北师大版数学三年级上册花边有多长教案
周长花边有多长教案
周长-《花边有多长》教案一. 教案背景：学校及学生状况分析：我校是一所乡镇小学，全班32名学生，学生基本是来自农村，家长对孩子的教育认识不是很高，由于父母文化水平比较低，所以造成学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。
在两年多的学习中，学生已经具有了一定的自主、合作交流等能力，通过和家长的沟通，提高了家长对孩子教育的认识，充分发挥社会、学校和家长三力合作的作用。
教学中我创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
二、教学课题;北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页《花边有多长》三、教材分析“花边有多长”是北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页的内容。
这部分教材是在学生认识了长方形，掌握了长方形的特点，学会了测量，掌握了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
学习这一部分内容，将为学生今后学习长方形的面积和其它图形的周长以及立体图形的相关知识打下良好的基础。
长方形周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。
单一的教学肯定枯燥乏味。
我认为学习是连续性的，教材这样的编写是考虑学生接受能力以及知识之间存在的不可分割的连续与整体性的。
在平常的教学中应及时向学生渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，宗旨在于让学生计算“花边有多长”的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
四. 教学方法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，我采用通过实验发现问题并解决的方法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。
让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
北师大版三年级数学上册“花边有多长”
一. 教案背景：学校及学生状况分析：我校是一所乡镇小学，全班32名学生，学生基本是来自农村，家长对孩子的教育认识不是很高，由于父母文化水平比较低，所以造成学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。
在两年多的学习中，学生已经具有了一定的自主、合作交流等能力，通过和家长的沟通，提高了家长对孩子教育的认识，充分发挥社会、学校和家长三力合作的作用。
教学中我创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
二、教学课题;北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页《花边有多长》三、教材分析“花边有多长”是北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页的内容。
这部分教材是在学生认识了长方形，掌握了长方形的特点，学会了测量，掌握了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
学习这一部分内容，将为学生今后学习长方形的面积和其它图形的周长以及立体图形的相关知识打下良好的基础。
长方形周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。
单一的教学肯定枯燥乏味。
我认为学习是连续性的，教材这样的编写是考虑学生接受能力以及知识之间存在的不可分割的连续与整体性的。
在平常的教学中应及时向学生渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，宗旨在于让学生计算“花边有多长”的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
四. 教学方法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，我采用通过实验发现问题并解决的方法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。
让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想像力，能正确计算长方形的周长。
《花边有多长》教案
《花边有多长》教案执教班级：三年（2）班指导老师：执教实习生：邱亚娜教学内容：北师大义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册47页教学目标： 1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重、难点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教具准备：多媒体课件学具准备：直尺教学设计：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，老师打算买点花边来打扮我们班级的黑板。
（出示图片）你们看，如果沿黑板的边框围上了一条美丽的花边，我们要买多少花边材料呢？如果买多了浪费，少了又不好看。
所以，今天我们就一起来研究一下花边要买多长好吗？（板书：花边有多长）2、师：怎样才能知道花边到底需要多长呢？生：得计算出黑板的周长。
师：“周长”？还记得什么是图形的周长吗？生：图形一周的长度就是图形的周长。
（再找两名学生说一说。
）师：那么黑板是什么图形？生：长方形。
师：对了，那长方形有什么特点呢？生1：长方形有4条边。
师：你看得很仔细，这4条边有什么特点？生2：相对的两条边相等（对边相等），两条边长一点，另外两条边短一点。
师：你回答得很好，那长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）师：看来同学们对长方形的认识真不少。
下面我们继续学习长方形的有关知识，想不想一起来探究长方形周长的计算方法呀？二、自主探究、合作交流师：（出示图片）请看大屏幕，这个长方形的周长怎样计算？有几种算法？先自己想一想，把你的算法写在练习本上，再在小组里交流，看哪组的算法多，方法妙，开始。
1、小组合作（教师巡视，指导活动）2、汇报交流（四人小组交流，汇报方法和算理。
哪一种最简便，喜欢哪一种方法。
）师：谁想向全班同学汇报你们的算法？生1：把四条边的长加起来：9+3+9+3=24（厘米）（师板书）师：你能用文字来表示这种计算方法吗？生1：周长=长+宽+长+宽（师板书）师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。
数学北师大版三年级上《花边有多长》教100
《长方形的周长》一、教材分析本课是北师大版小学数学三年级（上册）第五单元第47页的教材内容，是学生在认识了“简单的平面图形”以及“周长”，并会计算”简单图形周长”的基础上安排教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，能解决一些简单的实际问题。
学习这部分内容将为今后学习其它图形的周长以及长方形面积等有关平面图形的认识打下良好的基础。
1、教学目标知识目标：使学生在理解的基础上掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
能力目标：在学生探究长方形周长计算的过程中，培养学生的观察，操作和解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
情感目标：通过分析和解决问题，让学生获得学习的成就感，培养学生学习数学的兴趣，同时体会数学与生活的密切联系，感受数学在日常生活中的应用价值。
2、教学重点、难点教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法教学难点：引导学生选择适当的方法探索长方形周长的计算并运用其计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、教学准备多媒体课件、学习纸。
二、学情分析新课标强调要找准学生的认知基础，理解学生的知识起点，尊重学生生活经验，讲重点放在如何把书本知识与生活紧密结合起来，使学生在已有的知识基础上提要一个层次。
对于三年级的学生来说，他们已经认识了简单的平面图形和长方形、正方形等平面图形的特征。
在上一节课学习了周长含义的基础上，让学生探究长方形周长的计算方法，自主归纳简便的计算方法并加以运用以解决实际问题，整个过程循序渐进，学生会在民主、宽松、和谐的学习氛围里学会此部分的教学内容。
三、教法遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用讲授法、启发法、只管演示法、分组讨论法进行教学。
四、学法根据学法的自主性和差异性原则，让学生在自主探究、分组讨论的学习过程中，充分参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
五、教学过程（一）复习旧知，做好铺垫1、指一指以下图形的周长32 222、复习长方形的特征（二）创设情境，导入新课1、由龟兔赛跑引出兔子和乌龟谁跑得长？2、求兔子跑的路程实际上也就是求这个长方形跑道的周长。
三年级上册《花边有多长》说课稿
三年级上册《花边有多长》说课稿北师大版三年级上册《花边有多长》说课稿一。
说教材我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长）这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。
长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。
单一的教学肯定枯燥乏味。
我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。
重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。
从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。
根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：1。
认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长方形周长的简便算法。
2。
能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。
3。
情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。
二。
说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。
三。
说学法根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
四、说教学过程为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学（一）复习铺垫1、复习长方形的特征引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。
三年级数学上《花边有多长》优秀教案
三年级数学上《花边有多长》优秀教案北师大版三年级数学上《花边有多长》优秀教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长的算理。
教学关键：结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。
教学准备：三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件教学过程：一、创设情境（猴哥哥与猪弟弟学习）（一）复习出示三角形的周长计算1、周长的含义2、出示三角形（已知三角形各边长度）（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。
二、创设迎新年的黑板报（猴哥哥：现在考考猪弟弟，出了这样的题目（出示课件）1、齐读题目2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。
3、分组讨论。
提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板（2）红色的纸条为花边（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的`计算方法。
A、把四条边一条一条地加起来 34+12+34+12=92（分米）B、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）C、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）5、小结：你认为如何计算长方形的周长？再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。
6、完成课本p47的例题。
三、动手活动：（玩中围小木板）4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？（发散学生的思维）（1）用绳子把小木板围一围。
（2）用了多长的绳子？（3）动手操作（必须知道长与宽）（4）汇报周长。
突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）四、综合练习1、课件出示（P47做一做）（课件）学生板书黑板。
【小学三年级数学上】花边有多长教学设计
《花边有多长》教学设计教学内容：北师大版三年级上册47页教学目标：1、理解长方形的周长，掌握长方形的周长的计算公式；2、经历观察等活动，探索长方形的周长的计算公式；3、在学习的过程当中，感受解决问题方法的多样性与优化意识。
教学重点：认识长方形的周长，掌握长方形的周长的计算公式；教学难点：在学习的过程当中，感受解决问题方法的多样性与优化意识。
教学过程：一、创设情境，引出课题1、创设情境：同学们，再过一个多月就是新年了，笑笑的班级准备要举行迎新年联欢会，为了增加节日的喜庆，他们准备要把教室进行装扮，老师计划除了在教室内拉上拉花，挂上气球，还准备把我们教室的黑板进行装扮，不仅要在黑板上写上字，还要给黑板围上花边，（出示幻灯片1）现在老师遇到了一个难题，要想把花边围上，既要美观好看，又不浪费钱，那么花边至少要有多长呢？【板书课题：花边有多长】2、问题引导①什么叫至少？（不多也不少，刚刚好）②我们怎么样才能知道花边的长度呢?（量出黑板的周长）③黑板是什么图形？（长方形）④长方形有什么特征呢？（对边相等）⑤计算长方形的周长要知道长方形的什么？（长和宽）计算花边的长度其实就是计算长方形的周长。
（引出副课题长方形的周长计算）二、活动探究，获取新知出示课件：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？先自主探究计算长方形周长的方法，后交流汇报结果。
方法一：34+12+34+12=92（分米）长+宽+长+宽=长方形周长（由周长的定义知把长方形四条边的长度加起来就是长方形的周长）方法二：34×2+12×2=92（分米）长×2+宽×2=长方形周长（根据长方形对边相等的特点，两个长相等，两个宽相等）方法三：（34+12）×2=92（分米）（长+宽）×2=长方形周长（沿对角线把长方形分成两个部分，每一个部分有一个长和一个宽，两个部分就是两个（长+宽）教师先提问学生三种方法的解题想法，后老师补充。
三年级数学上册 花边有多长 1教案 北师大版
花边有多长教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，能利用这种方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在生活中的运用。
2. 能力目标：通过探索长方形周长计算方法的科学性，促进学生思维的发展。
3. 情感目标：结合探索长方形周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。
教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长计算的算法。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，老师让你们准备的照片带来了吗？老师想把咱们班上课积极思考，大胆发言，遵守纪律的同学的照片贴到光荣榜的上面，你们希望自己成为这光荣的一员吗？可是，照片直接贴上，不太美观，老师想把我们手中的照片镶上花边，就美观多了。
（出示课件）一张照片至少需要多长的花边呢？这节课就学习：《花边有多长》板书师：大家首先想一想至少是什么意思？生：至少就是最少师：对，花边的接头处互相接上不压上，用的就最少了，如果接头处互相压上，用的花边还要长些师：求花边的长度其实就是求……？生：就是求照片一周的长度生：花边的周长师：这实际上是求一个什么样图形的周长？生：长方形的周长二、经历过程，研究问题师：怎样求出手中照片的周长呢？生：老师，这相片是长方形的，量一量它的周长就知道了。
师：你打算怎么量?谁有好主意？生：我先量出这个相片每条边的长度，再相加，这个和就是长方形的周长。
师：大家认为如何？生：这种方法可以。
生：老师，不用量四条边，只量两条边就可以了！长方形的对边相等，只要量出一条长和一条宽，然后就可以计算出长方形的周长！师：同学们真是聪明，下面就请同学们自己动手测量数据。
生：我量的相片长是13厘米，宽是9厘米。
（课件出示数据）师：请同学们快速求出照片的周长。
学生汇报13+8+13+8＝42(厘米)。
13×2＋8×2＝42（厘米）13×2＋8＋8＝42（厘米）8×2＋13＋13＝42（厘米），（13＋8）×2＝42（厘米）师：刚才这位同学说得很精彩，其实13×2＋8＋8＝42（厘米）8×2＋13＋13＝42（厘米），这两种算法与2×13＋2×8＝42（厘米）这种算法也可以归为同一类算法，能简便计算的就简便计算。
三年级数学上册 花边有多长 2教案 北师大版
花边有多长教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2. 能力目标：正确计算长方形的周长。
3. 情感目标：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：能正确方形的周长。
教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。
教学过程：一、复习导入，做好铺垫1. 指出下面图形的周长。
（1）（2）（3）（4）（5）（6）2. 用自己的话说一说什么叫周长。
3. 你能算出下面三角形的周长吗？4. 学生独立思考，列出算式：第①图： 4+5+6=15（cm）第②图： 5+5+4=14（cm） 5×2+4=14（cm）第③图： 6+6+6=18（cm） 6×3=18（cm）讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？二、创设情境，学习新知探索长方形的周长的计算方法①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。
你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。
②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）③学生独立思考，计算黑板的周长。
④交流讨论各种计算方法：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）（说出算式中每个数34、12、2所表示的含义）⑤回答问题：花边至少长92分米。
⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？三、巩固练习1. 做一做：学生独立算出长方形的周长。
2. 思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？学生思考后回答，并说出自己的想法。
3. P49 3 学生独立完成。
2019-2020年三年级数学上册 花边有多长教案-1 北师大版
2019-2020年三年级数学上册花边有多长教案-1 北师大版教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形、正方形的周长。
3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学用具：幻灯、挂图、小黑板。
教学设计：一、情境导入：同学们，今天我们班级要开班会，让我们来一起布置班级吧！现在我们先来布置黑板，装上漂亮的花边。
但是我出现困难了，你们能帮我解决这个难题吗？二、探索新知：1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；2、学生独立解决“花边至少有多少分米？”3、再小组中交流自己的想法。
4、汇报各自的算法：（1）我把四条边的长加起来。
34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）（2）我把2个长和2个宽加起来。
34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米）（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。
（34 + 12）× 2 = 92（分米）三、拓展应用1、做一做求下面长方形的周长。
2、讨论如何计算长方形的周长？四、小结：同学们总结出了长方形的计算方法，用计算方法计算长方形的周长。
那在计算时，应该注意什么问题呢？五、作业：作业本上的作业。
课后反思：附送：2019-2020年三年级数学上册被乘数末尾有0的乘法教案冀教版素质教学目标：知识教学点：结合具体问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
能力教学点：会计算一位数乘三位数末尾有0的乘法。
德育教学点：能运用不同的方法进行计算，体验计算方法的多样化。
教学重点和难点重点：理解算理、掌握法则、正确地进行被乘数末尾有0的乘法笔算。
难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算。
北师大版三年级数学上册《花边有多长》教案
北师大版三年级数学上册《花边有多长》教案北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：1.探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
教学难点：讨论并总结长方形的周长计算方法。
教学用具：小黑板卷尺教学设计：【一】复习1、什么叫周长？2、说说下面图形的周长。
〔口答〕【二】导入师：同学们，看看我们的黑板，如果想给它装饰一下，你打算怎么做？〔生答〕如果给黑板的四周贴上花边，我们需要准备多长的花边呢？也就是花边有多长呢？〔板书课题〕【三】新课1、说说怎么你打算怎么量？〔量四条边的长，量一条长和一条宽〕师：机灵狗已经帮大家量好了黑板的长和宽。
〔出示黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？〕理解至少2、学生先独立计算黑板的周长，再和小组同学交流算法。
3、集体汇报。
34+12+34+12=92〔分米〕342+122=92〔分米〕〔34+12〕2=92〔分米〕师指出这些都是求长方形周长的方法，你喜欢哪种方法？可以用自己喜欢的方法求出下面两个长方形的周长。
〔图略〕【三】巩固练习1、同桌合作，求课桌的周长。
〔先测量，再计算〕2、师讲小白兔和小黑兔赛跑诉故事。
两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。
谁跑的路程多〔白兔：长20米，宽40米小黑兔长40米，宽20米。
〕【四】小结师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?。
三年级上册数学教案花边有多长_北师大版
北师大版三年级数学上册第五单元教案花边有多长教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2. 能力目标：正确计算长方形的周长。
3. 情感目标：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：能正确方形的周长。
教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。
教学过程：一、复习导入，做好铺垫1. 指出下面图形的周长。
（1）（2）（3（4）（5）（6）2. 用自己的话说一说什么叫周长。
3. 你能算出下面三角形的周长吗？4. 学生独立思考，列出算式：第①图：4+5+6=15（cm）第②图：5+5+4=14（cm）5×2+4=14（cm）第③图：6+6+6=18（cm）6×3=18（cm）讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？二、创设情境，学习新知探索长方形的周长的计算方法①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。
你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。
②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）③学生独立思考，计算黑板的周长。
④交流讨论各种计算方法：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）（说出算式中每个数34、12、2所表示的含义）⑤回答问题：花边至少长92分米。
⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？三、巩固练习1. 做一做：学生独立算出长方形的周长。
2. 思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？学生思考后回答，并说出自己的想法。
三年级数学上册 花边有多长教案_1 北师大版
（北师大版）三年级数学教案上册花边有多长教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形、正方形的周长。
3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学用具：幻灯、挂图、小黑板。
教学设计：一、情境导入：同学们，今天我们班级要开班会，让我们来一起布置班级吧！现在我们先来布置黑板，装上漂亮的花边。
但是我出现困难了，你们能帮我解决这个难题吗？二、探索新知：1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；2、学生独立解决“花边至少有多少分米？”3、再小组中交流自己的想法。
4、汇报各自的算法：（1）我把四条边的长加起来。
34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）（2）我把2个长和2个宽加起来。
34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米）（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。
（34 + 12）× 2 = 92（分米）三、拓展应用1、做一做求下面长方形的周长。
27cm 44cm2、讨论如何计算长方形的周长？四、小结：同学们总结出了长方形的计算方法，用计算方法计算长方形的周长。
那在计算时，应该注意什么问题呢？五、作业：作业本上的作业。
课后反思：。
北师大版数学三年级上册《花边有多长》表格式导学教案
组际解疑
教师点拨
合作考试
教材第47页“做一做”。
独立完成
组内检查
全体交流
自我总结
通过今天的学习，我学会了，以后我会
在方面更加努力的。
课
后
反
思
方法三：可以先将一条长和一条宽的和算出来，再乘2就算出周长。
列式为：
结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。
交流解惑
讨论长方形计算公式的推导过程：
计算黑板的周长：34+12+34+12=92（分米）可以写成34+34+12+12=92（分米）也就是说长方形的周长就是两条（）和两条（）的和。所以可以写成34×2+12×2=92（分米）也可以说是长与宽和的2倍，最后写成（34+12）×2=92（分米）
课题
花边有多长
课型
学案导学课
年级
三年级
教师
翁盟王小婧
学习内容
北师大版数学三年级上册47页
学
习
目
标
知识与能力：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
过程与方法：能正确计算长方形的周长。
情感、态度价值观：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
重点难点
1．探索并掌握长方形周长的计算方法。
2．能正确计算长方形的周长。
学案
导案
学
习
过
程
独
立
完成
1．在家长的帮助下测量并计算饭桌的周长。
2．测量教室黑板的长与宽。
课前预习
作业布置
学
习
过
程
导案
点拨自学
1．黑பைடு நூலகம்长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？想计算“花边至少长多少分米”实际上就是计算（）。
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《花边有多长》教学设计
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常
生活中的应用。
教学重难点：探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算。
教材分析：教材通过让学生计算“花边有多长”，帮助学生探索和掌握长方形周长的计算方法，进而通过“做一做”讨论并归纳长方形周长的计算方法。
学情分析：本课时是在学生认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步认识的基础上进行教学的，也是学习计算其他图形周长、面积的基础。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境导入新课
师：同学们，学校即将举行布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?
生1：给黑板弄上花边
师：（先不评价）我们看一看给黑板弄上花边以后的效果怎样？（点击课件，花边绕着黑板一圈。
预设：学生惊呼，好好看啊）看来这位同学出的主意不错。
怎么样才能知道至少需要准备多长的花边呢？
生1：可以用绳子绕着黑板一圈，绳子有多长就买多长的花边。
（呵呵，看来你和曹冲一样聪明机灵，想出了替代的方法。
还有其他的方法吗？）
生2：要想知道花边有多长，其实只要算出黑板的周长就知道了。
师：我们来看看是不是像这位同学说的这样，（点击课件，出示围着黑板的长方形框）你们同意这位同学说的吗？（预设：生答同意。
）要算出黑板的周长，我们先要知道什么？
生1：黑板每条边有多长。
生2：不用知道每条边有多长，只要知道一个长和一个宽就可以了。
因为长方形的两条边是对等的。
师：大家的意见呢？
生3：我同意生2的意见，我也同意……
师：好，老师告诉大家，黑板的长是34分米，宽是12分米。
（点击课件）现在你能算出花边至少长多少吗？
生：能。
二、探究新知
1、学生独立思考解决问题。
师：请同学们拿出草稿本计算黑板的周长
师巡视。
2、小组交流
师：请同学们小组互相交流一下各自的计算方法。
3、展示汇报
师：谁能说一说你的计算方法是什么？
请学生上讲台，手拿小棒，边指边说。
生1：我是这样计算的：34+34+12+12=92（分米）
生2：我是这样计算的：34×2+12×2=92（分米）（师：为什么×2？生2：因为有两个34，也有2个12））
生3：我是这样计算的：（34+12）×2=92（分米）（师：你把它们先加起来，这个表示什么？后来为什么又×2呢？生3：我先把长和宽加起来，因为有二个这样的长和宽，所以我×2）师：同学们的方法多种多样，现在我们来系统地再梳理一遍刚才同学说的方法。
课件演示三种方法。
师：黑板的周长我们已经计算出来了，现在你知道至少需要多少花边了吗？（92分米）
过渡语：同学们会算黑板的周长了，下面两个长方形的周长你会算吗？请你试着在草稿本上计算一下。
三、做一做
1、书上58页做一做求下面长方形的周长
师：用你喜欢的方法求长方形的周长，然后同桌之间互相说一说自已的方法。
2、师：请同学说一说这个图形的周长要怎么计算呢？（点击课件，出示一个倒着放的长方形）（预设：学生哈哈笑着说是一样的也是长方形）请一生回答即可。
四、讨论长方形周长的计算
师：学习到这里，相信同学对我们今天这节课要学习什么已经做到了哑巴吃饺子——心里有数，呵呵，谁能说说看我们今天学习的是什么？给我们今天的课起个课题。
生1：我们今天学习的是长方形周长的计算，我起的课题是：长方形周长的计算。
（师板书课题）
师：那如何计算长方形的周长？有哪些方法？请小组同学互相提出自已的想法，讨论小组长负责在草稿本上记录。
学生小组讨论
汇报：长+宽+长+宽长×2+宽×2 (长+宽)×2
全班齐读一遍
过渡语：学习知识是为了我们更便利地生活，那你知道学习长方形的周长对我们的生活有哪些作用呢？
生1：我们可以计算很多物体的周长。
师：请你试着计算以下几道题。
五、巩固练习
1、帮王大爷计算他用了多长的篱笆。
学生计算，点名学生说。
2、两个长方形拼成一个大的长方形，计算它的周长。
要求学生动笔在草稿本上画一画再计算。
3、计算小明跑了多少米。
六、总结
1、打开数学书58页，用1分钟时间浏览我们今天学习过的知识。
2、完成书上《如何计算长方形的周长？》把自已的答案写在书里面。
教学后记：
上完这节课后，下一节课听了另一个老师的课，他讲的是求图形的面积，和我的有一些类似的地方，都是讲的图形有关的知识。
在这位老师讲新课例题时，汪老师提醒我说，你们都是一样的，只是让学生看着例题图说自已的解法，没有让学生把算式展示出来并让学生根据他的算式来说他的想法。
这样在底下坐着的学生，尤其是后进生就会看得明白，听得更明白。
光这样说一说，听得就有些晕。
这个提醒切中的要害，我的确也感觉到如果在学生说他在计算黑板周长时的做法的时候，让学生上来板书自已的算式，再对着他的算式讲解则更好、更清楚、更明白。
学生大部他在列算式的时候都是写的分步式，如果在黑板上演板后我还可以让同学们根据分步式列出综合式。
这样对于长方形周长的公式则引导较准较快。
这个课件是我在别人课件的基础上修改的。
当时别人设计的时候在黑板周长的每个计算算式下面加上了如：长+长+宽+宽，等这样的写法，而我觉得在这个地方可以先不出现，让学生自已在讨论的时候自已讨论出来长方形的周长等于长+宽+长+宽等等公式。
事实证明，如果前面没反复提到说长和宽，学生很难想到这样子长+长+宽+宽或长×2+宽×2等这种说法的。
因此别人的这个设计还是值得借鉴的。
提问的方式还需要更精确一些。
当我说：“请你计算一下黑板的周长”有一些学生就没有拿出草稿本计算，我问他时，他说他口算。
以前在教学计算时，有什么方法计算时，有一些学生常常老师我口算就能算出来。
在当时的情境下允许口算。
如果我的问题改成“请你列出算式计算黑板的周长”那样则更好了。
这节课感觉比较好的地方就是我的性子压了一些下来。
平时我的个性说话的语速有些过于急了。
继续思考的地方是：应该想出什么好办法让一些总不爱举手的同学积极发言。
在讨论的时候、列算式的时候，王同学，朱同学在自已的草稿本上胡乱画。
公开课教学设计
《花边有多长》教学设计
阜阳市颍州区马寨乡中心小学李存影
2011-11。