大学计算机基础教育的“文化观”与“工具论”

融合 。计算机基础教学不只是教授学生怎么使用计 算机或进行程序设计 ， 更承担着培养大学生综合 素 质与 能力 的重 任 。大 学生 学 习计算 机 基 础课 程 ， 不
仅要 了解计 算 机 是 什 么 ， 计 算机能够做什么、 如 何 做， 而且还 要知 道这 个 学 科 领域 解 决 问题 的基本 方 法与 特点 ， 即学 习这 个 学 科 领域 解 决 问题 的基 本 思 维方 法 。计 算机 作 为通 识 教 育 的 重要 内容 ， 不 只是 简单 地拓展 学 生在 计算 机 方 面 的 知识 面 ， 更 需要 展 现计算 机学科 的思维 方式 。
第１ ３卷
第 ２期
河 北 联 合 大 学 学 报 （ 社会 科学 版 ）
Ｖ０ １ ． １ ３ Ｎｏ． ２ Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 ３月
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
文章编号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ７ ０ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ０ ９ ９ ０３ －
大 学计 算 机基 础 教 育 的 “ 文化 观 ’ ’ 与“ 工具论’ ’
阎红灿 ， 张淑 芬 ， 付景红
（ 河北联合大学 理学院 ， 河北 唐 山 ｏ ６ ３ ０ ０ ９ ）
在西安交通大学举办 了首届九校联盟 ｃ ９计算机基 础课程研讨会 ， 发布了《 九校联盟 （ ｃ ９ ） 计算机基础 教学发展战略联合声 明》 ¨ ］ ， 旗帜鲜 明地提 出把“ 计 算思维能力的培养” 作为计算机基础教学的核心任
务， 同时倡导高等学校应加强 以计算思维能力培养 为核心的计算机基础教学课程体系 和教学 内容 的
研究 。
化， 正如《 计算思维与计算文化》 中所言“ 可在两
个层面上思考 ： 一是基本和哲学的； 二是需求 和现 实 的。 ”
笔者认为 ， 培养大学生计算思维 的教学理念正 是 计算 机 基础 教 学 中“ 工 具论 ” 和“ 文 化观 ” 的有 机
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ． １ １ ． １ ５
重要。
、
计பைடு நூலகம்算 思 维 的 核 心 蕴 涵 了“ 工
传统 的计算机教育经历了“ 计算机文化 ” 和“ 计 美 国卡 内基 ・ 梅 隆大学周 以真 （ Ｊ ｅ ａ ｎ ｎ ｅ ｔ ｔ ｅ Ｍ． 算机工具 ” 两个时期 ， 到现在的信息技术教育 ， 是将 ｎ ｇ ） 教授认为 ， 计算思维 （ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ — 其视为 “ 文 化” 还是 “ 工具 ” ， 仁者 见仁智者 见智。 Ｗｉ ｎ ｇ ） 是运用计算机科学 的基础概念去求解 问题、 设 ２ ０ ０ ７ 年美 国科学基金会（ Ｎ Ｓ Ｆ ） 启动了“ 大学计算教 ｉ
１ ０ ０ （ 一） 计 算思维 的“ 工具论 ”
河北 联合大 学学报 （ 社 会科 学版 ）
第ｌ ３卷
（ １ ） 对计算机 的认知能力。掌握计算机 、 网络 及其他相关信息技术 的基本知识和原理 ； 理解计算 机分析 、 解决 问题 的基 本方法 ； 具备 在实 际应用 中综 合应用这些知识的能力 ， 具有判断和选择计算机工 具与方法的能力。 （ ２ ） 应用计算机解决 问题 的能力 。能有效地掌 握并应 用计算 机工具 、 技术 和方法 ， 解 决专 业领域 中
一
２ ０ ０ ５年 ６月给美 国总统提交的报告《 计算科学 ： 确 保美国竞争力》 认为： ２ ｌ 世纪科学上最重要 的、 经济 上 最有 前途 的前沿研 究都 有可 能通过先 进 的计算 技 术 和计算 科 学而得 到解决 。虽 然这个 论述 中用 的是 “ 都有可能” ， 但我们仍可以看 出为其他学科培养掌 握先进计 算技 术 的大 学计 算机 基础 课程 是 何 等
育振 兴 的途径 ” （ Ｃ Ｉ Ｓ Ｅ Ｐ ａ ｔ ｈ ｗ ａ ｙ ｓ ｔ ｏ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ Ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ － ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ｃ Ｐ Ａ Ｔ Ｈ） 计划 ， 并 提 出 了 以“ 计 算 思维 ” 为核心 的课 程改 革 。２ ０ １ ０年 ７月 ，
具” 和“ 文化”
计系统和理解人类 的行为 ； 计算思维 的本质是抽象 （ Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 和 自动 化 （ Ａ ｕ ｔ ｏ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。如 同所 有 人
都具备“ 读、 写、 算” （ 简称 ３ Ｒ ） 能力一样 ， 计算思维 是必须具备的思维能力。 ． 计算思维 是通过约简、 嵌 入、 转化和仿真 等方 法， 把一个 困难的问题 阐释为如何求解它的思维方 法。计算思维的本质和核心不仅仅是计算机科学的 技术一 工具 ， 更重要 的是 对未知世界 的思考方式一 文
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献标 志码 ： Ａ
计算机基础教学在我国高等教育 中已有 ３ ０多
年 的发 展历 史 ， 已经 成 为我 国高 等教 育 的必 然 组 成 部分 ， 在 学 生综合 素质 、 创 新 能力 培 养方面发 挥着 重 要 作用 。美 国总 统 信 息 技 术 咨 询 委 员 会 （ Ｐ Ｉ Ｔ Ａ Ｃ）
关键词 ： 计算机基础教育 ； 计算思维； 文化观 ； 工具论
摘 要： 针对大学计算机基础教育的“ 文化观” 和“ 工具论” ， 提 出只有将二者有机融合才是 当 今信息技术教学的主旨， 论述了计算思维能力的培养正是“ 工具” 和“ 文化” 的交叉结合 ， 阐述 了地方 高校计算机基础教学首要还是培养学生信息素养和创新能力， 在 学习和实践 中逐步提 升 大 学生计 算思维 能力 的观 点 。