2018版高中语文人教版语言文字应用学案:知识整合3:第三课 神奇的汉字 Word版含答案
高中语文人教版选修《语言文字应用》学案:第三课 神奇的汉字 单元知识整合 Word版含解析
单元知识整合神奇的汉字⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧ 字之初,本为画——汉字的起源⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 汉字的产生:图画汉字的造字法⎩⎪⎨⎪⎧ 象形指事会意形声汉字的演变:甲骨文→金文→小篆→隶书 →楷书规矩方圆——汉字的简化和规范⎩⎪⎨⎪⎧ 简化:由繁到简规范⎩⎪⎨⎪⎧ 不写繁体字不用异体字不写不规范的 简体字方块的奥妙——汉字的结构⎩⎪⎨⎪⎧ 构件:笔画、部件、偏旁架构:组合、拆解咬文嚼字——消灭错别字⎩⎪⎨⎪⎧ 错别字形式⎩⎪⎨⎪⎧ 乱造简化字滥用外文字生造网络字消灭错别字方法⎩⎪⎨⎪⎧ 靠字的读音靠字的形体靠字的意义识记并正确书写现代常用规范汉字尽管字形错误的原因很多,情况多样,但辨析、识记字形,我们还是有“法”可依的。
一、据“义”记“形”字义决定着汉字的正确使用。
在一定的语境或词语中往往形成特定的语境氛围,需要意义相应的字“对号入座”。
因此,明了字义是明辨字形正误的基础。
如“脉搏”的“搏”字,常与“膊”字混淆。
如果明确了“脉搏”是指血脉跳动,是动作场景,而“搏”具有“搏动、跳动”的意思,正好可以和“脉搏”的词境相吻合,就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动作“搏”,而不是“胳膊”义的名词“膊”。
二、据“义”推“形”汉字中有80%的字是形声字。
形声字的形旁表示汉字的意义类别。
因而,推断形旁,明了字的意义所属,就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否,从而辨别字的正误。
如“沤(讴)歌英雄”和“沤(呕)心沥血”中混淆的三个字“讴、呕、沤”都是形声字,读音相近,字形相近,声旁相同,但形旁却完全不同。
这就可以从形旁入手分辨它们:“讴”形旁是“讠”,即“言”字,表示该字与语言或话语有关,“沤(讴)歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂杰出的英雄。
因此,“沤歌英雄”中的“沤”必须写作“讴”。
“呕”的形旁是“口”,表明和嘴有关的一个动作。
“沤”的形旁“氵”,表明和水有关,如粪肥加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。
高二语文选修语言文字运用第三课_神奇的汉字
第三课神奇的汉字【教学目标】⑴理解汉字的起源、造字方法和字体演变。
⑵了解汉字简化和规范的原因及方法。
⑶掌握汉字架构的方法和拆解的规则。
⑷了解错别字存在的原因,学会如何消灭错别字。
【教学重难点】⑴了解错别字存在的原因,学会如何消灭错别字。
【教学过程】第一节字之初,本为画——汉字的起源【教学目标】⑴理解汉字的起源、造字方法和字体演变(重点)⑵理解汉字的书写规则,鉴赏书法艺术作品。
(难点)【教学过程及步骤】一、导入新课中华五千年文明,有着太多让外国人仰慕的东西,包括四大发明、文字等等。
印度前总理尼赫鲁曾对女儿说:“世界上有一个伟大的国家,她的每个字都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习。
”汉字是见证中国悠久历史的重要载体,今天让我们一起走进汉字的历史。
二、汉字历史1.汉字的起源关于汉字的起源,中国古代文献上有种种说法,如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等,古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。
《淮南子·本经训》:“昔者仓颉作书,而天雨粟,鬼夜哭。
”鲁迅曾对仓颉造字这一史实,作过精辟的论述,意即文字非一人独创,而是群众智慧的结晶。
2.汉字的造字方法(结合许慎《说文解字》中的阐述及例字甲骨文讲解)(1)象形:象形者,画成其物,随体诘诎。
日、月是也。
(文字描摹实物的形状)如:人、门、日、月、山、水、衣、目、耳、石、田、火、车、牛、马、鹿。
(2)指事:指事者,视而可识,察而见意。
上、下是也。
(文字由指示性的符号构成)如:木—本,添加的部分表示树根;木—末,添加部分表示树梢;刀—刃,刀口处。
(3)会意:会意者,比类合谊,以见指撝。
武、信是也。
(汇合两个或两个以上的字构成一个新字)例如:“朝”字像日、月同现于草莽之中,表示太阳初升而月亮未落的早晨的情景。
“莫”字是“暮”字的初文,从日,从茻,像日落于草莽之中,表示日暮。
“及”字从人,从又,像人的后面有一只手,表示追赶或赶上的意思。
“即”字像人靠近饭食就食,本义为靠近。
人教版语文语言文字应用第3课 第1节
第三课 神奇的汉字
(5)分析词语结构,巧记字形。汉字具有对称的特点,有许多成语相应位置 上语素意义相同、相关、相反,我们可利用这一特点去掌握字形。如“山清水 秀”,“清”与“秀”相对;“惹是生非”,“是”与“非”相对;“貌合神 离”,“合”与“离”相对。
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第三课 神奇的汉字
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第三课 神奇的汉字
4.如何利用汉字的造字方法纠正错别字?
心鬼为愧,心中有鬼也。斩心为惭,斩除心中之鬼,是为惭愧。人若知惭
愧,常斩心中鬼,则鬼无处藏无处生。心中无鬼则问心无愧!看,这就是汉字
形声字中一个例子。
字形考查历来是难点,其原因并不在于题目本身有多难,而是考生在这个
新课标导学
语文
语言文字应用
第三课
神奇的汉字
第三课 神奇的汉字
课程内容
本课主要介绍汉字的起源、汉字的简化和规范、
汉字的结构和如何消灭错别字。第一节主要内容是
了解汉字的起源和演变。汉字起源于图画,汉字有
自己独特的造字法。汉字在历史上有不同的书体。
第二节主要介绍我国在汉字简化和规范方面所做的
主要工作和成效。了解繁体字、异体字和简化字。
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第三课 神奇的汉字
因事悟理
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第三课 神奇的汉字
1.引子中讲述关于“‘神’的诞生”的故事意在说明什么?
________________________________________________________________
“沤肥”。
字 应
人教版高中语文选修四导学案之语言文字应用第三课神奇的汉字
第三课《神奇的汉字》导学案【学习目标】1.了解汉字的起源和演变过程,充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。
2.了解汉字的造字方法、字体演变和书写规则,理解汉字中的民族文化信息。
3.了解汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定,树立起尊重汉字、爱护汉字的观念。
4.认识错别字类型,归纳常见的容易写错的字,培养正确书写、使用汉字的习惯。
【重点难点】1.了解汉字的起源和演变过程,充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。
2.认识错别字类型,归纳常见的容易写错的字,培养正确书写、使用汉字的习惯。
【学法指导】第一节,阅读课本上关于造字法的部分,掌握汉字的四种造字法;第二节,查阅工具书并开展讨论,能够理解简化字与繁体字和异体字的关系,并掌握相关概念;第三节;阅读“工具箱”部分,掌握笔画、部件、偏旁等概念;第四节,搜集身边或生活中看到的错别字例子,并试着将这些错别字归类。
【学习过程】(基础知识积累)一、汉字的起源(1)结绳记事说(2)书画说(3)仓颉造字说二、汉字造字法汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳为六种类型,总称六书,即象形、指事、会意、形声、转注、假借。
①象形文字就是用简单的线条,勾勒出实物的轮廓、特征。
“月”字像一弯月亮的形状;“龟”字像一只龟的侧面形状。
②指事字是用象征性符号或在象形字上加上提示性符号创造出的字。
如上、下、寸、本、末。
③会意字是把几个字或象形符号会合起来,共同组合表示一个新的意义的字。
如“休”“人”和“木”会合在一起,表明一个人靠着树歇歇,就是休息。
④形声字是由表意的形旁和表音的声旁两部分组成的汉字,形旁表示这个字的意义范畴,声旁表示这个字的读音。
形声字是最能产新字的一种造字法。
形声字的形旁和声旁有六种组合方式:左形右声:指、诗、估、格左声右形:救、歉、剑、钦上形下声:空、露、花、崭上声下形:盂、货、娶、基内形外声:闻、问、闷、瓣内声外形:园、囤、病、衷三、汉字形体的演变①甲骨文,②钟鼎文,③篆书,④隶书,⑤楷书,⑥草书,⑦行书。
2018版高中语文人教版语言文字应用学案:知识整合3:第三课 神奇的汉字 Word版含答案
单元知识整合神奇的汉字⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧字之初,本为画——汉字的起源⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧汉字的产生:图画汉字的造字法⎩⎪⎨⎪⎧象形指事会意形声汉字的演变:甲骨文→金文→小篆→隶书 →楷书规矩方圆——汉字的简化和规范⎩⎪⎨⎪⎧简化:由繁到简规范⎩⎪⎨⎪⎧不写繁体字不用异体字不写不规范的简体字方块的奥妙——汉字的结构⎩⎪⎨⎪⎧ 构件:笔画、部件、偏旁架构:组合、拆解咬文嚼字——消灭错别字⎩⎪⎨⎪⎧错别字形式⎩⎪⎨⎪⎧乱造简化字滥用外文字生造网络字消灭错别字方法⎩⎪⎨⎪⎧靠字的读音靠字的形体靠字的意义识记并正确书写现代常用规范汉字尽管字形错误的原因很多,情况多样,但辨析、识记字形,我们还是有“法”可依的。
一、据“义”记“形”字义决定着汉字的正确使用。
在一定的语境或词语中往往形成特定的语境氛围,需要意义相应的字“对号入座”。
因此,明了字义是明辨字形正误的基础。
如“脉搏”的“搏”字,常与“膊”字混淆。
如果明确了“脉搏”是指血脉跳动,是动作场景,而“搏”具有“搏动、跳动”的意思,正好可以和“脉搏”的词境相吻合,就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动作“搏”,而不是“胳膊”义的名词“膊”。
二、据“义”推“形”汉字中有80%的字是形声字。
形声字的形旁表示汉字的意义类别。
因而,推断形旁,明了字的意义所属,就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否,从而辨别字的正误。
如“沤(讴)歌英雄”和“沤(呕)心沥血”中混淆的三个字“讴、呕、沤”都是形声字,读音相近,字形相近,声旁相同,但形旁却完全不同。
这就可以从形旁入手分辨它们:“讴”形旁是“讠”,即“言”字,表示该字与语言或话语有关,“沤(讴)歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂杰出的英雄。
因此,“沤歌英雄”中的“沤”必须写作“讴”。
“呕”的形旁是“口”,表明和嘴有关的一个动作。
“沤”的形旁“氵”,表明和水有关,如粪肥加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。
三、结构推“形”有些词语尤其是四字词语,结构特殊,内部相对应的字前后意义有一定的互证联系,或者相反相对,或者相互比照,意义一致。
(新编资料)高中语文第三课《神奇的汉字》导获奖学案新人教选修《语言文字应用》
(新编资料)高中语文第三课《神奇的汉字》导获奖学案新人教选修《语言文字应用》(新编资料)高中语文第三课《神奇的汉字》导获奖学案新人教选修《语言文字应用》1.了解汉字的起源和演变过程,充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展.2.了解汉字的造字方法、字体演变和书写规则,理解汉字中的民族文化信息。
3.了解汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定,树立起尊重汉字、爱护汉字的观念.4.认识错别字类型,归纳常见的容易写错的字,培养正确书写、使用汉字的习惯。
1.了解汉字的起源和演变过程,充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。
2.认识错别字类型,归纳常见的容易写错的字,培养正确书写、使用汉字的习惯.第一节,阅读课本上关于造字法的部分,掌握汉字的四种造字法;第二节,查阅工具书并开展讨论,能够理解简化字与繁体字和异体字的关系,并掌握相关概念;第三节;阅读“工具箱〞部分,掌握笔画、部件、偏旁等概念;第四节,搜集身边或生活中看到的错别字例子,并试着将这些错别字归类。
〔基础知识积累〕一、汉字的起源〔1〕结绳记事说〔2〕书画说〔3〕仓颉造字说二、汉字造字法汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳为六种类型,总称六书,即象形、指事、会意、形声、转注、假借。
①象形文字就是用简单的线条,勾勒出实物的轮廓、特征。
“月〞字像一弯月亮的形状;“龟〞字像一只龟的侧面形状。
②指事字是用象征性符号或在象形字上加上提示性符号创造出的字.如上、下、寸、本、末。
③会意字是把几个字或象形符号会合起来,共同组合表示一个新的意义的字。
如“休〞“人〞和“木〞会合在一起,表明一个人靠着树歇歇,就是休息。
④形声字是由表意的形旁和表音的声旁两部分组成的汉字,形旁表示这个字的意义范畴,声旁表示这个字的读音.形声字是最能产新字的一种造字法.形声字的形旁和声旁有六种组合方式:左形右声:指、诗、估、格左声右形:救、歉、剑、钦上形下声:空、露、花、崭上声下形:盂、货、娶、基内形外声:闻、问、闷、瓣内声外形:园、囤、病、衷三、汉字形体的演变①甲骨文,②钟鼎文,③篆书,④隶书,⑤楷书,⑥草书,⑦行书。
2018学年高中语文课件 选修语言文字应用 第三课 神奇的汉字 第3课-第1节
1.甲骨文:指刻在龟甲、兽骨上的文字。是我国最早的定形文 字。在公元前 14 世纪到公元前 11 世纪的商朝都使用该文字。 2.金文:商周时期铸刻在青铜器上的文字,又叫“钟鼎文”。 三、汉字有哪些 全文用于比较隆重的场合,是正规字体。其字形丰满美观,笔 不同的样子 画有曲直、粗细的变化。 3.小篆:秦始皇统一中国后在大篆的基础上所规定的一种标准 字体。它形体固定,图画性减弱,线条性增强。通行于秦代和 西汉前期。
4.以语境逆形。不同的语言环境用不同的字。分析语境,推知此字在具体 情景中的意义,可以辨识字形的正误。如“化装”有“假扮”和“演员为了适 合所扮演的角色的形象而修饰容貌”两种意思。“化妆”意思是用脂粉等使容 貌美丽。“他为了演好曹操这个角色,化妆很是费了一番工夫”就不对了。
5.运用组词逆形。将两个易混的字加以组词,体味字义,分析形体。如“燥” 与“躁”,可组“干 zào”“急 zào”。再想,“干 zào”的意思是“没有水分或 水分很少”,与“火”有关,“zào”的部首应是“火”字;而“急 zào”则指 “碰到不称心的事情急得跺脚”,“zào”应与脚有关,从而确定其偏旁为“足” 旁。类似的还有“试”与“拭”,“娇”与“骄”,“箭”与“剑”……
[知识·梳理] 知识精要
1.汉字主要由图画产生。 一、文字是怎么
2.汉字具体的演变过程:文字画——图画文字(文字的雏形,或 产生的
可称为原始文字)——文字。
二、汉字有 哪些造字 的方法
主要的造字方法:象形、指事、会意、形声。 1.象形:描摹实物形态而成,如“日(⊙)”“月( )”。 2.指事:字由象征性的符号构成,如“上”“下”。 3.会意:字的整体意义由部分的意义合成(由两个或两个以上的 形体会合而成,即会意字)。 4.形声:字由形旁和声旁两部分组成,如“芳”“滂”。 造字法(“六书”)中还有“转注”“假借”两种,其实这已经 是用字法了,而不属于造字法的范畴。
高中语文(人教版 选修 语言文字应用):第三课 神奇的汉字 第一节 字之初 本为画——汉字的起源
北京奥运会的帷幕虽然已经拉上,但开幕式的绚烂和精彩仍然历历在目,尤其是用活字幻化出不同字体的“和”字,既传达了中国对世界的态度,也表现了汉字的魅力。
本课我们就一起展开汉字的魅力画卷,去发现汉字的瑰丽。
在学习中,我们要密切联系生活实际,观察、思考学习和生活中出现的语言新现象、新问题,学会辨析,在应用中学习语言,在实践中规范语言。
要注意平日积累。
应随时随地记下常见易错易混字,并注意分门别类地整理,加强记诵。
同时注意在写作中避免写错字、别字或结合作文辨析修改错字、别字。
第一节字之初,本为画——汉字的起源主题展示引子感悟“神”的诞生―→原始文字特点⎩⎪⎨⎪⎧ 原始汉字很像图画线条比图画抽象,类似符号汉字根源于生活,与生活息 息相关 活动探究 看“图”识字―→造字方法和字形演变⎩⎪⎨⎪⎧字形跟字意有关联象形字越来越不象形 [附]1.课本中所列古文字对应今天的汉字情况舟、车、册、又、其(“簸箕”的“箕”的本字)、月、川、刀;门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕;下、亦(“腋”的本字)、龙;贝、翼、射、立;女、妇、乳、毓(同“生育”的“育”);书、从、莫(“暮”的本字)、明。
2.课本中所列古文字的造字方法和演化情况第一行:象形字。
“车”的繁体“車”,原本有两个车轮,后来简化只剩一个车轮。
“其”表示“箕”是同音假借。
第二行:象形字。
“凤”的繁体“鳳”,在象形字形的基础上加了表音的声旁“凡”(原来的“丶”变成了“”),成了形声字“鳳”。
古汉字“豕”和“犬”的区别在于“豕”尾巴短,“犬”尾巴长,“豕”的肚子肥,“犬”的肚子瘦。
第三行:“下”“亦”是指事字。
“下”字是在一横下面加上一短横;“亦”字用两点点出人的两腋位置。
“龙”是象形字,“龙”的繁体“龍”。
第四行:象形字。
“射”像人手拿弓箭要发射的样子。
“”表示“翼”,像鸟的翅膀。
第五行:“女”是象形字。
古代妇女地位低,所以“女”字像一个敛着双手跪坐着的人。
“妇”的繁体“婦”,是左形右声的形声字。
人教版高中语文选修“语言文字应用”第三课《神奇的汉字》说课稿
人教版高中语文选修“语言文字应用”第三课《神奇的汉字》说课稿《神奇的汉字》教学设计吉林四中金马一、教材、学情分析我选择了高中语文选修《语言文字应用》这本书中第三课《神奇的汉字》作为本次授课的内容。
授课班级是我校高二年级理科班,班级同学语文基础一般,但思维活跃,乐于参与。
二、教学目标及重难点教学目标(1)知识与技能:了解汉字的基本造字法和字体演变过程。
运用所学习的造字法知识分析实际生活中的不规范用字现象。
(2)过程与方法:通过结合实例的讲解,掌握造字法的有关知识,体会汉字的神奇与魅力,了解汉字的字形,从而做到不写错字。
结合听写练习与改错字练习,正确掌握易错字的正确使用方法。
(3)情感态度价值观:了解汉字中的文化,感受汉字中的奥秘。
树立尊重汉字、爱护汉字的观念,今后能做到更正确规范地使用汉字。
重点和难点本节课的重点是造字法的基本知识,本节课的难点在于运用造字法知识分析实际生活中的不规范用字现象,从而达到不写错字的目的。
三、教学过程根据新课程改革中倡导教学模式和本节课的特点及我所教学班级学生的实际情况,我采用了以下的教学方法:在许慎的《说文解字》中是这样解释的:“象形者,画成其物,随体诘诎。
日、月是也。
”象形字就是画出那个事物,字的形体随着所表现事物的形体而弯曲。
日字、月字就是这样的。
举例:门、竹、人、龟、水、禾、女、衣、册。
B、指事字“指事者,视而可识,察而见意。
上、下是也。
”指事字就是一看到就能认识,或者一加思考就能看出那个字所体现出的造字意图。
特点:多为抽象事物,而无具体形象可画,所以往往在象形字上加上象征性符号来表示。
举例:一、二、三、上、下、本、末、朱、刃。
C、会意字“会意者,比类合谊,以见指撝。
武、信是也。
”会意字就是把两个以上的字合成一个,根据各部分字义表达总的意思。
举例:苗、采、囚、从、林、典。
用“会意”造字的方法时,还有一种“叠罗汉”的方式,就是把两个或几个同样的字形重叠起来。
一“木”是“树”,两“木”成“林”,三“木”成“森”;一“火”是“火”,二“火”成“炎”,三“火”成“焱”;一“水”是“水”,三“水”成“淼”;一“石”是“石”,三“石”成“磊”;一“車”是“车”,三“車”成“轟”;一“魚”是“鱼”,三“魚”成“鱻”;一“羊”是“羊”,三“羊”成“羴”。
2018学年高中语文选修语言文字应用 第三课 神奇的汉字
第三课神奇的汉字第二节规矩方圆——汉字的简化和规范1.(2015·孝感统考)下列各组词语中,没有错别字的一组是()A.漫溯桀骜绿树成阴启承转合B.斑驳弭谤正襟危座夙兴夜寐C.膏粱烟霭天高地迥锱铢必较D.躁动辨别前合后偃捐除宿愿【解析】A项,“启”应为“起”;B项,“座”应为“坐”;D项,“愿”应为“怨”。
【答案】 C2.(2015·皖南八校联考)下列各组词语中,没有错别字的一组是()A.凋弊弹劾文过饰非义无反顾B.游弋通缉美轮美涣徇私舞弊C.谂知坐落获益非浅带罪立功D.拖沓杂糅计日程功融会贯通【解析】A项,“弊”应为“敝”。
B项,“涣”应为“奂”。
C项,“非”应为“匪”,“带”应为“戴”。
【答案】 D3.(2015·株洲检测)下列各组词语中,没有错别字的一组是()A. 磐石葱笼平心而论有志者事竟成B. 惊愕表率揠苗助长万变不离其中C. 机缘申辩不径而走坐收渔人之利D. 妥帖株连浮想联翩吉人自有天相【解析】A项,“笼”应为“茏”;B项,“中”应为“宗”;C项,“径”应为“胫”。
【答案】 D4.(2015·宣城调研)下列词语中没有错别字的一组是()A.殒落莫须有夷为平地流水不腐,户枢不蠹B.泽被迷魂汤璀灿夺目鞠躬尽瘁,死而后已C.窥测里程碑言简意赅天网恢恢,疏而不漏D.回环破天荒欲扬先抑明查秋毫,不见舆薪【解析】A项,“殒落”应为“陨落”;B项,“璀灿夺目”应为“璀璨夺目”;D项,“明查秋毫”应为“明察秋毫”。
【答案】 C5.下列各组词语中,没有错别字的一项是()A.伸张大姆指弱不禁风筚路蓝缕B.妨碍水笼头分庭抗礼铤而走险C.发轫舶来品绿草如茵暴戾恣睢D.凑合撒手锏虚左以待优哉悠哉【解析】A项,“姆”应为“拇”;B项,“笼”应为“龙”;D项,“悠”应为“游”。
【答案】 C6.下列词语中,没有错别字的一项是()A.愤懑挖墙脚乌烟障气戴罪立功B.俯瞰圆舞曲独当一面洪福齐天C.甘霖连琐店销售火爆闲情逸致D.晋升煞风景姹紫胭红篷头垢面【解析】A项,“乌烟障气”应为“乌烟瘴气”;C项,“连琐店”应为“连锁店”;D项,“姹紫胭红”应为“姹紫嫣红”,“篷头垢面”应为“蓬头垢面”。
2018-2019学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案:第三课 神奇的汉字 Word版含解析
神奇的汉字教学设想:本课分四节,有一定的趣味性,也有知识性较强的内容,教师尽量让学生在乐趣中掌握相关知识。
但更重要的是汉字应用问题,比如不同字体的辨识和美学特点,正确拆分汉字并正确书写汉字,规范使用汉字等,这要通过实践来解决,来逐步解决。
课时安排:3—4课时【教学目标】1.了解汉字的特点。
2.了解汉字形体的演变,把握其“由繁到简,逐步规范”的特点。
3.了解繁体字、异体字有关知识。
4.用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。
【教学步骤】汉字是世界上最古老的文字之一,它是记录汉语的书写符号。
在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号,所以汉字一般也叫“方块字”。
它由象形文字(表形文字)演变成兼表音义的意音文字,但总的体系仍属表意文字。
所以,汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。
这一特性在世界文字中是独一无二的,因此它具有独特的魅力。
(一)汉字的起源1.关于汉字起源的旧说(1)仓颉造字的传说(2)文字出自八卦说2.跟汉字起源有关的考古资料及其研究情况(1)原始社会时期的象形物符号(2)原始社会时期的几何类符号3.最早刻划符号距今8000多年。
4.汉字体系正式形成于中原地区。
5.文字最早成熟于商代6.汉字六书六书,指汉字的六种构造条例,包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。
其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”,转注、假借是“用字法”。
(1)六书的历史六书一词出于《周礼》。
(2)六种构造条例解说①象形属于“独体造字法”。
用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。
②指事属于“独体造字法”。
与象形的主要分别,是指事字含有绘画中较抽象的东西。
③会意属于“合体造字法”。
会意字由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义,合并起来,表达此字的意思。
④形声属于“合体造字法”。
形声字由两部分组成:形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。
形旁是指示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。
人教版高中语文选修语言文字应用教案第三课神奇的汉字1
单元(章节)课题
第三课 神奇的汉字
本节课题
汉字的起源 字体 简化 结构
三维目标
1、了解汉字的起源和望文生义法
2、了解字体,简化与规范
3、了解汉字的结构
提炼的课题
教学重难点
规范为重点,其他全是了解而已
教学手段或任务
教师如何教
明确要点:
1、异体字怎么办?
2、为什么第二次简化取消了?
3、简化字要符合什么规律?
明确几个问题即可
练习,理解简化的规律
课堂检测内容
拓展
理解
预习内容布置
课后阅读“汉字的结构”
学生如何学
趣味
导入
读书37-39页
汉字起源于什么?
知道两个答案
拓展
读书39-42
提问:汉字造字有何特点?
说说几种字体的顺序
是什么人推动了汉字的发展?
读书,明确要点,理解汉字造字规律,帮助理解汉字的特点以便于运用
巩固
练习
“小试身手”
让学生大致能懂即可
试试,增进对汉字的了解与理解
延伸
指导阅读“简化与规范”
高中选修《语言文字应用》第三课神奇的汉字《第三节 方块的奥妙》导学案
第三节《方块的奥妙——汉字的结构》导学案【学习目标】1、掌握汉字三种构件的定义及区别2、掌握汉字架构的方法和拆解的规则3、了解汉字架构在生活中的应用【学习重难点】构件的定义与架构拆解的规则【学法指导】1、借助工具书,自主阅读。
2、自学法(圈点勾画法)、合作探究法。
3、小组交流,互相解答,教师点拨。
预习案【教材助读】1、方块的奥妙汉字由各个部件构成,构成字的部件都合理地安排在方框内,相互平衡,使得每个字从视觉上看都疏密得当,重心平稳,结构对称,肥瘦适中。
这就是方块的奥妙。
2、汉字的构件——笔画汉字中最小的单位就是笔画。
笔画指构成汉字字形的各种形状的点和线,按写字时从下笔到提笔计算。
①基本笔画根据王羲之“永”字八法而来,它是构成汉字的基础——点,横,竖,撇,捺,提,折,钩。
而其中最基本笔画有五种:横一竖丨撇丿点丶折乛②变形笔画基本笔画处在不同位置上或不同笔画组合时候所变化了的笔画。
变形笔画的变形规则主要有四条:(1)长短变形,“刈”(2)直弯变形,“月”(3)带钩变形,“小”(4)方向变形,“之”③笔画的作用正确计算和分析笔画,对查字典和索引,按照笔画排列人名等都有用处;还利于我们熟悉汉字结构,避免写错别字。
④笔画的组合方式(1)相离:二,川,儿,心,习,刁(2)相接:人,入,几,刀,上,个(3)相交:十,七,九,力,也,丰3、汉字的构件——部件部件是汉字基本的构形单位。
部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。
一方面,不管笔画多复杂,只要串在一起分不开,都可以作为一个部件看待,如“事、串、重”;另一方面,只要能够拆开作为独立的结构单位,就可以都看作是部件,如“燃、涃”。
4、汉字的构件——偏旁偏旁是构成汉字的最直接的单位。
偏旁是对字中表义或表音成分的分析,而部件是对现代汉字内部结构系统分析的结果。
一般说来,偏旁是指合体字(包括会意字和形声字)中的表音或表意单位,独体字(象形字和指事字)不能再拆分,也就没有偏旁一说。
2018学年人教高中语文选修语言文字应用课件 第三课 神奇的汉字 第3课 第2节
研 课堂探究学案
分析“课堂活动”中加点的字错在哪里,注意前后不同字 的关系。
【探究参考】 错误类型分析: 乱 用 繁 体 字 。 a. 没 弄 清 繁 体 字 的 意 义 和 简 化 字 的 来 源 : (1)~(4)中的繁体字本身是存在的,但现汉规定不可用繁体字。 相对应的是:茶几——幾个;皇后——後来;区别——彆扭; 表示——钟錶,这几个繁体字只可以在这几个词语中使用,但 是现在一般不用。b.注意一个简化字对应多个繁体字:(5)中的 “发”对应“出發、毛發”;(6)中的“团”对应“團队”。
答案: B
下列各组成语中,没有错误的一组是( ) A.归根结底 旁征博引 莫衷一是 舐犊情深 B.察言观色 胜卷在握 美轮美奂 醍醐灌顶 C.孺子可教 随遇而安 铩羽而观 相形见拙 D.运筹帷握 励精图治 咳不容缓 沧海桑田 解析: B.卷—券。C.拙—绌。D.咳—刻。 答案: A
下列词语中,没有错别字的一组是( ) A.签署 发贴子 雍容华贵 万事俱备,只欠东风 B.端详 螺丝钉 额手称庆 兵来将挡,水来土掩 C.惊诧 震慑力 眼花瞭乱 一言既出,驷马难追 D.延袭 扫描仪 不屈不挠 知己知彼,百战不殆
第二节 规矩方圆——汉字的简化和规范
学 课前自学预案
这一节的主要内容是介绍我国在汉字的简化和规范方面所 做的主要工作和取得的重大成果。通过学习本节,了解汉字由 繁到简过渡的历史背景及必然性,把握汉字简化的规律,明确 怎样规范地使用汉字。通过学习汉字简化的具体方法和国家关 于汉字使用的规定,使大家牢固树立尊重汉字、爱护汉字的观 念,并能够以此热爱汉民族语言文化。
解析: 本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能 力。A.发贴子—发帖子。贴:粘,把一种东西粘在另一种东西 上。帖:指布告、招贴、名帖、名片等。这里应该用“帖” 字。C.眼花暸乱—眼花缭乱。缭乱:纷乱。“眼花缭乱”就是看 着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂,无法辨清。 瞭:瞭望。用在这个成语里不合适。D.延袭—沿袭。沿袭:按旧 例办事。如沿袭成规、沿袭前人遗制。延:延长、伸展。用在 这里不合适。
人教版语文语言文字应用第3课 第4节
答:只要稍加注意,便会发现身边的用字不规范现象,如“一往情深”被
改称“一网情深”,做了网吧的名字;理发店门口赫然挂着“我形我塑”的招
牌;电视广告每天宣传“咳不容缓”;一出门就看到“食全食美”。这给我们
语 文
的语言教育,尤其是对在校学生的语言教育造成了相当严重的负面影响。
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第三课 神奇的汉字
(4)借助词语来源推断
词语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗,有些词语来源于古代书籍或寓言
故事并附带着生动有趣的故事,若能记住其出处或故事大意并结合词义辨别,
就能够查出词语中是否有错别字。如高考中的下述词语:默守成规、世外桃
园、再接再历、针贬时弊、名列前矛、黄梁美梦。默守成规,与墨子有关,战
语
文 源远流长、山清水秀、愤世嫉俗、旁征博引、珠联璧合、峨冠博带、遐思迩想。
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第三课 神奇的汉字
上述几个词语也构成并列关系,没有错别字。与“轻”对应的“曼”,不 能误作“慢”;与“流”对应的“源”,不能误作“渊”;与“秀”对应的 “清”,不能误作“青”;与“愤”对应的“嫉”,不能误作“疾”;与 “引”对应的“征”,不能误作“证”;与“珠”对应的“璧”,不能误作 “壁”;与“冠”对应的“带”,不能误作“戴”;与“迩”对应的“遐”, 不能误作“暇”。
(4)是不明典故,如“墨守成规”误为“默守成规”,不知道“墨”指战国
时的“墨翟”,“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”,不知道“黄粱”指的是做饭
的小米;
语 文
(5)是忽视语文法规,如“重叠”误为“重迭”,“天翻地覆”误为“天翻
语 言
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单元知识整合
神奇的汉字
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⎪⎪⎪⎪⎪⎧ 字之初,本为画——汉字的起源⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 汉字的产生:图画汉字的造字法⎩⎪⎨⎪⎧ 象形指事会意形声汉字的演变:甲骨文→
金文→小篆→隶书 →楷书规矩方圆——汉字的简化和规范⎩⎪⎨⎪⎧ 简化:由繁到简规范⎩⎪
⎨⎪⎧ 不写繁体字不用异体字不写不规范的 简体字方块的奥妙——汉字的结构⎩⎪⎨⎪⎧ 构件:笔画、部件、偏旁架构:组合、拆解咬文嚼字——消灭错别字⎩⎪⎨⎪⎧ 错别字形式⎩⎪⎨⎪⎧ 乱造简化字滥用外文字生造网络字消灭错别字方法⎩⎪⎨⎪⎧ 靠字的读音靠字的形体靠字的意义
识记并正确书写现代常用规范汉字
尽管字形错误的原因很多,情况多样,但辨析、识记字形,我们还是有“法”可依的。
一、据“义”记“形”
字义决定着汉字的正确使用。
在一定的语境或词语中往往形成特定的语境氛围,需要意义相
应的字“对号入座”。
因此,明了字义是明辨字形正误的基础。
如“脉搏”的“搏”字,常与“膊”字混淆。
如果明确了“脉搏”是指血脉跳动,是动作场景,而“搏”具有“搏动、跳动”的意思,正好可以和“脉搏”的词境相吻合,就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动作“搏”,而不是“胳膊”义的名词“膊”。
二、据“义”推“形”
汉字中有80%的字是形声字。
形声字的形旁表示汉字的意义类别。
因而,推断形旁,明了字的意义所属,就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否,从而辨别字的正误。
如“沤(讴)歌英雄”和“沤(呕)心沥血”中混淆的三个字“讴、呕、沤”都是形声字,读音相近,字形相近,声旁相同,但形旁却完全不同。
这就可以从形旁入手分辨它们:“讴”形旁是“讠”,即“言”字,表示该字与语言或话语有关,“沤(讴)歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂杰出的英雄。
因此,“沤歌英雄”中的“沤”必须写作“讴”。
“呕”的形旁是“口”,表明和嘴有关的一个动作。
“沤”的形旁“氵”,表明和水有关,如粪肥加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。
三、结构推“形”
有些词语尤其是四字词语,结构特殊,内部相对应的字前后意义有一定的互证联系,或者相反相对,或者相互比照,意义一致。
这就可以通过其中一个字来推及另一个字,从结构上记准这类词。
如“纷至沓来”,“沓”和“纷”是相对应的两个字,“沓”是纷繁义,与相对应的“纷”的意义相同。
全词意义就是纷繁热闹地到来。
“沓”常被误写为“踏”,那是因为不了解“沓”与“纷”相对应的结构关系。
再如“前倨后恭”一词,“前、后”结构相对,是一对反义词,“倨”是态度傲慢,“恭”是态度谦恭。
明白了这一点就不会把“恭”写成表动作“鞠躬”的“躬”了。
四、探源定“形”
有些词中的字是由当初该词形成时的特定的意义所决定的,因此,必须探究该类词的本义,才能准确记住该词。
实际上,有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着生动有趣的美丽故事,记忆该类词时不妨把这些挖掘出来,那会充满意趣的。
如“再接再厉”,常有人把它写作“再接再励”,因为这个成语常用来作为鼓励人更上一层楼的话,“励”有“鼓励”义。
实际上该词最早记录了古代斗鸡时为使自己的鸡获胜,每次接斗时,都要在磨刀石上磨磨斗鸡的嘴,使它嘴尖锋利,一下啄伤对方,制敌于死命。
“厉”通“砺”,磨刀石的意思。
由于特定含义的限制,“再接再厉”的“厉”只能写作“厉”。