小学语文教师怎样提高朗读水平

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小学高年级语文有感情朗读的指导策略

小学高年级语文有感情朗读的指导策略

小学高年级语文有感情朗读的指导策略1. 引言1.1 背景介绍在小学高年级语文学习中,朗读是一项非常重要的活动。

通过朗读,学生可以更好地理解文章的含义,感受作者的情感,提高语文素养和语言表达能力。

由于现代社会的电子产品普及和阅读方式的改变,很多学生缺乏朗读的机会和习惯,导致他们在这方面的能力相对较弱。

为了帮助小学高年级学生提高语文朗读能力,教师们需要制定有效的指导策略。

这些策略不仅要培养学生的基本朗读技能,还要提高他们的表达力和情感表达能力,从而让朗读更富有感情,更具说服力。

本文将介绍一些针对小学高年级语文有感情朗读的指导策略,帮助学生提高朗读水平,更好地理解和表达文本的意义。

通过这些策略的实施,我们相信学生们在语文学习中的表现将会更加出色,为未来的学习打下良好的基础。

1.2 目的本文旨在探讨小学高年级语文朗读的指导策略,通过引导学生深入理解朗读的重要性、培养基本技能、提高表达力和情感表达能力,以及掌握练习方法与技巧,帮助他们在语文朗读方面取得更好的表现。

目的在于引导学生从朗读中感受语文之美,提高他们的阅读能力和表达能力,培养他们的审美情感和语文修养,培养他们的情感表达能力,激发学生对语文的热爱和学习兴趣,提高学生的说话和语文表达能力,培养学生正确的语言情感和气氛表达意识,提高学生的朗读技能,优化朗读效果。

通过本文的指导,希望能够帮助学生更好地理解语文文学作品,传达作者的意图和情感,提升他们的整体语文素养,为将来的学习和生活奠定良好的语文基础。

2. 正文2.1 了解朗读的重要性了解朗读的重要性是指明学生为什么需要进行朗读训练,以及朗读对语文学习的益处。

朗读是语文学习中非常重要的一环。

通过朗读,学生可以提高语文素养,加深对课文内容的理解。

朗读可以帮助学生提高语言表达能力,培养良好的语音语调,让学生的表达更加生动自然。

朗读还可以让学生更加深入地体会文章情感,增强对文学作品的感悟力和理解力。

了解朗读的重要性可以让学生认识到朗读的意义,激发学生对朗读训练的积极性,从而更好地参与取得更好的学习效果。

新时期小学语文朗读教学存在的问题及对策

新时期小学语文朗读教学存在的问题及对策

新时期小学语文朗读教学存在的问题及对策问题一:重视程度不够。

由于各种课程内容的压缩和考试的压力,语文朗读教学在学校教育中往往不得到足够的重视。

学生的语文朗读技能得不到有效训练和提高。

对策一:加强师资队伍建设。

学校应该加大对语文教师的培训力度,提高其教学水平和专业素质,让他们具备丰富的朗读教学经验和能力,提高学生的语文朗读技能。

对策二:增加语文课程时间。

学校应该合理调整课程安排,增加语文课程的时间,让学生有更多的时间进行朗读训练,提高语文素养。

问题二:教学方法单一。

在语文朗读教学中,往往只依靠老师的讲解和模仿来提高学生的朗读能力,没有注重培养学生的自主学习和综合运用能力。

对策一:多元化教学方法。

在语文朗读教学中,可以采用多种教学手段,如课堂朗读、小组朗读、实地朗读等,培养学生的朗读能力和综合运用能力。

对策二:激发学生的主动性。

通过给学生提供一定的自主选择权,让他们能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的朗读材料,增强学生的学习主动性和参与度。

问题三:缺乏评价与反馈机制。

在语文朗读教学中,缺乏有效的评价和反馈机制,学生无法及时了解自己的进步和不足之处,也无法及时调整学习方法。

对策一:建立评价机制。

学校应该建立科学、有效的评价制度,通过不同形式的评价,如口头评价、书面评价等,让学生能够及时了解自己的朗读水平和不足之处。

对策二:提供个性化指导。

根据学生的不同情况和需求,教师应该给予个性化的指导和反馈,帮助学生找到适合自己的学习方法,提高朗读水平。

通过以上对策,可以有效解决新时期小学语文朗读教学存在的问题,提高学生的朗读能力和语文素养,培养他们的综合运用能力和自主学习能力,结合实际情况进行改进,更好地促进学生的全面发展。

如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力

如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力

如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力语文朗读是小学四年级孩子语文学习中的重要环节,良好的朗读能力不仅有助于提高孩子们的阅读理解能力,还能培养他们的语言表达和沟通能力。

那么,作为家长或教师,我们应该如何帮助孩子提高语文朗读能力呢?一、创造良好的朗读环境一个良好的朗读环境可以激发孩子的兴趣,培养孩子的朗读习惯。

家长和老师都可以从以下几个方面入手:1.为孩子设立专门的朗读角落,保持干净整洁,并摆放一些优秀的读物。

2.定期带孩子去图书馆借阅适合年龄的书籍,并亲自示范朗读给孩子听。

3.在日常生活中,与孩子一起朗读报纸、杂志、书籍等,形成良好的家庭朗读氛围。

二、选择适合的朗读材料选择适合孩子水平和兴趣的朗读材料非常重要。

可以从以下几个方面进行选择:1.选取一些小学四年级课本中的文章,这样可以与学校里的知识相结合,提高朗读的针对性。

2.挑选一些有趣的儿童文学作品,如童话故事、绘本等,激发孩子的阅读兴趣。

3.寻找一些经典名著的精彩片段,如《红楼梦》、《西游记》等,通过朗读让孩子对古典文学有所了解。

三、注重正确的发音和语调良好的朗读不仅需要准确的发音,还需要合理的语调和节奏。

家长和教师应该注意以下几点:1.对孩子的朗读进行及时纠正,帮助他们养成良好的发音习惯。

2.鼓励孩子根据文句的顿挫和语气,掌握正确的语调和语音节奏。

3.让孩子模仿优秀的范读,可以通过播放优秀的语音朗读作品或邀请专业人士进行范读。

四、注重语感培养语感是语文学习的重要组成部分,对于朗读也非常重要。

家长和教师可以通过以下方式培养孩子的语感:1.让孩子多听优秀的文学作品,如流行歌曲、经典诗词等,提高他们对语言韵律的感知能力。

2.引导孩子多观察周围的事物,感受生活中的美好,培养孩子对文字表达的敏感性。

3.利用游戏和竞赛的方式,激发孩子对语言和表达的兴趣,培养他们对语言的热爱。

五、进行定期的评估和反馈定期的评估和反馈可以帮助孩子及时发现问题,并及时调整学习方法和提高朗读水平。

小学低段语文朗读教学指导策略

小学低段语文朗读教学指导策略

小学低段语文朗读教学指导策略小学低段语文教学中,朗读教学是非常重要的一环。

通过朗读,可以培养学生的语感、情感和表达能力,提高他们的语文水平和阅读能力。

下面我们就针对小学低段语文朗读教学,提出一些指导策略,帮助教师有效开展朗读教学。

一、注重篇目选择在小学低段语文朗读教学中,教师应该注重篇目的选择,选取一些情感鲜活、内容丰富、符合学生实际生活经验的文章进行朗读教学。

这样不仅能够吸引学生的注意力,还能够让他们在朗读中获得愉悦的读书体验,激发朗读的兴趣。

还可以通过朗读一些名人故事、寓言故事等,让学生在朗读中感受名人的风采,学习道德情操。

二、注意情感表达在朗读教学中,情感表达是非常重要的一环。

小学低段的学生情感表达比较单一,教师需要通过朗读教学,引导学生模仿不同语气、情感的朗读,并且帮助他们逐渐领会文章中蕴含的情感,从而在朗读中表达出文章所要表达的情感。

可以通过抓重点、抓情感、抓感情,让学生理解文章的情感,通过调整语速、语调等来表达文章的内在情感。

三、利用多媒体辅助在朗读教学中,教师可以适当利用多媒体辅助,比如播放有声读物、有声教材、音频资料等,让学生听得更多、听得更多元。

在听力环节,多让学生聆听标准发音、优美朗读,通过模仿和跟读,在音、调、节奏上提高朗读素养。

四、注重节奏感在小学低段语文朗读教学中,节奏感也是非常重要的一环。

教师可以通过节奏性的文学作品,比如韵文、诗歌等,让学生在朗读中感受音乐般的节奏感,培养学生对语言节奏的敏感度。

也可以通过朗读一些节奏感强的课文,让学生在朗读中感悟文章的韵律美,提高他们的朗读表现力。

五、注重朗读技巧在朗读教学中,教师还应该注重教授学生一些朗读技巧,比如呼吸技巧、语音语调技巧等。

通过训练学生的呼吸技巧,让他们可以在朗读时做到自然舒展、声音洪亮;通过语音语调技巧的训练,让学生在朗读中能够准确地把握句子的停顿、语气、重音等。

六、多角度评价在朗读教学中,教师应该采用多种评价方式,不仅仅关注学生的朗读流畅度,还要关注学生对文章情感的表达、语音语调的准确性等。

小学语文朗读指导方法(实用5篇)

小学语文朗读指导方法(实用5篇)

小学语文朗读指导方法(实用5篇)1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术,是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象,反映生活,说明道理,再现作者思想感情的再创造过程。

这一过程就是让文章"复生"过来,赋予文章生命力。

让文章"复生",所以朗读时需要有一定的基本技巧。

古人云:"授人鱼不如授人以渔" 。

叶圣陶老先生也曾经说过:"教是为了不教。

所以我们要教给学生朗读的技巧。

在教学中,教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际,加强对学生朗读方法的指导,强化朗读技巧的训练,不断提高学生的朗读水平。

一是从朗读方式上讲,要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。

二是从朗读方法上讲,要让学生在朗读中能够注意停顿,声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处,提高朗读的水平。

在朗读教学中,教给学生一些技巧是必要的。

对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。

然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀:什么地方重读,什么地方轻读,什么地方停顿长些,什么地方停顿短些,什么地方带着微笑读,什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输,至于为什么要这样读,教师不加解释,学生的朗读便成了"邯郸学步"。

一旦脱离了老师的技术指导,他们就无所适从了。

所以,我们在指导学生有感情地朗读课文时,千万不能滑向形式主义泥潭,既要重视技巧,又要不"唯技巧"。

"唯技巧"即声音上形似,而没有内心的情感依据。

学生也有自己的思想,看法和生活经验,对句子的理解体会也各不相同,所以读出来的感情也就不相同。

如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么,而是创设一个情景,让学生联系自己的生活经验多体验,获得真切的感受,拥有情感的体验,那么,学生朗读动情时声音自然有高低之分,轻重缓急,有了变化就成了艺术。

小学语文如何指导朗读的方法

小学语文如何指导朗读的方法

小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中,朗读是非常重要的一个环节,通过朗读,可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。

以下是几种指导小学生朗读的方法:一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。

教师可以首先朗读一段文章,引导学生仔细听,理解文章的内容和情感表达,然后再让学生跟读。

在跟读时,教师可以逐句逐句地朗读,让学生模仿发音、语调,注意语速和停顿的位置,帮助学生更好地理解和掌握文章。

二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落,让学生按照段落进行朗读。

这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练,提高朗读的流畅性和连贯性。

在分段朗读的过程中,学生可以先通读一遍,整体把握文章的内容和结构,然后再逐段逐句地朗读,注意语音语调的变化,根据情感变化做适当的停顿和语气调整。

三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。

教师可以选择一些富有情感的文本,例如诗歌、故事等,让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。

在情感朗读的过程中,教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感,帮助学生更好地理解文本的情感内涵。

四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。

教师可以把学生分成小组,每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。

小组内的学生可以互相帮助、交流,共同完成朗读任务。

在合作朗读中,学生可以相互观摩,互相改进,提升朗读水平。

同时,合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神,增强学生的自信心和积极性。

五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。

教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目,鼓励学生根据自己的喜好选择。

在自由朗读中,教师可以要求学生进行评述、感悟,分享自己的朗读感受和体会。

同时,教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示,提供一个相互欣赏和学习的平台。

通过以上的朗读方法指导,可以帮助小学生提高朗读技巧,增强语感,培养阅读兴趣,从而更好地理解和掌握语文知识。

小学语文教学中的朗诵技巧

小学语文教学中的朗诵技巧

小学语文教学中的朗诵技巧朗诵是小学语文教学的重要组成部分,对于提高学生的语言表达能力、理解能力和情感体验能力具有重要的作用。

在小学语文教学中,朗诵技巧的掌握和应用是提高学生朗诵水平的关键。

本文将从朗诵技巧的角度出发,探讨如何更好地开展小学语文教学。

一、明确朗诵技巧的重要性朗诵技巧是提高朗诵水平的关键,主要包括语音、语调、语速、停顿等方面的技巧。

通过掌握这些技巧,学生可以更好地表达文章的情感和内涵,提高自己的语言表达能力和理解能力。

因此,教师在小学语文教学中应该充分认识到朗诵技巧的重要性,注重培养学生的朗诵技巧。

二、注重语音训练语音是朗诵的基础,只有发音准确、清晰、流畅,才能更好地表达文章的情感和内涵。

因此,教师在小学语文教学中应该注重语音训练,让学生掌握正确的发音方法和技巧。

具体来说,教师应该注重以下几个方面:1.正确使用普通话:普通话是朗诵的基础,只有正确使用普通话才能更好地表达文章的情感和内涵。

因此,教师应该注重学生的普通话训练,让学生掌握正确的发音方法和技巧。

2.纠正错误的发音习惯:有些学生可能存在一些错误的发音习惯,如发音含糊、咬字不清等,这些习惯会影响学生的朗诵水平。

因此,教师应该及时发现并纠正学生的错误发音习惯。

3.注重语音语调的变化:语音语调的变化可以表达不同的情感和语气,教师在教学中应该注重引导学生掌握语音语调的变化技巧,如升调、降调、重读等。

三、合理控制语速和停顿语速和停顿是朗诵中的重要技巧,合理的语速和停顿可以更好地表达文章的情感和内涵。

在小学语文教学中,教师应该注重培养学生的语速和停顿控制能力。

具体来说,教师应该引导学生根据文章的情感和内涵合理控制语速和停顿,如叙述性段落应该采用较慢的语速和较长的停顿时间,而情感性较强的段落应该采用较快的语速和较短的停顿时间。

同时,教师还应该注重培养学生的节奏感,让学生掌握好朗诵的节奏和韵律。

四、加强情感体验能力的培养情感体验能力是朗诵中的重要能力之一,只有深入理解文章的情感和内涵,才能更好地表达文章的情感和内涵。

小学生语文朗读方法归纳总结13篇(通用)

小学生语文朗读方法归纳总结13篇(通用)

俗话说,亲其师才能信其道。

为激发学生的朗读兴趣,可以采取以下措施:1、学生认识到朗读的重要性。

2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望。

3、采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、打好朗读基本功要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。

即做到“六不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯,叶圣陶先生说过:“教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯。

”读书也不例外,就这点来讲,最好从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到,口到,心到。

学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领路,摹仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。

指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。

摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。

学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了。

例如,我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课,给我印象最深的是这位教师的范读,她读课文时,声音时而低沉,时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声,伴随着她的朗读,每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。

当学生读课文时,他们也能初步地声情并茂地朗读课文,由此可见,教师的范读不容忽视。

这里要提一点。

“打铁还要榔头硬”,教师的朗读水平高了,才能正确的指导,点拨学生,教师的表情朗读多了,学生的脸上才会显出丰富的情感。

所以作为一名语文教师,一定要提高自身的朗读水平。

四、采取多种朗读形式,使学生愿读,乐读低年级的语文教学主要以读为本,以读代讲,要避免烦琐的教学分析。

如果一味地讲,不讲求形式的多样,对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事,所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读,配乐朗读……等多种形式,但有一点需注意,低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式,教师不妨试一试。

“五读法”在小学语文教学中的实践与运用

“五读法”在小学语文教学中的实践与运用

“五读法”在小学语文教学中的实践与运用“五读法”是指小学语文教学中的五种读书方法,即“朗读、默读、影读、背读、外读”。

这五种读书方法有助于提高学生的阅读能力和理解能力,培养他们的语言表达能力和创造能力。

下面就让我们来了解一下“五读法”在小学语文教学中的实践与运用。

首先是朗读法。

朗读是指学生大声读出课文或文章的内容,重点是准确、流利地朗读出文字。

通过朗读,学生可以掌握词句的发音和语调,提高口语表达能力。

在实践中,教师可以组织学生进行集体朗读,或者让学生自主进行个体朗读。

在集体朗读中,可以进行分角色朗读,让学生扮演不同的角色,增加趣味性;在个体朗读中,可以进行小组竞赛,激发学生的积极性。

教师可以根据学生的朗读情况,进行适当的纠音和矫正。

其次是默读法。

默读是指学生在心里阅读课文或文章的内容,重点是理解、领悟文字的含义。

通过默读,学生可以提高阅读速度和阅读理解能力。

在实践中,教师可以引导学生进行静音默读,让他们自主思考,理解课文内涵。

教师还可以组织学生进行默读训练,如限时默读、默写对照、默读查漏补缺等,以促进学生的默读水平的提高。

再次是影读法。

影读是指学生以低声或口型不发声地阅读课文或文章的内容,重点是培养学生的自我表达能力和语感。

通过影读,学生可以感受课文的节奏和韵律,提高语言表达能力。

在实践中,教师可以进行带动影读,通过教师领读和学生跟读的方式,让学生对课文中的重音、停顿等语音特点有所感知。

教师还可以引导学生进行视读,即通过眼睛模拟语音的语调和语气,使学生对表达生动的语言有所感悟。

然后是背读法。

背读是指学生将课文或文章的内容背诵出来,重点是提高记忆力和理解力。

通过背读,学生可以牢固掌握诗词和名著的内容,对语言的运用更加熟练。

在实践中,教师可以设置背诵任务,如背诵诗词、背诵段落等,让学生进行个体或集体的背诵。

教师还可以进行联想背诵,即通过联想和补充,帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

最后是外读法。

外读是指学生阅读与课文或文章内容相关的其他材料,重点是拓展阅读面和开拓思维。

小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策

小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策

小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策语文教学是小学教育的基础,而经典诵读是语文教学中的重要环节。

然而,在小学低段语文教学中,经典诵读的重要性却未得到充分的重视,甚至出现了一些问题。

因此,本文将从现状及对策两个方面,对小学低段语文教学中的经典诵读进行浅谈。

一、现状分析1.经典诵读的意义暗淡在小学低段语文课堂上,经典诵读往往只被视为填鸭式的学习方式,学生们重复跟读,缺乏理解与体验。

这样的教学方法无法激发学生对经典文学的兴趣,也难以培养学生的文学情趣与艺术鉴赏能力。

2.诵读内容的选择有限目前,小学低段语文教材中的诵读内容大多限于儿歌、童谣等短小的诗歌作品。

而优秀的散文、诗词等经典文学作品却被忽视,让学生们失去了接触、了解优秀文学作品的机会。

这样的现状无疑限制了学生的文学素养的提升。

3.教师的诵读水平参差不齐经典诵读需要教师具备一定的文学素养和良好的朗读能力。

然而,在现实教学中,部分教师在经典诵读方面的培训与实践不足,无法给学生们提供优质的阅读体验。

这使得诵读课堂变得机械、枯燥,难以发挥其应有的教育效果。

二、对策提出1.加强教师的培训与能力提升学校和教育部门应重视教师在经典诵读方面的培训与能力提升。

可组织专家讲座、教研活动等形式,提供先进的理论知识和实践经验,帮助教师提高自己的阅读水平和良好的朗读能力。

2.丰富诵读内容的选择教材编写者应广泛搜集优秀的经典文学作品,丰富小学低段语文课堂的诵读内容。

不仅仅包括儿歌、童谣,还包括优秀的散文、诗词等,让学生们接触到更多类型的文学作品,培养他们的读书兴趣与艺术鉴赏能力。

3.设计多元化的诵读活动教师可以通过多样化的诵读活动,提高学生的参与度和学习兴趣。

比如,可以进行诗歌朗诵比赛、经典散文分享会、小品剧目表演等形式,让学生们在展示自我同时,提高对经典文学的理解和欣赏能力。

4.以传统与现代相结合的方式进行诵读传统经典文学作品与现代科技手段相结合,能够增加学生对诵读的兴趣。

小学生语文朗读教学方法策略有哪些

小学生语文朗读教学方法策略有哪些

小学生语文朗读教学方法策略有哪些1.培养阅读兴趣:教师可以通过讲故事、播放录音等方式,激发学生对阅读的兴趣。

同时,应该鼓励学生在家庭和课余时间多阅读,扩大阅读面。

2.融入情境:教师可以将语文朗读融入到情境当中,例如通过角色扮演或小组合作等形式,让学生在具体情境中进行朗读,提高学生的参与度和兴趣。

3.逐步提高难度:根据学生的实际水平,逐步提高朗读的难度。

一开始可以选择简单易读的文本,随着学生的进展,逐渐引入更难的文章和课文。

4.强调节奏和语调:语文朗读不仅仅是读出文字,还要注意节奏和语调。

教师可以示范给学生正确的读音、语调,同时引导学生模仿并进行练习。

5.理解内容并表达:朗读不仅是为了正确读出文字,更重要的是理解文章的内容并进行表达。

教师应该引导学生通过阅读理解的方式去把握文章的主旨和细节,并帮助他们进行正确的表达。

6.多种形式的朗读:朗读可以有多种形式,例如独立朗读、合作朗读、分角色朗读等。

教师可以根据不同的教学目标选择合适的朗读形式。

7.听读结合:在朗读教学中,可以结合听读的方式,让学生通过听他人的朗读来提高自己的朗读水平。

可以让学生听录音、听教师或同伴的朗读等。

8.练习口语表达:朗读不仅是为了提高阅读能力,也是为了提高口语表达能力。

教师应该引导学生进行口语训练,例如让学生模仿录音进行跟读、进行角色扮演等。

9.听力训练:语文朗读是听力与口语的结合,因此教师可以通过听力训练的方式,提高学生的听辨能力和口语表达能力。

例如,让学生听音频并回答问题,或进行听写等。

10.多元评价:教师对学生的朗读表现应该给予多元化的评价,不仅从语音、词汇等方面评价,还要从内容理解、语速流畅等方面进行评价,以帮助学生全面提高。

总之,小学生语文朗读教学方法策略需要灵活多样,注重培养学生的兴趣和自信心,同时关注学生的语文素养和口语表达能力的提高。

小学语文课堂朗读教学有效性策略分析

小学语文课堂朗读教学有效性策略分析

小学语文课堂朗读教学有效性策略分析朗读是小学语文教学中非常重要的一环,它不仅能够帮助学生提高语言表达能力,还可以促进学生阅读兴趣的培养。

朗读教学在小学阶段往往面临一些难题,例如学生朗读的流畅度不够、情感表达不足等问题。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面分析小学语文课堂朗读教学的有效性策略。

一、教学目标1. 增强学生的语言表达能力:朗读教学的一个重要目标是帮助学生提高语言表达的能力,包括发音准确、语调自然和语速适中等方面。

2. 培养学生的阅读兴趣:通过朗读教学,激发学生对文学作品的兴趣,促使他们主动去阅读,从而提高阅读水平和阅读能力。

二、教学内容1. 选择适合学生年龄和能力的文学作品:教师在朗读教学中应该选择贴近学生生活、内容有趣、语言简练的文学作品作为教学内容,以激发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生进行角色认知:在朗读教学中,可以选择一些对话或者故事,引导学生进行角色认知,从而提升学生的表演能力和情感表达能力。

3. 分层次进行教学:针对不同年级和不同学生的朗读能力,教师可以分层次进行教学,提供不同难度的文学作品,并针对学生的实际情况进行指导。

三、教学方法1. 模仿朗读:教师可以利用录音设备,录制标准的朗读音频,让学生模仿录音,帮助他们提高朗读的准确度和流畅度。

2. 分角色朗读:在朗读教学中,教师可以引导学生分角色朗读,让学生在朗读中感受角色情感,提高朗读的表现力。

四、教学评价朗读教学的有效性可以通过学生的朗读水平、阅读兴趣以及表演能力等方面进行评价。

教师可以通过听力测试、朗读评分和课堂观察等方式来评价学生的朗读能力,同时也可以通过学生作品集、阅读笔记等来评价学生的阅读兴趣和阅读水平。

小学语文课堂朗读教学的有效性策略需要教师根据学生的实际情况进行灵活的选择和运用。

只有通过科学合理的教学目标、丰富有趣的教学内容和多样化的教学方法,才能真正提高小学语文课堂朗读教学的有效性,帮助学生提高语言表达能力、培养阅读兴趣和提升表演能力。

三年级语文教案:如何教孩子正确、流畅地朗读文章

三年级语文教案:如何教孩子正确、流畅地朗读文章

三年级是小学的重要阶段,这时候的孩子正处于语言能力快速发展的阶段。

教育者需要为他们提供良好的语言学习环境和教育策略,帮助他们建立正确、流畅的朗读能力。

一、直接指导——肢体语言和音频指导1. 肢体语言:初学阶段的孩子,因为年龄的原因往往难以集中注意力。

这时候,老师需要通过肢体语言来引导孩子发挥自己的潜力。

例如,老师可以用右手托住孩子的右肩,缓缓提示孩子“放松一下”、“沉下去”,这样孩子会感到更加放松,从而更容易投入到朗读之中。

2. 音频指导:语音或者课文配合音频阅读可以帮助孩子建立正确的语感。

老师可以播放一段优秀的录音,注重声调、语速和语气的变化。

这样,孩子可以得到正确的发音和节奏感,以便更好地理解和朗读文章。

二、教学环节——多彩多样的教学方式1. 故事阅读:孩子们喜欢故事,老师可给孩子们讲一个跌宕起伏的故事,同时要求每个孩子读故事中自己的部分。

老师需要注意跟读的节奏以及语气表达的多样性。

2. 朗诵训练:通过朗诵来加强孩子的口语能力。

在教学中老师可以用自己的声音示范,让孩子们模仿,一遍一遍地反复练习。

让孩子可以从中感受到语调、语气和语音的味道。

3. 拼音练习:在孩子初步接触汉字的时候,老师可以通过拼音教学,建立孩子们的拉丁字母和中文的联系,帮助她们更好地理解和发音。

教师可以适当地在朗读中加入“拼音闪光灯”,让孩子练习拼音与汉字的关联。

三、授课方法——分层教学1. 短句子模式的训练:比较简单的短句子模式容易给孩子建立语言感觉,减少他们的口吃和表达障碍。

2. 带口头语言提示的段落训练:教师在段落的朗读前可以简单介绍一下,讲解段落的内容,让学生朗读。

这样孩子的朗读不仅能够准确无误,而且能够表达出段落的句子思想和意义。

3. 非重复性、复杂语序的文章模式的训练:孩子们经常遇到这样的文章,语序复杂,绕口儿。

对这一类文章的训练,可以遵循“反复重复”的方法,通过多次朗读和训练,培养孩子的语感,增强孩子的自信心。

教孩子如何正确、流畅地朗读文章需要耐心和方法。

小学语文朗读教学的现状及对策

小学语文朗读教学的现状及对策

小学语文朗读教学的现状及对策小学语文朗读教学是语文教学中的重要环节,它不仅能够提高学生的语感和语言表达能力,还能够培养学生的阅读兴趣和提高学习成绩。

当前小学语文朗读教学存在着一些问题,需要采取相应的对策来改进。

一、小学语文朗读教学的现状1. 学生朗读能力不足当前,许多小学生的朗读能力较差,表现在语音不标准、语调不自然、停顿过多等方面,导致朗读效果不佳,影响了整体的语文学习质量。

2. 缺乏有效的朗读教学方法目前,一些学校在朗读教学方面还存在不少问题,教师在朗读教学中常常只重视学生的发音、停顿和语调,忽视了朗读技巧的培养,导致学生朗读的单一和呆板。

3. 缺乏朗读的实践机会由于学校课程安排的原因,学生往往缺乏朗读的实践机会,没有足够的时间和空间来进行朗读训练,这也间接导致了学生朗读能力的不足。

二、对策1. 制定朗读教学规范针对学生的朗读能力不足和缺乏有效的朗读教学方法这一问题,学校可以制定朗读教学规范,明确朗读的基本要求和标准,引导教师在朗读教学中更加注重朗读技巧的培养,开展多种形式的朗读训练。

2. 设置朗读时间学校可以在课程安排中特别设置一定时间用于朗读训练,为学生提供充足的朗读实践机会。

通过朗读时间的设置,学生可以在课堂上、在课外活动中有更多的机会进行朗读,提高其朗读的效果和水平。

3. 创设朗读氛围学校还可以通过各种形式的朗读比赛、朗读节目等方式来创设朗读氛围,激发学生的朗读兴趣。

组织“朗读中国经典诗词”、“经典故事朗读”等活动,让学生在朗读中感受语文的魅力,提高朗读的自觉性和主动性。

4. 提高教师朗读水平教师在朗读教学中起着至关重要的作用,学校还应加强教师朗读水平的培训,提高教师的朗读技巧和表现能力,为学生树立良好的榜样。

5. 利用现代技术手段在朗读教学中,学校可以充分利用现代技术手段,如多媒体教学、语音识别软件等,帮助学生进行自主朗读训练。

通过技术手段的引入,可以使朗读训练更加生动和切实,提高学生的学习积极性和主动性。

谈小学语文朗读教学的有效开展

谈小学语文朗读教学的有效开展

谈小学语文朗读教学的有效开展小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键环节,有效开展小学语文朗读教学对于学生的阅读水平提升和语言表达能力的培养至关重要。

下面将从课堂教学设计、教师指导、学生参与等方面探讨小学语文朗读教学的有效开展。

一、课堂教学设计要想有效开展小学语文朗读教学,首先需要进行精心的课堂教学设计。

教师应该根据学生的年龄、兴趣和实际水平,选取适合学生的文学作品进行朗读教学。

可以选择富有节奏感和韵律感的诗歌或散文进行朗读,这样可以激发学生的阅读兴趣,帮助他们更好地理解和表达文学作品的情感。

在课堂教学设计中,教师还应该注重培养学生的朗读技巧和表达能力。

可以通过分组朗读、角色扮演、情景复述等方式,让学生在朗读中感受语言的韵律和情感,锻炼他们的表达能力和语音语调。

教师还可以设置一些朗读比赛或朗诵会,让学生在实际的朗读中得到锻炼和提升。

二、教师指导教师在小学语文朗读教学中的指导作用至关重要。

教师要在课堂教学中给予学生充分的指导和引导,帮助学生正确理解作品意境,领会作者的深层含义。

教师可以通过解读诗歌的韵律和情感表达,帮助学生更好地朗读出作品的美感和情感。

教师还应该及时纠正学生的朗读错误,引导他们掌握正确的语音语调和朗读技巧。

还可以通过示范朗读、鼓励表扬等方式,激励学生的学习热情,增强他们的朗读信心。

教师还可以在课后布置一些朗读作业,让学生在课外继续进行朗读锻炼,巩固课堂所学内容。

三、学生参与小学语文朗读教学的有效开展离不开学生的积极参与。

学生在朗读教学中要保持专注和热情,认真听取教师的指导和示范,努力模仿和练习。

在课堂上,学生要积极参与分组朗读和角色扮演活动,开拓自己的表达能力和情感表达。

在课外,学生还可以选择一些自己喜爱的文学作品进行朗读练习,通过模仿和反复练习,逐渐提高自己的朗读水平。

学生还可以参加一些朗诵比赛或朗诵会,展示自己的朗读成果,增强自信心,激发对语文学习的兴趣。

培养小学生语文朗读的能力

培养小学生语文朗读的能力

培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的,它不仅可以帮助学生提高口语表达能力,还可以培养他们对语文的热爱和理解。

下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。

要培养小学生的语文朗读能力,就需要从小就注重培养他们的兴趣。

在课堂上,老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式,引导学生对语文的兴趣。

也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式,激发他们对朗读的热情,从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。

要培养小学生的语文朗读能力,就需要重视课堂教学的有效引导。

老师可以通过引导和示范的方式,教会学生正确的朗读技巧和方法,比如音调、语速、停顿等。

也可以通过分层次的朗读训练,逐渐提高学生的朗读水平。

老师还可以运用多媒体技术,如播放录音、视频等,让学生模仿优秀的朗读表演,以便更好地学习和掌握朗读的技巧。

要培养小学生的语文朗读能力,就需要结合家庭和学校的教育。

学校可以通过开展家长学校、家访等形式,向家长宣传语文朗读的重要性,鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。

家长也可以在日常生活中,多给孩子读一些好书,或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品,培养孩子对语文朗读的兴趣。

要培养小学生的语文朗读能力,就需要注重个性化的指导。

每个学生都有自己的特点和问题,老师要根据学生的具体情况,有针对性地进行指导和帮助。

在朗读训练过程中,老师可以针对学生的问题,采取不同的教学方法和策略,让每个学生都能得到有效的帮助和指导,从而提高他们的朗读水平。

培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程,需要学校、家庭和个人的共同努力。

通过多种形式的培养和指导,可以帮助学生提高朗读水平,让他们在语文学习中取得更好的成绩。

希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣,享受语文学习的过程,成为真正的语文之星。

小学语文低年级朗读指导目标和策略

小学语文低年级朗读指导目标和策略

一、指导目标小学语文低年级朗读指导的目标是培养学生正确、流利、有感情地朗读。

通过朗读,帮助学生提高语音语调的准确性,增强语感和语言表达能力,培养学生对文学的理解和感受,提高阅读理解能力,同时培养学生的审美情趣和文学素养。

二、指导策略1.培养正确的发音和语音语调小学低年级朗读的首要目标是培养学生正确的发音和语音语调。

教师可以通过多听、多模仿、反复朗读等方式,引导学生根据语音规则去发音,纠正他们可能存在的错误发音,提高朗读准确性。

同时,教师还可以通过分层次、分步骤的教学方法,逐步引导学生从读单个字到读词语、读句子,最终达到读篇章的目标。

2.培养流畅自然的朗读朗读时,教师可以通过在课堂上模仿好的朗读示范、鼓励学生逐渐提高朗读速度等方式,帮助学生培养流畅自然的朗读。

例如,可以鼓励学生在家庭阅读中大声朗读,通过大量的练习来增加朗读的机会。

同时,教师还可以采用分组朗读的形式,让学生在小组中互相交流,共同反思提高。

3.培养有感情的朗读朗读不仅仅是机械地念出文字,更要带有感情,让文字有生命。

教师可以通过引导学生理解文章的情感内涵,感受文字的美丽和独特之处,并通过课文内容、文字描写等方式,帮助学生理解情感变化、揣摩人物性格,进而表达出相应的语音语调。

4.培养合理的停顿与抑扬顿挫在朗读过程中,教师可以通过教唱歌、教儿歌等方式,帮助学生提高语言节奏感、韵律感,培养学生合理的停顿和抑扬顿挫的能力。

同时,教师通过示范和引导,帮助学生掌握如何在阅读时处理词语之间的连接与边界,使朗读更具有韵律感和鲜明的表现力。

5.培养对文学的理解和感受朗读是学习语文的重要途径之一,通过朗读,孩子们可以更好地理解和感受文学作品。

教师可以通过导入课文的背景知识、提问引导等方式,帮助学生深入理解文学作品的内涵;引导学生通过朗读表演等方式体验作品中的情节和人物性格,进一步加深对作品的理解和感受。

6.培养阅读理解能力朗读离不开对文本的理解。

教师可以通过阅读理解练习的方式,让学生在朗读的基础上进行分析、总结、归纳等思维活动。

小学语文如何指导朗读方法

小学语文如何指导朗读方法

小学语文如何指导朗读方法朗读是一门艺术,是提高小学生阅读能力的关键,也是加强小学生人际交往能力的基础。

那么小学语文如何指导朗读方法呢?今天小编给大家分享一些,希望对您有所帮助!1小学语文如何指导朗读方法一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。

因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。

有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。

这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。

当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出切奏、停顿和速度,轻重缓急,让学生进入意境。

特别像《十里长街送总理》和《再见了,亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文,更应该通过朗读来体会文中的思想感情。

如果教师在学生面前朗读得平平淡淡,甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车,送总理的悲痛情景,以及人民永远怀念总理的无限深情,更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情,更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。

为了达到以上目的,教师在指导学生朗读时,首先自已必须声情并茂地朗读。

只有这样,才能感染学生,从而为理解课文奠定基础。

二、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功,就必须依据教材,根据不同文体的课文进行朗读指导。

而朗读指导也要讲究方法,注意有的放矢地组织训练。

在课文分析的基础上,要让学生多读,让学生自己去咀嚼,品尝。

同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文,训练语感。

在指导朗读过程中,一定要结合教学目标充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。

尤其像《草原》、《林海》等这类意境深远,情感浓郁,文字优美的课文,更要让学生在体会课文思想感情的基础上,用恰当的语调、语速,有感表情地朗读。

如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时,可从两方面着手:一是要正确地停顿;二是要读出重音。

小学朗读教学实践研究(3篇)

小学朗读教学实践研究(3篇)

第1篇摘要:朗读是小学语文教学中的重要环节,对于提高学生的语文素养、培养阅读能力具有重要意义。

本文通过对小学朗读教学的实践研究,分析了朗读教学中的问题,提出了相应的改进策略,以期为小学语文教师提供有益的参考。

一、引言朗读是小学语文教学的重要环节,它有助于学生理解和掌握课文内容,提高语文素养。

然而,在实际教学中,部分教师对朗读教学的重视程度不够,导致学生的朗读能力得不到有效提升。

本文通过对小学朗读教学的实践研究,旨在分析朗读教学中存在的问题,并提出相应的改进策略。

二、小学朗读教学存在的问题1. 教师对朗读教学的重视程度不够部分教师认为朗读只是小学语文教学的一个环节,没有给予足够的重视。

在实际教学中,教师往往只注重讲解课文内容,而忽视了朗读教学的重要性。

2. 朗读教学方法单一在朗读教学中,部分教师采用的传统朗读教学方法较为单一,如反复朗读、跟读等。

这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味,影响朗读效果。

3. 学生朗读能力不足由于教师对朗读教学的重视程度不够,以及朗读教学方法的单一,导致部分学生朗读能力不足,如语音、语调、节奏等方面存在问题。

4. 评价体系不完善在朗读教学中,部分教师对学生的评价主要依靠主观感受,缺乏科学的评价体系。

这不利于激发学生的学习兴趣,也不利于提高学生的朗读能力。

三、小学朗读教学改进策略1. 提高教师对朗读教学的重视程度学校应加强对朗读教学的培训,提高教师对朗读教学的重视程度。

教师应认识到朗读教学在提高学生语文素养、培养阅读能力等方面的重要性,将朗读教学贯穿于整个语文教学过程中。

2. 丰富朗读教学方法教师可以采用多种朗读教学方法,如角色扮演、分组朗读、朗读比赛等。

这些方法可以提高学生的兴趣,增强朗读效果。

3. 加强学生朗读能力培养教师应关注学生的朗读能力,针对学生的语音、语调、节奏等方面的问题进行针对性指导。

同时,教师可以引导学生进行朗读练习,提高学生的朗读水平。

4. 建立科学的评价体系教师应建立科学的评价体系,对学生的朗读进行客观、公正的评价。

小学语文教师学习材料 要教会学生怎样朗读和默读

小学语文教师学习材料 要教会学生怎样朗读和默读

小学语文教师学习材料要教会学生怎样朗读和默读教研资料要教会学生怎样朗读和默读一、朗读。

朗读一篇文章时,我们要注意做到:正确、流利、有感情。

如果做到了这三个方面,对加深课文的理解,培养形象思维是大有好处的。

我们所说的正确,就是读文章时,要读准字音,要用普通话语音朗读,不读错字、不丢字、不拉腔唱读,按照标点符号掌握停顿的位置和停顿时间的长短。

流利就是读得自然、流畅、有适当的速度,区别各部分间的轻重缓急。

最重要的还是要读得有感情。

首先在朗读时,对每一句话里的关键字、词或短语,都要读重音。

其次,注意停顿。

朗读时停顿时间的长短,一般应根据标点符号而定。

逗号停一拍,分号和古诗节奏鲜明。

朗读时更要注意顿歇的处理。

最后,朗读时还要注意语调。

语调就是通常所说的腔调,也就是说话时声音的高低、强弱和快慢。

总之,朗读时要把自己的心放到文章中去,要和作者想在一起,把作者的思想感情表达出来。

二、默读。

默读是朗读的一种重要方式。

由于默读不出声,省去了发音的动作,所以速度快,不互相影响,保证环境的安静,便于更集中地思考、理解读物的内容,并且不易疲劳,易于持久。

默读应用范围十分广泛,读书报,查资料,看通知、布告、信件等,都要用到默读。

默读时,我们要做到:不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。

开始学习默读时,有人常常伴有小声读,嘴唇不停地动,这是借助读出的声音领会意思。

这不要紧,不过要逐渐纠正。

默读时,我们还要注意做到:眼到、心到、手到。

眼到,就是要认清每一个字,不能一目十行,以免养成不求甚解的不良习惯。

心到,就是集中注意力,一边读一边想,理解词句的意思和内在联系。

读了以后,能对自己提出不懂的问题。

手到,就是在默读时,边读边动笔。

可以划出重点词句,或标出段中的层次,记下自己不懂的问题,提高默读的效果。

最后,我们在默读时,还要注意速度,所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词,默读时不能把注意力放在词字上,而要放在对内容的理解上。

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小学语文教师怎样提高朗读水平朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来,以传达文章的思想内容。

朗读的总体要求是:读而不板,说而不演。

基本要求是:必须严格按照作品的文字词语序列进行,不可增字,减字,改字,颠倒字;要字字清晰,声声入耳,声韵调正确,词或词组的轻重格式恰当,音变符合规律,句子结构分明。

如果能对停连,重音,语气,速度有很好的把握,朗读就不会呆板、平淡、只是简单的见字出声了。

作为语文教师,把课文读好,读出味道来了,能起到激发学生兴趣的作用,长期的耳濡目染,学生的朗读能力自然就能提高了。

语文教师怎么样才能提高自己的朗读水平呢?下面我结合自己的做法和专家的经验,从三个方面来谈谈。

一、声音方面:(一)正确认识自己的声音。

有些老师认为,只有甜美的嗓音才能做好朗读,其实不尽然,著名配音演员李杨就是一个例子。

每个人的声音都是不一样的,有的高亢,有的低沉,有的柔美,有的中实,无论哪种声音,只要运用得当,都会发挥出自己的特色,每位老师都要正确认识自己的声音,充分地把它发挥在朗读中。

(二)普通话咬字吐字的准确性。

说好普通话是语文老师做好朗读的基本条件,要读好一篇文章,首先得把每个字的字音读准确。

我们可以把字音发生过程概括为三个要点:咬字头、吐字腹、收字尾。

为了咬字吐字的准确性,老师们可以多练习读绕口令。

如:八百标兵八百标兵奔北坡,炮兵并排北边跑,炮兵怕把标兵碰,标兵怕碰炮兵炮。

瓜藤开花像喇叭瓜藤开花像喇叭,没花就没瓜。

娃娃爱花不去掐,吃瓜要爱花。

瓜藤开花花结瓜,娃娃爱花也爱瓜。

(三)声音的变化。

(音量、音高、音质)声音的变化从三个方面来说,一是音量的大小;二是音调的高低,在普通话朗读中,声音的高低升降是由音高决定的。

高低升降虽然是就整个句子说的,但一句话的高低升降常常表现在最后一个音节上,末句如果是语气助词或轻声字,就表现在倒数第二个音节上。

句调有四种:(1)平直调:句子语势平直舒缓,没有显著的高低升降变化。

陈述、说明的句子可以用平直调,表示庄严、悲痛、冷淡、沉重等感情。

如下面的句子:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。

→(臧克家《有的人》) (2)扬升调:句子语势先低后高,句末音调明显上扬。

疑问句、感叹句可以用扬升调,表示疑问、反诘、号召、惊讶等感情。

如下面的句子:当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你就只觉得它只是树? ↗ (茅盾《白杨礼赞》)(3)降抑调:句子语势先高后低,句末音节说得低而短促。

陈述句可以用降抑调,表示坚决、赞扬、祝愿,恳求等感情。

如下面的句子:为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。

↘ (艾青《我爱过的土地》)(4)曲折调:句子语势有低——高——低的曲折变化,或者末一二个音节音调曲折并且拖长。

疑问句、陈述句可以用曲折调,表示惊讶、怀疑、讽刺、幽默等感情。

如:——这些海鸭呀,享受不了战斗生活的欢乐,轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

(高尔基《海燕》)练习:《卖火柴的小女孩》第1段中:天气冷得可怕,天正下着雪,黑暗的夜幕开始垂下来了。

《匆匆》:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

《囚歌》:我渴望自由,但我深深地知道,人的身躯怎能从狗洞子里爬出!第三是音色的变化。

语音中的音色变化,主要是发音器官状况和发音方法的不同形成的。

人可以主动控制自己的声带、气流和唇舌,发出各种不同音色的声音。

音色的变化在朗读中的运用也很多,特别是有很多角色的文章,如能运用不同的音色来朗读区分,更能加深学生的记忆与理解。

如《陶罐和铁罐》中的两个角色,就可以用不同音色的声音来表现。

“你敢碰我吗,陶罐子?”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。

”谦虚的陶罐回答说。

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。

”陶罐争辩说。

“我们生来的任务是盛东西,并不是来互相撞碰的。

在完成我们的本职任务方面,我不见得就比你差。

再说……”“住嘴!”铁罐愤怒地说,“你怎么敢同我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,消灭了。

我却永远在这里,什么也不害怕。

”“何必这样说呢,”陶罐说,“我们还是和睦相处好,吵什么呢!”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”二、情感方面:(一)读好句子的语气。

文章中的标点符号把句子分成陈述名、疑问句、感叹句和祈使句,因而在朗诵时,相应有陈述语气,疑问语气,感叹语气,祈使语气的区分。

所以在朗读中一定要注意标点符号,把握好句子的语气特点。

语气运用的一般规律是:喜则气满声高,悲则气沉声缓,爱则气缓声柔,憎则气足声硬,急则气短气促,冷则气少声淡,惧则气提声抖,怒则气粗声重,疑则气细声粘,静则气舒声平。

> 我要去历奇山庄参加拓展训练。

(这句话显然是个陈述句,读这句话,要用平铺直叙的陈述语气)> 你怎么还没有回家呀?(这句话是个疑问句,读这句话,要用疑惑不解,由衷发问的语气)> 我们的祖国多么伟大呀!(这句话是感叹句,读这句话,要用带有真实情感,有感而发的感叹语气)> 都十二点了,把电脑关掉!(这句话是祈使句,读这句话,要用声色俱厉,用命令这种祈使语气)(二)把握好文章内容。

要读好一篇文章,一定要先浏览文章内容,把握好文章总的情调,掌握好基本的感情色彩,这样在朗读时才能够准确表达文章的思想情感。

如朗读《十里长街送总理》时,要以真挚、深沉、压抑的基调,以轻而缓的语言,将学生带入那无限哀思的情景中。

而朗读《鸟的天堂》时,要以轻快、兴奋的基调,以高而快的语言,让学生去感受文中的静态美和动态美。

(三)激发自己的情感。

朗朗书声,能读出文中荡气回肠的韵味;抑扬顿挫,能读出文中慷慨磅礴的气势;音域高低,能读出文中悲欢离合的情感。

要想读出文章中的情感,朗读者本身一定要有激情,以情激情,以情传情,才能使朗读更加完美。

三、几点技巧:1.停顿。

在表情达意的朗读中,正确的停顿起很大的作用,它是语言结构上的一种表现,也是朗读的基本要求。

朗读中适当的停顿是为了更好地表现作品的内容、语言的结构和作者的感情,它有助于听者更清楚地理解作品,在停顿的间隙进行及时的思考、消化、回味,同时也让朗读者有换气的机会。

2.重音。

读好重音的目的在于加深听者的印象。

重音的确定要以中心意思为主导,根据词语在文章中的地位和作用来确定。

具有对比作用的词以及用作比喻的词都应该重读。

能使听者对一些色彩鲜明、形象生动的词语要重读。

例如,《水调歌头·游泳》中的:“一桥飞架南北,天堑变通途”。

朗读时要把“飞”读重音,才能体现出大桥凌空架设的雄伟气势,而且表现了建设速度之快。

1)语法重音:是根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。

语法重音主要体现在以下几个方面:①谓语:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

②定语:白杨树是不平凡的树.③状语:他飞快地跑了。

④补语:肚子吃得鼓鼓的,嘴巴油光光的。

⑤指示、疑问代词:他什么事也不做。

这本书从哪儿借来的?2)强调重音:是为了有意突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较轻的现象。

同一句话,强调重音的位置不同,强调的重点就不同。

我请你跳舞。

(请你跳舞的人不是别人);我请你跳舞。

(不请别人);我请你跳舞。

(怎么样,给面子吧?);我请你跳舞。

(不是请你唱歌)。

3.速度。

朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的,要与语意感情相协调。

内容决定速度,一般地说,诗词特别是古典诗词要读得慢些,给人以体味的余地,景物描写也应读得慢些,给人清晰的印象。

与此相反,快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节,都应该读得快些。

在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快,在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时,语速比较缓慢。

当然朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应:平静、庄严、沉郁、悲痛、缅怀、哀诉、年老、迟顿、老成等内容宜慢读;而热烈、紧张、兴奋、焦急、争辩、年青、机警以及突然、急变等内容和场面,宜快读。

4.语调。

语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。

依据感情内容的不同,采用升降平曲四种曲调,可形成朗读中的声音变化,表现各种感情态度。

一般地说,表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句,用升调;表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句,用降调;表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话,用平调;表达复杂的情绪或隐晦的感情等,用曲调。

语调和语速有着密切的关系,语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体:语速缓慢的,语调往往下降而平抑;语速急切的,语调往往随之上升而高扬。

反之,语调低沉平抑的,语速就较慢;语调激昂高扬的,语速就较快。

其实,朗读也不是一件很难的事,只要自己平时多听,多练,相信功夫不负有心人,每位老师都能读出韵味,读出精彩。

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