初中语文狼教学案例
语文文学狼(蒲松龄教案设计
语文文学《狼》（蒲松龄教案设计）
第一章：课程导入
1.1 教学目标
让学生了解《聊斋志异》及其作者蒲松龄
引导学生关注狼的形象，理解作品的主题思想1.2 教学内容
简介《聊斋志异》及蒲松龄
分析狼的形象特点
1.3 教学方法
讲解法
互动提问法
1.4 教学步骤
1.4.1 介绍《聊斋志异》及蒲松龄
1.4.2 分析狼的形象特点
1.4.3 学生提问，教师解答
第二章：故事梗概
2.1 教学目标
让学生掌握故事的基本情节
理解人物形象及故事主题
2.2 教学内容
故事梗概的讲解
人物形象的分析
2.3 教学方法
讲解法
案例分析法
2.4 教学步骤
2.4.1 讲解故事梗概
2.4.2 分析人物形象
2.4.3 学生讨论，教师指导第三章：词语解析
3.1 教学目标
让学生掌握故事中的重点词语提高学生的文言文阅读能力3.2 教学内容
重点词语的解析
3.3 教学方法
讲解法
实例分析法
3.4 教学步骤
3.4.1 讲解重点词语
3.4.2 学生朗读，教师指导3.4.3 学生练习，教师批改第四章：句子分析
4.1 教学目标
让学生理解故事中的重要句子提高学生的文言文鉴赏能力4.2 教学内容
重要句子的分析
4.3 教学方法
讲解法
互动提问法
4.4 教学步骤
4.4.1 讲解重要句子
4.4.2 学生朗读，教师指导4.4.3 学生讨论，教师指导第五章：作品评价
5.1 教学目标
让学生理解作品的社会意义培养学生的文学鉴赏能力5.2 教学内容
作品评价的分析
5.3 教学方法
讲解法
案例分析法
5.4 教学步骤
5.4.1 讲解作品评价
5.4.2 学生讨论，教师指导
5.4.3 学生写作，教师批改
狼专题（苏教版七年级必修教学案例）
狼专题(苏教版七年级必修教学案例)
学习目标
1、能从多种角度来看狼，能对狼有客观、科学的了解。
2、能分析文学作品中狼的形象特点，并说出狼给人的启示。
教学过程：
课前循环播放狼的图片，背景音乐齐秦的《北方的狼》
导语：
一、专题研究中狼的形象
（学生分为四个小组展示课前制作的PPT）
“狼之形象面面观”研究参考选题:
狼的百科
中国古代诗词之狼形象
中西方谚语之狼形象
狼仇恨和狼崇拜现象探源
二、文学作品中狼的形象:
课内《母狼的智慧》--毕淑敏
课外《野狼》--聂还贵
（一）阅读《母狼的智慧》认真思考：
1、大声朗读课文，思考文中的母狼是怎样的形象?请结合文章相关语句来说说。
2、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？说说你的想法。
（二）阅读《野狼》,整体感知:
1、认真默读选文，完成填空：
我认为，这是一只的狼，因为。（从原文中寻找依据）
2、根据上下文，发挥你的想像，设想一下当时狼被我打中时的心理，用形象、生动的语言加以描述。（不超过60字，写在选文空白
处。）
3、结合课堂学习及下列四则材料，谈谈你对狼的认识。
材料一：狼，犬科，耳竖立，尾下垂，性凶残，往往结群伤害禽畜。
材料二：在许多情况下，狼如果不是被逼得走投无路或者饥饿，生病，它是不会主动攻击人类的。
材料三：1907年美国开巴高原一片葱笼，美丽的鹿在林间嬉戏，可常常被贪婪的狼暗算。当地人恨透了狼，用了25年的时间，消灭了狼和一切鹿的天敌，开巴高原成了鹿的“自由王国”，鹿大量繁殖。不久，鹿吃光了所有能吃的绿色植物。整个高原，绿色消退，枯黄蔓延……后来美国很多地区开始了“请回狼先生”的工程。
《狼》初中教案
《狼》初中教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文内容，了解狼的特点和习性。
（2）能够把握课文结构，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。（2）通过模仿、改编课文，培养学生的创新能力和表达能力。
（3）通过课堂讨论、辩论，培养学生的思维能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对动物的关爱和保护意识，增强学生的环保意识。
（2）培养学生勇敢、坚毅的品质，面对困难和挑战时不屈不挠的精神。（3）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）课文内容的理解和分析。
（2）课文中的比喻、拟人等修辞手法的把握。
（3）学生的口语表达和写作能力的培养。
2. 教学难点：
（1）课文深层含义的理解。
（2）课文中的修辞手法的运用。
（3）学生创新能力和表达能力的培养。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍狼的特点和习性，引起学生对狼的兴趣。
（2）学生阅读课文，理解课文内容。
2. 自主学习
（1）学生自主分析课文结构，总结狼的特点和习性。
（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对狼的看法。
3. 合作探讨
（1）教师引导学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 课堂展示
（1）教师选取几名学生进行课文朗读，要求学生注意语音语调和表情。（2）教师选取几名学生进行课文片段的表演，要求学生注重情感的表达。
《狼》教学教案设计
《狼》教学教案设计
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
了解《狼》这篇课文的基本内容和结构。
掌握文中重要词语的含义和运用。
理解狼的生活习性和行为特点。
1.2 过程与方法
通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。学会从不同角度观察和思考问题，培养批判性思维。
1.3 情感态度与价值观
培养学生对动物的尊重和保护意识。
引导学生正确对待自然环境和野生动物。
第二章：教学重点与难点
2.1 教学重点
掌握《狼》这篇课文的主要内容和情节。
理解和运用文中的重要词语和句子。
分析狼的生活习性和行为特点。
2.2 教学难点
理解狼的智慧和适应能力。
分析课文中的象征意义和深层含义。
引导学生从不同角度思考和评价狼的形象。
第三章：教学方法与手段
3.1 教学方法
采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，分析狼的生活习性和行为特点。
采用小组讨论法，培养学生的合作和交流能力。
3.2 教学手段
使用多媒体课件，展示狼的图片和视频资料。
提供相关的阅读材料，丰富学生的知识背景。
使用图表和示意图，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
第四章：教学步骤
4.1 导入新课
通过展示狼的图片和视频资料，引起学生对狼的兴趣和好奇心。提出问题，引导学生思考狼的生活习性和行为特点。
4.2 阅读理解
学生自读课文《狼》，理解课文内容和情节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
4.3 内容分析
教师引导学生分析狼的生活习性和行为特点。
学生分享自己的观点和看法。
4.4 讨论与思考
学生分组讨论，从不同角度观察和思考狼的形象。
每组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
狼初中 教案
狼初中教案
一、教学目标
1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握狼的形象特点，学会分析文学作品中的象征意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神品质，增强对邪恶势力的
识别和抵制能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：分析狼的形象特点，理解课文中的象征意义。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中发现狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
三、教学过程
1. 导入新课：简要介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》，引导学生关注课文标题《狼》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解狼的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从课文中发现狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
4. 分析讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，总结狼的形象特点，揭示课文中的象征
意义。
5. 实践拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何面对困难和邪恶势力。
6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
四、教学反思
本节课通过自主学习、合作探讨、分析讲解等环节，使学生深刻理解了狼的形象特点，掌
握了课文中的象征意义。在实践拓展环节，学生能够结合自己的生活经历，谈论如何面对
困难和邪恶势力，达到了较好的教学效果。
然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。如在合作探讨环节，部分学生参与度不高，
课堂氛围不够活跃。在今后的教学中，应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使
教学过程更加生动有趣。
初中课文《狼》教案
初中课文《狼》教案
教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析狼的性格特点，认识狼的狡猾和贪婪。
2. 过程与方法：
（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生口语表达能力。（2）学会通过课文内容，分析人物性格特点的方法。
（3）学会从故事中提炼生活哲理，提高自身道德素养。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱生活、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难，智慧解决问题的品质。
教学重点：
1. 狼的性格特点及其象征意义。
2. 农民与狼的斗争过程中所表现出的智慧和勇敢。
教学难点：
1. 课文中所蕴含的生活哲理。
2. 学生如何将课文中的道德观念运用到实际生活中。
教学过程：
一、导入新课
1. 教师简要介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。
2. 提问：同学们听说过狼吗？他们对我们的生活有什么影响？
二、自主学习
1. 学生自主朗读课文，理解大意。
2. 学生通过课文，认识生字词，并学会运用。
三、课堂讲解
1. 教师讲解课文内容，分析狼的性格特点及其象征意义。
2. 教师引导学生讨论农民与狼的斗争过程中所表现出的智慧和勇敢。
四、课堂拓展
1. 学生分享自己所学到的生活哲理。
2. 学生讨论如何将课文中的道德观念运用到实际生活中。
五、课后作业
1. 学生回家后，向家长讲述课文内容，让家长了解狼的性格特点及其象征意义。
2. 学生写一篇关于“如何与自然和谐共生”的作文。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能从故事中汲取智慧，培养自己热爱生活、保护生态环境的意识和勇敢面对困难、智慧解决问题的品质。
七年级《狼》语文公开课教案
七年级《狼》语文公开课教案
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
让学生理解《狼》的故事情节和人物形象。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考作品中反映的社会问题和人性思考。
1.2 教学内容
熟读《狼》的故事，理解故事的基本情节。
分析狼的形象和特点，思考狼在故事中的象征意义。
探讨作品中人物的性格特点和命运，理解作者的表达意图。第二章：教学重点与难点
2.1 教学重点
掌握《狼》的故事情节和人物形象。
理解狼在故事中的象征意义和作品的社会背景。
分析作品中人物的性格特点和命运，理解作者的表达意图。
2.2 教学难点
深入理解狼的形象和特点，思考其在作品中的象征意义。引导学生思考作品中反映的社会问题和人性思考。
第三章：教学方法与手段
3.1 教学方法
采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
运用案例分析和角色扮演等方法，增强学生的实践能力。
3.2 教学手段
使用多媒体教学资源，如图片、视频等，辅助学生更好地理解故事情节和人物形象。
提供相关的文学作品和背景资料，帮助学生深入理解作品。
第四章：教学过程与步骤
4.1 教学准备
提前给学生发放相关的文学作品和背景资料，让学生预习。
准备教学PPT和多媒体教学资源。
4.2 教学过程
引入新课，介绍《狼》的故事背景和作者简介。
引导学生阅读故事，理解故事情节和人物形象。
分组讨论，让学生探讨狼的形象和特点，思考其在作品中的象征意义。
第五章：教学评价与反馈
5.1 教学评价
通过课堂提问和小组讨论，评估学生对故事情节和人物形象的理解程度。
人教七年上册蒲松龄《狼》说课稿精选三篇 附教学反思范例.doc
蒲松龄《狼》说课稿之一
一、说教材
《狼》是选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文按照屠夫遇狼一一屠夫惧狼一一屠夫御狼一一屠夫毙狼一一嘲笑恶狼的思路，叙述了一个屠户回家途中与狼斗争的故事，揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢、善于斗争的品质，告诫人们：对待像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争、善于斗争，才能取得最后胜利。本文是一篇文言文，短小精悍。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我确定本课的教学目标：
1)说目标
知识目标
1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；
2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；
3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。
能力目标
1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。
情感态度与价值观
1、体会屠户内心世界变化的过程；
2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。
(2)说教学重难点
1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨；
2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。
突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。
二、说学情
初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
七年级语文上册《专题狼》教案、教学设计
-观看一部与狼相关的纪录片，了解狼的生活习性和生存环境，结合课文内容，谈谈自己的看法，不少于200字。
-要求：观看认真，关注生态保护，体现对狼的关爱。
作业提交时间：一周后。
注意事项：
1.作业完成后，请认真检查，确保质量。
2.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考，主动提问，培养自主学习能力。
4.培养学生运用课文知识进行口头表达和交流，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.运用问题驱动法、情景教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。
3.采用比较分析法、案例分析法，帮助学生深入理解课文内容，培养学生的分析、综合、评价能力。
1.理解课文《狼》的情节结构、人物形象和寓意，特别是对狼形象的多维度解读。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的写作技能。
3.培养学生的批判性思维，引导学生深入探讨狼在文中的象征意义及其与现实生活的联系。
4.情感态度与价值观的培养，使学生能够从课文中汲取勇敢、坚韧的品质，并树立正确的生态观念。
4.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，提高学生的学习积极性，培养学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.让学生通过学习课文《狼》，认识到人与自然的关系，培养关爱自然、保护生态的意识。
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《狼》教学案例
【教学实录】
步骤一：设置情境
导入新课。
“狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，是生命交响乐中最富华彩的乐章。
它不像羊那样温顺地吃草，它是以别的生命为生命依托的猛兽，凶残是自然界
赋予它的本性。”周老师一边说着，一边放了两段录像，一段是狼对天嚎叫；
另一段：“这是美丽的阿拉斯加大草原，春天到了，可爱的小白兔出来觅食，
狼发现了自己的猎物，开始追击……”她接着说?熏“问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就给狼的故事包裹上了重重叠叠神秘的色彩，使它成为
人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我
们也要来欣赏一个关于狼的故事……”
步骤二：疏通字词
读顺句读。
周老师让学生自由朗读课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知
识先尽力自行解决文字障碍问题。若难以解决，可以“合作攻关”，也可向老
师提问。有学生提出，文中多次出现的“之”和“止”这两个词分别怎样解释。对“之”，周老师引导学生回顾旧知，并提示他们可以根据具体语境，对文中
的“之”──作出辨别、解释。对“止”，周老师依然坚持让学生先说，多说，她只在难点或关键的地方稍作点拨。
学生就书上把“投以骨”解释为“把骨头丢给狼”提出自己的困惑。周老师要
学生从比较原句和翻译句词义和顺序之异同的角度入手，自行发现规律性的东西，即省略和“倒装”。然后，她要学生特别注意“恐前后受其敌”、“狼不
七年级语文上册第五单元《狼》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立正确的价值观。
-通过学习鲁迅先生的文学作品，感受语言的魅力，增强民族自豪感。
-培养学生对真善美的追求，树立正确的人生观、价值观。
2.培养学生的同情心和责任感，关注社会问题。
-通过分析课文中的社会现象，引导学生关注现实生活中的问题。
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示与课文相关的场景，让学生感受到小说背景的真实性。
2.通过角色扮演、情景剧等形式，让学生身临其境地体验小说中的情节，增强学习的趣味性。
3.结合时事新闻和社会事件，引导学生关注现实生活中的类似现象，提高学生对社会问题的敏感度。
（二）问题导向
以问题驱动教学，引导学生主动探究、深入思考。设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的求知欲和思考能力。
1.提出与课文内容相关的问题，引导学生深入分析小说的人物、情节、环境等元素。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养其独立思考、敢于质疑的精神。
3.组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，共同解决问题。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本课的教学中，我将注重小组活动的组织和引导。
1.合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。
2.明确小组任务，引导学生共同探讨、分析课文内容。
创新教学思路——《狼》教案解析
创新教学思路——《狼》教案解析教案解析
创新教学的要义在于如何让学生自我主动地学习，从而激发他们潜在的学习兴趣和积极性。而《狼》这个故事，便是一个非常好的案例。本文将从解析《狼》教案出发，来探究如何利用创新教学思路来增强学生的学习体验、拓展学生的视野，达到更好的学习效果。
一、教材分析
《狼》是一部饱含深意的小说，它讲述了狼与女孩之间的那份纯真而残酷的感情。故事中，女孩拼命地想要摆脱自己生活的束缚，寻找自我，在这个过程中，她遇到了狼——一个与她截然不同的存在。故事中的狼，既象征着自由和野性，又拥有着强大而诡异的力量。与此同时，狼还承载着女孩前行的动力和信仰。《狼》这个故事，不仅具有多重寓意，而且极具启发性。
二、教学设计
1.激发学生的好奇心
在学习过程中，激发学生的好奇心是非常重要的。通过提出一些新颖的问题或是引入一些未知的设定，来刺激学生学习的兴趣。对于《狼》这个故事而言，可以提问“狼到底是个什么样的存在？”，以此来引发学生对于狼这一角色的关注。
2.多元化的教学方式
作为一门艺术类课程，教学中如何融入多个元素，来让学生有所收获呢？可以通过线上视频、在线讨论等方式，融入电影、音乐等元素来拓展学生的视野。例如，在课程中可以播放优秀的电影，或者选择一些好听的音乐作为配乐，在学习的过程中增加学生学习的乐趣。
3.提高学生的思辨能力
《狼》这个故事中充满着诸多深意，教学中应该让学生对其中的寓意有一个更深入的理解和思考。可以引导学生进行创造性的写作、绘画，或者是分小组进行异议排队、提出与故事情节相关的问题等等，让学生在思辨的过程中对故事有更深入的认识。
教学案例欣赏 细腻品读 生动表演 ——《狼》的教学实录
教学案例欣赏细腻品读生动表演—
—《狼》的教学实录
师：今天我们一起学习《狼》这篇课文。下面一起来回答几个问题。《狼》的作者是———一起来说。
生：蒲松龄。
师：他所处的朝代是———
生：清朝。
师：《狼》这篇课文选自于他的小说集———
生：《聊斋志异》。
师：《聊斋志异》是什么意思？
师：那老师来告诉大家。“聊斋”就是蒲松龄书屋的名称。“志”，是记叙的意思。“异”呢，奇异的故事。传说蒲松龄科举失败以后回到老家，在路边盖了一间茅屋，准备茶水供应来往的旅客。茶水不是免费的，需要讲故事来交换。旅客的故事讲得好，就提供茶水。后来，蒲松龄把故事收集并且记录下来编辑成书就是这本《聊斋志异》。好，
接着问，《狼》这篇课文的体裁是———
生：短篇小说。
师：对，小说，短篇小说。或者说，小小说。或者说文言小小说，都可以。它里面塑造了哪两个形象？
生：屠户，狼。
师：一个是屠户的形象，一个是狼的形象。下面我们再来回答一个问题，狼的形象在我们课文中表现为一种什么样的形象？是狡猾的呢，还是残忍的呢？
生：狡猾。
师：很好。哪一个字可以表现？
生：（小声地）黠。
师：一起说。
生：黠。
师：黠，什么意思？
生：狡猾。
师：对，这篇文言小小说，充分地表现了狼狡猾的一面。回答得很好。咱们下一步开始读课文。读课文，要积极一点。我想听你们读一遍，看看你们的读音如何，如果有误读的地方，老师给你们校正一下。齐读———一屠晚归⋯⋯
生：（读全文）一屠晚归⋯⋯
师：整体感知以后，哪位同学愿意给大家讲讲这篇小说讲了一个什么样的故事？
生：有一个屠夫，晚上回家，有两只狼跟着他……
《狼》教学案例.doc
《狼》教学案例-
《狼》是人教版七年级下册第六单元的一篇课文，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，教学目的在于激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考，要调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
教学设计：
【教学目的】
积累文言词语，探究故事意义，进行扩展阅读，激发关爱动物的情感。
【教学重难点】
理解字词、探究意义、激发情感、延伸阅读。
【教学方法】
自主探究、讨论归纳、阅读指导。
【教学过程】
一、导入新课
简单介绍蒲松龄及其《聊斋志异》，说有关狼的成语，激发学习本文的兴趣。
二、朗读课文，整体感知，复述课文内容
三、合作探究解决预习中勾画出来的疑难点，教师点拨，帮助解决
四、讨论
1、文中狼的形象及屠夫的形象特点
2、故事寓意，可以从不同的角度，言之有理即可。
五、扩展阅读、阅读指导
1、阅读《狼的智慧》(一篇写狼具有团结、耐心、勇敢等优点的文章)，进行比较阅读，谈体会。教师进行课外阅读指导，明确观察事物、写文章有不同的角度和观点，注意文章之间的联系。
2、阅读蒲松龄《狼(其三)》，比较与课文的异同，自设问题，互问互答。
【精彩片断】
教学过程中扩展阅读部分最精彩，学生最感兴趣，气氛活跃，学生勇于发表自己的体会，以下是几个学生的发言：
学生一：读了这篇文章我觉得狼也并不可怕，它也有优点。
学生二：人与动物应该和平相处，我们不要去伤害它们。
学生三：狼身上有许多值得我们学习的地方。
学生四：不同的文章对狼有不同的看法。
从学生的发言可以看出他们的思维得到了锻炼，表达能力得到发挥，激发了他们对人与动物关系的思考，了解到观察事物的多角度性。
文言文教案：《狼》
文言文教案：《狼》
文言文教案：《狼》
文言文教案：《狼》1
本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。缀行甚远并驱如故等，表现了狼的贪婪和凶狠;狼不敢前，眈眈相向径去犬坐目似瞑，意暇甚洞其中等，表现了狼的狡诈;惧投以骨复投之等，表现
了屠户的害怕心理和侥幸心理;顾奔倚弛持等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智;暴起劈毙转视断等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。
方法阐释
1、诵读，是学习文言文的重要途径。书读百遍，其义自见。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。
《狼》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《狼》教案(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
能够理解并分析课文《狼》的主题思想和情节结构。
能够运用所学的文学鉴赏方法，分析小说中的形象、情节、结构、语言等方面的特点。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说《狼》中的情节安排和人物塑造。通过对比分析，了解小说《狼》在动物寓言故事中的独特之处。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
引导学生正确面对生活中的困难与挑战，培养勇敢、坚韧的品质。
二、教学重点：
分析小说《狼》的主题思想和情节结构。
探讨小说中人物形象的塑造和情节安排的特点。
三、教学难点：
理解小说《狼》在动物寓言故事中的独特之处。
四、教学过程：
1. 导入新课：
引导学生回顾动物寓言故事的特点，激发学生对课文《狼》的兴趣。
2. 自主学习：
让学生自主阅读课文《狼》，理解故事情节，体会人物情感。
3. 合作探讨：
分组讨论，分析小说《狼》中的情节安排和人物塑造，分享学习心得。
4. 课堂讲解：
针对学生的讨论，进行课堂讲解，深入分析小说《狼》的主题思想和情节结构。
5. 对比分析：
引导学生对比其他动物寓言故事，了解小说《狼》在其中的独特之处。
6. 课堂小结：
总结本节课的学习内容，强调小说《狼》的主题思想和情节结构。
7. 课后作业：
五、教学反思：
本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，使学生对小说《狼》的主题思想和情节结构有了深入的理解。通过对比分析，让学生了解了小说《狼》在动物寓言故事中的独特之处。在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
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初中语文《狼》教学案例
教学设想
蒲松龄的《狼》可谓是初中语文文言文教学中的经典之作了，它编选入人教版七年级(下)册第六单元，这篇课文最大的特点就是故事性极强。可是对于刚入校的七年级孩子而言，毕竟是刚刚接触文言文课文，学习这类课文的基本功可以说是不扎实甚至是空白，再加上这篇课文篇幅较长，学生学起来必会有一定的难度。备课老师想了很多，该怎样上这篇已被许多教师上“烂”的经典课文又能显现自己独特个性的教学呢?又该采用什么样的有效教学方法使这堂课一反文言文
教学“师授生受”的传统模式，较好地体现新课改关于课堂教学的新理念呢?通过自己潜心阅读研究文本，精心备课，设计教案，大胆尝试，便顺利完成预期的教学目标。
我认为这堂课上的虽不会完美必会有瑕疵，但还是有它独到的特色。下面我就将这篇课文自认为是亮点的几处教学案例拿出来与大家分享交流，商酌。
一、变换角度读评故事
师：“这篇课文用181个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，它的情节可以分为几段?我们试着用最简洁
的语言概括各段内容──”
生：“(屠夫)遇狼──惧狼──御狼──毙狼”。
师：请学生展开丰富想象，从中任选一段，用第一人称页1 第
“我”来描述屠夫当时的心理。
(经过酝酿，合作交流，学生“表演”)以下是几段比较精彩的“台词”：
生：遇狼---天这么晚了!路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了!还好，今天生意做得不错，肉卖完了，只有点骨头了。啊!前面有个黑影子，不会是狼吧?(语气惊恐)啊!天哪，真的是狼，而且是两只，我的妈呀!
生:惧狼---怎么办，怎么办?!对了，扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头，给……我给你，都给你，求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀，天呀，两只狼一起在追我，骨头没了，怎么办?天要绝我了，我要死了!
师：如果要大家来揣摩狼当时的心态又该怎样描述和表演呢?一波才平，一波又起，再次点燃学生表现的欲望。
师：(鼓掌)“同学们说的太好了，太棒了，让人身临其境，我仿佛看到屠夫遇狼时的惊恐，慌乱，一筹莫测，看到屠夫机智果敢，勇于与狼作顽强的斗争以及胜利后的骄傲自豪;又好像看到狼紧追不舍、步步紧逼的贪婪，看到狼轮流吃骨、
假寐诱敌的狡诈。可是，狼再聪明也敌不过万物之灵的人啊!接着，老师引导学生读、议、思作者最后几句感慨性的话句。页 2 第
二、拓展阅读思维创新
师:“……我们能不能改变一下审视问题的传统视角，从狼的角度说一说，它们听完故事后会有什么想法?作为狼，它从同类失败的遭遇中，又能汲取哪些教训呢?”
生：“知彼知己才能百战百胜”(不应以身强力壮并手持快刀的屠夫为敌)。
生：“机不可失，时不再来，抓住时机(在屠夫“弛担持刀”之前下手)最重要”。
生：“不要自作聪明，聪明反被聪明误，贵有自知之明”。(请学生看一张是狼“一家三口”相亲相爱，共进午餐的图片;阅读毕淑敏《母狼的智慧》节选的片段。)
师：亲爱的同学们，你从这里发现了什么呢?你想说些什么呢?(课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚)
生：我觉得狼也并不可怕，它也有自己的优点。比如：有恒心，能坚持不懈，不达目的决不罢休。
生：狼身上有许多值得我们学习的地方。例如：团结友爱很有团队精神。
生：我觉得狼很聪明，它们善于思考。
生：我们看问题要从不同的角度出发，要客观，不同的文
章对狼有不同的看法。
教学感悟：
这篇课文始终是读、评故事，设计精心，匠心独运。教页3 第
师不带任何表演成分，而是充当导演;让学生积极表演，努力参与。整堂课着力贯彻了“学生是学的主体，教师是教的主体”的教学思想，充分调动了学生的学习积极性。学生既掌握了文章的生字词和主要内容，又学会了解决问题的思路和方法。
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