社会成员对毕业生培养质量和专业质量评价的渠道、方式和评

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麦可思高校教改案例系列之三：内外评价相结合

麦可思高校教改案例系列之三：内外评价相结合——南京审计学院学生调研小组的创新实践财经特色型高校的培养优势与问题财经类专业是被现代社会经济广泛需求的热门专业。

根据目前的全国就业形势来看，财经类专业的总体就业率相对靠前。

同是财经类专业的毕业生，在财经特色型院校就读的学生就业情况要明显高于非财经类高校的同专业毕业生（如下表所示）。

南京审计学院作为我国唯一以“审计”命名的财经类高等院校，依托行业优势和区位优势，努力将丰富的行业资源和优质的区域资源转化为学校的办学资源，进而转化为独特的办学优势，并立足财经特色，注重对学生基本工作能力和核心知识的培养。

但是在这样的背景和优势下，财经类院校仍然面临一些问题：? 由于高校经管类专业布点数和招生人数不断增加，存在就业难的问题；? 专业趋同导致职业趋同，同行之间竞争更加激烈；? 专业之间发展不平衡，如会计专业的毕业生就业率明显高于工商管理专业；财经类高校的学生以女生居多，但女生在就业竞争中往往存在劣势；财经类专业本科毕业生就业遭遇高学历研究生强势替代竞争、低学历专科生渗入替代竞争。

南京审计学院在《“十二五”教育事业发展规划纲要》中指出：要“造就不断求新追求卓越的南审、教育教学资源不断优化的南审、师生互动的南审、容易就业的南审”。

对于“容易就业”这个目标，不仅要注重就业率，还要关注就业层次和未来发展，即就业质量，包括毕业生的月收入、专业对口率、离职率、职业吻合度、中期职业晋升和收入提升等，而这些都是与高校的培养过程和培养质量密切相关的。

为达到这个目标，就高校自身而言，需要解决以下两个问题：一是如何了解自身的人才培养与社会需求的匹配度；二是如何依据这种匹配情况，调整专业（包括专业方向），深化人才培养模式，改革课程体系、教学内容和教学环境，从而让培养的毕业生的基本工作能力和核心知识更加符合用人单位的需要。

从麦可思对南审2009 届毕业生的跟踪调研数据可以看出，各个专业毕业生的基本工作能力与初始工作岗位要求水平相比还有一定差距，培养质量尚有提升空间（如下图所示）。

高校代码及名称10477信阳师范学院专业代码及名

高校代码及名称：10477信阳师范学院专业代码及名称：130309播音与主持艺术7.5社会成员对毕业生培养质量和专业质量评价的渠道、方式和评价情况一、社会成员对毕业生培养质量和专业质量评价的渠道与方式（一）通过走访座谈的方式了解用人单位的评价用人单位对毕业生的评价能够较为直观地反映毕业生的培养质量和专业质量。

播音与主持艺术专业通过经常性地与用人单位联系，获取毕业生工作表现以及专业业务能力表现情况，同时咨询用人单位对我院播音与主持艺术专业人才培养的意见和建议。

主要内容包括：毕业生专业知识和技能情况、工作态度与责任性情况、组织协调能力与团队协作精神等方面。

具体的访谈方式包括招聘会环节的交流、不定期走访、电话访谈、组织专业教师到实习基地或合作单位了解实习生实习情况等。

（二）委托第三方跟踪调查毕业生就业质量及发展情况在学校层面，招生就业部门近两年委托第三方机构（麦克斯公司）进行毕业生就业质量的跟踪调研，每年出一份调研报告。

报告内容就包括“毕业生素养、能力、知识培养反馈”（主要含毕业生素养提升情况、基本工作能力掌握情况、核心知识掌握情况、毕业生素养、能力、知识培养措施等）和“就业对教学的反馈（主要包括“对教学的满意度”、“核心课程有效性评价”、“教学改进措施”等）（三）其他方面的评价播音与主持艺术专业还会通过与各行业的相关人员积极进行沟通，建立起与社会其他成员对我院毕业生培养质量和专业质量评价的交流平台，做到及时有效地获取相关的评价意见。

三、社会成员对毕业生培养质量和专业质量评价的评价情况（一）实习单位反馈意见播音与主持艺术专业每一年的实习生在专业实习期间均要填写实习日志（至少每周填写1-2次）和《专业实习鉴定表》，实习单位指导老师要填写指导教师意见，对实习生的专业实习表现情况进行评价。

从近四年的实习单位指导老师评价意见可以看出，合作单位相关指导人员对我院播音与主持艺术专业的实习生给予了充分的肯定，对学生的纪律、学习态度和大多数学生的专业能力也给予了充分肯定。

毕业社会调查报告范文

毕业社会调查报告范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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专业定性指标材料

专业定性指标材料专业代码及名称：1、专业建设规划与改革思路请总结专业建设规划执行、专业建设目标，以及为实现这些目标采取的思路和措施等方面的情况，重点回答如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现学校的办学指导思想和实际需要。

（专业建设规划另附）2、近四年专业培养方案请提交近四年的本专业培养方案。

若培养方案中缺少专业人才培养定位和专业培养要求中知识、能力、素质要求等内容，请另附说明。

3、专业主干课程描述请按表2.1.1结构将本专业开设的专业主干课程的相关信息填写在表中。

表2.1.1 专业主干课程描述表注1．课程主要内容限200字以内。

2．选用教材的描述格式：名称，作者，出版社，出版时间。

3. 实践学时是指实验学时之外的为本课程安排的实践内容，如课程设计等。

4、能力需求与专业主干课程设置关系表请根据培养目标中的能力要求自行填写能力类型。

从课程内容、教学方法、考核方法、实验设计等方面描述在该门课程中培养相应能力的具体方法和措施。

每项需求最多列两门课程，且填写的课程必须是表2.1.1中列出的课程。

表2.1.2能力需求与课程设置关系表（样例）注：斜体文字是样例，请根据本校、本专业情况自行填写。

5、专业知识需求与专业主干课程设置关系表从课程的主要内容角度，阐述最多2门课程对一个知识领域的支撑，表中的课程必须是表2.1.1中列出的课程。

表2.1.3 专业知识需求与专业主干课程设置关系表6、专业主干课程的教学大纲请提交表2.1.1中列出的所有课程的教学大纲。

如果近4年有调整的请一并提交调整前及调整后的大纲，调整多次的，提交每个版本。

6、培养模式改革创新的具体措施与实施效果说明以及相应的支撑材料说明培养模式改革创新的具体措施与效果，提供相应的支撑材料。

7、本专业国际化人才培养的改革措施与实施效果说明以及相应的支撑材料说明本专业国际化人才培养改革创新的具体措施与效果，提供相应的支撑材料。

8、教学质量监控机制、措施和实施情况说明及支撑材料请说明教学质量监控机制、措施和实施情况，提供相应的支撑材料。

教育部做好2023届全国高校毕业生就业创业工作的通知最新消息

教育部做好2023届全国高校毕业生就业创业工作的通知最新消息更大力度开拓市场化社会化就业渠道1.深入开展市场化岗位开拓行动。

各地各高校要深入开展全国高校书记校长访企拓岗促就业专项行动，二级院系领导班子成员也要积极参与。

鼓励高校与对接企业和用人单位开展集中走访，深化多领域校企合作。

教育部在全国范围内组织开展“校园招聘月”“就业促进周”等岗位开拓和供需对接系列活动。

充分发挥全国普通高校毕业生就业创业指导委员会和行业协会作用，完善“分行业就指委+分行业协会”促就业工作机制。

2.实施“万企进校园计划”。

各地各高校要充分发挥校园招聘主渠道作用，在符合新冠疫情防控要求的前提下，积极举办线下校园招聘活动，确保校园招聘活动有序开展。

高校要创造条件主动邀请用人单位进校招聘，支持院系开展小而精、专而优的小型专场招聘活动。

3.全面推广使用国家大学生就业服务平台。

教育部将进一步优化升级国家大学生就业服务平台功能和服务，不断提升平台专业化、智能化、便利化水平。

各省级大学生就业网站、各高校就业网站要于2022年12月底之前，全部与国家大学生就业服务平台互联互通，实现岗位信息共享。

鼓励地方和高校依托平台联合举办区域性、行业性专场招聘活动。

各地各高校要指导2023届毕业生、毕业班辅导员、就业工作人员及时注册使用平台，确保有需要的毕业生都能及时获得就业信息。

4.充分发挥中小企业吸纳就业作用。

开展民营企业招聘高校毕业生专项行动，精准汇集推送岗位需求信息。

会同有关部门举办“全国中小企业人才供需对接大会”“民企高校携手促就业”“全国中小企业网上百日招聘高校毕业生”“全国民营企业招聘月”等活动，为中小企业招聘高校毕业生搭建平台。

各地教育部门要配合本地相关部门落实对中小微企业吸纳高校毕业生的优惠政策，支持开发创造更多适合高校毕业生的就业岗位。

各高校要加强与中小企业的供需对接，为中小企业进校招聘提供便利，引导更多高校毕业生到中小企业就业。

5.支持自主创业和灵活就业。

论社会需要对高职院校人才培养质量的重要性

论社会需要对高职院校人才培养质量的重要性【摘要】高职院校人才培养质量直接关系到社会发展的速度和质量，社会对高职院校人才培养质量的关注也日益增加。

提高高职院校人才培养质量已经成为当务之急，这不仅是为了适应社会需求，更是为了培养适应未来社会发展需求的人才。

有效的人才培养模式将直接影响社会的人才结构和经济发展水平。

加强高职院校人才培养质量的途径包括改革培养模式、提高师资水平和加强实践教学环节。

建设高素质人才队伍的重要性无可替代，只有通过不断努力提高人才培养质量，才能实现社会的可持续发展。

加强对高职院校人才培养质量的重视是当下亟需解决的问题，需要社会各界共同努力推动高职院校人才培养质量的提升。

【关键词】高职院校、人才培养、质量、社会发展、影响、模式、途径、重视、提升、共同推动、建设、高素质人才队伍1. 引言1.1 高职院校人才培养的重要性在当今社会，高职院校人才培养的重要性不言而喻。

高职院校是培养技术技能人才和实用型人才的重要场所，承担着培养国家急需的各类技术技能人才的重任。

随着社会经济的快速发展和科技的飞速进步，高职院校人才培养的重要性更是日益凸显。

高职院校人才培养关乎国家经济发展和社会进步。

高素质的技术技能人才是推动国家经济发展的重要动力，他们具备实用型技能和知识，可以为国家的创新和发展提供有力支撑。

一个拥有优质人才的国家，必将在国际竞争中占据优势地位。

高职院校人才培养直接影响社会稳定和人民生活水平。

通过高质量的人才培养，可以使更多的人才走向社会，为社会各行各业提供支持和服务，促进社会的和谐稳定发展。

优质的人才培养也可以提高人民的整体生活水平，满足社会对各种专业人才的需求，改善人民的就业和生活状况。

高职院校人才培养的重要性不可忽视。

只有不断提高人才培养的质量，培养更多更优秀的技术技能人才，才能更好地适应社会需求，推动社会发展。

社会应当加强对高职院校人才培养的关注和支持，共同努力提升人才培养的质量，为国家的长远发展打下坚实的基础。

社会成员对毕业生评价情况

社会成员对毕业生知识、能力、素质等
专业质量评价情况
学校非常重视社会成员对专业质量的评价，建立了学校、学院、专业三级评价机制，定期邀请行业专业、企业老总、往届毕业生、优秀校友来校座谈，了解社会对学校教育、专业教育的要求和意见，探讨我校毕业生的优势和不足。

首先，学校利用毕业生招聘会邀请用人单位填写《沈阳工业大学毕业生就业能力调查情况问卷》，获取用人单位对于我校毕业生的培养质量和专业质量的反馈和意见，多年来，招生就业处就业指导服务中心搜集调查问卷千余份，经过汇总分析发现，用人单位普遍认为我校艺术设计专业毕业生知识能力及综合素质较高，求职适应性及稳定性较强，动手能力及创新能力较好，理论基础扎实。

艺术设计专业就视觉传达专业方向的校友定期走访和回访，了解毕业生在企业工作的情况。

并了解视觉传达专业方向毕业生的知识能力情况，在学校组织的综合调查中，视觉传达专业方向的毕业生始终保持良好，多数企业连年到我专业招聘视觉传达专业方向学生。

7.2教学质量评价及反馈机制一、教学质量评价机制

7.2 教学质量评价及反馈机制一、教学质量评价机制社会工作专业的教学质量评价，依托于学校的教学质量标准和社会工作行业的人才需求，形成了教师、同行专家、社会工作从业者三位一体的教学质量评价体系。

学校每年结合教学名师评选、教风检查、教师评优评先等教学活动，由学生、督导员、院系领导及同行专家等多层次人员参与评价。

教务处负责评价标准办法的制定，评价采取校、院协同、督导组配合，网上评教的方式进行。

评价结果由教学质量科汇总，反馈给学校领导及相关学院。

1、社会工作专业在培养计划制定、培养计划实施、理论课教学、考试环节、实践环节、毕业设计等多个环节有着严格的质量评价机制。

在培养计划的制度和实施上，实行系部主任负责、校院两级领导监控机制，教学主管院长对于培养计划的制定和实施全程跟进，征求同行专家的意见。

在教学督导制度方面，教学督导员督查教师教学工作质量、检查教学大纲、教材选用、教学计划执行情况、抽查授课教案。

了解学生上课出勤情况、与学生谈心。

监督校院两级教学管理部门的工作、参与教学工作检查并作客观评价。

对教学条件检查并提意见建议。

参加学校和各教学单位组织的各级各类教学评估工作和教学评优评先工作，充分发挥教学督导员的评价作用。

在实践环节，院系领导中期检查指导，开实习报告会议总结实习经验。

毕业设计中，指导教师对于前期调研、资料整理、中期写作、后期修订等过程进行指导，最终组成一个由5名以上专任教师组成的答辩小组，全面并客观的评价学生论文质量。

每年抽取一部分学生论文送给同行专家外审，或者要求同行专家作为答辩小组成员。

2、在领导干部听课制度方面，明确规定了听课人员、听课次数、听课范围、听课方式和考核办法，加强领导干部对本科教学环节的监督，从管理的角度对教学环节进行评价。

3、学生对于教学质量的评价主要有网上评价、学生座谈会。

从学生评教方面，学生结合任课教师的课堂表现、课堂效果等，在学校教务系统进行网上评教，使学校能够及时掌握学生的课堂感受和对教师的教学评价，并将这些评价反馈给任课教师以提升自身教研水平。

教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》关于到 2020 年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求，以科学发展观为指导，探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展、促进学生全面发展的能力，现就推进中等和高等职业教育协调发展提出如下指导意见：一、把握方向适应国家加快转变经济发展方式和改善民生的迫切要求1．转变经济发展方式赋予职业教育新使命。

十“二五”时期国家以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，把经济结构战略性调整作为主攻方向，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定。

要求职业教育加快改革与发展，提升服务能力，承担起时代赋予的历史新使命。

2 ．发展现代产业体系赋予职业教育新任务。

“十二五”时期，加快发展现代农业，提高制造业核心竞争力，推动服务业大发展，建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。

3．构建终身教育体系赋予职业教育新内涵。

把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点，把促进就业放在经济社会发展的优先位置，构建灵活开放的终身教育体系，努力做到学历教育和非学历教育协调发展、职业教育和普通教育相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接，为形成学习型社会奠定坚实基础，要求必须把职业教育摆在更加突出的位置，充分发挥职业教育面向人人、服务区域、促进就业、改善民生的功能和独特优势，满足社会成员多样化学习和人的全面发展需要。

4．建设现代职业教育体系赋予职业教育新要求。

当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。

教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。

学生毕业评定方案

学生毕业评定方案一、方案制定背景与目的共同的目标是希望毕业评定方案能够科学合理、公正公平地评估学生的学业水平和能力发展情况，为学生的毕业证书提供可靠的依据。

然而，在制定方案时，我们还需考虑到学生的个体差异、专业特点以及就业市场需求等因素。

二、方案内容与要求1.学业水平评定：学业水平评定是毕业评定方案的核心部分，旨在评估学生在学业上的表现，包括各门课程的成绩、论文、实习报告等。

2.综合素质评价：除了学业水平评定，综合素质评价也是重要的评定要求，这涉及到学生的综合素质、能力发展、实践能力、创新能力等。

3.专业实践评价：由于不同专业的要求不同，毕业评定方案要求体现专业实践能力的评价，可以包括实验报告、设计作品、实践项目等。

4.学分要求：学分要求是向学生提供参考标准，鼓励学生按计划修完所需学分，以确保学生的学业进展顺利。

5.评定权责：毕业评定方案应明确评定的权责，包括评定人员的资格要求、评定流程和标准等。

三、学业水平评定标准1.平时成绩：平时成绩是学生在课堂学习中的表现，包括参与讨论、完成作业、小组项目等。

这部分的权重因专业不同而有所变化。

2.期末考试：期末考试是对学生学习成果的重要检验，考察学生对所学知识的理解和掌握程度。

3.论文和报告：论文和报告是综合素质的表现，要求学生能够对所学内容进行深度思考和独立研究。

四、综合素质评价标准1.学术能力：学术能力包括学生在专业知识上的掌握程度、学术论文的撰写和学术讨论的表现等。

2.实践能力：实践能力是评估学生在实践环境中的表现，包括实习经验、项目实施能力和解决实际问题的能力等。

3.创新能力：创新能力是评估学生在独立思考、解决问题和创造力方面的水平，包括创新项目、创业计划和专利成果等。

五、专业实践评价标准专业实践评价主要根据不同专业的特点进行设计。

例如，在工程类专业中，可以通过考察学生的实验报告、设计作品和实践项目等方式进行评价；而在文学类专业中，可以通过评估学生的创作作品和学术讨论的质量等方式进行评价。

教学质量评价机制

教学质量评价机制一、教学质量评价机制专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法,并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行;专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制,同时广泛吸收社会的评价,以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价;其中,全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评价；全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价；全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同事、学生及社会,从多层面、多角度实施全面评价,构建了基于多元主体的全员教学质量评价网络;自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价;教学质量评价机制如图所示二、教学质量评价体系节入手,依据各个教学环节的性质、特点,制定相应的评价制度,评价措施、评价方法和反馈途径;1、培养计划制定、实施质量评价与反馈培养计划的制定,是依据人力资源和社会保障部技工院校教学计划和学院的专业建设而定位的,在深入社会调研、吸纳省内技工院校相关专业的经验,由学院召开专业培养计划修订工作研讨会,并聘请行业专家,提出修改意见,由教务处和各教学部讨论通过,报请学院教学主管院长批准备案;近几年各专业培养计划在各个层次评价的基础上,进行多次修订;现行的培养方案符合社会人才需求,并具有较明显的专业特色;培养计划制定、实施质量评价与反馈表课堂教学评价是教学评价的重要环节;学院建立了完善的教学评价体系,制定了切实可行的评价措施和方法;课堂教学质量评价与反馈表听课评价和教学检查制度包括学院领导随机听课、教务处检查性听课、教师相互听课等评价环节;按学院相关的规定,教师每月听课不少于2次；对任课不满两年的青年教师,学院领导和教务处进行随机性听课;根据学院听课制度要求每学期必须进行教学检查;2学生评教制度学院在每个学期,教务处组织各班级的学生对任课教师进行评价;3、考试环节质量评价与反馈考试环节是教学过程中的重要环节,学院建立了完善的考试评价制度,制定了一整套的考试评价文件,覆盖了考试命题、考试安排、监考巡考、阅卷和成绩评定、考试分析、成绩上报等全过程;1考试命题考试命题体现教学大纲的基本要求,覆盖课程的所有主要内容,试题要能区别不同水平的学生：70%的试题属于基本原理、基本知识、基本技能方面的内容,20%的试题属于考核灵活运用本课程知识的能力,应具有一定的难度,10%的试题应有更高的深度和难度,用以考察优秀学生的学习程度;命题教师应完成难易程度,试题经教学部审阅后,于考前一周交教务处审查印制;2考试安排和监考、巡考学院本着严格考试纪律的原则,对考试过程加强管理;考试前,学院进行靠前教育,组织学生学习考试的相关规定;学院教务处负责理论课程的考试时间和地点安排,每考场安排2位监考教师,考场座位则由班主任统一安排;考试中,根据考试工作实施细则要求,监考教师要尽到监考职责,对于监考不力的教师按教学事故处理;学院领导和教务处工作人员负责巡考;3阅卷与成绩评定课程考核方式分为考试、考查两种;课程总评成绩由期末考核和平时考核成绩两部分组成,其比例按70%试卷成绩和30%平时成绩执行,并由任课教师在开课第一周向学生公布;课程考试成绩评定采用百分制记分;阅卷评分工作须在课程考完后5天内完成,任课教师须将评分结果及填入成绩单,登分结束后,要进行试卷分析,包括学生成绩是否符合正态分布、试卷难度、及格率、各分数段人数分布等各项数据,凡课程成绩出现异常时,任课教师需写出书面报告,写明情况,分析原因提交学院;成绩一经评定,不得更改;4考核档案管理考试试卷评阅和成绩登录完毕后,由任课教师将试卷以课程、班级为单位,应把成绩单交教务处验收、保管;考试环节质量评价与反馈时间环节主要包括课程设计、实习、创新实践等教学环节,是培养学生基本技能、专业能力的重要环节、为加强学生专业能力培养,学院制订了一系列实践教学考核评价办法;每学期教务处组织对实习、课程设计等环节进行监督检查;实践环节的质量评价与反馈毕业设计是评价教学运行,实现本科培养目标的重要教学环节;在毕业设计完成过程中,学校与学院加强过程和结果评价,对毕业设计论文的选题、指导教师的职责、答辩、成绩评定等有明确的要求,学校和学院督导组专家按照质量标准对毕业设计论文中期大检查,对部分学生工作不认真,工作进度量严重不达标的学生,提出黄牌预警报教务处备案;如不及时整改,学生毕业设计论文成绩按不及格处理;毕业设计质量评价与反馈专家根据毕业设计论文评价指标和标准,从选题质量、撰写与装订质量、篇幅字数要求、目标效果、评阅与答辩等方面进行评价,并提出存在的问题;对于专家提出的问题,教务处将记入到毕业设计抽查的情况通报中予以公布;每年都进行一次校优秀毕业设计论文指导教师、校优秀毕业论文的评选工作;在学院层面,通过教学检查、学生座谈会、教师座谈会、教师评学、学生评教等多种方式和渠道对教学质量信息进行搜集反馈；院领导通过听课、参加教研活动等了解教师教学质量的实际情况；教务处对有关教学检查评价结果、督学听课意见以及学生的教学改革建议等情况向师生及时通报、反馈,并要求相关人员提出整改措施;本专业坚持多种形式的教学质量检查,教学质量检查座位教学管理的一项基本制度,已经规范化、制度化和多样化;从检查主体看,有学院检查、教学部检查和教师自查等环节；从检查内容看,有教学秩序检查、考试检查、试卷检查、实习情况检查、实训教学检查、教学准备情况检查、教案检查、教研活动情况检查等；从检查过程看,有期初检查、期中检查、期末检查、学年检查;学院通过多种形式的教学质量检查,及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决,促进了教学质量的稳步提高;在教学信息反馈环节,部分信息通过整理进行反馈,如教学秩序检查结果、试卷质量及试卷评阅的规范性、学生评教结果、学生教学信息员反馈情况、教学文件检查结果等；部分信息则当场反馈,另外,教务处不仅实地听课、巡课,并现场与各教学部进行了反馈交流,对存在的问题提出整改措施,为进一步规范课堂教学管理,构建高效的课堂教学模式提出了建设性的意见;从反馈效果上看,质量评价与反馈大大促进了专业人才培养质量的提升,在修订培养方案和教学大纲,制定授课计划时,要求切合质量评价信息进行改进和完善,以此为基础,使人才培养方案和教学大纲经过历次修改日益完善,授课计划科学性和可操作性得到保障和强化,各教学环节教学质量保持较高的质量水平,专业教学质量不断提升;。

学校招生就业处年终工作总结6篇

学校招生就业处年终工作总结6篇篇1时光荏苒，岁月如梭，转眼间，2024年已经悄然逝去，回首过去的一年，招生就业处在学校领导的正确领导下，立足本职，认真谋划，扎实工作，不断创新工作思路和方法，圆满地完成了各项工作任务。

现将一年来的工作总结如下：一、加强学习，提高认识，努力提升业务水平招生就业处全体人员始终把学习放在首位，通过集中学习和个人自学相结合的方式，认真学习党的方针政策，学习学校规章制度，熟悉招生就业工作流程。

同时，积极组织人员参加各级各类培训，不断提升业务水平。

通过学习，全体人员不仅在政治上、思想上得到了提高，而且在招生就业业务上也有了较大的提升。

二、明确目标，理清思路，认真谋划招生工作2024年，我校的招生工作面临着前所未有的挑战和机遇。

为此，招生就业处充分分析形势，准确把握机遇，紧紧围绕学校的中心工作，积极谋划招生工作思路和方法。

在具体工作中，我们采取了以下措施：一是制定完善的招生方案；二是加强与各部门的沟通和协作；三是充分利用各种媒体和渠道进行宣传；四是组织人员深入乡镇、社区进行宣传和咨询；五是加强与同类型院校的交流和合作。

通过这些措施的实施，我们圆满地完成了今年的招生工作任务。

三、加强管理，注重服务，不断提升就业质量在就业工作方面，我们始终坚持以管理促质量、以服务促满意的原则。

一方面，我们加强了对毕业生的就业指导和咨询服务，帮助他们了解就业政策、掌握求职技巧、提高综合素质。

另一方面，我们注重与用人单位的沟通和联系，及时了解市场需求和变化，为毕业生提供更加精准的就业信息和服务。

同时，我们还积极组织毕业生参加各类招聘活动和就业洽谈会，为他们的就业创造更多机会和条件。

四、存在问题和不足虽然我们在招生就业工作中取得了一定的成绩和经验，但也存在一些问题和不足。

主要表现在以下几个方面：一是招生宣传的力度和广度还需进一步加强；二是就业信息的不对称问题仍未得到根本解决；三是毕业生的综合素质和技能还需进一步提高。

校荐生计划-概述说明以及解释

校荐生计划-概述说明以及解释1.引言1.1 概述校荐生计划是指学校根据一系列条件和标准，向优秀的本科毕业生推荐他们报考研究生的一项举措。

这一计划旨在激励并选拔具备良好学术成绩和综合素质的本科生，进一步深造并为国家和社会培养高层次专业人才。

在当前竞争激烈的社会背景下，研究生教育已经成为许多本科毕业生追求更高学位的首选。

然而，很多学生苦于没有更好的机会和平台去展示自己。

因此，校荐生计划的出台和实施，对于这些有才华的本科生具有十分重要的意义。

校荐生计划旨在通过学校的推荐，给予优秀的学生更多的机会和资源，为他们进一步发展提供基础。

首先，学校可以根据学生的学术表现、专业素养和综合能力进行评估，并提出针对性的推荐意见。

通过学校的权威认可和推荐，这些学生在报考研究生时将更具竞争力。

其次，校荐生计划可以为学生提供更好的发展平台，包括优质的导师资源、科研项目和实践机会等。

这将对学生的学术研究和综合素质的提升起到积极促进作用。

然而，虽然校荐生计划为优秀的本科生提供了更多机会，但也面临一些问题和挑战。

首先，如何公平、公正地评估学生的学术表现和综合能力是一个关键问题。

其次，利用有限的资源，如何能更好地为这些被推荐的学生提供更好的培养和发展环境也是需要思考和努力解决的问题。

因此，我们需要不断完善和改进校荐生计划，确保其公平、公正，并充分发挥其在选拔和培养优秀学生方面的潜力。

对于学校来说，应加强对校荐生计划的管理和监督，制定明确的标准和程序。

对于学生来说，应珍惜这一机会，全面发展自己的学术和综合能力，为将来的发展打下坚实基础。

对于整个社会来说，应高度重视和支持校荐生计划，为培养更多的高层次人才提供有力支撑。

文章结构部分的内容可以按照以下方式进行撰写：1.2 文章结构本文按照以下结构进行组织和展开：引言部分主要概述了校荐生计划的重要性和目的，并介绍了文章的结构。

接下来的正文部分将详细阐述校荐生计划的背景、目标以及实施方式，以便读者更深入地了解该计划。

教育部关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知

教育部关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.12.01•【文号】教就业〔2023〕4号•【施行日期】2023.12.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知教就业〔2023〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关省、自治区人力资源社会保障厅，部属各高等学校、部省合建各高等学校：高校毕业生是国家宝贵的人才资源。

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，全面落实党中央、国务院对高校毕业生就业创业工作的决策部署，教育部决定实施“2024届全国普通高校毕业生就业创业促进行动”，进一步完善高校毕业生就业创业服务体系，全力促进高校毕业生高质量充分就业。

现就有关事项通知如下。

一、把高校毕业生就业工作摆在更加突出位置1.强化统筹部署。

各地各高校要把高校毕业生就业作为重中之重、摆在更加突出的位置，纳入领导班子重要议事日程，健全就业促进机制。

要按照“秋季校园招聘月”“寒假暖心行动”“春季攻坚行动”“百日冲刺行动”的部署，结合工作实际，统筹做好本地本校工作安排，落实落细各项工作要求，确保高校毕业生就业局势总体稳定。

2.强化协同联动。

各省级教育部门要主动加强与组织、人力资源社会保障、发展改革、财政等部门沟通衔接、分工合作、协同联动，把高校毕业生作为公共服务的重点群体，争取更多岗位、资金、培训、服务等公共资源向高校毕业生倾斜。

要牵头成立高校毕业生就业工作专班，制定工作方案，明确任务清单，进一步优化工作机制，全力推进各项任务落实。

3.强化高校责任。

高校是做好本校毕业生就业工作的责任主体，主要负责同志是第一责任人，分管负责同志是直接责任人。

加强学校党委组织领导，把就业工作列入学校党委常委会重要议题定期研究推进。

构建评价体系指标提高会计专业人才培养质量

构建评价体系指标提高会计专业人才培养质量作者：黄义晏来源：《今日财富》2021年第35期高等职业教育的目的就是为了给社会输送高素质的技术技能人才，本文主要从理解高职会计专业人才培养质量的内涵出发，去研究适合高职会计专业以及符合学生实际的人才培养质量评价方法，选用合适的人才评价指标，构建“以就业为导向”的高职会计人才培养评价体系，从而保证会计专业人才培养质量可以得以提高。

2010年国家出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中曾提到：“应该将提升我国人才培养质量作为我国职业教育的重点，建立完善的职业教育质量保障体系”。

由此可见，科学的会计人才培养质量评价体系是提高会计人才培养质量的重要参考依据，也是为社会输送高素质技术技能人才的重要保障。

在整个人才培养质量评价体系的构建过程中，选择出合适的评价指标则成为了关键。

一、高职院校会计人才培养的现状分析互联网+时代的到来和财务机器人的面世，促使会计逐渐向管理会计转型，高职处于于本科和中专之间，其目标定位既需要高于中专又要略低于本科。

一方面，当下绝大多数高职院校的会计人才培养仍旧没有摆脱传统的人才培养模式，无论口号喊得有多响亮，向管理会计的转型也仅仅只是停留在开设传统的管理会计课程的层面，加之近两年大数据与智能化对会计专业影响的加剧，更凸显了会计专业在转型时期存在的人才培养标准不具体，专业知识和操作技能与社会严重脱节等，可以说高职会计人才培养面临诸多问题。

另一方面，高职院校培养出来的学生是否都可以满足市场需求，学生的专业技能水平是否可以经得起市场的检验，学生是否具备可持续发展能力等，也亟需一个系统的评价标准。

因此，以就业为导向的高职会计人才培养评价体系的构建工作就显得尤为迫切。

二、构建以就业为导向的高职会计人才培养质量体系的必要性（一）高职人才培养自身的特殊性高等职业教育与普通高等教育的办学模式相比较，既存在共同性，也存在特殊性。

从培养目标上看，普通高等教育培养的人才类型主要是宽口径、厚基础的，而高等职业教育培养的是理论扎实，并具备过硬的技术技能的专门职业人才。

毕业生就业跟踪调查报告

毕业生就业跟踪调查报告毕业生就业跟踪调查报告「篇一」为了及时了解我院毕业生就业情况和社会对人才需求规格的要求，掌握用人单位和毕业生对我院在人才培养方面的意见和建议，有针对性的推进和加强我院的教育教学改革，我们于近期赴杭州走访了我院08届部分毕业生。

通过与用人单位负责人以及毕业生的座谈等形式进行了调研。

本次调查的内容主要包括两个方面：一是用人单位对我院毕业生的评价以及用人标准，二是毕业生对学校教学工作的评价以及对在校大学生应该具备的各项素质提出了宝贵的建议。

1、在以浙江中汇税务师事务所为主要代表的用人单位负责人交流中，他们对我院毕业生的综合表现表示满意，反映学生的实际操作能力较强，专业理论知识掌握较为扎实，而且工作中踏实肯干、吃苦耐劳，有上进心和敬业精神。

用人单位对毕业生的要求，不仅看在校成绩，更看重学生的综合素质与能力，尤其是与人沟通交往的能力。

他们对我院能够积极组织在校生报考注册税务师资格证的做法给予了高度评价。

同时用人单位也对我校教学提出了一些中肯的建议：希望学校能对学生的实习给予更加合理的安排，加强校企间的合作以便培养更加实用的人才。

2、以黄丽萍为代表的部分毕业生对学校教育教学工作总体比较满意，认为我院教学运行状况良好，设置的专业课程能够比较好的适应社会的需要，具有较强的应用性。

同时，学院应进一步加强实践性教学环节，不断提高学生理论与实践相结合的能力。

学校应加强对学生的职业生涯规划指导以及就业引导。

另外，毕业生们也根据自己的学习与工作经历与体会，对在校大学生提出一些建议：应珍惜在校的大好时光，根据个人的兴趣制定合理的学习与发展计划;努力培养自身各方面能力与素质;不断提高自身的创新意识和实践能力，培养良好的职业道德和团结协作的精神。

本次毕业生的跟踪调查给学院的教育教学改革的深化提供了一些有益的启示：首先，应继续进行专业结构的调整和课程设置的优化。

课程设置要着眼于社会需求，要避免人才培养和社会需求脱节的现象;其次，要进一步加强专业实习实训与毕业实习等教学环节，搭建学院和社会有关部门、行业联系与合作的更广阔的平台，为实践教学的进一步完善创造良好的条件;再次，要精心组织学生开展如社会调查、社会服务等与专业培养相结合的各项活动，培养学生的社会责任感和良好的人文意识，促进全面素质的提高。

第三方评价实施意见

关于开展第三方评价的实施意见（暂行）教学质量评价体系的构建和实施是职业院校教学管理的核心，第三方评价则是体系中重要的环节之一。

引入第三方评价是对教学效果进行全面科学评价的重要手段，也是促进教学改革的重要措施。

通过第三方评价，可以保证教学质量评价结果的客观性、真实性，也可以进一步了解人才培养质量是否符合区域经济发展要求，并根据评价结果了解人才培养工作中存在的问题以及改进措施。

为进一步完善我院教学质量监控体系，提高教学质量，现对我院人才培养质量开展第三方评价工作，特制定如下实施意见。

一、第三方评价的界定第三方评价又称社会评价，它是一种有别于学校内部评价的外部评估形式，主要包括就业（用人）单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与，通过一定的程序和途径，采取各种方式，正式或非正式、直接或间接地评价高职专业人才培养绩效。

第三方评价的主要特点是评价主体与评价对象无隶属关系，但却是有利益关系的第三方，评价的标准或内容需要评价组织主体和评价主体达成共识。

二、第三方评价的实施原则为了在具体的评价实践中，实现对现行评价机制的“扬长避短”，实现可行性和有效性，必须坚持以下基本准则。

（一）明确评价目的。

各评价主体对评价的缘由、目的、组织和实施，信息收集和处理，评价结论及其运用等要进行广泛协商，形成统一的评价意见，进而获取全面、客观、权威、公正的评价信息。

（二）显专业特性。

第三方评价活动的基本受评对象是专业” 在具体实施中，要从专业实际出发，把握专业特点，评价内容要凸显专业特性。

（三）突出人才培I绩效评价。

第三方评价要重点突出对人才培养绩效的评价，高度重视对毕业生受欢迎程度、社会公认度以及未来在社会上的贡献率和影响力的判定评价。

（四）兼重定量与定f评价。

实施第三方评价，需要兼重定量和定性评价，对毕业生就业率、知识技能、实践能力、获得的社会投资等通过量化构建实现数据评价，将培养目标、人才规格、职业性向或综合素养与职业岗位适应度等纳入质性评价的范畴。