让孩子生动活泼地说

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幼儿园儿童故事简短

幼儿园儿童故事简短在幼儿园里，每天都有许多可爱的儿童，他们天真无邪，活泼可爱。

而故事对于幼儿来说，是一种启蒙教育，可以培养他们的想象力、语言表达能力和情感体验。

因此，幼儿园儿童故事必须简短、生动有趣，能够吸引孩子们的注意力，让他们在欢乐中学习成长。

从前，有一只叫小兔子的小兔子，他非常喜欢吃胡萝卜。

每天早上，小兔子都会跑到田野里，找到最鲜美的胡萝卜，然后大快朵颐。

有一天，小兔子遇到了一只叫小松鼠的小松鼠，小松鼠问小兔子为什么每天都吃胡萝卜，小兔子说，因为胡萝卜又甜又脆，非常好吃。

小松鼠听了很羡慕，他说他也想吃胡萝卜，可是他爬不上田野里的小山坡。

小兔子看到小松鼠这么可怜，就邀请小松鼠和他一起去田野里采胡萝卜。

从那以后，小兔子和小松鼠成了好朋友，他们一起玩耍，一起分享美味的胡萝卜。

这个故事告诉我们，友谊就像一颗种子，只有用心去播种，用爱去浇灌，才能结出美好的果实。

而且，帮助别人也是一件非常快乐的事情，只要我们愿意伸出援手，就能让世界变得更加美好。

另一个故事是关于一只叫小猫咪的小猫咪。

小猫咪非常调皮，经常到处乱跑，搞得妈妈很头疼。

有一天，小猫咪跑到了一个很陌生的地方，他迷路了。

小猫咪害怕极了，他开始大声喵喵叫，希望有人能够帮助他。

幸运的是，一位好心的阿姨听到了小猫咪的叫声，她赶紧过来，把小猫咪抱回了家。

小猫咪非常感激阿姨的帮助，他决定以后再也不乱跑了，要听妈妈的话，好好乖乖地待在家里。

这个故事告诉我们，孩子要懂得遵守规则，要听爸爸妈妈的话，不要随便乱跑。

同时，也要学会感恩，当别人帮助我们的时候，要学会说谢谢，要懂得感激。

最后，还有一个关于勇敢的故事。

有一天，小熊和小猫一起去森林探险，他们遇到了一只凶猛的大灰狼。

小猫吓得躲到了树后，可是小熊却毫不畏惧，他大声吼叫，把大灰狼吓跑了。

小猫看到了小熊的勇敢，也振作起来，他们一起回到了家，度过了愉快的一天。

这个故事告诉我们，勇敢是一种美德，当面对困难的时候，我们要学会勇敢，要敢于面对，不要轻易退缩。

让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂

让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂毛泽东关于让学生主动学习，培养学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展的思想，是他主张教学改革思想的核心，也是素质教育的灵魂。

６０年代他在一个减轻中学生负担问题的批示中，针砭教学实践的时弊，指出：“现在学校课程太多，对学生压力太大。

讲授又不甚得法。

考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。

这三项都是不利于培养青年们在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。

”从这段论述中，可以看出毛泽东对传统教育制度弊病的深刻剖析，表述了教学改革所要达到的目的，就是让学生在德、智、体诸方面得到全面发展；同时为保证这一目标的实现，就必须采用一套“生动活泼主动发展”的新的教育方法；再次，评价教学的价值标准也应着眼在“主动发展”这一点上。

讲人的发展是今天教育的共性，但毛泽东所倡导的发展自有其与众不同的独到之处。

表现为以学生的“主动发展”为核心，使教学的价值论、方法论与目的论相统一。

强调学生的主动发展，就是肯定了学生是发展的主体，这也就肯定了个性发展的需要。

社会主义现代化事业，是历史上最具广泛群众性的事业，是最生动的富有创造性的事业，因此，需要培养有自主精神和独创精神的人。

让学生“生动活泼主动发展”的思想正是反映了社会主义现代化对人才培养的要求，是素质教育的灵魂。

第一，“生动活泼主动发展”以求面向全体实现全面发展。

实施素质教育的目的，就是要以“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”作为基本内涵，以促进个体素质全面和谐发展为目标，进而达到大力提高全民族的素质。

只有这样，才能发挥教育在社会主义现代化建设中的巨大作用。

这也是我们提出素质教育的真正意义。

素质教育就是全面发展的具体化和进一步发展，把教育的着眼点放在学生身上，以学生为主体和核心，调动学生自身发展的要求，使每一个受教育者在原有的基础上都得到发展，都能在他们天赋允许的范围内充分发展。

四年级家长会发言稿5分钟8篇

小学四年级家长会家长讲话稿篇一各位家长，大家好！欢迎大家在百忙中抽出时间来开这次家长会，非常感谢各位家长开学以来对自己的孩子的关心和对我们工作的支持，身为数学老师、同时也是家长的我，更能深深体会您的心情。

教学20某某年来，我一直在探索，如何尽己所能，使枯燥的数学课变得生动活泼，让孩子乐意学数学，感受到数学的多姿多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦，所以，我拥有了自己的教学风格和教学特色。

学校安排我代咱们四三班的课，我就会责无旁贷的尽善尽美的引导孩子们完成学业，为终身学习打好基础。

今天，借这个机会，我主要和大家谈谈我们班的学生在数学学习方面的一些情况。

下面我主要谈三个方面的内容：一、教材分析二、考试情况分析：三、给家长的几点建议。

下面我就从几个方面向家长汇报本学期学生的学习情况。

一、教材分析：四年级的教材相对于前个三年级的教材来说，内容多而且比较难，学习的内容相对抽象了，比如数的认识方面，第一单元大数的认识，尽管是在原来的万以内的数的基础上学习的，但是由原来的四位数、五位数，一下子扩展到十二位数，计数单位、数位相应增多，“计数单位、数位、位数、数级”等概念又容易混淆，学习难度加大，第四单元三位数乘两位数，参与计算的位数增多，数目增大，计算中，每一层积都要经过三次乘两次乘加，五次计算，两层要10次，再把两层积加起来，要5次，工5次计算，这15次计算中，有一句口诀错或进位加错，这一题就前功尽弃了。

第二单元公顷与平方千米，第三单元角的度量，第五单元平行四边形与梯形，更是抽象，概念还多，这些都有较大的难度，确实需要一个适应的过程，这个过程展示了孩子的知识基础、能力基础和认真细心、刻苦勤奋等意志品质，在这个时候有的学生勇敢地走过来，所以成绩比较优秀，有的学生被困难吓倒，所以原来成绩比较好，现在成绩下来了。

像画垂线平行线，画长方形、正方形、平行四边形、梯形，画平行四边形和梯形的高，我是花了大量的时间和精力，通过一段时间反复讲、反复画、反复改错，现在学生的画图比刚开始好了很多。

如何使作文的语言生动活泼起来

如何使作文的语言生动活泼起来许多同学由于语言表达能力偏差，虽然的选材、结构都不错，但由于语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。

怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？一、附加成分，修饰限制扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。

句子的主干只是单纯的陈述与支配关系，而句子的附加成分(定语、状语、补语)能起到修饰、限制和补充的作用，要使语句扩展开，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。

例句一：扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。

梅花开放。

补充附加成分我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。

为突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行限制。

如：[当积雪压断枝头的时候]．[当冰凌高挂悬崖的时候]，[当百花纷谢凋零的时候]，梅花 [迎着风雪，带着微笑，悄悄地]开放了。

2．根据要求，描写渲染有些句子只用补充附加成分的方法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。

例句二：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个左右。

琴声吸引了许多路人驻足倾听。

补充附加成分我们只能写成“(什么样的)琴声[怎么样]吸引了许多[什么样的]路人[怎么样地]驻足倾听，听得<怎么样>”。

这样写还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。

如：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。

许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。

3．瞻前顾后，填补空白瞻前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。

例句三：仿照画线的句式扩展语句，要求语意连贯，并加一个抒情议论性的话作收束。

童年的一切都是那么美好，在童真的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凤凰, 。

此题在扩展的同时，还考查了句式的仿写。

我们提炼出已给句式的结构共性为：一(量词)+(名词)就是一(量词)+(名词或名词性短语)，内容上已给句子提供的是：在孩子眼里，所有的东西都是美好的、新奇的。

激发孩子说出真实情感的技巧

激发孩子说出真实情感的技巧在孩子的成长过程中，表达情感是非常重要的一部分。

然而，有些孩子可能会因为种种原因而不愿意或者不敢表达自己的真实情感。

作为家长或者教育者，我们需要学会一些技巧，来激发孩子说出真实情感，帮助他们更好地理解和表达自己。

以下是一些激发孩子说出真实情感的技巧：1. 倾听和尊重首先，要倾听孩子的想法和情感，并且尊重他们的感受。

无论孩子说出什么样的情感，都要给予足够的重视和理解，不要轻视或者忽略。

只有当孩子感受到自己的情感被认可和尊重时，才会更愿意表达真实的情感。

2. 创造安全的环境为了让孩子敞开心扉，表达真实情感，我们需要创造一个安全、包容的环境。

孩子需要知道，无论他们说出什么样的情感，都不会受到指责或者惩罚。

只有在这样的环境中，孩子才会敢于表达自己内心深处的真实情感。

3. 提供适当的引导有时候，孩子可能还不太清楚自己的情感，这时候我们可以给予一些适当的引导。

通过问一些开放性的问题，或者分享一些相关的故事和经历，帮助孩子更好地理解和表达自己的情感。

4. 鼓励积极表达当孩子勇敢地表达真实情感时，要给予肯定和鼓励。

不管是积极的情感还是消极的情感，都要让孩子知道他们说出来是正确的。

这样可以增强孩子表达情感的信心，让他们更乐意分享自己的内心世界。

5. 尊重孩子的个体差异每个孩子都是独一无二的个体，他们对待情感的方式也各不相同。

因此，在激发孩子说出真实情感时，要尊重他们的个体差异。

有些孩子可能更喜欢通过绘画、写作等方式表达情感，而有些孩子则更愿意用言语表达。

我们要根据孩子的特点和喜好来选择合适的方式。

通过以上几点技巧，我们可以更好地激发孩子说出真实情感。

让他们学会用适当的方式表达内心世界，增强情感沟通能力，建立更加健康、积极的人际关系。

帮助他们成为更加坦诚、自信、独立的个体。

如何提高孩子的英语兴趣？

如何提高孩子的英语兴趣？培养孩子的英语兴趣：从兴趣点出发，激发学习动力英语学习，对于很多孩子来说，是一个枯燥乏味的旅程。

如何激发孩子的英语兴趣，最大限度地提高学习效率，是家长和教育工作者共同面临的难题。

教育专家指出，培养孩子的英语兴趣需要从以下几个方面着手：1. 兴趣是最好的老师：从孩子的兴趣点出发很多孩子都有独特的兴趣爱好，家长和老师应该鼓励孩子将英语学习与他们的兴趣爱好相结合。

例如，喜欢恐龙的孩子，可以让他们阅读英文版的恐龙百科，或者观看英文的恐龙纪录片；喜欢音乐的孩子，可以帮助和鼓励他们学习英文歌曲，参与英语演唱。

将英语学习融入到孩子感兴趣的事物中，可以提高他们的学习主动性，并增加学习的乐趣。

2. 打造充满趣味的学习环境：让英语学习变得更加生动传统的英语教学模式通常以语法和词汇为主，普遍缺乏趣味性和实用性，这很容易导致孩子对英语学习失去兴趣。

要创造一个充满趣味的学习环境，可以运用多种途径：游戏化学习：将枯燥的语法知识融入到趣味的游戏中，让孩子在玩乐中学习英语。

角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，模拟真实情景来学习英语，例如扮演商店老板和顾客参与对话。

多媒体学习：利用动画、视频、音乐等多媒体资源，让英语学习更加富有趣味，提高孩子注意力。

多元化教学：根据不同的年龄段和兴趣点，选择不同的教学方法，例如故事教学、歌曲教学、绘画教学等等，让英语学习更加活泼生动。

3. 注意培养英语学习的自信心：帮助和鼓励孩子大胆尝试，勇敢地犯错很多孩子害怕失败，不敢开口说英语，进而阻碍了英语学习的进步。

家长和老师应该鼓励孩子大胆尝试，勇于犯错，并给予积极的鼓励和支持。

营造安全的环境：让孩子在一个安全的环境中练习英语，不害怕犯错，可以放心地表达自己。

鼓励尝试：热情鼓励孩子勇敢地开口说英语，即使说的不流利，也要给予肯定和鼓励。

引导改正：对于孩子的错误，要耐心引导和纠正，避免严厉斥责，以免摧毁孩子的学习积极性。

4. 营造英语氛围，让孩子能感受到英语的魅力：将英语融入日常生活除了课堂教学，家庭也是英语学习的重要场所。

初中音乐教案：巧用多媒体教学,打造生动活泼课堂

初中音乐教案：巧用多媒体教学，打造生动活泼课堂音乐是一门非常有趣的学科，是一种语言，也是一种文化，可以让人享受到无穷无尽的乐趣。

而在现代，随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了各个学科都必须应用的一种教学模式，为学生们带来了更加丰富、生动、具有互动性的学习体验。

在音乐教育中，也可以巧妙地运用多媒体教学，打造生动活泼的课堂气氛。

一、多媒体教学的必要性如果说在传统的音乐教学中，老师只是在黑板上讲解乐理知识、演示学生唱歌的方法等，这样的教学方式已经越来越不契合现代学生的学习需求。

随着生活水平的提高，现代学生对于课堂教学的要求也越来越高，而想要满足学生们的学习需求，多媒体教学显然是最适合的教学模式。

多媒体教学可以通过图片、音像等多种形式来呈现教学内容，从而使学生更加自由地思考和理解。

同时，多媒体教学还具有互动性强、趣味性强等多种特点，能够调动学生积极性，降低学生的抵触情绪，给予学生充实的课堂体验，有助于提高学生的学习兴趣，强化学生的记忆力、思维能力和创造性。

多媒体教学已经逐渐广泛地应用到了教育教学中，是音乐教育中不可或缺的一部分。

二、巧妙利用多媒体教学的方式在进行音乐教学时，可以通过巧妙利用多媒体教学，打造出更加生动活泼的课堂气氛，提高学生的学习积极性。

具体来说：1.通过多媒体演示乐器等设置气氛在音乐教学中，多媒体教学可以用来演示各种乐器的外观、结构、发声原理等等内容，这样一来，不仅能够提高学生对乐器的认识度，更可以帮助学生更好地理解音乐的构成要素。

2.通过播放音乐实例让学生更好地体验音乐在教学过程中，老师可以通过多媒体的手段来帮助学生听一些音乐实例，让学生更好地感受到音乐的韵律和魅力，提高学生的鉴赏能力。

3.以多媒体形式体现音乐的历史文化通过多媒体形式播放音乐历史和文化的相关信息，让学生了解各种音乐的发展历程和文化背景，从而更好地理解音乐的内涵背景，提高学生的综合素质。

4.以自主探究形式开展多媒体互动教学学生可以通过多媒体的方式对音乐达到信息的交流，互研，互质，丰富探究广度。

大单元学习让儿童生动活泼地学语文——以小学语文统编教材六年级上册第三单元教学为例

大单元学习：让儿童生动活泼地学语文——以小学语文统编教材六年级上册第三单元教学为例●付军玲王晓虹*摘要：语文大单元教学旨在通过大主题、大情境、大任务，以“血肉丰满”的语文培育“完整的儿童”。

教学实践中，教师要从知识本位走向素养本位，充分挖掘大单元的育人价值；关注单元学习内容与学习形式对达成育人目标的重要作用；不断地叩问儿童在何处、语文在何处、儿童与语文的联系在何处，让儿童在生动活泼的学习中实现素养的生长、生命的丰盈。

关键词：语文大单元核心素养育人价值实践路径语文大单元教学力求通过大主题、大情境、大任务，“用‘血肉丰满’的语文培育富有朝气、蓬勃向上的儿童”[1]。

这与新课程改革背景下语文学科育人的旨归相契合，即“语文学习最终指向素养与精神的共同生长”[2]，指向“完整儿童”的培养。

在教学中，充分挖掘大单元的育人价值，设计有效的实践路径，是落实和达成育人目标的前提。

因此，教师要充分整合单元学习内容，设计灵活多样的学习活动；要深入思考在大单元教学中儿童在何处、语文在何处、儿童与语文的联系在何处，从而彰显大单元的育人价值。

笔者以小学语文统编教材（以下简称“统编教材”）六年级上册第三单元为例，谈谈语文大单元从设计到落地的具体实施与思考。

一、素养本位下的大单元设计落实学科核心素养，课堂教学强调在真实的任务中实现知识的联结与运用，教学设计要从原来一个知识点或一个课时的设*付军玲，江苏省徐州市民主路小学教导主任，中小学高级教师；王晓虹，江苏省徐州市民主路小学副校长，中小学高级教师。

育人方式变革的学科案例计转变为指向核心素养的大单元设计。

统编教材六年级上册第三单元属于小学阶段最后一个策略单元——有目的地阅读。

教材编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，分别属于记叙文、说明文和非连续性文本，在内容和表达上各具特色。

三篇文本尽管体裁、内容不一样，但是阅读目的均指向“带着任务阅读，解决阅读或生活中的问题”，每一篇课文仿佛是一个真实的生活场景，当学生带着不同的问题与任务游走于文字之中时，就如同在不同的生活场景里“串门儿”。

教孩子使用语言表达自我情绪

教孩子使用语言表达自我情绪在孩子的成长过程中，情绪管理是一个非常重要的能力。

而语言作为表达情绪的重要工具，对于孩子来说更是至关重要。

教会孩子使用语言表达自我情绪，不仅可以帮助他们更好地理解和处理自己的情绪，还可以促进与他人的沟通和交流。

本文将探讨如何有效地教导孩子使用语言表达自我情绪，帮助他们建立健康的情绪管理能力。

为什么教孩子使用语言表达情绪重要？教导孩子使用语言表达自我情绪的重要性不可忽视。

首先，通过语言表达情绪可以帮助孩子更清晰地认识和理解自己的感受。

当孩子能够准确描述自己的情绪时，他们就能更好地应对各种情绪状态，而不是被情绪左右。

其次，语言表达可以促进家长与孩子之间的沟通。

当孩子学会用适当的语言表达自己的情绪时，家长就能更好地理解孩子内心的需求和感受，从而更好地支持和引导他们。

此外，教会孩子使用语言表达情绪还可以培养他们的社交技能，帮助他们更好地与同龄人交流和相处。

如何教导孩子使用语言表达情绪？1. 倾听和理解首先，作为家长或教育者，需要倾听和理解孩子的情绪。

当孩子处于某种情绪状态时，不要轻易打断或批评他们，而是耐心倾听并试图理解他们的感受。

通过倾听和理解，可以让孩子感受到被尊重和被关心，从而更愿意用语言表达自己的情绪。

2. 鼓励积极表达其次，家长可以鼓励孩子积极地表达自己的情绪。

无论是喜悦、悲伤、愤怒还是焦虑，都是正常的情绪反应。

家长可以告诉孩子任何一种情绪都是可以接受的，并鼓励他们用适当的方式进行表达。

比如，可以鼓励孩子写日记、画画、或者直接用语言描述自己的感受。

3. 教导情绪词汇为了帮助孩子更准确地表达自己的情绪，家长可以教导他们一些常用的情绪词汇。

比如“开心”、“难过”、“生气”、“紧张”等词汇，让孩子学会用简单明了的词语描述自己的感受。

同时，也可以通过故事、游戏等方式帮助孩子认识不同情绪状态下人们可能展现出来的行为特征。

4. 提供支持和引导最后，在孩子学会使用语言表达自我情绪后，家长需要给予适当的支持和引导。

杜甫写儿童活泼可爱的句子

杜甫写儿童活泼可爱的句子《杜甫笔下的可爱娃儿们》杜甫这家伙，那可是唐朝诗坛上的一颗璀璨明星啊！他的诗作题材广泛，什么忧国忧民啊、伤春悲秋啊，但他也写过不少关于儿童活泼可爱的句子，让人一读，就忍不住笑出声来。

比如说他那句“稚子敲针作钓钩”，哎呀呀，你能想象那个小小的娃儿，一本正经地拿着针敲敲打打，要把它做成一个钓钩的样子吗？那专注的小眼神，那认真的小表情，肯定超级可爱。

说不定还一边敲一边嘴里嘟囔着：“嘿哟，我要钓到大鱼咯！”那场景，真是让人忍俊不禁。

还有“儿童未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，这话太有画面感了吧！一群小娃娃，根本不晓得什么耕田织布的事儿，却也有模有样地在桑树荫下学着种瓜。

他们可能拿着小铲子，忙得不亦乐乎，把土刨得这儿一堆、那儿一块的，然后把瓜籽小心翼翼地放进去，再用小手拍一拍土，仿佛自己正在干一件天大的事儿。

哈哈，这些小家伙们，简直就是一群天真无邪的小精灵。

杜甫能写出这样的句子，说明他还挺有童心的嘛！他肯定是看到这些娃儿们的可爱模样，被他们感染了，所以才会把这些画面写进诗里。

而且我觉得他一定特别喜欢孩子，不然怎么能把孩子们的神态动作描写得那么传神呢？这些儿童活泼可爱的句子，让我们看到了杜甫诗歌的另一面，不再是一味的沉重和忧愁。

它们就像是在杜甫那深沉的心灵海洋中溅起的一朵朵欢乐的浪花，让我们感受到了生活中那些美好而又纯真的时刻。

想想看，生活中不也到处都有这些可爱的娃儿们吗？他们可能在公园里追逐嬉戏，可能在小区里骑着小自行车横冲直撞，可能在学校里叽叽喳喳地说着笑话。

他们的存在让我们的世界变得更加生动有趣，让我们感受到了生命的活力和希望。

所以啊，我们要多留意身边这些可爱的小家伙们，学学杜甫，把他们的天真可爱记录下来。

说不定哪天我们也能写出像杜甫那样既有深度又有趣味的诗句呢！。

幼儿园活动反思万能模板

幼儿园活动反思万能模板幼儿园活动反思万能模板（精选篇1）快乐的音乐活动能够激发孩子们的兴趣和求知欲，也能够调动孩子们内在的想象潜力。

《开火车》这是一首富有童趣的音乐，通过游戏的方式让幼儿在音乐中感受快乐，让幼儿积极地参与到活动中。

在这次游戏活动中，幼儿跟着节奏做开火车的.模仿动作，在音乐声中体验游戏的乐趣，从而喜欢音乐，喜欢合作。

在集体欣赏音乐时，幼儿都能积极倾听，大胆地说出自己的想法。

我班幼儿由于对开火车非常熟悉，所以在玩游戏时，我添加了邀请环节，幼儿根据老师讲解的舞蹈要点，开火车、举手邀请、跳动转身变换车头方向。

刚开始幼儿的掌握得不太好，但经过老师的示范引导幼儿很快学会了游戏规则，并能非常灵活地参与邀请环节。

整堂韵律活动幼儿的参与积极性高，能根据老师的要求完成音乐游戏。

但是，在游戏的过程中孩子们常常因为高兴地小跑而忘记了倾听音乐，忘记了根据节奏小跑步，容易造成跌倒危险。

在教学中老师要注意指导语的运用和运用夸张动作来提示幼儿游戏的规则。

幼儿园活动反思万能模板（精选篇2）表情是人类特殊的语言符号，是人类表达心理活动一种方式，通过人的面部表情的变化来表现的。

《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能够表现自我的这样一个音乐教材。

活动开始了，我先以“变脸”的形式引起幼儿的兴趣，请幼儿观察教师的表情，在幼儿观察、了解别人情绪的基础上，教师随意说出相应的表情名称，让幼儿做出相应的面部表情和身体动作。

孩子们对有趣的表情充满了好奇，幼儿和教师融入在快乐的游戏中。

涛涛说：老师，我也想做个表情，你们来猜猜是什么好吗?我马上同意了。

只见他皱着眉头、撅着嘴巴和鼻子。

萱萱说：小丑。

涛涛摇摇头。

梁梁说：难过。

涛涛又摇摇头，继续保持着那个表情。

大家都猜不出来，涛涛说：我爸爸喜欢抽烟，妈妈闻了烟味就会脸上就这样了。

于是，大家都开始回忆生活中的各种表情，并模仿起来。

在此时，我马上进入第二个游戏“请你跟我这样做”，在这个游戏中，我渗透了节奏。

幼儿园语言说课稿

幼儿园语言说课稿幼儿园语言说课稿（精选篇1）一、说教材。

生病，每个孩子都经历过，孩子们对生病都有切身的感受。

但这种感受是因人而异，各不相同的。

生病，更是孩子们所害怕的事。

他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。

大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，让幼儿获取健康心理，懂得朋友之间要相互关心，互相帮助，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

二、说活动目标。

根据《幼儿教育指导纲要》的要求，结合大班语言特点和语言发展水平，我从认知、能力、情感三个方面制订了活动目标，分别是：1.仔细观察图片，了解图片的内容;2.引导幼儿学习词：孤单、惦记，乐意参与讲述活动，能大胆、合理地进行想象和讲述;3.感受到同伴之间相互关心的快乐，以及获得生病时的健康心理。

三、说活动重难点。

根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为乐意参与讲述活动，通过移情讲述，让幼儿懂得同伴之间要相互关心，互相帮助。

同时把引导幼儿学习词：孤单、惦记，并能对图片进行大胆、合理地想象和讲述。

作为本次活动的难点。

四、说教学方法。

为了更好地达成我的教学目标，我主要采用观察法、提问法、示范法来组织我的教学活动。

五、说学习方法。

另外，我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、角色表演法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，玩一玩的轻松几分钟，充分调动幼儿的多种感官，掌握学习的重难点。

六、说活动准备。

为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：1.了解信的基本格式。

2.图片7张，信封一个，娃娃家设计、一束花等。

我们知道幼儿的注意力不易集中，我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官，来吸引幼儿的兴趣。

七、说活动流程。

下面我将阐述一下我的教学流程，本次教学活动共有以下四个环节，分别是：(一)创设“小猫的信”的情境引入。

(二)引导幼儿观察挂图，并鼓励幼儿大胆想象、讲述。

让学生津津有味地上课

让学生津津有味地上课素质教育的精髓之一是让学生生动、主动地学习、发展。

生动、主动地学习就是学生自己有兴趣、很投入、自觉自愿地学习。

现在孩子们的生活、学习条件是很优越的，但却普遍存在着厌学的现象。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。

那么，为什么我们许多孩子学习一段时间后就会厌倦学习呢？究其原因是多方面的：有的是由于课业负担过重，考试、测验频繁，学生厌倦学习；有的是因为知识基础没有打好，学的知识越深，感到越难，转而畏惧学习；有的是因为学习态度和习惯养成不够好，过分贪玩，不愿学习；有的是因为教师的教学方法与家长辅导孩子的方法不得当，要成功。

不会学，（痛恨教师）、思想教育、传授知识、培养能力的凭借，也是培养、激发学生学习兴趣的凭借。

小学语文教材内容丰富，题材广泛，知识性、趣味性强，大多能引起学生的兴趣，但也并非篇篇都是引人入胜、饶有趣味的，有些内容并不能自动地唤起学生的学习兴趣。

要培养和激发学生的学习兴趣，前提条件是教师要了解学生的兴趣，确定兴趣的差异和特点，分析造成兴趣的大小、有无的主客观原因，进而制定出培养、激发兴趣的方式、方法。

在这方面，每学期我都采取座谈、问卷等形式来了解学生阅读的兴趣点。

如问卷调查，通常在新学期开学初进行。

新课本一发到学生手里，求知欲和好奇心就驱使学生先睹为快。

这也正是了解学生学习兴趣的好时机。

于是我请学生在浏览课本之后，列出自己喜欢和不喜欢的课文篇目，并简要地说明理由（有些情况再通过找学生座谈，进一步深入细致地了解喜好）。

问卷收上来后，再进行分析研究。

首先按教材篇目统计出是否喜欢的人数，这样就得出了兴趣点的分布情况。

然后，根据好恶理由从教材和学生两方面分析存在兴趣差异的主客观原因。

这样既知道学生对哪些教材有兴趣，对哪些教材不感兴趣，也知道了爱学的动力点和厌学的阻力点在那里。

以1987年我所教的小学语文第十二册教材为例，在对27篇课文的问卷调查中，《工人代表》、《十六年前的回忆》、《卖火柴的小女孩》、《别了，我爱的中国》、《夜莺之歌》、《养花》、《景阳冈》、《三人行》等课文被大多数学生喜爱，而《动物的远游》、《穷人》、《渡船》等课文未能引起学生普遍的阅读兴趣，其他课文则只有少数学生喜欢。

活泼的说说的词句

活泼的说说的词句
1. 心情好得像小鸟一样欢快飞翔。

2. 总是满怀朝气地大步走向未来。

3. 笑声如银铃般清脆动听。

4. 豪爽的笑容能够感染周围的每一个人。

5. 眼神中透露出一股俏皮的灵气。

6. 年轻人充满活力，说话也是生动有趣。

7. 他的表情和手势都很调皮活泼。

8. 善于用生动有趣的语言来描述事物。

9. 这个人说话嘻嘻哈哈，总是引人发笑。

10. 总是一副灵动的样子，让人觉得相处愉快。

11. 说起来滔滔不绝，充满着童真和好奇心。

12. 微笑着说话，让人感到轻松愉快。

13. 口才很好，在群体中总是能引起轻松的氛围。

14. 没事就喜欢调皮捣蛋，总是让人笑个不停。

15. 总是精神饱满，充满了无穷的活力。

16. 天真烂漫的说话方式总是让人觉得有趣。

17. 句句话中带着欢乐，总是让人留下深刻印象。

18. 语气轻快、声音悦耳，让人愿意多听他说话。

19. 时时刻刻都在流露出热情洋溢的状态。

20. 生动活泼的表情和肢体语言使他的说话更加生动有趣。

增强孩子合作意识和能力教学心得

增强孩子合作意识和能力教学心得•相关推荐增强孩子合作意识和能力教学心得（通用15篇）我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的增强孩子合作意识和能力教学心得（通用15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

增强孩子合作意识和能力教学心得篇1开学到现在，基本上都是下雨天，每天早上孩子来园的第一个活动就是桌面玩具。

当然，今天也不例外，孩子们一到幼儿园就开始自己选择自己喜欢的玩具来玩，因为玩具有好几种。

这时，豆豆过来告状，说：“老师，玥玥在哭，因为宋逸豪不给他玩具，抢了他原先的玩具。

”我听后，过去一看真是这么回事，就把宋逸豪叫了过来，对他说：“小朋友之间要团结友爱，玩玩具的时候把玩具篮子放在桌子中间，要和大家一起分享，大家一起玩，。

”听了我的话后他点了点头。

回过头我看了看其他小朋友玩的情况，好像也不容乐观，有的把玩具抱在手里，有的自己的玩具自己搭，别人也别想拿他的，有的把筐倒了过来把玩具按在里面……看到了这样的现象后，我就想，应该一组上的让孩子们共同来搭建，这样就不会出现你抢我夺的现象了，而且又可以增强孩子的合作意识和合作能力。

在一次的离园活动时，我就安排一组上的幼儿共同来想象，共同来搭建。

果然有了很大的收获，第三组的小朋友第一个完成，他们共同搭建了一幢漂亮的房子，这时，我乘机表扬了他们，并发了五角星。

其他小朋友看见了不约而同地鼓起了掌，接着，一个个的作品也相聚诞生了。

为此，我很开心，孩子们也懂得怎样去合作了。

那么，又如何来增强孩子的合作意识和合作能力呢？我查阅了一下网上的资料，我觉得可以从以下几点去开展。

第一，要用生动活泼的形式，培养孩子的合作意识。

合作意识是现代人的重要素质之一。

素质培养要从小抓起。

可采用做游戏、讲故事等方式。

第二，进行分享训练，让孩子体验分享乐趣。

分享，就是共同享受，自己高兴、快乐，也让同伴高兴、快乐。

动物说话教学反思14篇

动物说话教学反思动物说话教学反思14篇身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的动物说话教学反思，希望对大家有所帮助。

动物说话教学反思1在头晕脑热的感冒中，我用沙哑的声音上完了《动物说话》。

课是完整地上下来了，但上的不够深入。

主要是因为我对教材理解不够造成的。

《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲，2/4拍，五声降E羽调式，一段体结构。

歌曲的节奏简单，以四分音符、八分音符为主。

旋律较为平和，级进与小跳相结合，采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点，表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。

乐句间加花伴奏的应用，使歌曲风趣、富于变化，又仿佛是小动物机警的神态。

最后8小结尾奏多采用十六分音符的节奏和断音奏法，使小动物的形象得到补充，歌曲显得丰满完整。

是一首便于学生表演的儿童歌曲，很有趣味。

上面这段话是来自书上的，每一课的后面都有的教材分析。

跟往常一样，我在备课时，翻开书看了看。

大致了解了一下就开始写我的教案了。

教学环节一步一步下来，算是完整和规范了。

于是，开始试教。

大体框架还算可以。

但一节课上下来总觉得缺少了什么……下午，单老师来听我的课了，他对我的评课终于让我知道了我到底缺了什么。

没错，我的教学目的是基本达到了，但我的歌曲教学却太过浅显。

学生只是会唱而已。

而我对声音的要求只有轻声，好听。

却忽略了作品本身特有的特点。

那就是歌词的形象性，可爱性；旋律上的模进、重复；节奏的激进……等等等等……如果，我在备课前能够把这课好好地研究一下，我就不至于会出现太多这样的错误……我的这堂课也能上得更为生动些。

就像造房子，我只打了个地基，但我却迟迟没把房子造上去。

使学生的声音缺少了表现性。

当然，也不能过于依赖教参，因为里面也是有错的。

细心的你可以把教材分析处理的更好。

总之，拿到教材就应该自己细心的分析一下，而不是不看或是全按教参来上。

《森林音乐家》的教学反思

《森林音乐家》的教学反思《《森林音乐家》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《森林音乐家》的教学反思《森林音乐家》是一首活泼富有童趣的歌曲，在听我范唱的时候孩子们的注意力都非常集中，都表现得很积极兴奋，特别是歌曲后半段“这边拉一拉那边拉一拉”愉快的节奏使孩子们情不自禁地用肢体动作来表示，包括后面两段吹一吹，敲一敲，孩子们都乐在其中，让幼儿体验在集体活动中的乐趣。

这首歌曲虽然旋律简单轻快，但是有三段歌词，幼儿要很快记住歌词还是有些难度的，首先我让孩子们注意听我一遍一遍地范唱，讨论听到了什么，然后出示图片，降低记忆难度，这首歌曲中有好几个量词，比如一把提琴，一只喇叭，一个小鼓，一个音乐家，孩子们有时会混淆，含糊不清的唱，我还是用反复听地手段让孩子们刺激记忆，能完整的学习歌曲。

音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。

如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。

”已成为教育工作者的共识。

然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。

在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的`年龄特点，在新理念的指导下，整个活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。

遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。

本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的游戏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。

2、《森林音乐会》教学反思范文天平山是一片原始森林，在原始森林里，住着长尾雉一家。

长尾雉每天早早地起床，飞上高高的金果树，眺望着那片浩淼无边的树木花草，欣赏着朋友们好听的歌，心里非常高兴。

国庆节到了，长尾雉想要庆祝国庆节，决定建造一个音乐厅，举办一场音乐会，选出森林里的歌王。

鲁迅的儿童教育观念

鲁迅的儿童教育观念鲁迅对于儿童的教育主张应该生动活泼，而不是枯燥刻板，比如说《从百草园到三味书屋》，百草园是他童年生活的乐园，因为这里有非常多的学习中的乐趣，有很多植物和动物。

它们在这里都是自然而又快乐的生长着，而我在与动植物接触的过程中也学习到了很多私塾里学习不到的知识。

鲁迅在百草园也有很多和伙伴玩耍的乐趣，比如说和闰土一起来捉鸟。

自然生长的环境给了我很多的快乐，但是随着我年龄的长大被送到全城最为严厉的书塾里去让我非常的懊恼。

但我们可以发现鲁迅对于书塾的记忆也停留在很多的快乐上，比如说鲁迅会关注到三味书屋后面有一个小花园。

我们可以去后面的小花园游戏，鲁迅会关注到先生很有学问但对于我们并不是真的非常严厉。

鲁迅先生还会关注到先生的笑和对于文章的陶醉。

鲁迅还记录了在三味书屋里学习的时候，还是充分发展了爱画画的业余爱好。

可见鲁迅对于三味书屋以及他的启蒙先生并没有太多反感的情绪，因为他在这里仍然能获得很多学习的乐趣。

可见在鲁迅的心目中好的教育就应该生动活泼充满乐趣。

与此相对的就是鲁迅在五猖会中的记录，爸爸在我兴致最为高涨的时候，突然让我背《鉴略》。

我以及全家人这时候满心欢喜满心希望的就是去参加迎春庙会。

爸爸的这句话就如同从小鲁迅头上浇了一盆冷水。

鲁迅在紧张又失望的情绪中终于背完了全篇。

小鲁迅对于背的内容完全无从知晓，而对于要参加迎神庙会的乐趣也统统都丧失了，这种痛苦还始终跟随着我让我印象深刻。

鲁迅对于这种教育方式极为反感，他认为这是压抑了儿童的天性和百草园三味书屋里的教育形成了鲜明的对比。

《二十四孝图》中作者的儿童教育的观念就表达得更加清晰了，作者认为有的时候封建的教育不是正面的帮助孩子树立起正确的道德观念，反而从反面压抑了儿童向善向美的天性，让儿童对于一些道德规范产生了反感，起到了适得其反的作用。

所以鲁迅在《二十四孝图》中作者就说自己原本是要做一个孝子，但是在看了一些故事之对于自己成为孝子这件事产生了恐惧和绝望。

奇妙的声音教学反思

奇妙的声音教学反思《奇妙的声音》一课是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元的第二篇课文。

本课是以“声音”为专题的一篇有趣的童话，通过拟人化的手法把小动物们和各种奇妙的声音之间的相互与对话描写得淋漓尽致、生动活泼。

全文共有八个自然段，第一自然段总述了自然界中有很多美妙的声音。

第二至七自然段分别描述了小青蛙、小熊、小麻雀、小甲虫、小松鼠和小鹿在相互友好交往中发出的奇妙声音以及各自内心的美好感受。

第八自然段以总结的形式告诉孩子们要用心去感受美好的声音，去用心聆听大自然。

课文采用童话的形式，把小动物们发出的声音拟人化，既富有情趣，又易于激发孩子们的阅读兴趣。

识字、写字是二年级孩子学习语文的重中之重。

对生字的认读、识记是阅读的基础。

因此，我在教学本课时始终注重对生字的认读和词语的积累。

在板书设计上，我力争简洁明了地帮助学生理解课文内容。

同时采用重点词句突破的方法帮助学生理解感悟课文内容。

在教学方法上我力争体现以下几点：兴趣是最好的老师。

为了激发孩子们的学习兴趣，我将利用多媒体课件以优美的音乐和生动的画面导入新课，目的是想让孩子们在优美的音乐和生动的画面中感受大自然的美好，从而激发孩子们的阅读兴趣。

本节课我力争让孩子通过各种形式的读（如：自由读、范读、赛读等）来理解感悟课文内容。

在理解感悟课文内容的基础上指导孩子们有感情地朗读课文。

通过反复朗读让孩子们从中感悟小动物们的美好心灵，体会自然界的声音给人们带来的愉快心情。

从而培养孩子们的语感。

在理解感悟课文内容时我力争抓住重点词句帮助孩子们理解感悟。

如：第一自然段的“奇妙的声音”指的是什么声音？为什么说它是“奇妙的声音”？第二至七自然段中描述了小动物们在相互友好交往中发出的奇妙声音以及它们各自内心的美好感受。

那么这些小动物们的奇妙声音和美好感受又是怎么表现出来的呢？这些都需要孩子们通过认真读书，从书中找到答案。

在理解感悟课文内容的基础上再进行朗读训练。

只有这样才能真正培养孩子们的语感。