第1课__百家争鸣和儒家思想形成(教学设计)
人教版教案 百家争鸣和儒家思想的形成
全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选人教版高中历史必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案江苏省东海县安峰高级中学朱崇珏人教版高中历史必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案江苏省东海县安峰高级中学朱崇珏一、教学背景1. 面向学段：高中2. 学科：历史3. 年级：高二4. 课时：1课时5. 课前准备：1) 搜集有关孔子、老子的史料。
2) 反映儒家思想的相关图片、资料。
3）教师制作多媒体教学课件。
二、教学课题人教版高二历史第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》通过让学生理解“百家争鸣”的原因和意义，孔子“仁”的思想和教育思想，以及孟子的“性善论”、荀子的“性恶论”和韩非子的法家思想等来使学生感受中国古代思想的博大精深，通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神。
三、教材分析本课是人教版高二历史必修三第一课，通过学习，应达到以下教学目标：【教学目标】1、知识与能力：识记主要思想流派及主要代表：孔子在思想文化教育方面的成就以及孟子、荀子、老子、庄子和韩非子的主要思想主张。
2．过程与方法（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
（3）以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
3、情感态度与价值观：了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
【教学重点和难点】重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点：了解儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
四、教学方法本课教学设计按照历史课程标准的要求，结合学生的年龄特点，主要采用讲授法、讨论法、调查法等，通过计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想，在教学设计中充分考虑到学生的主体地位。
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案“百家争鸣”和儒家思想的形成教案课程目标：了解“百家争鸣”的概念和发展历程，理解其对中国历史和文化的影响。
了解儒家思想的形成和发展，探讨儒家思想对中国文化和社会的影响。
认识中国传统文化的特点和价值，培养对中国传统文化的认同感和自豪感。
授课内容：一、“百家争鸣”的概念和发展历程概念：“百家争鸣”是指春秋战国时期，各种思想流派纷纷涌现，争相发表自己的观点和主张，形成了一个思想文化繁荣的时期。
发展历程：（1）春秋时期：孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“礼乐”等思想，主张“克己复礼”，强调人与人之间的等级差别，对中国传统文化产生了深远的影响。
（2）战国时期：各种学派纷纷涌现，形成了“百家争鸣”的繁荣局面。
墨家主张“兼爱非攻”，法家主张“以法治国”，道家主张“无为而治”，儒家主张“仁爱”、“中庸”，兵家主张“以战止战”，杂家主张“博采众长”。
这些学派的思想观点各有特色，对中国历史和文化产生了深远的影响。
二、儒家思想的形成和发展儒家思想的形成：儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，起源于春秋时期，经过战国时期的发展，在汉朝时期得到了正式确立。
孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“中庸”等思想，主张“性善论”，强调人与人之间的等级差别，注重个人修养和道德教育。
孟子进一步发展了孔子的思想，提出了“性本善”、“仁政”等思想，主张以人为本，注重民生疾苦，强调道德修养和人际关系。
董仲舒吸收了先秦诸子的思想，提出了“天人感应”、“君权神授”等思想，为儒家思想的发展做出了重要贡献。
汉朝时期，儒家思想被确立为正统思想，并逐渐与政治、法律等制度相结合，对中国文化和社会产生了深远的影响。
儒家思想的发展：汉朝以后，儒家思想不断发展，出现了许多新的思想流派，如宋明理学、阳明心学等，这些思想流派都受到了儒家思想的影响，但也有一些思想学派与儒家思想存在分歧，形成了独立的学派。
三、认识中国传统文化的特点和价值中国传统文化的特点：中国传统文化具有深厚的历史底蕴、丰富的文化内涵和独特的价值体系，包括道德、哲学、文学、艺术、宗教等多个方面。
人教版历史必修三第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》课堂教学设计
3.分组进行课题研究，每组选择一位儒家代表人物，深入了解其生平事迹和主要思想，制作成PPT，并在下节课上进行分享。要求PPT内容丰富、结构清晰，能充分展示该人物的思想特点和影响。
注意事项：
1.作业要求独立完成，严禁抄袭。
2.提交作业时，请认真检查，确保书写清晰、表述准确。
3.教师将根据作业完成情况进行评价和反馈，帮助学生不断提高。
（4）课堂讨论：组织学生就“儒家思想在现代社会的影响”等话题展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
（5）总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思儒家思想在个人成长和现实生活中的意义。
3.教学评价设想：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、合作等，鼓励学生积极参与，给予及时的反馈。
1.练习内容：设计具有针对性的练习题，检测学生对本节课知识的掌握程度。
2.练习形式：包括选择题、简答题等，涵盖本节课的教学重点和难点。
3.教师反馈：及时批改学生练习，给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳（500字）
1.教学活动：教师引导学生从知识、方法、情感态度等方面对本节课进行总结。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经初步接触过中国古代史的相关内容，对于“百家争鸣”这一历史现象有一定的了解。但在知识深度和广度上，学生们的掌握程度参差不齐。此外，由于这一时期的思想较为抽象，学生们在理解上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.关注学生的知识差异，针对不同水平的学生进行分层教学，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
教学设计5：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【课标要求】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
【教学目标】1.阅读教材，识记儒家、道家、法家、墨家是诸子百家中的主要流派，了解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子等人的主要思想主张。
2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，分析“百家争鸣”局面出现的历史背景及其历史意义，由此感悟出社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会意识；理解“百家争鸣”的内涵；比较孔子、孟子和荀子三人思想的异同，从而理解孟子和荀子对儒家思想的发展；掌握道家和法家流派的思想主张及其历史地位。
【学法指导】1.一定的思想观念是一定的历史时代的产物，是在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。
2.建议学习本课时，注意联系语文课中相关的文言文课文，以更好地理解诸子百家的主要言论。
【重点难点】1.重点：孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
2.难点：儒家思想的形成、在世界文化史上的地位和对后世的影响。
【课时安排】1课时。
【教学设备】多媒体教学设备；自编导学案【教学方法】以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
【教学过程设计】[有机引入]创设问题情境：阅读单元引言，你认为中国传统文化的主流思想是什么？请说出你的判断理由？引入：中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
儒家思想是中国传统文化的主流思想。
对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。
同时，也是世界文明史中极为重要的组成部分。
而儒家思想形成于我国春秋战国时期。
那时，是我国思想史上的“百家争鸣”时代。
[自主学习]带着下列问题，阅读教材P4-7，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。
1.阅读教材第一目“‘百家争鸣’局面的出现”（注意“前言”、历史纵横等部分)A（1）：简述“百家争鸣”的内涵。
[1组学生板演预测]内涵：“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
高中历史人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案7
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案★教学目标：1、知识与能力：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，以及老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
3、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
★教学重点和难点：重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
★教学过程：导入新课：中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
而儒家思想则是中国传统文化的主流思想。
它对中国社会的、政治、经济和文化等各方面影响极其深远，是中华民族宝贵的精神财富。
同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。
那么，有谁知道，儒家思想形成于什么时候？（春秋战国时期）春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？（“百家争鸣”的局面）很好！儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生产生深远影响的一家。
今天我们就来看一下第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家争鸣”局面的出现（第一个问题）1、含义：（首先）“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
而所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案(精选3篇)
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案（精选3篇）《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案篇1第1课百家争鸣和儒家思想的形成教案中国传统文化主流思想的演化【专题学习目标】1.课程标准：（1）①知道诸子百家，熟悉春秋战国时期百家争鸣局面形成的缘由及意义；了解孔子，孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。
②知道汉代儒学成为正统思想的史实；③列举宋明理学的代表人物，知道程朱理学和陆王心学的进展，说明宋明时期儒学的进展。
④列举李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫子等思想家的主要思想，了解明清时期中国传统思想的进展状况。
（2）在本专题的学习过程中，学会收集并综合分析中国传统思想文化进展过程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史进展中的重要作用及其影响；熟悉中国传统文化主流思想的演化是一个不断吸纳，融合各种思想流派观点的过程。
在学习中，还要多方涉猎相关学问，注意探究学习，善于从不同的角度发觉问题，乐观探究解决问题的方法，养成独立思索的学习习惯。
（3）通过本专题学习，进一步了解古代中国传统文化主流思想的演化过程，增加对祖国传统文化的认同感，喜爱和继承中华民族的优秀文化传统，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
（4））通过本专题学习，阅读《论语》、《老子》、《庄子》中的精彩片段，提升阅读和分析古文材料的力量，增加文学修养。
2.学法引导：（1）对于中国古代思想史的学习，不仅要阅读名家的论著，也应当留意反映社会下层民众思想的其他资料。
对于在中国古代思想史中有重要地位的名家名著，阅读时要注意真正理解原文，而现在印行的一些白话译本只能作为参考。
要考察中国古代思想史的进展脉络，必需留意各家思想在不同历史阶段的时代特征。
（2）在学习本专题的过程中，可以实行以下几种学习方法。
材料学习法：本专题涉及到很多中国古代思想家的名著和论述，同学在学习过程中，运用识读，记忆，体验，表述，制表归纳，置疑比较等方法，积累必要的历史材料（包括文字的、图片的和实物的），渐渐形成一个较为系统的学问体系。
高二历史必修3_名师教案1—《“百家争鸣”和儒家思想的形成》
——（汉）班固撰：《汉书·艺文志》，1745页，1781页，北京：中华书局，
材料呈现：仁者人也，亲亲为大。义者宜也，尊贤为大。
——李慧玲、吕友仁注译：《礼记·中庸第三十一》，
260页，郑州：中州古籍出版社，2010
教师设问：《礼记》为孔子的嫡孙子思所著，他对“亲亲”“尊尊”做了怎样的改 造？（参考答案：把“亲亲”概括为“仁”，把“尊尊”概括为“义”。）
教师讲述：子思把传统的“亲亲”“尊尊”改造为儒学的“仁义”，建构了儒学的核心观念。孟子受业子思之门人，他对“亲亲”“尊尊”观念做了进一步的改造。
三、百花怒放——从对“义”观念的不同解读赏百家争鸣中的“争鸣”
教师讲述：什么是“义” ？义的涵义来源于西周时期的“亲亲”“尊尊”观念。“亲亲”要求人们必须关爱自己的亲属，“尊尊”要求人们在各种场合都要讲尊卑秩序。春秋时期，“亲亲”“尊尊”被概括为“义”，同时“义”又被人们赋予更多的内涵如公、正、善等。战国时期，虽然“义”已成为诸子普遍接受的观念，但诸子对“义”的传统含义“亲亲”“尊尊”仍然作了选择性继承和改造。
教师设问：诸子间的争鸣与诸子和官员间的争鸣有何不同？（参考答案：诸子间的争鸣主要是理论的探讨，而诸子和官员间的争鸣，其目的是要把理论转化为实践。）
教师引导学生小结：春秋战国时期，思想文化领域出现了百家争鸣的繁荣局面。所谓百家争鸣，指的是两种社会现象：一种是各个学派独立地阐述自己的学说思想，学派之间相互问难，进行辩论；另一种是诸子学以致用，以其所学去游说诸侯，这就不可避免地与诸侯及其官员发生争鸣。
高中历史必修三 第1课“百家争鸣”与儒家思想的形成教学设计
第1课“百家争鸣”与儒家思想的形成教学设计高( 1 ) 历史备课组主备人: 周冬冬二次备课: 教学重点:掌握孔子、孟子、荀子等思想家的主张以及儒家思想的形成和影响。
教学难点:认识百家争鸣局面形成的原因及意义。
教学过程:一、“百家争鸣”局面的出现1.“百家争鸣”：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
2.“百家争鸣”出现的社会原因：政治经济的大变动、“士”阶层的崛起、活跃、贵族垄断教育、学术的局面被打破3. “百家争鸣”的意义：中国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国思想文化发展的基础。
二、孔子和早期儒学1.孔子创立儒家学派（1）以“仁”为核心的伦理道德学说（2）以“礼”为核心的行为规范准则（3）为政以德治国方略（民本思想）（4）孔子的教育理念及贡献：教育思想：有教无类教学方法：因材施教、启发式教学学习态度：“知之为知之，不知为不知”“三人行，必有我师焉”“学而不厌，诲人不倦”等。
学习方法：“温故而知新，可以为师矣！”编订整理“六经”：《诗经》《尚书》《仪礼》《乐经》《周易》《春秋》。
2.孟子的仁政学说（1）“仁政”学说——孟子思想的核心（2）民本思想——“仁政”学说的发展（3）性善论——“仁政”学说哲学基础3.荀子的学说（1）“仁义”和“王道”（2）“性恶论”与礼乐教化思考：比较孔子、孟子、荀子思想的异同（孟子、荀子对孔子思想的发展）三、道家和法家1.道家学派的创始人老子（1）朴素的辩证法思想（2）“无为而治”和“小国寡民”政治主张2.庄子3.法家学派的集大成者韩非子“以法为教”、“法不阿贵”，“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。
”四、本课小结五、课堂检测六、作业布置。
学案11：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【知识梳理】一、“百家争鸣”局面的出现1．“百家争鸣”的含义时期，许多学术流派或学者（诸子百家）针对当时社会上和的各种问题，争相发表不同见解，展开争论，形成“百家争鸣”局面。
2．“百家争鸣”出现的历史背景。
（1）经济上：，社会经济迅速发展。
（2）政治上：周王室衰微，诸侯争霸，。
（3）阶级关系上：阶层的活跃和受重用。
（4）教育学术上：从“学在官府”到，私学兴起。
3．“百家争鸣”的主要流派和代表主要流派代表人物儒家孔子、孟子、荀子道家老子、庄子法家商鞅、韩非子墨家墨子4．百家争鸣的影响（1）是中国历史上第一次解放运动。
（2）是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国传统文化体系的基础。
（3）推动了中国主流文化思想儒家思想的形成。
（4）推动了古代社会进步，促使奴隶社会向的变革。
二、孔子和早期儒学1．孔子：春秋晚期创立儒家学派。
2．孔子的思想主张（1）思想核心是。
（2）政治上，主张以德治民，反对苛政和任意刑杀；主张“克己复礼”恢复西周的礼乐制度（倒退）。
（3）文化教育上，首创私人讲学，主张，整理古代典籍。
3．孔子、孟子、荀子思想的异同点 代表人物 时间思想 地位 孔子 春秋时期 思想核心是仁；强调统治者要以德治民；主张克己复礼，有教无类创立了儒家学派 孟子战国时期 主张实行仁政；主张民贵君轻、性本善 对儒家思想加以改造，使儒家体系更加完整，战国后期发展成为诸子百家中的蔚然大宗荀子 战国时期 主张仁义和王道；提出君舟民水思想、性本恶，制天命而用之 三、道家和法家1．老子的思想主张（1）万物的本原是 ，要顺应自然；（2）主张“无为而治”、“小国寡民”；（3）有朴素的辩证法思想。
2．法家学派集大成者——韩非子（1）主张 ，提出系统的法治理论；（2）提出了君主专制中央集权的理论。
3．墨家学派—— 的代表（1）墨子思想的核心是 。
（2）墨子认为人与人之间，应该相爱，提倡无差别的爱，要求把别人的身、家、国看成像自己的一样，视人如己，反对一切掠夺性的战争。
“百家争鸣”和儒家思想的形成
盐池高级中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书·历史·必修3第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。
宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷，实行开卷考试，其中思想品德是必答，考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科。
盐池县的初中基本上要求学生选择生物，受此影响，很多初中的历史课课时不足或被挤占挪用，甚至初三没有开设历史课，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，特别是世界史的基础薄弱，对于高中历史学习产生了不利影响。
高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。
这本应建立在学生掌握通史的基础之上。
但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。
所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。
在有限的时间里（一堂课40分钟），如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
盐池高级中学是盐池县唯一的一所高中，但每年中考全县前三百名左右的学生基本都流失到邻近的银川市、吴忠市等地的学校，致使学校生源受到影响。
高一年段20个班级，按照中考成绩分成A、B、C、D四个层次的班级，A、B、C层次各两个班，为重点班；我所任教的都是D班（普通版），学生基础差，个别学生学习态度不够端正，存在厌学情绪；再加上平时的月考科目没有历史，学生对历史学习重视不够。
《百家争鸣 和儒家思想的形成》教案(新人教版必修3)
《百家争鸣和儒家思想的形成》教案（新人教版必
修3）
第1 课“百家争鸣”和儒家的形成
【三维目标】目标内容
知识与能力过程与方法
情感态度价值观识记理解运用”百家争鸣”的局面
“百家争鸣”的概况；出现的社会原因；主要流派和主要代表；历史作用
了解”百家争鸣”的原因和作用，儒家思想创立和发展的过程，进一步认识历史发展进程中的重大历史事件发展的基本脉络。
分析儒家思想形成的过程，了解儒家思想在人类历史进程中的作用及其影响。
全面认识春秋战国时期文化繁荣局面，认识这是在社会经济迅速发展，阶级关系剧烈变化，奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的。
从而培养学生正确理解经济、政治和文化三者辩证关系的能力。
论从史出
问题探究
历史比较
概括阐释
了解儒家以人为本的精神境界，了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，突出其在世界上的先进地位和对后世的影响，以此对学生进行爱国主义教育。
孔子及儒学的勃兴
孔子的简介及其思想主张
战国时期儒家代表。
人教版高中历史必修三教学设计：第1课百家争鸣和儒家思想的形成
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养正确的价值观和道德观念。
4.提醒学生关注课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于“我心中的儒家思想”的短文，要求不少于500字。通过写作，让学生深入思考儒家思想的核心价值，并将其与个人成长经历相结合，体现儒家思想在现代社会中的实践意义。
3.通过对时代背景的介绍，引发学生对这个时期思想文化的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解春秋战国时期的历史背景，阐述百家争鸣的产生原因。
2.介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想观点。
3.重点讲解儒家思想的形成过程，详细阐述孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的核心思想，如仁、礼、孝、忠、恕等。
（四）课堂练习
1.设计选择题、填空题、简答题等不同形式的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.针对不同层次的学生，设计难易程度不同的题目，使每个学生都能在练习中得到提升。
3.及时批改并反馈练习结果，针对学生的错误进行个性化指导。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结各学派的主要思想观点及儒家思想的形成过程。
本章节教学设计以“百家争鸣和儒家思想的形成”为主题，旨在让学生了解春秋战国时期各学派的主要思想，重点掌握儒家思想的形成过程。通过对各学派代表人物及其观点的学习，培养学生对历史事物的分析、比较、综合能力，同时提高学生的文言文阅读能力和文献史料研究素养。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，为学生的全面发展想的特点。
“百家争鸣”和儒家思想的形成
“百家争鸣”和儒家思想的形成第1课“百家争鸣”和儒家的形成[教学目标]知识与能力：识记：主要思想流派及主要代表，孔子，在思想文化教育方面的主要成就，孟子、荀子的主要思想主张；理解“百家争鸣”的原因和意义，孔子“仁”的思想、孔子的教育思想，孟子的“性善论”和荀子的“性恶论，学会运用分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。
过程与方法：分析图文材料，概括归纳知识，史论结合，阐释历史，联系现实；历史比较，问题探究情感态度价值观“百家争鸣”是时代的需要，以祖国的历史文化而自豪，以人为本的精神境界！[教学重难点]重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。
难点：儒家思想形成的原因。
教学过程：问题一：什么叫百家争鸣？主要流派和主要代表有哪些？“百家争鸣”是指___________________________________________________ ______所谓百家是___________________________________________________ _________所谓争鸣是___________________________________________________ _________流派和代表；；；问题二：请根据课本及提示简要分析百家争鸣出现的社会原因？性质？影响？原因性质：___________________________________________________ ________________影响：________________________________________________________________问题三：儒家思想是怎样形成的？主要内容有哪些？问题四：列表对比孔子、孟子和荀子思想的相同之处和不同之处。
思想家比较项孔子孟子荀子同仁的思想民本思想异人性论问题五：道家和法家学派的代表人物及其思想主张有哪些？道家：老子庄子法家：『课堂练习』一、选择题下列对孟子和荀子的分析，正确的是A.都继承和发展了孔子“仁”的学说B.都主张礼法并用c.都主张性善论D.都主张性恶论“百家争鸣”的主要流派是A儒家、道家、墨家、法家B儒家、道家、兵家、法家c儒家、道家、墨家、兵家D儒家、道家、兵家、法家儒家思想的创始人是A孟子B孔子c墨子D荀子某中学历史探究课上，学生从“穿衣”的角度表达他们对诸子百家思想的理解，甲生说：“穿衣服应合乎大自然四季的变化来穿衣，天气冷多穿一点，天气热少穿一点；乙生说：穿衣服要看你的身份地位，什么身份何种地位，该穿什么样的衣服就穿什么样的衣服；丙生说：讲究衣服的穿着是一种浪费，穿得简单、甚至破烂的衣服也未尝不好；丁生说：何必麻烦，由上面规定，大家都穿一样的制服不就好了吗?”他们的描述所对应的思想是A．甲一儒，乙一墨，丙一法，丁一道B．甲一道，乙一儒，丙一墨，丁一法c．甲—儒，乙一法，丙一墨，丁一道D．甲一道，乙一墨，丙一法，丁—儒下列属于孔子的思想是①“仁者，爱人”②“有教无类”③“性本善”④“为政以德”A①②④B①④c①③D①②下列思想中主张用“仁义”和“王道”来施政，“以德服人”的是A孔子B孟子c墨子D荀子春秋战国时期“百家争鸣”局面的出现，有着深刻的社会原因①井田制崩溃②周王室衰微、诸侯士大夫崛起③阶级关系出现新变化④出现了私人讲学A①②③④B①②③c①②④D①③④孔子兴办私学的主要作用是A儒学成为传统思想B打破官府垄断教育的局面c促进“百家争鸣”出现D五经成为教育传统课程下列格言符合孔子“仁”的思想的是①克己复礼②己所不欲，勿施于人③德有仁，必有邻④巧言令色，鲜矣仁A①②B①②③c①②④D①②③④0.下列有关右图人物的表述，不正确的是A周游列国，“兜售”仁政学说B兴办私学，有教无类，打破“学在官府”的局面c整理了《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种教本D他编定的《论语》是儒学思想的精髓1.战国时期中国历史发展的趋势是①铁器牛耕使用渐广②诸侯兼并趋向统一③封建制度逐步确立④中外联系不断加强A．①②B.②③c.①②③D.①②③④儒家思想的创立者孔子，终其一生他的学说也未能得到当时统治者的赏识。
第1课百家争鸣和儒家思想的形成同步学案(人教版必修3)
第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成同步学案（人教版必修3）[课标要求] 1.知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义．．．．。
2.了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成．．。
一、“百家争鸣”局面的出现1．原因(1)根本原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。
(2)具体原因①________受到各诸侯国统治者的重用。
②教育和学术领域发生变化，出现了________讲学。
2．代表人物(1)道家老子和________。
(2)儒家：________、孟子和________。
(3)墨家：墨子。
(4)法家：商鞅、________。
3．影响(1)逐步形成了中国的传统文化体系。
(2)“百家争鸣”是中国历史上________________运动。
(3)“百家争鸣”是中国____________、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。
细节点拨在分析某一历史问题原因时，要注意分析的角度，比如政治、经济、思想等角度，也可以从根本原因、具体原因、直接原因等着手。
二、孔子和早期儒学1．孔子创立儒学(1)政治思想：“________”为核心；强调统治者以德治民；主张“________________”，使每个人的行为符合礼的要求。
(2)教育思想：创办私学，主张“____________”。
2．孟子(1)把孔子的“仁”的思想发展为“____________”，进一步提出了“______________”的民本思想。
(2)在伦理观上，主张“________”，通过实行仁政来回复和扩充人的善性。
3．荀子(1)主张施政用“________”和“________”，“____________”。
(2)看到人民力量的巨大，提出____________的观点。
(3)主张“____________”，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。
4．孟子和荀子对儒家思想改造的影响：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计
必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计1.设计思路教学上，课前指导学生收集和了解有关百家争鸣的历史资料，做好预习工作；在教学过程中，从实际出发营造教学情境、设计教学问题激发学生探究、解决问题的热情；知识学习上，知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，感受诸子百家关于做人、处世和立国的智慧及影响。
在情感上，通过学习让学生感受中华民族传统文化的思想智慧，对学生进行情感态度和价值观教育。
2.学情分析本课的授课对象是高一学生。
关于百家争鸣的有关内容，学生在初中的时候已有一定基础，因此，在讲授时考虑到学生的基础知识，用通俗易懂的方式来呈现。
另外，由于先秦时期离学生较远，因此，采用何种方式拉近与学生的距离并让学生深入其中感受先代哲人的智慧成为一个问题。
高一学生的历史知识储备并不充分，而且历史思维能力欠缺，对历史的领悟能力不够强，所以需要教师的引导和帮助。
3.教材分析本课教材主要从三个方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和中国传统文化主流思想儒家思想的形成情况：“百家争鸣”的局面，孔子和早期儒学，道家和法家。
“百家争鸣”局面的出现是儒学产生的社会背景，孔子是儒家学派的创始人，孟子、荀子的思想是对孔子思想的继承和发展，是传承中的创新。
中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响。
教材主要介绍了百家争鸣局面出现的原因以及各家学派的不同主张，但教材中极少涉及到争鸣的内容，所以在讲授新课的过程中可适当创设一些具体的情景由学生来扮演不同学派的人物提出自己的主张，让学生更加深刻的理解各家的观点并体会到当时思想上的繁荣。
4.三维目标教师归纳：核心是“仁”和“礼”。
第一，政治思想：①“仁”：即“爱人”，相互爱护，融洽相处，“己所不欲，勿施于人”。
人教版高中历史必修三（教案）第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1）
⼈教版⾼中历史必修三（教案）第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1）第⼀单元中国传统⽂化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【⼀】课程⽬标知道诸⼦百家，认识春秋战国时期百家争鸣局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦等思想家以及儒家思想的形成。
【⼆】教学⽬标1.知识与能⼒：知道诸⼦百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主要观点，理解儒家思想的形成。
2.过程与⽅法：适度引⼊古代中国政治发展与传统⽂化⽅⾯的材料，启发学⽣思考百家争鸣局⾯形成的重要意义。
以情境材料的⽅式，指导学⽣归纳和理解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主张。
3.情感态度与价值观：感受中国古代思想的博⼤精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学⽣的⼈⽂关怀精神；了解儒家⽂化是我国传统⽂化的最主要部分，认识其在世界⽂化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学⽣正确对待儒家传统⽂化，发挥其在当代的积极意义。
【三】重点和难点1.重点：“百家争鸣”局⾯出现的历史意义；孔⼦、孟⼦、荀⼦的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：学⽣对⽂⾔⽂材料的理解和把握；学⽣从时代背景出发理解春秋战国时期儒家思想的内涵以及与不同学派的⽐较；中国古代传统⽂化对现代中国社会的借鉴意义。
【四】教学过程⼀、图⽚导⼊：课件展⽰：《孔⼦讲学图》⽼师：⼤家观察这幅图，孔⼦是坐着讲学还是站着讲学？学⽣：（回答）⽼师：孔⼦坐着讲学说明他以⼀种朴素温暖的⽅式⾔传⾝教，他坐着的这个地⽅⼜叫什么呢？学⽣：（思考、回答）⽼师：“杏坛”后来成为教师职业的代名词。
孔⼦⾸创私学，那么在春秋战国时期会有哪些社会问题？⼆、问题导学，构建⽹络1、百家争鸣的原因和意义是什么？2、列举儒家、道家、法家、墨家的代表⼈物及其主张。
（学⽣提前预习建构知识⽹络，⽼师上课检查并梳理）“百家争鸣”局⾯的出现(⼀)社会背景(社会经历重⼤变⾰、重⼤转型)1．经济：铁器、⽜耕的使⽤推⼴，井⽥制⽡解。
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教案
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教案第1课：“百家争鸣”和儒家思想的形成课程标准：1、知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
2、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
教学目标：1�p知识与能力：识记：主要思想流派及主要代表；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子的主要思想、主张。
理解：“百家争鸣”的原因和意义；孔子“仁”的思想；孔子的教育思想；运用：分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。
2�p过程与方法：概括归纳知识，史论结合；阐释历史，联系现实；历史比较；问题探究。
3�p情感态度与价值观：祖国的历史文化而自豪；以人为本的精神境界。
教学重点: 孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
教学难点：儒家思想形成的原因。
教学过程及要点：导入新课：一个民族的文化，是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族的文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发展。
― ―――冯友兰（我国著名哲学家）请思考：中国古代影响最深远的哲学思想是什么？（儒家思想）预习教材，发现问题;(教师预设的问题)1、仔细阅读教材第一部分内容，结合春秋战国时期的时代特征，总结“百家争鸣”局面出现的原因，列举诸子百家的代表人物，并归纳“百家争鸣”的历史意义。
2、仔细阅读教材第4―5页相关内容，结合自己的课外知识积累，总结孔子、孟子、荀子的主要思想。
3、仔细阅读教材第6页内容，梳理“百家争鸣”时期道家、法家、墨家流派的不同观点主张。
生生交流，合作学习一、“百家争鸣”局面的出现1 “百家争鸣”的含义“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
“百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。
“争鸣”，是指战国时期诸子百家针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开争论。
人教版必修三教学设计第1课百家争鸣和儒家思想的形成
（3）引导学生结合所学知识，展开讨论，形成共识。
（4）各小组代表汇报讨论成果，分享各学派的观点和解决方案。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性的课堂练习，巩固所学知识。
2.教学过程：
（1）布置练习题，包括选择题、简答题和论述题，涵盖本节课所学的各学派的基本思想和代表人物。
（2）学生独立完成练习题，提高知识掌握程度。
（3）教师批改练习题，了解学生学习情况，并进行针对性讲解。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调重点，梳理知识体系。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学的主要学派及其代表人物。
6.教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。针对不同学生的需求，设计个性化的教学活动，提高教学质量。
7.课后作业和拓展阅读相结合，巩固所学知识，拓宽知识视野。布置与课程内容相关的论文、读书笔记等作业，引导学生深入思考，提高自主学习能力。
8.定期进行教学评价，了解学生的学习进度和教学效果。根据评价结果，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。设计具有启发性的问题，如“为什么说百家争鸣是中国古代思想文化的黄金时期？”、“儒家思想在现代社会有何价值？”等，激发学生的思考欲望。
2.创设情境，让学生身临其境地体验古代学者的辩论场景。通过角色扮演、课堂辩论等形式，让学生站在不同学派的角度思考问题，提高课堂氛围，培养学生辩证思维。
（3）讲解墨子的兼爱、非攻、尚贤等思想，以及法家韩非子的法治、权术、术数等观点。
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第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成学情分析：本课主要讲述的春秋战国时期“百家争鸣”和儒家思想的形成。
无论对于“百家争鸣”还是早期以孔孟为代表的儒家思想，学生总体上比较熟悉，所以基本史实上学习起来较为容易。
但对于“百家争鸣”及儒家思想形成的历史大背景以及孔孟荀三位儒学家和老庄两位道学家的思想较为深邃，需作重点分析，以便学生能够理解和把握。
课程标准：1.知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。
2.了解孔子、孟子和荀子等思想家及其儒家思想的形成。
教学目标：1.知识与技能：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，以及老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2.过程与方法：（1）学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法，比较法等方法学习有关问题。
能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
（2）教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
3.情感态度与价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，对祖国文化有深入的认识，从而热爱和继承中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
教学重点、难点：1.教学重点：掌握春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想。
2.教学难点：如何正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
教学用具：多媒体设备教学过程：引入新课：通过我国著名哲学家冯友兰先生的这段话：“一个民族的文化，是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发展。
”提问：中国传统文化的主流思想是什么思想？学生：儒家思想。
教师：对！中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
儒家思想是中国传统文化的主流思想。
对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。
同时，也是世界文明史中极为重要的组成部分。
由此导入新课。
新知介绍：一、“百家争鸣”局面的出现探究活动1：何为“百家争鸣”？学生活动并回答问题，教师总结。
1、含义：“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
所谓“争鸣”，是指当时代表各阶级阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物做出解释。
于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。
探究活动2：为何会出现“百家争鸣”局面？学生活动并回答问题，教师总结。
2、社会原因：①经济上：井田制崩溃。
铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。
②政治上：周王室衰微，士大夫崛起。
春秋战国时期是社会大变革时代，各种力量在争衡、较量。
对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。
③阶级关系上：“士”阶层的活跃和受重用。
各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；“士”们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。
④思想文化上：从“学在官府”到“学在民间”。
私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。
在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。
探究活动3：主要流派及代表人物有哪些？学生活动并回答问题，教师结合书本“历史纵横”总结。
3、主要流派及代表：春秋战国时期，学术思想空前发达。
学派很多：三教九流。
最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家。
引导学生阅读【历史纵横】，了解百家之中的十个主要学派。
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、庄子。
法家：商鞅、韩非子、李斯。
墨家：墨子。
探究活动4：“百家争鸣”的影响有哪些？学生集体诵读第一目最后一段，教师点评。
4、历史意义：①“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。
②在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，是中国古代学术、思想道德发展史上的重要阶段。
③春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国文化的发展有着非常深刻的影响。
过渡：课件展示第一目板书框架，并转入第二目学习。
二、孔子和早期儒学：首先，多媒体展示相关资料，如孔子简介，突出强调孔子在中国古代思想文化、教育史上的重要地位：“孔子（公元前551年～公元前479年），名丘，字仲尼，汉族，春秋晚期鲁国陬邑（zōu yì，今中国山东省曲阜市南辛镇）人。
中国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人。
曾周游列国，后回国潜心办学和著述，整理了《诗》《书》《礼》《易》《乐》和《春秋》，被后世称为“至圣”和“万世师表”。
”探究活动1：孔子的主要思想和文化贡献？学生活动并回答问题，教师列表总结分析。
1、孔子主要思想和文化贡献：孔子的思想成就和文化贡献领域主要内容思想学说政治思想教育思想文化贡献①“仁”（核心）：（即“爱人”，“仁者爱人”）、“己所不欲，勿施于人”②“为政以德”、“以德治民”③“礼”（核心）：“克己复礼”④创办私学（学在民间）、有教无类、因材施教、全面发展整理文化典籍，儒家六经；言论被总结为《论语》。
拓展研究：对孔子思想中“仁”和“礼”的认识？（1）“仁”：①主要内容：“仁者爱人”，“德”是孔子“仁”的思想在政治上的体现，主张为政以德，反对苛政和任意刑杀，也体现了民本思想。
在《论语》一书中，“仁”字的出现达一百多次，说明“仁”在孔子的思想体系中居于十分重要的地位。
仁是解决人际关系的学说，孔子认为“仁”就是“爱人”。
而如何实行仁，孔子主张克制自己，恢复“礼治”，即“克己复礼为仁”；仁与礼的关系是内容与形式的关系，仁是人的内在本质，是修己爱人的自觉性，强调人与社会的和同；礼是社会对人的外在约束。
“爱人”作为“仁”的重要精神内涵具有广泛的适用性，由“爱人”所推导出的一系列思想都深刻体现出孔子对一般社会民众的关注，对整个人类社会发展中实现人际之间共同和谐发展的关切，这种以博大宽厚的胸怀来爱护民众的精神，是“仁”的一种表现方式，即孔子的民本思想。
在几千年后的今天，孔子的这一思想仍具有普遍的现实性和永恒的价值。
②评价：这一思想对建立和谐的人际关系，对制约统治者对民众的过度盘剥，对中华民族传统理论道德的形成，产生了深远的影响。
（2）“礼”：①主要内容：“克己复礼”。
②评价：是孔子思想中的保守部分，孔子力图恢复礼乐制、回到奴隶制社会，这是历史的倒退。
同时，他承认阶级压迫，维护等级制度，后来成为封建统治者维护统治的思想工具。
但“礼”的思想对于稳定社会秩序、发展生产力、制约社会下层的反叛意识起到了很大的作用。
此外，需要向学生强调的是：孔子的私学打破了受教育对象的地域、族类和家庭出身的限制，扩大了教育的社会基础，尤其是满足了平民入学受教育的愿望，适应了社会发展的要求，有力地推动了春秋以来的学术下移运动，壮大了士阶层的队伍，促进了各民族文化的融合与发展。
孔子是中国历史上伟大的教育家，据说“弟子三千，贤人七十二”。
最后，多媒体展示资料，如全球各地的孔子学院、世界十大思想家排名等，体会孔子在中国和世界思想文化史上的地位。
探究活动2：孟子和荀子的思想有哪些？学生自主阅读，总结，完成孟子和荀子思想对比表。
教师总结：简介孟子和荀子，并出示表格。
孟子：名轲，战国邹国人，孔子孙子子思（孔伋）的学生，尊称“亚圣”，著有《孟子》一书。
荀子：名况，战国赵国人，师不详，门下著名的学生有韩非子、李斯等人，所以荀子的思想实际上半儒半法，著有《荀子》一书。
2.战国时期孟子和荀子的思想①主张：思想人物政治思想民本思想人性论孟子“仁政”“民贵君轻”“性本善”荀子“仁义”“王道”以德服人“君舟民水”“人之性恶”补充说明：关于孟子的思想：主张实行“仁政”；提出“民贵君轻”的民本思想；主张“性本善”。
孟子主要是继承了孔子的“仁”，并将其发展为系统的“仁政”思想。
并提出一个富有民主性的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来解释君民关系。
孟子认为，如果统治者实行仁政，就可以得到人民的衷心拥护；反之，如果推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。
孟子的仁政贯穿着民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”，是劝说统治阶级要善待民众，不要过分地剥夺他们。
民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的发展。
孟子是在中国哲学史上第一个系统地阐述“人性”问题的思想家。
他的“性善论”对整个封建社会的伦理学说都有深刻的影响。
孟子的“性善论”，也是他的“仁政”学说的哲学基础。
关于荀子的思想：主张“仁义”和“王道”，“以德服人”； 提出“君舟民水”的观点，强调人民群众力量的巨大；主张“性恶论”； 主张礼法并用。
他所提出的“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。
”“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。
”“从道不从君。
”等观点，都可见诸于孔孟的思想学说。
在君民关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。
水则载舟，水亦覆舟。
”这就是著名的“君舟民水”的观点，对后世的政治思想影响很大，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。
在人性论方面，荀子主张“性恶论”，他说：人饿了便喜吃，冷了便喜穿，疲劳了便喜休息；苦饭不愿吃，破衣不爱穿，辛苦的事不乐意干；爱听好听的声音，爱看好看的颜色。
顺着这些天性，人就不会循规蹈矩，因此人性本是恶的。
虽然和孟子观点截然相反，却和孟子一样主张后天学习，通过学习成贤成圣，“涂之人可以为禹”，可谓殊途同归。
拓展：荀子的哲学思想。
荀子哲学思想主要体现在《荀子》一书中，主要有“天行有常”、“制天命而用之”等唯物思想。
“天行有常”是指：大自然的运行有一定的规律。
“制天命而用之”是指：人类要学会驾驭自然变化的规律而加以利用，从而造福人类。