幼儿园三大游戏的指导策略课堂

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第一节 角色游戏指导
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? 一、角色游戏概述
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幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映 现实生活的游戏。
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? 角色游戏是幼儿期 最典型、最有代 表性的游戏
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? ( 一) 角色游戏的特点 ? 1. 印象性 ? 2. 自主性 ? 3. 想象性 ? ( 二) 角色游戏的作用 ? 1. 增进幼儿社会认知 ? 2. 学习社会性行为 , 发展交往能力 ? 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 ? 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
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? (一) 为开展角色游戏做好准备工作 ? 1. 保证幼儿游戏的时间 ? 充足的游戏时间 ? 2. 丰富幼儿的知识和生活经验 ? 参观、看图书、听故事、旅游、参
加社会活动 ? 帮助幼儿了解现实生活中不同角色
的表现是发展角色游戏的基础。 ? 丰富幼儿的生活经验 ? 指导幼儿对生活的观察。 ? 3. 准备游戏材料,引发游戏
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小小交警
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补充：关于角色游戏中的角色
? 1、扮演角色的 多样性 ? （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
色、想象性或虚幻性角色） ? （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 ? （3）幼儿选择不同角色的原因 ? 2、游戏中物品的 假想性
3、游戏动作和情景的 ---概括性 4、游戏规则的 内隐性 5、游戏主题的 社会性
以日常生活的 主题为主
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以平行游戏法 指导幼儿游戏
? 间接的指导方法一般采用:观 察;用语言提问、提示、评论; 示范、表情、眼神、动作、手 势等;适时地出现玩具和游戏 材料;教师以角色身份影响游 戏或参加游戏。
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? (三) 尊重幼儿 的游戏水平 ,针 对不同的年龄 特征指导游戏。
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1. 对小班幼儿角色游戏时的观察与指导
幼儿园三大游戏 指导策略
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目标
? 1、理解幼儿园各类游戏的 含义、特点、教育作用等 基本理论知识。
? 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
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内容
? 第一节 角色游戏的指导 ? 第二节 结构游戏的指导 ? 第三节 表演游戏的指导
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导入问题：幼儿园中的游戏与幼 儿园外的游戏有何不同？
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(三) 角色游戏的发展水平 ? 1. 角色的扮演
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? 2. 游戏的内容 ——主题和情节
? 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
…
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动物园 火车站 电影院 理发店
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? 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
? 受经验影响：住院的孩子往往比不住院的 孩子更倾向于玩医生看病、打针的游戏
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（3）幼儿选择不同角色的原因
? 首先，情绪、情感的作用。
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对成人爱、尊敬、羡慕、恐惧、
害怕等原因促使孩子去模仿成人。
? 其次，幼儿性别差异的影响
?
3岁左右，孩子开始意识到自己的
性别，开始根据性别去选择角色
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? 和幼儿一起创设开展游戏的物质条 件
? 游戏的玩具材料、场所、设备是幼 儿进行角色游戏的物质条件，这些 物质材料对激发幼儿的游戏愿望和 兴趣、发展幼儿的想象力有重要作 用。
? 相对固定的游戏场所
? 丰富多样的游戏材料
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? (二) 以间接的指导方法为主, 帮助幼儿组织和开展游戏
? 2、幼儿往往喜欢占主动地位的角色。 ? 如：幼儿喜欢扮演妈妈、医生、教师、理发
师，另一方由假想对象玩具娃娃担任
? 3、这种角色选择、扮演多发生 于成人—幼儿之间，而少发生 于幼儿—幼儿之间。
? 如：游戏中很少有“朋友”这 种幼儿之间发生的角色。
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想象性或虚幻性角色
? 主要来源于故事、童话、电视、电影等 文学作品，但并不是全部角色的再现，
只是扮演其中的角色，迁移至现实生活
中。
? 如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小兰
?
《喜羊羊与灰太狼》中的美羊羊、
喜洋洋
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（2）幼儿对角色的选择有“选择性的”
? 幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、 解放军、警察、司机、理发师、教师、医 生、营业员
? 男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、 司机、警察登具有明显男性特征的角色， 女孩更爱扮演妈妈、医生、护士等
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游戏时间的 固定性
幼儿园游戏的特点
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游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
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? 导入： 幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝，
想出很多成人的事来模仿，如买菜、 烧饭、招待客人……
小朋友戴上工作牌，拿起照相机 招呼其他小朋友照相……
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问题：以上游戏属于什么游戏？
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? （1）扮演角色的性质 ? 技能类角色：通过模仿角色一
两个最富特色的动作来标致他所 模仿的角色
? 司机——转动方向盘动作 ? 交警——手臂挥动 ? 教师——拍铃鼓 ? 骑马——骑在竹竿上奔跑
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互补性角色： 问题：互补性角色有哪些？
? 1、以角色关系中的另一方的存在为条件的角 色扮演。如妈妈—孩子，医生—病人，理发 师—顾客，教师—幼儿
? 家庭
幼儿园
社会
?
wk.baidu.com
小班：娃娃家
?
中大班——超市、银行
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? 游戏的情节 ? 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
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游戏情节 逐渐丰富
?
游戏情节 逐渐复杂
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游戏情节 逐渐真实
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? 再次，幼儿对角色熟悉程度的影响
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如“小记者采访，电视台报
道”“房产公司经理售房”等，不熟悉
则反映不出来
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二、 角色游戏的指导
? 教师对角色游戏的指导注意体现在 帮助幼儿按自己意愿和想象游戏， 而不是把教师的意愿强加给他们。
? 指导角色游戏的核心问题是使教师 的指导与幼儿在游戏中的主动性和 积极性结合起来。