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初中语文句子成分讲解
一）知识要点
1什么是句子
句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。

根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

根据结构可分
为单句和复句。

我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。

2.句子成分的名称及符号
名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

符号：主语= 谓语－宾
语～
定语（）状语 [ ] 补语 < >
①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。

其余：定语、状语、补语。

补充成分是：定语、状语、补语。

状语：修饰谓语动词中心语，在前放置（一般是副词）。

定语：修饰名词中心语，在前放置（一般是形容词）。

补语：补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作 . 行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。

例如：
(1)广大人民干得〈热火朝天〉。

(2)他写的字比原来不是好〈一点，〉而是好得〈多〉。

②主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

3．（ 1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事
物”。

谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一
类问题。

句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。

分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。

①．写人格式：“谁”＋“干什
么”
例：
主杨亚
（主语）（谓语）（宾语）
‖写字
谓宾
注意：处理复杂的单句时，要抓主干。

例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔
字。

主谓宾
②．写物
格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”
（主语）（谓语、宾
语）
例：猫‖捉鱼
主谓宾
例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼
主谓宾
注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。

例如：他‖是学生
主谓宾
（2）划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）定
语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。

状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交
待时间、地点、范围、情况等。

补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。

例：画眉唱歌
这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。

原句是“两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。

”
①．（两只美丽的）画眉
“两只美丽”是“画眉”——主语中心语的修饰部分，叫“定语”。

②． [ 高兴 ] 地唱
谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状语”。

③． ( 一首 ) 歌
宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”。

④．歌唱得＜好＞
修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分——“好”为“补语”。

4．划分句子的口诀：
（1）句子成分要划对，
（2）纵观全局找主谓。

（3）主前定状谓后补，
（4）谓前只有状地位。

（5）“的”定“地”状“得”后补，
（ 6）宾语只受谓支配。

初中语文句子成分口诀：
主谓宾，定状补，
六种成份分清楚。

定语必居主宾前，
谓语前状后是补。

示例及练习部分
划分句子成分练习
1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

答案 : （鲁班）主语（是）谓语（我国古代春秋时期一位著名的建筑）定语
（工匠）宾语。

主干：鲁班是工匠。

2、那个时候的社会生产力还十分落后。

答案 : （那个时候的）（社会）定语（生产力）主语（还）（十分）状语（落后）谓语。

主干：生产力落后。

3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

答案 : （鲁班）主语（接受）谓语（了）状语（一项大的建筑工程）定语（任务）宾语。

主干：鲁班接受任务。

4、鲁班从中得到启发。

答案 : （鲁班）主语（从中）状语（得到）谓语（启发）宾语。

主干：鲁班得到启发。

5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

答案 :( 蔡伦 ) 主语 ( 出生 ) 谓语 ( 在一个贫苦的铁匠家里 ) 补语 .
主干 : 蔡伦出生 .
利用语法结构分析处理病句问题
碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。

例如：
（1）南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一
理论，提供了另一个强有力的证据。

（2）今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。

分析 :
把第一句的所有定、状都掉，剩下的主干是“ 提供据”，可以看出，个句子的构是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干是“青年担建成国”，很然，句子
的构是不完整的，中心“担”和“建成国”不搭配，“担”后一般要有“任”“使
命”“ 任”等作或中心。

个句子缺少，因此使人得没有完病句中的搭配不当
主搭配不当：
江西溪一原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广流。

（《人民日》 1993 年 6 月11 日）
治湿科开不久⋯⋯小小的神效开始走向世界。

（《生活与
健康》 1991 年 1 月 29 日）
冬季天寒，乘客迅猛增大。

（《北京交通安全》1990 年10 月15 日）
分析 :
上面三个病句都犯了主搭配不当的毛病。

此病句可用句去来。

如病句一后的句
子主干：母牛被流。

明不，被广流的是母牛的故事。

病句二也可减：神效走向
世界。

“神效”只能震或遍世界，用“走向”来搭配不妥。

病句三的更加明，“乘客”
不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。

搭配不
当：
与它所的之的关系表施者与受者之的种种复关系。

通常的搭配不当有以下
几种情况：
（l ）一一：
广湛江市行首届教育。

（《影》 1995 年 2 月）
据广州中心气象台料示：广州市⋯⋯ 1984 年以来广州春的最高气温。

（《新民晚》1999 年 2 月 18 日）
前一句把“ 行”改“ ”，后一句中“ ”与“气温”明不搭配。

《代典中》中“ ”解：开始（做）；（初次）做。

象必跟“做” 系上，气温是客的，不能“做”，改“ 1984 年以来广州春行的气温最高”，句子就通了。

（2）一多个：
在娘娘前感受了旺盛的香火和虔的气氛。

（《北京青年》1990 年 2 月 20 日）
他之所以激，是因他于看到了他的、听的、想象的感受
和状。

（《文》 1995 年 3 月 17 日）
两句中作的名短只有一个可以和搭配。

病句一中“感受气氛”是
正确的，但不能“感受香火”，改：在娘娘前目睹了旺盛的香火，感受了
虔的气氛。

后一个病句依此推可改：他之所以激，是因他于感受
到了他的、听的、想象的心情，看到了他的、听的、
想象的状。

定中搭配不当：
里大有藏卧虎的人才啊！（《青年》1991 年 2 月 1 日）
定“藏卧虎”与中心“人才”搭配不当。

“ ”、“虎’ 比人才，再去修“人才”便重复了；
且“藏”、“卧”含“有”之意，与重复。

整句可改
：里真是藏卧虎之地啊！
状中搭配不当：
人众口一辞地⋯⋯（《北京广播》1990 年 3 月 6 日）“众口一辞”与“ ”搭配不当。

“众口一辞” 然是形容人，里却用来修“ “ 一表示心理活的，不妥。

很，将全句改：人众口一辞地⋯⋯搭配不当 ::
1 本世初，是我国入WTO的目。

（“本世初是目”是主搭配不当。

改“ 入 WTO是我国本世初要的目”。

）
2中国人民的解放在民族关系起了基本的化。

（“中国人民的解放”没有“起化”。

“起化”的是“民族关系”。

正确的表达是个兼句
要改“在” “使”）
3我得个答复，和些的理，都是一种不任的
度。

（把“是”改做“表出”。

）
4我国棉花的生，去不能自。

（不能自
的是“棉花”，不是“生”。

）
5解放前，爸爸和哥哥两人来的不养活一家人的生活。

（“养
活”的只能是人，不能是“生活”。

）
6但也存在着几个缺点需要我努力。

（我所能“努力”的不是“缺点”，是“改正”。

）
7次大会上，工交了广泛意。

（并不是意广泛而是交的范广泛，改做“广泛地交了意”。

）成分残缺
成分残缺有主残缺、残缺、残缺等。

1．主残缺
【例】老而地：“ ，那些越是年的候有一腔血，到数大了，就越是不愿承自己老了”。

（ 2005 湖北卷 5B）〖析〗缺主，在“一腔血”加“的人”。

【例】蒙古族同胞期生活在背上，随身携精制的小刀，既可以用来宰、切
割牛羊的肉，肉熟了，又可以用它作餐具。

（2005 广卷 4D）
〖析〗“既可以用来⋯⋯”主是“小刀”。

可将“随身携精制的小刀”改“随身携的精制小刀”。

更多的是由于使用介不当而致主残缺。

【例】在部作品中，并没有人多少正面的鼓励和极的启示；相反，其中一些情的面作用倒是不少。

（ 2005 浙江卷 5B）
〖析〗介构“在⋯⋯中”使句子缺主，把“在部作品中”改“ 部作品”。

【例】摩了次关于村承包合同法的庭以后，我些“村官”的法律水平有了很大的提高。

（ 2004 青海卷）
〖析〗介“ ”的使用使句子没有了主，掉“ ”，“我”就是主。

2．残缺
【例】他就主参与社会灾害性事故理，化解，安定社会生活的任。

〖析〗在“参与”前加上“承担”。

【例】一天，炮一炊事朱柯忠在去炮兵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模的人迎面向他走来。

〖析〗在“突然”之后加上“ ”或“看”，作。

3．残缺
【例】依据律法，决定予停止参加今年余下所有甲比格，并款人民 4 万
元。

（ 2004 全国卷Ⅳ）
〖析〗缺中心。

在“ 4 万元”后加“的”，与“ 予”搭配。

另外，
“停止参加今年余下所有甲比格” 有毛病。

有的句子，是并列短，其中某一缺少，如：
【例】法律家的看法是，消者当众商品只是了羞辱或宣泄自己的不。

（2005 全国卷Ⅲ 4D）
〖析〗“羞辱”缺少，改“羞辱厂家或宣泄自己的不句子成分
１、主主是述的象，指明的是“什么人”或“什么事物”。

例
如：
(1)中国人民志气高。

(2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

２、谓语谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“是什么”或怎么样“。

例如：
(1)满天乌云顿时消散了。

(2)树叶黄了。

(3)小王今年十六岁。

(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。

(5)明天星期日。

(6)什么书他都看。

３、宾语宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

例如：
(1)什么叫信息？
(2)门口围关一群看热闹的。

(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。

４、定语定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。

例如：
(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。

(2)（三杯）美洒敬亲人。

(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。

(4)（中国）的历史有（自己）的特点。

５、状语状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、
时间、处所或程度等。

例如：
(1)他 [ 已经 ] 走了。

(2)咱们 [ 北京 ] 见。

(3)歌声 [ 把王老师 ] 带入深沉的回忆。

(4)科学 [ 终于以伟大的不可抑制的力量 ] 战胜了神权。

副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状
语。

动词中除助动词外，一般
动词很少作状语，介词短语常作状语。

一般状语紧连在中心高速的前边，但表时
间、处所、目的的名词或介词
短语作状语时，可以放在主语的前边，如， [ 在杭州 ] 我们游览了西湖胜景。

６．补语补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为
的情况、结果、程度、趋向、
时间、处所、数量、性状等。

例如：
(1)广大人民干得〈热火朝天〉。

(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。

(3)他生〈于 1918 年〉。

(4)他坐〈在桌子旁〉。

(5)颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。

７．独立成分在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关
系，但意义上又是全句所必需
的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、注
释、补充、感叹、摹拟语气等。

例如：
(1)事情明摆着，你看，我们能不管吗？
(2)十分明显，不大大提高整个中华民族的科学文化水平，四个现代化就是一句空
话。

(3)啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色！
(4)砰，砰，一阵枪声传来．．．．．．
充当独立成分的，有的是一个词，有的是短语，它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。

８、复指成分用两个或两个以上的词或短语指同一事物，作同一个句子成分。

例
如：
(1)先生自己也要书。

(2)国家要独立，民族要解放，人民要革命，这已经成为。

挡不住的历史潮流。

(3)这就是朝鲜战场上一次最壮丽的战斗－－松骨峰战斗。

1．辨析病句的常用方法
（1）对于“语序不当”，要明确准确表情达意的规律，掌握规律，才能有识别
病句的标准。

如“并列短语”：时间先后 . 空间距离 . 范围大小 . 程度轻重 . 情感流程 .
时局变化 . 数目常规 . 成绩名次 . 法定位置 . 对应承接等。

“多项定语排序”：领属
性的或时间 . 处所的＋指称或数量的短语＋动词或动词短语＋形容词或形容词短语＋
名词或名词短语。

“多项状语排序”：时间＋处所＋介词结构＋情态副词＋形容词＋
表对象的介宾短语。

带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。

两个分句：同一主
语时，关联词放在主语之后；不同主语时，关联词放在主语之前；“频率类的副词”
需放到介词短语前面。

（ 2）对于“搭配不当”，运用语法手段，采用“压缩法”，即主干枝叶梳理
法。

先将句子的附加成分（定语 . 状语 . 补语）去掉，紧缩出主干（主语 . 谓语 . 宾语），看主 . 谓. 宾搭配是否得当；如果没有问题，再看枝叶和主干搭配是否得当。

要学会搜索一些显性或隐性的标志，搜索否定语（切忌 . 禁忌 . 避免 . 禁止 . 防止 . 以防 . 无时无刻不） . 双面词（是否 . 能否 . 高低 . 快慢 . 大小 . 轻重 . 好坏 . 正反 . 里外） . 成双成对的关联词等，看他们照应得是否得当。

（3）对于“成分残缺或赘余”，运用语法手段，同样采用“压缩法”。

先将句子的附加成分（定语 . 状语 . 补语）去掉，紧缩出主干（主语 . 谓语 . 宾语），看主 .谓. 宾有无残缺；如果没有问题，再看有无残缺枝叶或介词残缺，导致语意不明
的情况。

（4）对于“结构混乱”，主要采取划分句子成分的方法来看结构是否混乱，即
先找出句子主语 . 谓语和宾语，再看他们之间的关系是否一一匹配 . 顺当，表意是否一致 . 明确。

（5）对于“表意不明”，可采用语感审读法进行识别，即反复审读，看表达
的意思是否明白 . 顺畅，按习惯的说法是否别扭；对感到句意模糊或句意不确定的
词语 . 句子要多审读几遍，最好用主干枝叶梳理法，进行成分的分析。

（6）对于“不合逻辑”，可采用语感审读法进行识别，即反复审读，看按习惯的说法是否别扭；采用分段语意分析法，对相对应的词语 . 成分进行比较，看他们
关系是否顺当；搜索一些显性或隐性的标志，搜索并列词语或短语 . 否定词 . 双面
词，搜索数量短语 . 被动词 . 关联词语 . 时态词语等，看它们的运用是否合乎逻辑。

2．修改病句的基本思路、原则及判别病句的方法
（1）修改病句的前提是对病句的病因作出正确的判断。

查找病因，应先读句子，凭“语感”发现问题，从语法. 修辞 . 逻辑等方面作分
析，而后进行修改。

（ 2）判别病句的常规方法。

①找出句子主干。

先找出句子的主. 谓. 宾，看是否残缺，是否搭配得当。

②理出枝叶。

如果句子主干没有问题，就应当检查修饰语，定 . 状 . 补是否能恰当地修饰或说明中心语。

③联系上下文的语境，看句子是否符合逻辑事理。

④理清关系。

看复句内各分句的关系，从内容上看关联词语是否用得恰当。

（3）修改病句的原则。

在辨识病句的基础上，先看清题目要求，弄清楚要从哪些或哪个方面检查；其
次按要求检查句子内部是否有语病；还要将前后句子连起来检查，看表述的主体是
否一致，上下句是否照应，衔接是否紧密，有无重复 . 矛盾的地方。