创新创业类课程建设指导意见
支持大学生创新创业的实施方案
支持大学生创新创业的实施方案为贯彻落实《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，不断提升大学生创新创'业能力、增强大学生创新创业活力，结合实际,制定本方案。
一、总体要求深入贯彻落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，以提高人才培养质量为核心，以激发创新创业活力为重点，以加速创新创业成果转化为目标，持续深化创新创业教育改革，大力推动创新创业平台提档升级，全面优化创新创业生态，推进创新链、产业链、人才链、资金链、政策链深度融合，努力培养更多创新型人才，推动实现大学生更加充分更高质量就业，为建设具有全国影响力的科技创新中心提供强大的人才智力支撑。
二、主要任务（一）实施能力提升计划。
1.深化创新创业人才培养改革。
将创新创业教育贯穿人才培养全过程，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，面向全体学生开设不低于2个学分、不少于32学时的创业基础课程，其中实践课时须达50%。
深化高校新工科、新医科、新农科、新文科建设，持续推进高水平“四新”建设高校发展，扎实推进现代产业学院、未来技术学院建设，推动高校建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，完善校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养机制。
推进创新创业教育与专业教育深度融合，选择10所左右具有基础条件的高校开展本专科“3+1”“2+1”、研究生专业硕士融合创新创业教育等不同层次类型的创新创业教育模式改革试点，着力培养创新创业专业人才。
2.建强创新创业师资队伍。
实施“优创优帮”名师导航计划，支持高校建设一批双创导师培训基地，扩大创业培训“马兰花计划”高校教师参与覆盖面，定期开展培训。
实施企业家“千人助创”行动计划，探索建立企业家驻校制度，允许高校设置一定比例的流动岗位,选聘1000名技术技能专家、创业成功者、风险投资人等到高校兼职或挂职任职，承担专业课、创新创业课授课或担任创业导师。
完善高校双创指导教师到行业企业挂职锻炼制度，将理论成果、知识产权、创业成果等业绩作为评价创新创业教育专职教师的重要指标。
教育部关于大学生创新创业教育的工作要求
教育部关于大学生创新创业教育的工作要求随着时代的发展和社会变迁，创新创业教育逐渐成为教育领域的重要议题。
为了培养适应社会需求的高素质人才，教育部提出了相关的工作要求，以推动大学生创新创业教育的深入发展。
本文将重点介绍教育部关于大学生创新创业教育的工作要求。
1. 提高学生的创新创业意识教育部要求各高校加强对大学生的创新创业意识教育。
首先，学校应设立创新创业教育的必修课程，引导学生了解创业环境和机会，并培养创新思维和创新意识。
此外，学校还应组织丰富多样的创新创业活动，如创新创业比赛、讲座和论坛等，激发学生的创新创业热情和能力。
2. 建设创新创业教育平台教育部鼓励高校建设完善的创新创业教育平台，为学生提供创新创业的资源和支持。
高校应配备专业的导师团队，为学生提供创新创业指导和咨询服务；同时，要建立创新创业实验室和孵化基地，为学生提供实践和创业的机会，帮助他们将创新成果转化为实际的商业价值。
3. 强化创新创业课程建设教育部要求各高校加强创新创业课程建设，提供全方位的知识和技能培训。
学校应结合行业需求和学生兴趣，设置多样化的课程，包括创意思维培养、科技创新、市场营销、商业计划书撰写等。
此外，还应注重实践教学，加强与企业合作，让学生在实际操作中提升技能。
4. 加强师资队伍建设教育部要求各高校加强师资队伍建设，提高教师的创新创业教育水平。
学校应鼓励教师参加创新创业培训和学术交流，增强他们的专业知识和实践能力。
此外，要建立激励机制，鼓励教师参与创新创业项目和研究，提高教学质量和教育效果。
5. 强化大学生创新创业实践教育部强调大学生创新创业实践的重要性，要求各高校为学生提供实践的机会和平台。
学校应加强与企业、科研机构、社会组织等的合作，开展创新创业实践项目和实训活动。
通过参与实践，学生能够锻炼实际操作能力，增加自主创新和团队合作经验。
综上所述，教育部对于大学生创新创业教育的工作要求包括提高学生的创新创业意识、建设创新创业教育平台、强化创新创业课程建设、加强师资队伍建设以及强化大学生创新创业实践。
浅析“双万计划”背景下,大学生创新创业类金课建设的思考
浅析“双万计划”背景下，大学生创新创业类金课建设的思考随着中国经济的飞速发展和新一轮科技革命的深入推进，大学生创新创业教育已成为高校教育改革的重要内容之一。
为了促进大学生创新创业教育的全面提升，教育部于2018年启动了“双万计划”，旨在培养一流的大学生创新创业类金课。
本文将从“双万计划”的背景出发，对大学生创新创业类金课建设进行一些思考。
一、“双万计划”背景分析“双万计划”是教育部在推进高等教育内涵发展方面的一个重要举措，旨在建设一批一流本科专业和一流大学生创新创业类金课。
通过该计划，教育部希望借助高校资源，培养一大批适应新时代要求、具有国际竞争力的创新型人才，推动高等教育内涵式发展。
在“双万计划”中，大学生创新创业类金课的建设是一个突出的重点。
金课是高校教育的重要内容，是高水平、高质量的课程建设。
大学生创新创业类金课的建设不仅意味着学科的完善，更是为了培养学生的创新能力和创业精神，促进学生全面发展。
二、创新创业类金课建设的意义在当前社会中，创新创业已成为国家经济发展的主要动力。
而大学生是国家未来的栋梁，他们的创新创业意识和能力的培养对于国家的长远发展具有重要意义。
大学生创新创业类金课的建设具有以下几方面的重要意义。
1. 促进学生全面发展。
创新创业类金课通过开设一系列创新创业相关的课程，培养学生的创新精神、创业意识和团队协作能力，使学生在学业之余也能获得全面的发展。
2. 为学生提供更多的职业选择。
通过创新创业类金课的培养，学生在毕业后可以不仅有着更多的就业选择，还可以通过自主创业实现自己的人生价值，为社会创造更多的价值。
3. 推动高校教育的改革。
通过大学生创新创业类金课的建设，可以推动高校教育体制的改革，拓宽学科结构，完善人才培养模式，提高教育教学质量，促进高等教育内涵式发展。
针对“双万计划”下大学生创新创业类金课的建设，我们应该从以下几个方面进行思考。
1. 课程内容的设计创新创业类金课的课程内容设计应该紧跟时代潮流，结合新科技、新模式，引入最前沿的教学理念和方法。
天津市教育委员会关于加强高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的实施意见
天津市教育委员会关于加强高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的实施意见文章属性•【制定机关】天津市教育委员会•【公布日期】2011.04.13•【字号】津教委[2011]46号•【施行日期】2011.04.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文天津市教育委员会关于加强高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的实施意见（津教委〔2011〕46号）各普通高校、独立学院、独立设置高职学院：为深入贯彻党的十七大精神和科学发展观，更好地落实教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）和《天津市2009-2012年促进以创业带动就业规划纲要》（津党办发〔2008〕30号）、《天津市政府办公厅转发市教委关于高等教育支持我市科技型中小企业发展实施意见的通知》（津政办发〔2011〕30号）等文件精神，进一步深化我市高等教育教学改革，培养适应经济社会发展需要的高素质创新创业人才，现就加强我市高校创新创业教育和大学生自主创业工作提出以下实施意见：一、加强创新创业教育，培养大学生创新意识和创业能力（一）构建创新创业教育课程体系。
市教委成立“天津市大学生创新创业教育与就业课程建设专家指导委员会”，负责开展我市高校创新创业教育与就业指导课程教学工作的研究、咨询、指导和服务。
各高校要将创新创业教育融入专业教育、文化素质教育以及就业指导教育，并纳入教学计划和学分体系。
就业指导课要纳入学校必修课，要依据自身情况制订具体教学计划，分年级设立相应学分，课程安排不少于38学时。
在该课程中要注重创业实践教学，加大实验、实习和社会实践等教学环节在课程体系中的比重。
有条件的高校可建立创新创业教育教研室或相应的研究机构。
（二）加强创新创业教育教材建设。
要加强创新创业以及就业指导类教材建设。
各高校要依据学校的发展定位、学科专业特色，结合经济发展方式转变和产业结构调整对创新创业人才培养的新要求，深入开发具有学校特点和专业、行业特色的创新创业教育教材，并在教学实践中不断更新、完善。
创新创业课程、教改项目立项建设名单
创新创业课程、教改项目立项建设名单
以下是一些可能的创新创业课程和教改项目的立项建设名单：
1. 创新创业导论课程：介绍创新创业的基本概念和理论，培养学生的创新思维和创业意识。
2. 创业实践课程：提供学生实际参与创业项目的机会，培养创业能力和实践经验。
3. 创新创业导师计划：为学生提供创新创业导师的指导和支持，帮助他们在创业过程中解决问题和取得成功。
4. 创新创业竞赛项目：组织创新创业竞赛，鼓励学生提出创新创业项目，并提供资源和支持帮助他们实现。
5. 创新创业实验室建设：建立创新创业实验室，提供创新创业的实践环境和资源，为学生的创新创业项目提供支持。
6. 创新创业课程改革：对现有创新创业课程进行改革和优化，增加实践环节和案例分析，提高教学效果。
7. 创新创业教师培训项目：为教师提供创新创业教育的培训和指导，提高他们的教学水平和创新创业知识。
8. 创新创业教育资源建设：建立创新创业教育资源库，收集整理相关教材、案例和教学资源，为教师和学生提供参考和支持。
9. 创新创业课程评估与质量保障：建立有效的评估体系，对创新创业课程进行评估和质量监控，提高教学质量和效果。
10. 创新创业跨学科合作项目：促进不同学科之间的合作，开展创新创业项目，培养学生的跨学科能力和创新思维。
这些仅仅是一些示例，具体的创新创业课程和教改项目可以根据学校和教育机构的需要进行定制和设计。
关于进一步加强和改进大学生就业创业工作的指导意见
关于进一步加强和改进大学生就业创业工作的指导意见为深入贯彻落实《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》（国发[2015]23号）、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）和《教育部办公厅关于进一步做好高校毕业生就业创业工作的通知》（教学厅[2016]5号）精神，结合我院实际，现就进一步加强和改进大学生就业创业工作，提出如下指导意见：一、加强组织领导和协同合作1.加强组织领导。
认真实施就业创业工作“一把手”工程，建立党政一把手亲自抓，分管领导具体抓，招生就业办公室统筹，二级学院为主，全员参与，全程指导，全方位推进“校、院、专业”三级就业创业工作组织体系，多部门协同合作，以保障就业创业机构、人员、经费和场地“四到位”，以贯彻全员化、全程化、信息化、专业化、个性化的“五化”要求。
2.加强多部门协同合作。
学校招生就业办公室是全校学生就业创业工作的主要负责部门，要切实起到牵头组织、管理督促的作用，定期研究就业创业工作中出现的新情况、新问题。
教务处指导督促专业调研、校企合作共建实习实训基地和大学生创新创业课程开发和建设。
财务处和组织人事处要支持大学生就业创业工作所需的经费和师资队伍建设。
学校教务处、学工处、团委、招就办等多部门统筹，对创业学生的日常管理、流程审批、学业管理、安全保障等方面出台相关政策和指导意见。
鼓励成立与学生就业创业有关的学生社团，聘请各行各业优秀人才担任校外职业发展导师、创业导师，组建校、院两级学生就业创业专家服务团。
把创新创业大赛作为重要抓手和助推器，校团委组织好“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛、教务处组织好中国“互联网+”大学生创新创业大赛、招生就业办公室组织好XX省创业大赛以及学校创业大赛，建设和管理好大学生创业孵化基地。
3.明确二级学院职责分工。
二级学院院长或党总支书记是学生就业创业工作领导小组组长，是做好学生就业创业工作的第一责任人，要把学生就业创业工作列入本学院重要议事日程，纳入本学院教育教学及专业发展等工作的整体规划，明确方向，划分职责，全员参与大学生就业创业指导教育工作。
中国石油大学(北京)大学生创新创业训练计划工作方案
中国石油大学（北京）大学生创新创业训练计划工作方案中石大京教〔2012〕3号一、指导思想根据教育部 财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高［2011］6号）和《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函〔2012〕5号）精神，并结合我校《中国石油大学（北京）大学生科技创新行动计划》（中石大京校〔2005〕38号），制订《中国石油大学（北京）大学生创新创业训练计划工作方案》（以下简称“训练计划”），以进一步促进我校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，提升学生的综合素质，增强其创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要、适应社会发展需要的高素质人才。
二、组织机构（一）领导小组成立“训练计划”领导小组，负责协调计划实施过程中的相关事宜，并指导工作小组开展工作。
领导小组组长由主管本科教学工作的副校长担任。
成员包括教务处、研究生院、科学技术处、学工处、团委、财务处、国有资产管理处、校办企业总公司及各学院负责人。
（二）工作小组学校成立“训练计划”工作小组。
工作小组在领导小组指导下开展工作。
工作小组挂靠在教务处，组长由教务处负责人担任，副组长由团委负责人担任，成员由教务处、研究生院、科技处、学工处、财务处、校办企业总公司和各院系等单位工作人员构成，负责行动计划的具体实施。
主要工作内容有：组织培养计划的修订，审订“训练计划”年度工作计划和项目申请指南；负责“训练计划”项目的立项申请与初审，组织有关专家进行立项评审、中期检查与抽查、结题评审以及总结、归档；协调有关部门全面落实“训练计划”的各项工作部署以及“训练计划”经费的使用和管理，并定期向领导小组汇报。
（三）指导专家组聘请有一定学术声望、治学严谨、教学和科研工作经验丰富的教师、实验室主任以及热心大学生创新创业活动的企业家组成校、院两级“训练计划”指导专家组，以下简称“专家组”。
谈创新创业教育与专业教育融合的课程建设
高等教育新教师教学策划，各个组通过进行市场调研、策划、实施、成本分析等。
在这个过程中学生一方面学习网络营销策划的知识和技能，另一方面也学习到企业经营管理、团队合作、成本分析等企业经营管理的知识和技能，课程内容和教学过程都实现了专业教育和创新创业教育融合共生。
（二）创新创业教育与专业教育融合共生关系共生理论认为，两个事物在共生单元中融合共生，按照关系的疏密分为一体化共生、间断性共生和点共生三种。
一体化共生。
一体化共生是指共生体深层融合成为一个有机体，是共生关系的最高阶段。
专业教育中课程大致可以分为专业基础课和专业技能课两大类，特别是专业技能课程像《网络营销与策划》采用项目化和任务化的教学方法，其教学过程不仅是专业知识和专业技能学习过程也是一个创新创业过程，创新创业教育和专业教育关系紧密形成一个整体，就是一体化的共生。
一体化融合的电子商务专业课程如表2。
表2 创新创业教育与专业教育一体化融合课程一体化共生课程共生途径微店及网店运营网店创业网站规划与网页设计创建公司承接项目市场调查与预测承接企业项目网络营销与策划承接企业项目企业形象策划承接企业项目电子商务综合实训模拟运营电子商务公司平面设计承接企业项目电子商务项目策划承接企业项目间断性共生。
间断性共生是指共生体在成熟的情况下就形成共生，但是持续性不强不成熟就间断的共生。
专业课程中有些课程由于内容特性，不能做到专业教育与创新创业教育的一体化融合，只能在课程中某个时段和某个章节通过模拟企业情境渗透创新创业教育，这些课程就形成间断性融合课程。
例如电子商务专业中的《网站建设与网页设计》课程，全过程难以形成一个大项目模拟企业创业，但是可以根据课程中的技能和知识点创设一定的情境，模拟出企业部门承担网页美工、静态网页制作的形式来间断性地实施专业教育与创新创业教育融合。
创新创业教育与电子商务专业间断性相融合的课程见表3。
表3 创新创业教育与电子商务专业教育间断性共生课程间断性共生课程共生途径企业财务管理模拟企业财务管理部门物流及供应链管理模拟企业物流管理部门企业资源规划模拟企业规划部门商务谈判模拟企业部门客户关系管理模拟企业部门点共生。
高等学校创新创业课程体系建设研究
ACADEMIC FORUM当前创新创业已经成为新时代的潮流，各高校也开始注重创新创业课程体系的建设，并将其当作优秀人才培养的主要内容之一。
创新创业课程体系的质量直接决定着创新创业教育的整体效果，在这一社会背景下，应采取有效手段来促进创新创业人才培养模式的优化创新，构建更加专业合理的创新创业教育课程体系。
但是不可否认，部分高等学校创新创业课程体系建设工作起步较晚，以至于课程体系建设的水平较为落后，这就要求依据当前存在的实际问题来采用各种专业手段实现高等学校创新创业课程体系建设工作的有序开展。
1 高等学校建设创新创业课程体系的价值和作用高等学校注重建设创新创业课程体系是具有现实意义的，不仅是满足经济社会发展的前提保障，也是实现培养优秀人才的基础。
在当前社会快速发展的背景下，我们应落实改变传统的生产形势以及经营观念，以此来更好地顺应社会的发展潮流。
而“大众创业，万众创新”这一理念的提出将会确保创新创业教育工作受到重视和关注。
要想真正落实创新创业应依靠各高等学校的支持和辅助，重点发展创新创业教育事业，开设具有专业特色的教育形式，让学生更加专业的学习，提升创业能力、创新意识。
而各高等学校也逐渐开始注重建设创新创业教育体系，其中主要包括创业实务以及技能培训工作。
在各高校扩招中大学毕业生的数量随之增多，而就业问题也成了当前社会各界所关注的重点话题，就业问题的凸显会直接影响高等教育改革、办学效益和社会存在的关系。
由于当前各毕业生都面临着严峻的就业压力，所以建设创新创业课程体系势在必行。
高等学校是为我国输出优秀人才的主要场所，如果高等学校未重视学生创新能力的培养，会导致毕业生缺乏实践性、创新性，不利于促进我国现代化建设工作的开展。
因此，高等学校应在建设创新创业课程体系的同时，帮助学生树立正确的“三观”，成为促进社会发展的可造人才，显著提升其就业率，落实学校和社会、学习和工作无缝对接[1]。
2 当前高等学校建设创新创业课程体系存在的问题当前高等学校在建设创新创业课程体系中依然面对的各种问题还有待完善，其中主要体现在以下几点。
大学生创新创业教育改革的实施意见-公共管理学院-福建师范大学
尊敬的领导：您好！如有修改意见，请您直接在原文上进行修改（用不同颜色字体标识），并署名后于12月14日前将修改稿发送至jwcjxk@。
谢谢！单位：署名：福建师范大学关于推进大学生创新创业教育改革的实施意见（征求意见稿）各单位：为深入贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《福建省人民政府关于大力推进大众创业万众创新十条措施的通知》（闽政〔2015〕37 号）和《福建省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革十六条措施的通知》（闽教学〔2015〕23号）精神，进一步推进我校创新创业教育改革，现结合学校实际，提出如下意见。
一、完善人才培养质量标准1.制订教学质量标准。
坚持立德树人基本导向，立足我校办学定位和服务区域经济发展的需求，在“厚基础、宽口径、强能力、重创新”的基础上，把创新精神、创业意识和创新创业能力的培养融入本科人才培养目标，将其作为衡量教学质量的重要指标，并结合教育部规定的学科专业类质量标准，制订各专业教学质量标准和人才培养的目标规格。
在研究生培养中，制定分类培养目标，学术学位研究生培养突出科教结合，发挥高水平科学研究对研究生培养的支撑作用；专业学位研究生培养突出与行业相结合、与实践相衔接，发挥行业和专业组织在培养标准制定、教学改革等方面的指导作用。
（责任单位：教务处、研究生院、各学院）2．完善人才培养方案。
按“加强基础、淡化专业、分类培养、自主选择”的原则，启动新一轮本科专业人才培养方案的修订工作，设置创新创业教育课程和学分，深化创新创业教育改革，面向全体学生，推动全体教师参与，把创新创业教育融入人才培养全过程，逐步打通一级学科或同一专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变,2017年以前完成制定并实施新的各专业人才培养方案。
山东省人民政府办公厅关于贯彻国办发〔2015〕36号文件全面深化高等学校创新创业教育改革的实施意见
山东省人民政府办公厅关于贯彻国办发〔2015〕36号文件全面深化高等学校创新创业教育改革的实施意见文章属性•【制定机关】山东省人民政府办公厅•【公布日期】2016.04.05•【字号】鲁政办发〔2016〕13号•【施行日期】2016.04.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省人民政府办公厅关于贯彻国办发〔2015〕36号文件全面深化高等学校创新创业教育改革的实施意见鲁政办发〔2016〕13号各市人民政府，各县(市、区)人民政府，省政府各部门、各直属机构，各大企业，各高等院校：为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），服务全省创新驱动发展战略和经济提质增效升级，经省政府同意，现就全面深化高等学校创新创业教育改革提出以下实施意见：一、总体要求（一）指导思想。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，牢固树立创新创业教育理念，将深化高等学校创新创业教育改革作为大众创业、万众创新的重要环节，作为高等教育综合改革的有效突破口，作为大学生实现更高质量创业就业的有力保障，政府、高校、行业、企业及科研院所多方联动，师生员工全员参与，全面促进高等教育与科技、经济、社会深度融合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，进一步提升高等教育对经济社会发展贡献度，为建设经济文化强省提供强大人力资源支撑。
（二）基本原则。
坚持问题导向、重点突破，分类施策、精准实施，凝聚力量、协同推进。
面向全体，着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，努力促进学生全面发展；面向全程，补齐培养短板，将创新创业教育融入人才培养全过程，融入教师的教育教学中，实现全员育人、全程育人；面向未来，将服务当前需求与培育未来生产力相结合，促进学生当前发展与终身发展相结合，构建有利于学生可持续发展的创新创业教育长效机制。
国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见
Policy Tracking 政策跟踪帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，健全校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养机制，打造一批创新创业教育特色示范课程。
（教育部牵头，人力资源和社会保障部等按职责分工负责）（二）提升教师创新创业教育教学能力。
强化高校教师创新创业教育教学能力和素养培训，改革教学方法和考核方式，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。
完善高校双创指导教师到行业企业挂职锻炼的保障激励政策。
实施高校双创校外导师专项人才计划，探索实施驻校企业家制度，吸引更多各行各业优秀人才担任双创导师。
支持建设一批双创导师培训基地，定期开展培训。
（教育部牵头，人力资源和社会保障部等按职责分工负责）（三）加强大学生创新创业培训。
打造一批高校创新创业培训活动品牌，创新大学生是大众创业万众创新的生力军2021年10月 科学中国人 29Policy Tracking 政策跟踪符合条件的小微企业，最高贷款额度提高至300万元；降低贷款利率，简化贷款申报审核流程，提高贷款便利性，支持符合条件的高校毕业生创业就业。
鼓励和引导金融机构加快产品和服务创新，为符合条件的大学生创业项目提供金融服务。
（财政部、人力资源和社会保障部、人民银行、银保监会等按职责分工负责）（十二）引导社会资本支持大学生创新创业。
充分发挥社会资本作用，以市场化机制促进社会资源与大学生创新创业需求更好对接，引导创新创业平台投资基金和社会资本参与大学生创业项目早期投资与投智，助力大学生创新创业项目健康成长。
加快发展天使投资，培育一批天使投资人和创业投资机构。
发挥财政政策作用，落实税收政策，支持天使投资、创业投资发展，推动大学生创新创业。
（发展改革委、财政部、税务总局、证监会等按职责分工负责）七、促进大学生创新创业成果转化（十三）完善成果转化机制。
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设随着信息技术的不断发展和需求的增加，计算机类专业在高职教育中日益受到重视。
传统的课程体系往往难以满足目前行业的需求，因此创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设变得尤为重要。
本文将从课程改革、师资培养、教学实践等方面探讨如何在高职计算机类专业中引入创新创业教育，以培养更具竞争力的专业人才。
一、课程改革在高职计算机类专业中，课程的设置应紧密结合行业需求和创新创业教育的理念，使学生能够在学习过程中获得相关知识的培养创新意识和创业精神。
具体来说，可以从以下几个方面进行课程改革：1. 引入创新创业课程在计算机类专业的课程中，可以专门设置创新创业课程，培养学生的创新思维和创业能力。
这门课程可以包括创业理论、创业案例分析、创新管理等内容，帮助学生了解创业过程和创新管理的相关知识，为将来自主创业或者在企业中发挥创新作用打下基础。
2. 联合企业开设实践课程高职院校可以与地方企业合作，开设一些与创新创业相关的实践课程，如软件开发实训、项目管理实践等。
通过与企业合作，学生不仅可以学习到实际操作的技能，还能够了解企业的运作模式和创新需求，为将来的创业或者就业奠定基础。
3. 强化跨学科课程设置为了提升学生的综合能力和创新思维，可以适当增加与计算机类专业相关的跨学科课程，如市场营销、财务管理、人力资源等。
这些课程能够为学生提供更全面的知识储备，有利于他们将来创新创业或在企业中发挥更大的作用。
二、师资培养高职计算机类专业的师资队伍应具备丰富的实践经验和创新思维，才能够有效地传授创新创业教育知识。
师资培养也是创新创业教育建设中的关键环节。
1. 参与实践项目为了提升师资队伍的实践能力，学校可以组织教师参与实际的创新创业项目。
通过亲身参与项目，教师可以更好地了解行业需求和实际操作，有利于他们将这些经验融入到教学中，使课程更加贴近实际。
2. 组织专业培训学校可以组织创新创业教育相关的培训班或研讨会，邀请行业专家和企业代表给教师讲授相关知识和经验。
创新创业类课程建设指导意见
创新创业类课程建设指导意见开展创新创业教育，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，也是促进高校毕业生充分就业的重要措施。
为切实做好我校的创新创业教育，根据教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）、《普通本科学校创业教育教学基本要求》（教高厅[2012]4号）等文件要求，学校着力构建创新创业类课程体系，并对课程建设提出以下指导意见。
一、课程设置目标通过创新创业教育，使学生掌握科技创新和创业的基础理论、基本方法，激发学生的创新创业意识，提高创新创业能力，培养具有科技创新能力，具有依托科技创新成果自主创业和为石油石化企业建功立业能力的创新创业人才。
二、课程设置原则本着“面向全体、融入专业、强化实践”的基本原则，开展创新创业教育。
面向全体学生开设创新创业类基础理论课程和实践课程，鼓励将创新创业教育融入专业教育中，积极开设行业创新创业理论课程和实践课程，培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。
三、课程体系学校着力建设通识类、行业类、实践类课程相结合的创新创业课程体系。
（一）通识类课程通识类创新创业课由学校统一组织建设，面向全体本科生开设“大学生创新理论与实践”、“大学生创业理论与实践”等创新创业类通识课程，结合学校办学特色，向学生介绍创新创业方面的基本理论和技能。
根据教育部相关要求，重点建设“创业基础”理论课程（教育部发布的教学大纲见附件1），围绕创业基础知识、基本技能与基本流程进行课程设计，系统介绍创业的基本含义、创业精神的内涵、创业者应具备的能力、创业过程的一般模型、创业机会的识别和评估、创业团队的建立等内容。
（二）行业类课程行业类课程由各院（部）开设，鼓励各专业结合人才培养目标和学科专业特点，开设相关课程，把创新创业教育有机融入专业教育当中，向学生介绍本行业科学研究和技术开发活动的基本方法，以及本行业创业的基本理论、方法、流程、相关法律法规和政策，激发学生的创新创业意识，提高学生的创新创业能力。
创新创业工作教学管理及实施办法的规定
关于我校创新创业工作教学管理及实施办法的规定（试行）各部门：为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》和《国务院关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，根据《市教委关于构建高效众创空间促进大学生创新创业的实施意见》，结合我校教学实际情况，制定本规定。
第一章总则第一条本规定中的双创工作是指在我校范围内由独立机构运营，通过市场化、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式新型创业服务平台（即众创空间）中开展的创新创业训练及创业营利活动的统称。
第二条学校启动实施大学生创新创业工作，旨在全面推进大学生创新创业教育,深化以创新创业能力的培养为核心的教学模式改革，激励学生的创新思维和创新意识，打造创新文化，培育大学生的创业意识和创业技能，全面实现理论教学与实践应用的对接与转化。
第三条我校双创工作须坚持育人为本，提高教学质量。
把深化创新创业教育改革作为推进我校教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进我校学生全面发展，提升人力资本素质。
第四条我校双创工作须坚持问题导向，补齐培养短板。
把解决我校创新创业教学存在的突出问题作为深化我校创新创业教学改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
第二章总体目标第五条自2015年起全面深化我校创新创业教学改革。
形成科学先进、广泛认同、具有我校特色的创新创业教学理念，形成一批可复制可推广的教学成果。
逐步建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教学体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
第三章具体措施第六条人才培养质量标准制订实施本科专业类教学质量国家标准，逐步修订实施具有创新创业教学目标要求的人才培养方案。
斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示
斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示近年来，斯坦福大学一直以其在创新创业教育方面的卓越表现而闻名于世。
其在创新创业教育课程体系的建设上有着丰富的经验和成功的案例，这些宝贵的经验对我国的创新创业教育有着深远的启示。
1. 多元化的课程设置斯坦福大学在创新创业教育课程的设置上十分注重多元化，为学生提供了广泛且丰富的选修课程。
从创新管理、市场营销到创业融资等，涵盖了创新创业的各个方面。
还设立了一系列的创业实践课程，例如创业计划书撰写、创业项目孵化等，帮助学生将理论与实践相结合，全面提升创新创业能力。
2. 导师制度建设斯坦福大学注重学生与导师之间的互动，为每位学生配备了专业的导师，定期进行一对一的辅导和指导。
导师不仅在学术上进行指导，更重要的是在创新创业实践过程中提供经验分享和指导意见，帮助学生梳理思路，解决问题，拓展视野。
3. 创业实践项目培养斯坦福大学注重培养学生的创业精神和实战能力，鼓励学生参与各种创业实践项目，如创业比赛、创客马拉松、创业训练营等。
学校还与企业合作，为学生提供实习和项目合作的机会，让学生在实践中学习、成长、锻炼。
二、对我国创新创业教育的启示1. 培养创新创业思维我国创新创业教育课程体系建设可以借鉴斯坦福大学的经验，注重培养学生的创新创业思维。
通过广泛多元的课程设置，引导学生自主选择适合自己兴趣和擅长的课程，激发学生的创新潜能，培养其创业意识。
2. 强化实践能力我国创新创业教育应该重视实践教育，加强创业实践项目培训。
通过参与创业实践项目、实习实训等方式，让学生在实践中学习、体会创新创业的过程，提升实战能力。
我国创新创业教育可以借鉴斯坦福大学的导师制度建设经验，重视导师和学生之间的互动，为学生提供专业、有针对性的个性化指导和帮助。
导师能够根据学生的特点和需求，提供量身定制的辅导和指导，推动学生的创新创业实践。
4. 推动产学研结合我国创新创业教育应该积极推动产学研结合，加强学校与企业的合作。
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着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。
（三）分类施教。
结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分类开展创业教育教学。
（四）结合专业。
建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。
附件1：《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅[2012]4号）
附件2：《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）
附件3：国内外部分高校创业类课程一览表
附件1：
普通本科学校创业教育教学基本要求
（试行）
教高厅[2012]4号
在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）精神，特制定本要求。各地各高校要按照要求，结合本地本校实际，精心组织开展创业教育教学活动，增强创业教育的针对性和实效性。
（五）强化实践。
加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，激励学生创业实践，增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性。
三、教学内容
普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。
（一）教授创业知识。
通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。
（二）锻炼创业能力。
通过创业教育教学，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。
（三）培养创业精神。
一、课程设置目标
通过创新创业教育，使学生掌握科技创新和创业的基础理论、基本方法，激发学生的创新创业意识，提高创新创业能力，培养具有科技创新能力，具有依托科技创新成果自主创业和为石油石化企业建功立业能力的创新创业人才。
二、课程设置原则
本着“面向全体、融入专业、强化实践”的基本原则，开展创新创业教育。面向全体学生开设创新创业类基础理论课程和实践课程，鼓励将创新创业教育融入专业教育中，积极开设行业创新创业理论课程和实践课程，培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。
一、业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。
二、教学原则
（一）面向全体。
把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。
三、课程体系
学校着力建设通识类、行业类、实践类课程相结合的创新创业课程体系。
（一）通识类课程
通识类创新创业课由学校统一组织建设，面向全体本科生开设“大学生创新理论与实践”、“大学生创业理论与实践”等创新创业类通识课程，结合学校办学特色，向学生介绍创新创业方面的基本理论和技能。
根据教育部相关要求，重点建设“创业基础”理论课程（教育部发布的教学大纲见附件1），围绕创业基础知识、基本技能与基本流程进行课程设计，系统介绍创业的基本含义、创业精神的内涵、创业者应具备的能力、创业过程的一般模型、创业机会的识别和评估、创业团队的建立等内容。
（二）课外活动
依托学校大学生校内外实践基地和创业基地，将课程教学与学校大学生科技创新行动计划结合，积极组织和让学生参与创新创业项目立项、竞赛、讲座、论坛、模拟实践、社团、微型企业创办等实践活动，丰富学生的创新创业体验。
五、考核方式
根据各类课程的特点，采取过程与结果相结合的考核方式，根据作业、课堂表现、小组工作、项目研究、课程实践等多方面的表现考查学生的学习情况。
中国石油大学（北京）创新创业类课程建设指导意见
开展创新创业教育，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，也是促进高校毕业生充分就业的重要措施。为切实做好我校的创新创业教育，根据教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）、《普通本科学校创业教育教学基本要求》（教高厅[2012]4号）等文件要求，学校着力构建创新创业类课程体系，并对课程建设提出以下指导意见。
（二）行业类课程
行业类课程由各院（部）开设，鼓励各专业结合人才培养目标和学科专业特点，开设相关课程，把创新创业教育有机融入专业教育当中，向学生介绍本行业科学研究和技术开发活动的基本方法，以及本行业创业的基本理论、方法、流程、相关法律法规和政策，激发学生的创新创业意识，提高学生的创新创业能力。
（三）实践类课程
实践类课程应依托学校大学生校内外实践基地和创业基地，与学校大学生课外科技创新行动计划相结合进行建设。一是鼓励开设单独设置的创新创业实践课程，如《数学建模》、《机械创新设计》等；二是结合实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节，设置科技创新创业教育环节；三是将课程教学与学校大学生科技创新行动计划结合，积极组织和让学生参与创新创业项目立项、竞赛、讲座、论坛、模拟实践、社团、微型企业创办等实践活动，丰富学生的创新创业体验。
四、教学方式与方法
应以课堂教学为主渠道，以课外活动为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高课程教学质量和水平。
（一）课堂教学
倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变，调动学生学习的主动性和创造性。