3小学英语教材分析2

九、教科书的意识形态批判 ——教科书的政治思想观念与目的性分析 文以载道 阿普尔对教科书的意识形态分析 概念重建主义中的一派：以阿普尔、麦克唐纳、吉 鲁、维克斯勒，曼、弗雷尔（Paulo Freire）等为 主要代表，坚持社会-政治视野，以批判理论、哲 学解释学、新教育学社会学为理论基础。认为人虽 有主观能动性，但人的自主和解放是社会实践的结 果，教育首先需要激发学生意识的觉醒，在“历 史——政治”的意识形态批判中，解除教育非人化 的因素。
P10 C Task time ——选学内容 P11 Let’s check Let’s find out 通过听力和认读游戏活动，评价学生本单元核心 句型的听说能力及核心词的认读能力。 P12 Story time ——确实有趣 运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，激发学 生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。
出现复杂的单词和句型。 Let’s sing 出现了从句 学习不要贪多或迷迷糊糊，而要精细、准确 -小学要以接受学习为主 中学和大学：发现学习 奥苏泊尔的有意义的接受学习的理论 -学会学习的目标怎么落实？ 学生怎么预习、复习？ 培优班盛行，与教材的问题有一定的关系 英语教材的编制的科学性问题 大理论：教育学（知识与能力，训练与思考）、课 程论 小理论：交际教学法、游戏教学法
思考题： 1.小学英语教材的编制者是如何落实现代教育的理 念的？（谈1、2个教育理念在教材中的运用） 2.请你运用阿普尔的教科书分析法分析小学英语教 材（PEP）。 3.请大家调查：对于小学英语教师和小学生来说， PEP教材（或其他小学英语教材）好用吗？
小学《英语》（Join In）（改编版）；外语教学与 研究出版社2006年1月版。 增加： 升国旗，爱国主义 贴近中国小学生的情景和话题 中国小学生和熊猫 体系我国各地文化特点和食品、地点、学校和事物
但也存在值得思考的偏见 中国儿童打扮的问题 女孩陈洁： 打扮土气，眼睛小，两个小辫（现在多吗？） 张鹏：马桶盖子头 缺乏民族自信心 男孩吴一凡：戴眼睛的问题（1个外国小孩子也戴了） 不正常 像影片里有抽烟一样 四上P10 C Task time 选学内容 ——因材施教还是有意制造差异、等级或不平等 一般的小学教材没有这种编法 《Join in》2次出现圣诞节 ——如果是偏见，我们要通过自己的教学来弥补问题， 传递正确的价值观
所以，他们主要着眼于社会意识形态的批判与社 会公正的建立，强调抵抗、自我解放和开放,把课 程的本质概括为一种社会的“反思性实践 （praxis）”——即课程是行动与反思的统一，其 目的是不断反思、批判文化知识并由此创造、建 构意义。
阿普尔（Apple,M.）指出，课程知识的选择和分 配是社会权势者依据某一选择或组织原理而作的 意识形态上的抉择。它不是技术性的问题，而是 阶级、经济权力、文化霸权之间相互作用的产物， 是显性的或隐性的价值冲突的产物。那些控制课 程权利的人，把自认为“值得传递的东西”编入 课程让学生接受。当学生和教师借助意义创造的 过程，对课程中那种武断选择及课程控制者的支 配地位提出挑战时，课程建构过程就变成一个政 治行为或战斗。他主张着眼于社会公正和人的解 放而对课程进行“批判性审查”。他提倡课程史 和教科书分析。
Contents第2册 Starter unit Good to see you again Unit 1 In the classroom Unit 2 Numbers Unit 3 School Unit 4 Free time Revision 1 Unit 5 Time Unit 6 Friends Unit 7 Animals Revision 2 Unit 8 My room Unit 9 Games,games,games Unit 10 Holidays Revision 3 A musical play A play Word List
Read and write Write and say P6 字母和单词放到一起。认读单词，学习新字母 B P7 Let’s learn（词汇学习）在A部分句型的基础上 适当扩展新的语言 Let’s play——通过各种活动巩固句型 Let’s talk Let’s play
P9 Read and write 认读单词，学习新字母 Write and draw 通过活动巩固字母的学习
2.单元结构 三上 《课程教材教法》2013增刊P105 4上 Unit one My classroom P2-3 主情景图——在真实情景中呈现本单元的主 要词汇及句型 A P4 Let’s learn Let’s do（chant） 教学5-6个生词，操练和巩固活动 Let’s talk 通过真实自然对话，呈现核心句型
英国学者杨（Yang,M.F.D.）和伯恩斯坦 （Bernstein,B.）认为，统治阶级总要对知识总 体加以筛选，选择出符合自己意识形态的知识作 为课程内容，目的是达到社会控制。因此，课程 内容就其社会本质而言是社会对其未来成员加以 控制的一种重要中介。透视课程内容意识形态的 有效途径是教科书分析。
Contents（入门阶段） Unit 1 hello,hello Unit 2 Numbers Unit 3 Toys Revision 1 Unit 4 Colour Unit 5 School things Unit 6 My classroom Revision 2 Unit 7 breakfast Unit 8 Sweets Revision 3 Unit 9 Christams Word List
（二）内容设计评价 1.连续性。指直线式地呈现主要的学习经验。连 续性是系统有效地纵向组织学习经验。 字母 数字 读音 书包-班级-学校 螺旋性（累积性）。单词和句型的复现率高。 2.整合性。指课程内容的横向联系。学习经验的 有效组织应该有助于学生逐渐获得统一的观点， 并把自己的行为与所学习的课程要素统一起来。 学科融合-数学、美术、音乐、自然科学、游戏
6.局部相关性（单元的设计），复习与单元的一致 性。 7.概念或生词、公式密度、重要与非重要知识的比 例、主要概念、原理与枝节、细节的比例。【？】
8.知识的平衡性。 a中外文化、地域（城乡）文化、古今文化、民族 文化、阶层、性别的平衡性。 b教材的表层与内容结构科学合理平衡 表层：单元、章节、导言、课文、学习活动、习题、 小结、参考资料、附录、各种图表、其它的课程与 教学资源 内容：知识、能力、技能、方法、情感、态度、价 值观等要素的关系 能力、情感等内容可以依托知识符号，也可以依托 其他的媒介，或单独存在。 c主干（主要概念、原理）与枝节（辅助性知识）、 末节（连接性的、无关的、非目的性的信息）的比 例关系。
Contents第1册
Starter unit Let’s begin. Unit 1 Numbers Unit 2 Colour Unit 3 School things Unit 4 Pets Revision 1 Unit 5 The day of week Unit 6 clothes Unit 7 Happy birthday Revision 2 Unit 8 Feelings Unit 9 Food Unit 10 body Revision 3 Christams Easter A musical play The English Alphabet（字母） Word List
（四）练习 学而时习之 教科书一般由目录、课文、习题、实验、图表、注 Байду номын сангаас、附录等部分构成。 1.练习的目的性。发展与应试的目的 2.与课文的关联性。有联系，能加深理解课文。 3.多样化。 4.趣味性。 5.科学性 6.渐进性
写字母的作业呢？写多少遍呢？ 写单词的作业呢？写多少遍？真的不做作业，轻轻 松松地在课堂上参与各种活动就可以学好功课吗？ 每个学生参与活动的程度？被关注的程度？ 中国的学习传统——做作业成为学生的一种学习或 生活方式。突然不做作业了，学生和家长习惯吗？
（三）呈现方式 1.表述的多元性（文字、图表、照片等直观方式的 使用）。 2.呈现中的学习方式科学、新颖、多样。 听说读写，做，表演，唱 3.可读性（适当阅读水平）：教科书的阅读要求与 读者的阅读成绩相适应。用词汇难度和句子复杂性 的方法来测量课本的适当阅读水平。 【？】 4.简洁性。教材不要太厚 5.趣味性。内容有趣，形式也有趣 6.对教学的引导性。教师好教吗？请大家去调查
3.《PEP》集中型框架结构 话题 功能 语音
读、说、读、写
《课程教材教法》2013增刊P80 教材编写的总思路：话题——功能——结构——任 务
七、教材评价 （一）教材编写观念评价 玩中学、做中学 想方设法培养学生的兴趣 情景-交际教学法 话题、单词都联系生活和经验 《PRP》四上 又如：小学《英语》（Join In）（改编版）；外语 教学与研究出版社2006年1月版。
六、教材结构分析 教材结构是指课程中各个要素之间的有机联系。 包括目标、内容、方法好和评价，还有知识、能 力、情感、价值观等等。教材的结构科学合理， 可以表现出最大的功能。 1.人物（动物）结构 9个人物（如三年级上） 外国人：5个（含1个老师-怀特小姐） 中国人：2个中国儿童（吴一凡、陈洁） 2个动物：松鼠和小熊
3.丰富性。活动丰富，话题丰富、图像（颜色） 丰富 4.经验性（生活性）。【？】事物总是矛盾统一 体，真理向前面多走一步就成谬误。 5.科学性。语言学，自然规律，生活规律。【？】 Unit one My classroom P6，9 才开始出现字母的手写体？ 4上P13 Good to know 听，教材中没有给完整的句子，只有几个单词或 简单的句子 母语的日常学习，听可以在读前。但是第二语言 的学习，听应该在读之后。