分析：

根据学生平时的作业情况，笔者出了相应的前测卷，了解了学生对本单元知识的掌握情况。通过前测分析，发现：本单元知识学生的错误主要集中在小数的意义、小数的近似数和小数与单位换算这三块内容，其中学生对小数的意义的理解和掌握很不乐观，情况如下：

图1第一幅图的错误率居然达到了25、53%，第二幅图的错误率是36、17%，图2的错误率也是25、53%。图1第一幅图和图2的错误率是我没有预想到的，测试前我以为这样的基本的题、常见的题，学生的掌握情况会比较好，但是前测的结果让我吃了一惊。图

1第一幅图错误的学生大部分填了1、4，第二幅图大部分填了0、3。细细分析图1这么高的错误率，我们会发现：学生只是关注到了涂

色部分的份数而没有关注到分成的总份数，实质上学生对小数的意义没有真正地理解。至于图2，我发现学生说不出1到2这一大段表示多少，也就是说学生对这样的题学生没有真正地理解后去做，有些无从下手。

教学目标：

1、通过对本单元知识系统地整理和复习，让学生进一步理解和掌握本单元知识，沟通小数和分数、小数和整数之间的联系，形成新的认知结构。

人教版数学四年级下册《小数的性质和大小比较》教案

一、教学目标

1.知识与能力：掌握小数的性质，理解小数的大小比较，能够灵活运用小数进行计算。

2.过程与方法：通过实际生活中的例子，培养学生观察、比较和分析问题的能力。

3.情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维逻辑和团队合作意识。

二、教学重点

1.小数的性质

2.小数的大小比较

三、教学难点

1.小数的大小比较策略的灵活运用

2.小数与分数的关系的理解

四、教学准备

1.课件和教具

2.相关练习题和作业

五、教学流程

第一课时

1.小数的性质介绍

–什么是小数？

–小数的读法和写法

–小数点的位置

2.认识小数的大小

–以实际例子引导学生感知小数的大小关系

–小数的大小比较方法

第二课时

1.小数的大小比较

–通过练习题加深学生对小数大小比较的理解

–利用游戏或小组讨论加深学生对小数大小比较策略的掌握

2.小数与分数的联系

–通过比较小数和分数的大小关系，引导学生理解小数与分数的关系

–练习题巩固小数和分数之间的转换

六、教学延伸

1.小数的运算：加减乘除

2.小数在实际生活中的应用

七、教学反思

通过本次教学，我发现学生对小数的理解需要进一步加强，下一次教学可以增加更多实例，提高学生对小数大小比较策略的掌握。同时，在教学过程中要注重学生的参与性，提高学生对小数概念的理解和运用能力。

希望学生通过本次教学能够充分理解小数的性质和大小比较方法，能够熟练运用小数进行计算，为学习更高阶段的数学知识打下坚实的基础。

小数的性质-人教版四年级数学下册教案

一. 教学目标

1.引导学生认识小数的性质，掌握小数的读法和写法。

2.帮助学生熟练运用小数，与整数进行加、减、乘、除运算。

3.增强学生对小数的理解和应用能力。

二. 教学重点和难点

重点

1.让学生掌握小数的读法和写法。

2.帮助学生熟练进行小数的运算。

难点

1.让学生理解小数的性质，并能够用正确的方法进行运算。

三. 教学内容和步骤

1. 教学内容

1.小数的读法和写法。

2.小数的大小比较。

3.小数的加、减、乘、除运算。

2. 教学步骤

第一步：引入新知识

教师出示“3.14”这个数，问学生该数表示的是什么？再出示“1.5”这个数，问学生如何读这个数？

第二步：学习小数的读法和写法

1.教师让学生跟读0.1、0.01、0.001等数，让学生掌握小数的读法。

2.教师让学生写出0.01、0.05、0.25等数，让学生掌握小数的写法。

第三步：学习小数的大小比较

教师出示两个小数，让学生比较大小，并解释比较方法：

•方法一：比较整数部分的大小，如果相等，则比较小数部分的大小；

•方法二：让两个小数的小数部分补齐相同的位数，再进行比较。

第四步：学习小数的加、减、乘、除运算

1.小数的加减法运算：

–先将小数的小数点对齐，再按照整数进行加、减法运算。

–最后将结果的小数点对齐，得到最终结果。

2.小数的乘法运算：

–先将两个小数去掉小数点，按照整数运算方法相乘。

–统计小数点后的位数，将结果中的小数点向左移相应位数，得到最终结果。

3.小数的除法运算：

–先将被除数和除数小数点后面的位数相减，得到需要向左移动的位数。

四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》

四年级数学下册第四单元教案《小数

的性质》

人教版四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》

人教版四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》1

教学内容：

苏教版五年级上册，第37--38页，例4、例5、例6。

教学目标：

1.在现实情境中通过观察、猜想、验证、比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质解决实际问题。

2.经历从现象中发现问题、提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

3.在经历变与不变的过程中挖掘数学内涵，感悟数学思想，发展学生的数学思维。

教学重点：

理解小数的性质，并能应用性质解决实际问题。

教学难点：

感悟小数性质中不变与变化的数学辩证思想，发展学生思维。

教学流程：

一、情景导入。

创设数学王国中数字“0”去做客的情景，发现数字“0”引起整数的变化。

二、自主探究。

1.以数字“0”前往小数家中做客的情景，引出问题：0.4是不是等于0.40.

2.在独立验证的基础上，小组讨论交流，为什么0.4=0.40？

3.借助：0.4=0.40=0.400，引导学生逐步概括出小数的性质。

4.深入研究小数的性质：

（1）从小数末尾添上“0”的情况去推断与思考去掉“0”的情况。

（2）在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，但是小数的哪些方面发生了变化？让学生先讨论，在交流举例。

（3）质疑：为什么在整数的末尾每添上一个“0”，整数就要扩大10倍，而在小数的末尾添上若干个“0”，小数的大小不变？

5.添上两笔，让4、40、400三个数相等。