多媒体在语文教学中的得与失

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浅析多媒体教学在语文教学中的利与弊

手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适
用，而且能节省大量时间，更能让教师和学生把更多的精力放
在启发、点拨、讨论和听说读写的训练上，扩大了课堂的容量。３－促进学科教科研活动，提高教师备课效率
第一，多媒体课件的制作可以通过网络下载相关资料，既
当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能华而不实，更不能喧
宾夺主。
综上所述，多媒体教学在语文教学中既有利，又有弊。多媒
快速又方便。网络上优秀的教学资源能够带来管理理念、教育
师操作计算机，学生随屏幕显示来学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。所以，教师要成为语文课
堂教学的引导者，成为多媒体课件的有效利用者和而不仅仅是操作者。
３．多媒体教学不能华而不实，不能喧宾夺主
Hale Waihona Puke 学习的兴趣，培养学生的创新思维，强化情感教育，提高教学质
量。多媒体已经成为当今教学领域的热点，使课堂教学更加多
样性、实效性、先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。但多媒体教学不能喧宾夺主，否则会酿成苦果。多媒体教学在语文教学中存在哪些利与弊呢？

多媒体在语文教学中的利弊分析

语数外学习
Ｎｏ．０８．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第８期
多媒体在语文教学中的利弊江西
摘
九江３３２２００）
要：与传统教学相比，增加了多媒体教学的现代教育彰显了新颖特色，提高了教育教学效率。体现在：ｌ、改变了传统教学中只
有粉笔加黑板的单一、呆板的教学表现形式，可以利用多媒体强大的表现力在一定程度上将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；２、增加了课堂教学的信息量，提高了课堂教学的效率；３、活跃了课堂的教学氛围，多媒体教学－＊／＇＂ｅ．Ｚｉｇｈｌ多媒体软件的的优势，利用图片、视频、文字、声音、线条等把学生的视觉、听觉等感官充分调动起来，提高学生学习
一
、
明确语文课程的本质是运用多媒体教学的前提
养学生各种思维，由于时间、空间的限制，学生所获得的知识信息
只要教师在备课的时候，进多媒体仅仅是一种教学辅助工具，不能过分的依赖，否则适是非常有限的。但是多媒体的使用，充分利用多媒体的图片、声音、视频等素材，可以得其反。多媒体在语文教学中的运用一定要结合语文课程的自行正确的取舍，

语文教学中多媒体辅助教学的得与失

２１００年９月
教学研宓
多媒体信息技术
语文教学中多媒体辅助教学的得与失
董振山
川漳县柳园学区，占河北
１ｆ０６０）１ｆ５６０５￣
今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，常方便地把语音信号、非图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、
的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，
满足各层次学生的需求。运用多媒体，以把一些散于各课可的基础知识，形成系统揭示给学生，成知识的网络，形大大扩
食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，
扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想
辅助位置。它的一切设计都应为教息转化为形象的图像、
感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，解其所要表达理
学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，而因噎废进
充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，以视自己可不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，时较多，课
所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，以化零为可
象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊

丰富课堂的内容，有利于学生更深入、透彻地理解课文
４有利于知识的迁移和学生自主合作、自主探究学习．方式的实施。培养学生自主探究、自主合作的学习方式是新课改的主要目标之一，而多媒体为这一目标的实施提供了最好的途径。在教学中，教师不仅可利用多媒体网络的优势，在课前、课中组织学生自主合作和探究，
地插入一些由著名演员上演的原汁原味的表演；而在欣
赏小说时，不仅可让学生自己根据人物角色揣摩人物的语气、情感，还可让学生观看著名演员的表演，看他们
片段，效果就会好得多。学生既可真实地感受书中口技
知识等添加进课件中，同时还可以把课文的一些字词、
使用多媒体教学作为考核教师业务素质和教学能力的一项硬性指标。由此可见，多媒体作为一种新型的教学工
具在教学中的运用是一种必然，也是一种趋势。与传统的语文教学相比．在语文教学中多媒体运用有以下几个优点：
场景再现．仅凭文字表面的描写，学生然是很难理解的，但如借助多媒体，播放现代著名表演家的口技表演

多媒体技术在语文教学中的利与弊

多媒体技术在语文教学中的利与弊摘要近年来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

同样多媒体技术对教学也产生着积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

但是，任何一种事物都有其两面性，多媒体也不例外。

本文在广泛的收集分析中外文献的基础上，对多媒体在小学语文教学中的运用是利还是弊做出了分析。

教师应正确把握，发挥多媒体的利，避免多媒体的弊端，这样才能将多媒体的作用发挥到极至。

关键词多媒体语文教学利与弊随着现代信息技术的日益发展，多媒体的广泛利用，为小学教育提供了丰富多彩的课堂，也使得多媒体教学真正成为现实，同时也为小学教育开辟了广阔的前景。

然而任何事物都有其两面性。

多媒体教学也是如此。

它给予我们便利的同时，也不可避免的带来了一些弊端，因此，只有做到多媒体与教学科学有机的结合，才能发挥最大效能，并且避免或消除它的消极作用。

一、语文课堂教学引入多媒体技术的必然性（一）多媒体与现代化教育相结合多媒体可以将文字、图像、动画、视频等多媒体信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使语文教学内容变得更加生动、形象、逼真。

教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进语文教学改革的无可替代的选择。

据心理学实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，多媒体技术的文字，图像，动画，视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐等，可以作用于听觉。

（二）多媒体是实施《新课标》的需要传统的语文教学就是“黑板+粉笔+张口”这种枯燥的语言教学方式已经不能满足《新课标》对教学方法的要求。

《新课标》要求：“利用现代教育技术，拓宽学习和运用语文的渠道。

”二、多媒体教学在语文课堂教学中的优势（一）多媒体有利于创设情景导入“良好的开端是成功的一半”。

教师若将多媒体技术与课堂教学完美的结合，创设一个新颖的教学情景作为新课导入，那么这堂课就已成功了一半。

多媒体在语文教学中的利与弊

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊多媒体是信息时代的产物，它正以前所未有的速度改变着当今的世界，教育领域自然也不例外。

作为一名教师，我们能深切地体会到多媒体在语文教学中的积极作用，但它在教学过程中所产生的负面影响也是不能忽视的，下面我就结合自己的教学经历简单谈一下多媒体在语文教学中的利与弊。

期望引起语文界同行们的关注且能够和大家共谋良策，趋利避害，以促进语文教学的不断发展。

多媒体作为高科技的产物，它在语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面：一、适当运用多媒体，能够激发学生学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”。

浓厚的学习兴趣，能强烈刺激学生学习的求知欲望。

传统教学主要是教师通过一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，将知识传授给学生。

由于这种授课形式很容易使学生产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。

多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。

二、适当运用多媒体，可以增加教学容量，提高课堂效率课堂是学生素质形成的主渠道，是教师传授知识、培养学生能力的主阵地，新课程标准的出台更强化了这一认识，于是，加大教学容量，充分而有效地利用短短的教学时间，培养学生良好的语文素养，成了很多语文教师所青睐的做法。

在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识在四十分钟内充分表现出来。

另外语文学习的过程实际是一个广取博览，博采众长的过程，在这一过程中，学生通过大容量的接触知识，经过自己的分析取舍，最后形成语文知识的积淀。

运用多媒体可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高分钟利用效率，让学生在短短的四十分钟内获得最大量的知识。

多媒体在语文教学中的利与弊

言的过程，也是培养语文能力的过程。如果在教学中过分强化声音，图象等媒体的作用，就有可能冲击语文教育的本体。
课件 “ 治” 统课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“ 机人
种媒体之间建立一个整体性的逻辑连接集成为一种具有交
互性系统的技术。多媒体技术具有多样性、互性、成性交集等特点，多媒体信息集成为一体，把多种教学形式交替，多层次、多维度地展现教学内容，效的激发学生学习的兴趣，有提高注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，达到提高教学效率和质量的目的。
～
挥着巨大的作用，大地提高了教学效果，极同时也出现了一些弊端。
中图分类号：６３３Ｇ３．文献标识码：Ａ
随着新课标的要求，语文教学中出现了广泛采用多媒体教学形式以达到最优化教学效果的发展趋势。多媒体在语
文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，给语文教学注入了新的生机和活力。多媒体教学充分利用了多媒体信息能够高速准确全面地传授给学生知识，同时综合处理各种媒体信息，并且在多
映。画面所提供的只是一种现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。语言只有经过老师富有感情色彩、形象生动的描述，导学生运用想象和联想进行补充和丰富之后才能体引会到其中丰富得多深刻得多的意蕴。这一过程既是学习语

浅论多媒体技术辅助语文教学的得与失

美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由色彩的活动而产生的～种特有的心理氛围，于多媒体技术，“ 人类将要迎接一次比印刷借助生动形象的情境激起学生学习情绪为术、电话和电视更大的技术革命 ”。多媒体手段的一种教学方法。在教学中，教师要根技术的普及，带来了课堂教学的革命，借助据学生的年龄特点和心理特征，设置适当其将语音、图像、试听集成在一起，实现教的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最学资源的优化和共享。这极大地改变了人们佳的教学效果。由于小学生的人生阅历有的传统思维习惯和学习方式，也为语文教限，很多课文内容对于他们而言都很陌生，学的改革注入生机和活力。传统课堂中由教且不易通过语言去讲述和描绘，多媒体技术师承担的许多任务～一创设情境、范读、板为创设教学情境提供了最佳的途径。面对书等，都可以有多媒体技术代替，且能使用学生陌生的学习内容，借助多媒体技术通过比教师自身更优化的资源，使得整个课堂教画面展示，向学生提供具体可见的画面，促学节奏紧凑、内容丰富、形式多样、富于动使学生对课文内容的理解。借助多媒体技态，更好地优化课堂教学。但是，多媒体技术还能实现寓抽象于形象之中。小学语文术在教学中的运用并不是百利无一害，在运课文中有很多抽象的描写，这对于小学生而用过程中也会出现一些不尽人意的问题：课言是学习的难点，仅仅依靠传统的教师讲解件制作完成后，课堂环节基本预设完毕，不难以突破学习目标，为课堂教学制造 “ 夹生容易根据课堂需求及时改变和调控；课件饭 ”。比如，在学习《月光曲》这篇课文时，的动态效果会在一定程度上影响学生思维文中有一段皮鞋匠听贝多芬弹奏 “ 月光曲” 的效果；使用多媒体技术容易导致课堂教的心理感受，是以视觉表现听觉，学生不易学程式化倾向等。在此，结合本人的教学实理解。此处，教师可以借助多媒体技术播放践，谈谈多媒体技术在辅助语文教学中的段音乐与画面结合的视频：以“ 月光曲 ” 得与失为音乐背景，随着音乐旋律的跳动，屏幕上

谈多媒体在语文教学中的弊端

谈多媒体在语文教学中的弊端当下，多媒体在教学中的运用已表现出越来越多的优势。

多媒体有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到激发学习兴趣，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力，提高课堂教学效率，达到最佳的教学效果的作用。

但是，不能过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，乱用多媒体手段，这是不对的。

因为语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶学生情操，修养品德，提高思想素质。

多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。

多媒体教学运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。

但是，随着多媒体教学的普及和深化，其弊端也逐渐显现出来，主要有以下几方面：一、多媒体导致青年教师轻视教学基本功的训练。

作为一个语文教师，朗读和书写能力是必不可少的。

但是由于用播放录音机代替教师的范读、电脑打字代替教师的板书，使教师朗读能力、书写能力等基本功不能得以发挥，课堂上教师、学生读书的时间越来越少，读书声也越来越稀少。

一节课下来，教师竟未板书一个字，出现了“零板书”的现象，无论字词还是教学的重点、难点，均以多媒体课件的形式呈现，黑板成了摆设。

长此以往，其负面影响会造成青年教师轻视教学基本功的训练，使语文教学失去其独具的魅力。

二、多媒体不利于发挥学生的想象。

课件制作是费力不讨好的事情，当学生需要发挥想象的时候，教师适时出示了多媒体课件，学生马上停止了思考和想象。

比如说，文中有一段文字是描述沙漠环境的恶劣，学生没见过沙漠，这时正确的做法应该是让学生结合课文中文字描述，展开合理的想象，然后组织好文字把它说出来或写出来，这同时也锻炼了学生读说或写的能力和组织语言文字的能力。

三、多媒体阻碍了师生情感的交流。

课堂教学是在教师的指导下学生学习知识、掌握技能、丰富情感的过程，语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。

浅论多媒体教学在语文教学中的利与弊

在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言、手势、肌体动作
剧《红楼梦》中的有关节选，学生津津有味地看 “ 电影 ” ，
热火朝天地谈感受，王熙凤的八面玲珑、机变逢迎，林黛
１．激发兴趣。寓教于乐
害的。另外，学生的联想和想象能力也会受到限制。文章所表现的内容教师已明明白白展示出来了，学生不用动
借助电教多媒体可以让学生感受丰富的画面、美妙的音乐，从而激发他们的兴趣，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围比较轻松，课堂上学生的枯燥感和疲劳感就得到消除。在大屏幕上，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地展现在学生们面前，动静结合、声像一体，学
学生迅速带人课文所创设的情境中。学生感知了美，就
能读书有味，读书人情，书悟理。读如在讲授《荷塘月色》时，开头设计的是荷塘月夜的录像，目的是把学生导入荷塘月色的意境。在传统语文教学中，教师很难让学生进入文学作品的意境，这是由学生的欣赏水平、上课的专心程度、对课文类型的兴趣等多种因素所决定的。
技术是语文教学的重要手段，但绝不是其灵魂。语文教学要有自己独立的风格，可以迎接挑战，但不能本末倒置，更不能成为多媒体教学的奴隶。
３缺少参与。．不利于师生情感交流
用传统的授课方式，一节课紧紧巴巴，一篇课文至
少要两节课才能完成，长一些的、深一些的甚至需要更

语文教学中使用多媒体的得与失

金陵十二钗和整个四大家族的人物画像以及他们之间错综复杂的关系。这样，在讲课之前就让学生对课中人物及
的音乐作品《鳟鱼》美术作品《、临韦偃放牧图》《、清明上河
图》建筑物故宫等展示给学生，、让学生在 “ ” 听中感受音乐
美，视” “ 中感受形象美，想 ” 在“ 中感受意境美，而领悟作从者的美学观点，收效尽在不言中。
体的运用时，必须精心设计，能生硬地 “ 不插演 ” 情节，要注意实效性。让学生先熟悉文本，简单提示，再播放电影《红与黑》于连在狱中的片段，合理安排，让学生感受主人公的内心世界。借助多媒体拓展教材的内容，显示其应有的功
能，毋须教师多言，文教学的难点就会被分散解决，课收到课堂教学预期的效果。
新课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、的学习方式。课件“ 治” 堂，探究统课人性化的师生人际交流易被冷冰冰的“ 人机交往 ” 取代。所妨碍师生问课堂上的直接互动。“ 水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。” 有经验的语文教师都知道，一堂成功的语
的分析文本，挖掘主题更直观，更深刻，也易引发学生的学
习兴趣，收到良好的效果。易
的活动。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知，更要求以丰富的想象力，把那些静止的文字，转变为鲜明可感的形象，因为 “ 美只能
理解文章主题，深对人物的印象，以在教学过程中插加可

浅析多媒体应用技术在语文教学中的得与失

浅析多媒体应用技术在语文教学中的得与失福建省光泽一中叶群关键词：多媒体应用技术语文课堂教学优势弊端摘要：多媒体应用技术正日益成为现代教学手段的主流，它是科学技术物化在教育教学中的体现。

前言：利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。

网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库。

今天，多媒体应用技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。

可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

多媒体应用技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果。

下面，我略谈几点自己在实践中的体会。

一、多媒体在语文教学中的优势（一）运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。

"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者"。

语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

运用多媒体可以实施审美教育。

语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。

运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。

浅谈高中语文多媒体辅助教学的得与失

的创新思维。
浅谈高中语文多媒体辅助教学的得与失
摘要：随着现代科学技术的不断进步，多媒体发挥着非常重要的作用，它正快速影响和改变我们的生活与学习方式。多媒体技术辅助教学，为我们的高中语文教学注入了活力。它以其直观性、生动性、高效性成为我们高中语文教学的“ 宠儿” 。但是多媒体教学作为一种教学方式还没得到有效利用。传统的课堂并没有为高中生提供一个无障碍的交流环境，高中生的思维能力也没有得到有效的开发。我们在有效发挥它的优势的同时，也要关注在运用过程中的不足。只有这样。我们的高中语文课堂才会因为多媒体的辅助而显得更加精彩。关键词：高中语文课堂教学多媒体得与失
对州
神州教育
蔺艳艳
河北省邯郸市磁县职业技术教育中心０５６５００语文知识，形成系统知识，最终构成知识的网络，有效扩充知识的传递量。特别是对不同水平的学生，可以根据他们不同的需求获取不同认知的体验。有些教学内容多，所学知识又较分散，在总结前课内容基础上，巧妙利用多媒体，可以有效做到化零为整，把知识结构集中在多媒体课件上展示给学生，进而形成有效的整体认知。利用多媒体辅助高中生体会文本的语言，教科书中的许多文章，有的语言流畅欢快，有的语言生动形象，有的语言简练含蓄，有的语言朴素感人，有的语言富有情趣。运用多媒体辅助教学可有效体会各种语言。但是，如果因为有这些而将多媒体教学单纯地理解为听听音乐，看看视频，展现展现板书那就错了。任何一种新生事物都不是十全十美，用多媒体辅助课堂教学也不例外。多媒体技术辅助教学利用多种感官向高中生提供声、像、图、文等有效信息，有利于他们保持听课时的注意力，减少了有效信息的转换过程。多媒体辅助教学可以使多种现代化教学技术在课堂中有机补充和完善，有效弥补传统教学方式的不足，使他们有机结合、互相渗透，充分发挥整体功效。多媒体辅助教学可以使教学的重点由简单的知识传授向挖掘他们的智力转换，培养他们的能力。为培养高中生的创造力，我们努力营造了一个理想环境，运用多媒体技术辅助教学就是一种很有效的方式，它可以有效优化课堂结构，使高中生在愉悦的氛围中高效地获取知识，提高能力。二、多媒体辅助课堂教学的弊端多媒体统治课堂，老师不能做到有效因材施教，师生难以有效交流，这些都是多媒体辅助教学所存在的弊端。我们的教学课件都是预先准备好的，很难临时改变。课堂教学时，我们往往不能根据孩子们的课堂表现，及时调整自己的讲课思路，而是根据预设课件的内容，把孩子们的思路硬拽到课件中来，事实上就是让多媒体统治了课堂教学。多媒体统治课堂，我们的师生交流被死板板的人机交往所替代，它严重阻碍了我们课堂情感的交流。一节生动的语文课，不仅仅是让孩子们接受我们传授的知识，而且还要引导孩子们激活思维的火花，构建良好的师生情感交流，让他们领悟语文的无限魅力，激发他们

浅议多媒体在小学语文教学中的得与失

手段．为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。例如苏教版《鼎湖山听泉》，可以充
分利用图片、声音、视频、音乐等，调动学生的各个器官．让外部的刺激激发学生的求知欲。在课前教师可先出示几幅泉水响叮咚的多媒体画面（唤起学生的视觉、听觉），通过声音的聆听，图片的欣赏，语言的讲述，来渲染泉水的美，泉水的悦耳。再与课文结合，展现鼎湖山的水，学生仿佛被带入其中，亲自与它零距离接触．体验也就更深了再如，书本上的内容都是静态的，不能唤起学生的直接欲望，利用多媒体我们可以变静为动。因为爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师 ” 。语文作为门基础学科，最根本的就是训练学习者的理解能力和表达能力．而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。多媒体独特的动画效果．它能使作者的语言转化为活生生人物．在头脑中活起来．甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才能触景生情。浮想联翩。自从多媒体进入课堂，逐渐吸引了学生的注意．带来课堂不同凡响的效果，但是多媒体的频频出现，代替了
学生。
时代的眼光去辨别它们，信息时代的来临，更为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇．同时也是对教育一次新的挑战。信息技术已在语文教学中立足数年了，是多元信息与语文人文性的碰撞，它必将为小学语文注入新的活力．为小学语文提供一个更高的展示平台。全新的信息技术和网络把外部世界引入课堂．使知识的来源丰富多样，改变了信息的分布形态和拥有的关系，在引用过程中有得也有失。笔者就多媒体技术在语文教学中应用的得与失，谈谈自己的浅薄认识。语文学科是一个综合性极强的学科，具有人文性和工具性．没有哪一门学科的学习能够背离语文另外，语文学科也与其他学科整合。运用其他学科的认识来丰富这个Ｉ丰富多彩的世界。特别是现在在语文公开课中我们更加目睹了多媒体带来的风采。人类的学习行为是受外部刺激的，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩的图像文字：使丰富多彩的故事在冷冰冰的书本中栩栩如生。学生全方位地、立体地接受信息．对生活的认识也由单一的看书或聆听教师的讲述后去理解想象更直观，如身临其境。这种直观无疑会最大程度地唤起学生的兴趣．最大程度地唤起学生的 “ 内驱力 ” ，从而主动学、乐于学，取得最佳的效果。它通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境

对多媒体在语文教学中运用的思考

对多媒体在语文教学中运用的思考集文字、图像、声音、动画于一体的多媒体走进课堂，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。

多媒体的优点是化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且信息量大，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很符合学生的接受特点，对激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率都有很大帮助。

然而受语文学科自身人文性的特点的限制，利用多媒体进行课堂教学也存在着不容忽视的弊端：一、化百为一，遏制了学生的想象能力语文教学，重在语言的感悟和思想启迪的训练，而且特别注意学生的想象能力和审美能力的培养。

多媒体技术是一种视觉和听觉的艺术，而文学艺术却是一种视觉和想象的艺术。

而语文教学中多媒体的过度介入，使这个巨大的想象空间缩小了。

就像《林黛玉进贾府》这篇文章中，曹雪芹对里面的几个重要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的外貌肖像描写非常传神且值得品味咀嚼，尤其是对林黛玉的描写，这段文字堪称经典中的经典，它最大的特点是不重写实，对林黛玉的服饰、脸型等不着一字，而重在写林黛玉的气质神韵，那是一种超凡脱俗的美。

在后文第二十六回中也写道：“原来这林黛玉秉绝代姿容，具希世俊美”，读者可以根据自己的想象重造这一形象。

文学艺术中的这种“虚”，是艺术突破有限的造型通向无限彼岸的基本途径之一，也正是文学作品的魅力所在。

如果教师在课堂上给学生播放电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片断，那么林黛玉的形象也就定格为这一个了。

林黛玉那种独具的气质神韵，风流俊秀的绝世姿容，也就得以坐实，文学作品也因失去想象而失去了它独具的魅力。

二、以图代文，削弱了对文字的品读赏析语文课文都是古今中外的经典文章，文质兼美。

语文教学应结合语文学科的特点，对经典文本的语言进行品味，从而在对作品情感思想的感悟中得到人文熏陶。

借助影视画面，最多只能帮助学生加深对课文“写什么”的理解，而对于“怎么写”则少有触及。

尤其是对更基本、更重要的“用什么写”，即借以表情达意的语言材料的探究和把握更是不足。

多媒体在语文教学的利与弊

多媒体在语文教学的利与弊（武夷山二中陈金菊）当今时代是信息化高速发展的时代,信息技术的改进和功能的扩展使其逐步渗透到社会的各个领域,带来社会结构性变革,使社会呈现信息化特征.与此同时,它又直接且愈来愈广泛地生活在信息社会中的生命个体,使个体生命实践呈现出信息时代的特征.同时信息技术也给学习和课堂带来新的变化,把握好现代现代课堂中人与信息就技术的关系已成为不可回避的课题。

一、信息技术给课堂注入新的元素,使教学呈现新特征并发生深刻变化信息技术进入学科课堂,无论是对促进教学内容呈现形式的多样化,提高学习方式的灵活性,还是对引发各种教学方式融合,课堂师生互动多样化,都具有不可低估的意义。

⒈教学内容呈现方面信息技术有助于拓宽信息呈现,争强教学内容的刺激强调,,提供超文本信息,有利于学生发散联想思维的培养,实现教学内容的时空开放。

2、学习方式灵活性方面信息技术为学生的非同步学习提供可能是棵时空，为学生自主学习提供快捷有效途径，为学生协作学习提供平台。

3、教学设计与教学组织的角度信息技术不仅提供新型的教学准备资源设备和工具，如电子备课室、网上备课、电子化教案等、而且可以改变备课模式，实现跨时空参与，还可以模拟多种教学情景。

总之，信息技术手段以其形式新、容量大、内容广、直观强、化抽象为具体等教学优势，在许多课堂上特别是一些观摩课、公开课上备受青睐。

二、几种值得推荐的多媒体教学法1、情景设置，提高审美情趣在学习毛泽东的《沁园春·雪》时，为让学生真正感受到伟人的豪放气概及词的意境之美，借助多媒体播放配乐词朗诵，同时展出著名画家傅抱石一本词为素材而绘制的“江山如此多娇”国画，使学生仿佛置身于广袤无垠的冰天雪地之中，在与一位意气风发、指点江山的巨人对话。

美妙的音像深深地吸引着学生，激起学生对审美的感知和无穷的想像。

2、整合材料，理清思路在作文课时，如果多媒体应用得法，可以畅通写作思路。

有一位教师在作文教学中，先组织学生参观某敬老院，要求学生写一篇参观记，反应老年人生活。

多媒体在小学语文教学中的利与弊

多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透到了各个教育领域，包括小学语文教学。

多媒体技术能够为语文教学提供丰富的资源和教学工具，提高教学效果，但同时也存在一些不足之处。

本文将对多媒体技术在小学语文教学中的利与弊进行探讨。

多媒体技术能够为教师提供丰富的教学资源。

教师可以通过多媒体软件和网络资源，获取大量的语文教学素材，包括图片、音频、视频等，使得教学更加生动有趣。

通过展示一些经典文学作品的电子版，可以让学生更直观地了解文学作品的内容和风格，激发学生的阅读兴趣。

多媒体技术可以帮助教师提高教学效果。

通过使用多媒体软件，教师可以将抽象的语文知识变得更加形象具体，使得学生更容易理解和记忆。

教师可以结合图片和动画，让学生更好地理解文字中的意境和形象描写，培养学生的想象力和感知能力。

多媒体技术还可以通过互动性的特点，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性。

多媒体技术可以提供个性化的学习资源和学习方式。

每个学生的学习能力和学习风格都不同，通过多媒体技术，可以根据学生的个性化需求提供相应的学习资源和教学方式。

对于一些视觉型学生，可以使用图表和图像来辅助教学；对于一些听觉型学生，可以使用音频和视频来提高学习效果。

这样可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

多媒体技术在小学语文教学中也存在一些不足之处。

使用多媒体技术需要相应的设备和软件支持，而这些设备和软件往往需要投入大量的资金。

对于一些资源匮乏的学校来说，很难提供完善的多媒体教学设备，限制了教师在语文教学中的应用。

过多地依赖多媒体技术可能导致学生对传统的阅读与写作方式缺乏兴趣和动力。

传统的阅读与写作是培养学生语文素养的重要方式，而多媒体技术的使用可能使学生过于依赖图像和声音，忽视了文字的重要性，影响了学生的文字表达能力和思维能力。

多媒体技术的使用需要教师具备相应的技术和教学能力。

对于一些年龄较长的教师来说，掌握和应用多媒体技术可能存在一定的难度，需要额外的培训和学习，增加了教师的教学负担。

初中语文多媒体辅助教学中的得与失

术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，
音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行这些是多媒体教学所存在的不足。多媒体课件都是预先制作很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变好，了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，了勃勃的生机。可以说，多式中拽，事实上就是让课件统新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、力。
．２教学中思维空间少。课件教学以其容量大，速度快，易操感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的２课堂教学高效率而自豪。然而画面的切换太快，没有充分思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足作、各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一不容学生细看和思考，极大地影响了教学效果。知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信闪而过，＿３多媒体课件代替了板书。在进行多媒体教学时，许多老息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需２求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识师将板书设计进了课件中，板上不写一个字。其实在课堂教学比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章中，时常会有突然而至的灵感，这些灵感往往是课件中不能及教师只能通过板书方式来讲解。多媒体只是一种结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整时表现出来，体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多辅助手段，不能代替所有。．４生搬硬套课件，缺乏个性教学。目前市场上发行的教学名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言２绝大部分无法使用。究其原因： ①教材更新较快，教学内凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多课件，课件中的素材和学生学习的内容不吻合； ② 制作者媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多容变化大，