学科单元教学指南编制

学科单元教学指南编制
编制指南的指导思想
1.学科教学设计，是提升国家课程校本化实施质量的重要抓手。 （上海已积累了20年教学设计的经验，被证Байду номын сангаас在提升质量方面 有重要作用）
2.学科单元教学设计，着眼于引导结构化设计，希望成为学校 教研组教研活动的一个最重要的内容，成为国家课程校本化实 施经验在教研组层面的一个重要档案，成为教研组建设的一个 抓手。
3.教材的结构化研究需要加强
学校教研通常都是以课时为单位开展“三课”活动，需要 加强课时教学之间的关联，开展以单元、主题、模块为单 位的结构化研究与实践（教研组的研究重点）。
单元教学指南定位
不是教学模式，不是具体教学设计，更多的呈现为帮助学科 教研组进行教学设计的指导手册。
1.突出关键环节：基于课程标准，结合学科教材，取单元为单 位（结构化），以提高教学有效性为导向，针对教学全过程 设计的关键环节（如单元①教材教法分析、②教学目标设计、 ③学生活动设计、④作业设计与实施、⑤评价设计与实施、 ⑥教学资源设计），进行有重点（规格）的设计。（关键环 节的选择针对教师经常要做的事）
3.学科单元教学指南，突出单元教学设计的关键环节或者要素， 从“技术”层面（即解决问题的路径、方法、策略）开展研究， 形成设计的基本“规格”，成为教研组开展单元教学设计的 “指导手册”。
单元教学指南（市教研室）→单元教学设计（学校教研组） →课时教学设计（教师）
研究单元教学指南的目的
1.基于标准的教学与评价需要从技术（路径+方法+策略）上 突破： ①标准+教材+学情→分解目标（学段→年级→单元→课时）
2.突出提炼规格： ①流程图（指向完成任务顺序-必须要做的） ②属性表（指向任务结果的内涵品质-必须呈现的） ③问题链（指向完成任务需要思考问题-必须要想的）
3.突出指导功能： ①规格要分解简化； ②用案例帮助理解规格。
②建立标准与活动、作业、评价、资源的关联（标准融入教 学全过程）
③围绕技术提炼设计规格（流程图、属性表、问题链）。 （课程是在目标指引下，将资源、活动、评价融为一体的过 程）
研究单元教学指南的目的
2.国家课程实施需要持续积累校本化经验 调研发现，学科课程实施档案（经验）在教研组层面更多 表现为“进度表”或“教师个体教案”，反映出教研团队 对学科课程校本化实施的经验缺乏积累。