自闭症儿童的发音训练知识交流

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自闭症康复语言与沟通能力训练之分辨声音

自闭症康复语言与沟通能力训练之分辨声音

自闭症康复语言与沟通能力训练之分辨声音训练自闭症儿童的听觉辨别力,具体可以提高自闭症儿童哪些方面的学习能力,又如何进行训练呢?1. 听觉辨别力训练可以培养孤独症儿童倾听的习惯和乐于收听音响的动机。

学会倾听对于学校的学习乃至人际交往是非常重要的。

有些自闭症儿童虽然生活在声音的世界里,但却对声音的反应迟钝。

原因之一,就在于他缺少倾听声音的习惯。

促进自闭症患者收听的动机,则可以使自闭症幼儿对各种声音感兴趣,这是提高他们声音敏感性的前提。

因此,我们在训练自闭症儿童听觉的辨别力时,应注意活动的趣味性。

比如:在自闭症孩子的房间中藏些发声物品,让自闭症患儿辨别声源方向并将物品找出来;还可以让孤独症幼儿听声音找图片等等。

总之,活动设计应灵活多样,将听-视-动多种活动结合起来。

2. 听觉辨别力训练可以丰富孤独症患者听觉的经验、提高听觉的敏感性。

听觉辨别力的训练材料是非常广泛而灵活的。

凡是日常生活环境中的声音皆可有选择地录下来,让自闭症幼儿听音辨别。

如:钟表声、乐器声、交通工具声、人的说话声……孤独症患者倾听的声音多了,自然也会提高对声音的反应速度。

3. 听觉辨别力训练能提高自闭症儿童准确辨别相近的声音、语音的能力。

这也是听觉辨别力训练的一项重要内容。

比如:让自闭症儿童分辨相近音的大小、快慢、长短的区别;识别相似语音,如:眼睛/眼镜,等等。

在语音识别过程中,要注意儿童视、听、动的结合,如:让儿童观察发音的部位、声音的产生等。

总之,孤独症儿童听觉的辨别力是听讲能力的基础,当孩子出现听不清或发音不准而又确定无生理上的问题时,您不妨对他进行一下听觉辨别力的训练。

训练目的:养成自闭症幼儿注意倾听的习惯及听觉分辨能力。

训练方法:(1)找出几种日常生活环境中的声音,如闹铃声、电话铃声。

人声(咳嗽、笑等)动物叫声等(2)让自闭症幼儿背对成人做好,双手放在膝盖上。

(3)成人拿出各种不同的可发声音的日常用品或玩具,在孩子耳朵旁发声,音量可变化,有时大,有时小,有时甚至几乎发不出声音来。

孤独症发音训练基本功教案

孤独症发音训练基本功教案

孤独症发音训练基本功教案孤独症,又称孤独性障碍,是一种儿童神经发育障碍疾病,患者在语言和社交交往方面存在障碍。

因此,针对孤独症患儿的发音训练显得尤为重要。

本文将介绍一份孤独症发音训练基本功教案,帮助孤独症患儿提高语言能力和社交交往能力。

一、训练目标1. 提高孤独症患儿的发音准确性。

2. 增强孤独症患儿的口腔肌肉协调能力。

3. 帮助孤独症患儿提高语言表达能力。

二、训练内容1. 唇音训练孤独症患儿通常存在唇音发音不准确的问题,因此需要进行唇音训练。

可以通过练习发/b/、/p/等唇音来提高孤独症患儿的唇音发音准确性。

2. 舌音训练舌音发音不准确也是孤独症患儿常见的问题之一,因此需要进行舌音训练。

可以通过练习发/t/、/d/等舌音来提高孤独症患儿的舌音发音准确性。

3. 咽音训练孤独症患儿的咽音发音通常也存在问题,需要进行咽音训练。

可以通过练习发/k/、/g/等咽音来提高孤独症患儿的咽音发音准确性。

4. 整体音训练除了针对唇音、舌音、咽音进行训练外,还需要进行整体音训练,帮助孤独症患儿提高整体音的发音准确性。

5. 音节组合训练孤独症患儿在发音时常常存在音节组合不准确的问题,因此需要进行音节组合训练,帮助孤独症患儿提高音节组合的准确性。

6. 句子训练最后,需要进行句子训练,让孤独症患儿能够在句子中准确地发音,提高语言表达能力。

三、训练方法1. 游戏化训练针对孤独症患儿的发音训练可以采用游戏化的方式进行,增加训练的趣味性,提高孤独症患儿的参与度。

2. 模仿训练可以通过模仿老师或其他孩子的发音来进行训练,让孤独症患儿模仿正确的发音,提高发音准确性。

3. 反复训练发音训练需要进行反复训练,让孤独症患儿不断练习,直到发音准确为止。

4. 鼓励性训练在训练过程中,需要给予孤独症患儿充分的鼓励,增强他们的自信心,提高训练效果。

四、训练频率发音训练需要每天进行,每次训练时间不宜过长,以保持孤独症患儿的注意力集中。

五、训练环境发音训练的环境需要安静、整洁,避免干扰孤独症患儿的注意力,提高训练效果。

儿童孤独症的语言发展和交流技巧

儿童孤独症的语言发展和交流技巧

儿童孤独症的语言发展和交流技巧儿童孤独症是一种发育障碍,强调了社交互动和沟通能力的困难。

这些困难可能导致儿童在语言表达和理解方面遇到挑战。

然而,通过适当的干预和提供相应的语言发展和交流技巧支持,孤独症孩子们可以改善他们的交流能力、社交技能以及生活质量。

一、孤独症的语言发展障碍孤独症儿童的语言发展可能受到影响,这可能包括受限的词汇和语法使用、语音发音问题以及理解和表达能力的困难。

这些问题会对他们的日常生活、学习和社交互动产生负面影响。

因此,有针对性地评估孩子的语言能力,了解他们的具体困难是非常重要的。

二、提供有效的交流技巧支持1.使用明确的语言和简化的语句:与孤独症儿童进行交流时,使用简单明确的语言,避免使用复杂的句子结构。

使用简化的语句和较小的词汇量,可以帮助孩子更好地理解和表达。

2.使用肢体语言和面部表情:肢体语言和面部表情是交流的重要组成部分。

通过使用适当的肢体语言和面部表情,可以增强孩子对交流的理解,帮助他们更好地参与到对话中。

3.提供视觉辅助工具:使用图片、图表和绘画等视觉辅助工具,可以帮助孩子更好地理解和表达信息。

这些工具可以被用来展示概念、指示和情感等,增强他们的语言发展和交流能力。

4.建立清晰的交流规则:为孩子提供明确的交流规则和指导,例如等待对方说完再回应、礼貌地发问和回答问题等。

这些规则可以帮助孩子更好地参与到社交互动中,提高他们的交流技巧。

5.创造积极的交流环境:创造一个积极、支持性的交流环境,鼓励孩子参与到对话中。

赞美孩子的努力和进步,给予他们积极的反馈,可以增强他们的自信心和参与度。

6.采用个性化的语言干预计划:针对每个孩子的具体需求,制定个性化的语言干预计划。

这包括设置个人目标、开展个别或小组治疗,以及家庭与学校合作共同支持孩子的语言发展。

三、家庭的重要角色家庭在支持孤独症儿童的语言发展和交流技巧方面扮演着重要的角色。

以下是一些家长可以采取的措施:1.与孩子保持积极互动:鼓励与孩子保持积极互动,通过游戏、共同活动和对话来培养孩子的语言表达和理解能力。

怎么教孤独症患者学习拼音

怎么教孤独症患者学习拼音

怎么教孤独症患者学习拼音
拼音是学习汉字的基础,对于普通孩子来说,学习拼音可以在课堂上进行,他们拥有正常的理解能力以及智力,能够自主的进行记忆以及学习,而对于自闭症患者来说,学习拼音却是一项极大的考验,需要家长以及老师联动起来,通过各种教育方式让孩子进行刻板式记忆。

普通一个孩子一天可以学习的六个原因,患者可能要一个月甚至更久才能够掌握,而今天我们的分享主题就是如何教孤独症患者学习拼音。

第一:张大嘴巴发“阿----”“a”,再拐一个弯,加上“姨”发出“阿姨”。

老师在教授的过程中口型可以尽量夸张话,目的是引起患者的注意,激发其模仿的兴趣,一旦发现其模仿成功,老师可以进行一定的物质奖励或者上前抚摸孩子。

第二:发“o”的时候把嘴撅起,将小手卷起,放在嘴边形成一个小圆圈,发出“喔----o”的声音,在发这个原因的时候,老师还可以借助鸡蛋等圆形的物品来进行生动的讲解。

第三:发“e”的时候可以把嘴张大,下颚往下咧,将手指放在上下齿中间,模仿大白鹅“e”的叫声。

甚至老师可以现场放鹅叫的录音,并且让其他学生进行模仿。

自闭症研究-练发音——学习元音a

自闭症研究-练发音——学习元音a

练发音——学习元音a
目的:通过强化训练,帮助聋儿发好语音中最响亮的元音。

训练方法与提示:
1、要每天坚持做张嘴练习,使唇部的自然活动能力得以提高。

2、先让聋儿用手触摸您的喉头,感受您发音时声带的振动,再让聋儿去模仿发音。

3、拿出发音卡,您一边读音,一边告诉聋儿这个音发“a”(阿)并给以手指语做示意。

(见图)
4、如果您的孩子发a音时声音很弱,可让孩子站着发音。

但要注意不要端肩和低头,这样可以使呼吸器官处于放松状态,并用手抚摸肚子,以加强腹腔的感受力度,用腹部的力量诱发聋儿带动声带发音。

聋儿发音时,容易出现的问题:
1、嘴张不开,声带振动的力量较小,有声音在口腔内出不来的含糊感觉。

原因是,聋儿由于长期处于无语状态,缺少有目的的唇部张合练习,使双唇的活动不适应言语状态需要。

2、好象是在唱歌,声调起伏。

这个问题的原因是,在发a的时候,孩子的口型不稳定,有的舌头乱动,气息运用的不均匀等。

3、气声。

给人的感觉是,发音时别人听得象是汽车轮胎在撒气一样,这是由于,发音时声带不能拉紧而出现的现象。

主要原因是,呼吸的自控、调节能力较差等原因。

观察与反馈
目标观察完成情况
A聋儿已熟练地做发音练习,清晰度较好
B聋儿对发音已有了初步了解,基本能控制唇舌位置,音质一般C聋儿已有了模仿发音的意识,只是还发不好音
D聋儿对学习还没有意识,只顾着做自己的事情。

自闭症儿童训练发音的技巧

自闭症儿童训练发音的技巧

语音是有声语言的基础,要想使孩子学会说话必须要进行发音训练。

发音训练,能帮助孩子体会发音要领,掌握发音技巧,培养正确的语音习惯,为他清楚、流利地说出每一个字打下坚实的基础。

发音训练包括以下四个部分:呼吸方法训练、口舌操训练、拼音训练、四声训练。

呼吸训练方法可借助蜡烛、薄纸片、气球、羽毛、吹泡泡来练习他们吸呼气的方法,以此来锻炼吸、呼气肌肉群的力量。

例如:点燃数根小蜡烛,让孩子来吹,看一口气能吹灭多少根,也可以一根一根地吹口舌操的训练也就是做七节的口舌操。

由于自闭症儿童言语障碍,舌头运动少,舌肌得不到应有的锻炼,很不灵活,肌肉僵硬,如果舌头的动作跟不上语言节拍的速度,有的音就发不出来,或是发得不准确,因此,锻炼孩子的舌头十分重要。

拼音训练要进行拼音训练,首先就要从发好ɑo e i u ü开始。

因为用ɑo e i u ü6个舌面元音,能使孩子活动声带,并能发出响亮的声音,这6个元音是普通话语音中最响亮的部分,字音离开它们就读不响。

如果能运用各种方法让自闭症的孩子把这6个元音发得响亮、干净、好听,那么读好字音就有了初步保障。

口部训练01—喷:也称作双唇后打响,双唇紧闭,将唇的力量集中于后中纵线三分之一的部位,唇齿相依,不裹唇,阻住气流,然后突然连续喷气出声,发出P、P、P的音。

02—咧:将双唇闭紧尽力向前噘起,然后将嘴角用力向两边伸展。

(咧嘴),反复进行。

03—撇:双唇后闭紧向前噘起,然后向左歪、向右歪、向上抬、向下压。

04—绕:双唇闭紧向前噘听起,然后向左或向右作60度的转圈运动。

合肥市燕之珍教育咨询服务有限公司成立于2019年3月,是一家致力于孤独症、发育迟缓、智力障碍儿童的康复机构。

现有教师8人,高级教师2名、骨干教师2名、优秀教师3名,均是特殊教育学、心理学以及康复医学专业毕业,本机构教师先后至北京、上海、江苏等地培训并获得相关证书和荣誉,积累了丰富的教学经验。

孤独症儿童发音技巧及辅助方法

孤独症儿童发音技巧及辅助方法

孤独症儿童发音技巧及辅助方法
孤独症是一种儿童发育障碍,其中一些孩子可能会在语言和社交交流方面遇到困难。

在孤独症儿童中,发音技巧的培养和辅助方法变得尤为重要,因为发音不准确可能会影响他们的社交能力和日常生活。

首先,对于孤独症儿童来说,需要特别注意他们的口腔肌肉发育。

一些孩子可能存在口腔肌肉发育不良,导致他们无法准确地发音。

因此,通过口腔肌肉的训练和锻炼,可以帮助他们改善发音准确性。

这包括让孩子做口腔肌肉锻炼操,如吹气球、吹口哨等活动,以加强口腔肌肉的力量和灵活性。

其次,使用辅助工具也是帮助孤独症儿童改善发音的重要手段。

例如,语音矫正器、发音练习器等辅助器具可以帮助孩子更好地理解和模仿正确的发音。

这些工具可以通过模拟发音过程,让孩子更直观地感受到正确的发音方式,从而帮助他们逐步改善发音准确性。

此外,家长和教师的积极参与也是非常重要的。

他们可以通过与孩子进行简单的口语练习,鼓励孩子模仿正确的发音,并及时纠正他们的发音错误。

同时,也需要给予孩子充分的耐心和理解,在孩子发音错误时不要批评或责备,而是要给予鼓励和正面的反馈,让孩子感受到成功的喜悦和自信。

总的来说,孤独症儿童的发音技巧培养需要采取系统的方法,包括口腔肌肉的训练、辅助工具的使用和家长教师的积极参与。

通过这些方法的综合应用,可以帮助孩子更好地克服发音困难,提高他们的语言表达能力和社交能力,为他们的成长和发展打下坚实的基础。

怎样教孤独症孩子学发音?

怎样教孤独症孩子学发音?

怎样教孤独症孩子学发音?语言障碍是大部分孤独症儿童都有的一个症状,要想让孤独症儿童学会使用语言,首先就要学会的就是发音。

但是并不是说,只要孩子不会发音,只要教他们学发音就行。

要想让孩子,一些必要的条件还需要满足,不能盲目。

只有“硬件设施”完备,效果才能事半功倍。

孩子想要会发音,首先要有持续注视的能力、配合意识、模仿能力、理解能力、条件交换的意识、发音条件及舌位的灵活度。

这些能力的培养是儿童前期开发语言的必要条件。

一、配合意识在孤独症儿童的健康训练过程中,配合意识是非常重要的。

为什么这样说呢?因为任何一项课题的开展,只有在孤独症儿童的配合下才能更好的完成,即便这个孩子的智商很高,理解能力很好,但如果他不配合的话,对训练者(家长或者孤独症老师)来说绝对是一个难点。

一旦孩子愿意配合做训练了,不管孩子的基础怎样,进步相对来说会快一些。

二、持续注视的能力在孤独症儿童语言基础开发的过程中,很多口型与发音都需要保证孩子持续性看的基础上才能学会,如果孩子的注意力不好,那么孩子的语言康复进度就会缓慢一些,发音与口型也会受到一定的影响。

三、模仿能力模仿能力与发音是息息相关的,大部分发音是需要孩子去模仿完成的,如果孩子没有模仿能力,那么就需要去帮助他建立模仿意识。

四、理解能力理解能力的训练也是很重要的一项内容,试想如一个孩子他的其他方面的能力都很好,单单就理解能力不好的话,那训练者在给其发指令时,他听不懂的话,会直接影响到执行指令的力度与语言基础开发的进度。

五、条件交换意识当孩子有了一定理解能力的时候,我们就要帮助孩子建立条件交换意识,还有自控能力等),有了这些能力以后,可以促使孩子语言进步的更快。

六、发音条件首先我们要先明白孩子的发音问题都与那些条件有关,比如:孩子的生理性听力;孩子的脑干传导系统是否通畅;舌位的灵活度;肺活量的大小等等,我们所面对的孩子在听力方面一般都不存在问题,但他们为什么在发音方面会出现这样那样的问题呢?通过观察发现:很多孩子在舌位的变化和气流量方面或多或少都存在一定的问题。

如何培养自闭症儿童说话的好习惯

如何培养自闭症儿童说话的好习惯

如何培养自闭症儿童说话的好习惯在给自闭症儿童训练的过程中,我们会遇到一些口语表达连贯性及语言组织能力,还有发音清晰度极差的孩子。

训练发音清晰度差的孩子的一些基础情况:例:在给这一类的孩子训练时,我们要做到随时随地的来要求孩子以及提醒孩子,我们要让孩子知道,不管在什么情况下,只要是自己要开口说话,都要严格要求自己,把每一个音节、口型及词组发清晰,同样每一个口型也要转换到位。

只要做到这些了,孩子才有可能去灵活的掌握一些在发音上的技巧,当孩子自己已经有意识的掌握发音技巧后,我们才可以进行下一步的强化练习。

对于那些已经掌握简单发音技巧的孩子,我们可采取以下几种方法来给孩子训练。

1)首先要让孩子大量的来表达一些常见的物品名称。

如:苹果,梨,鸭子,青蛙,杯子等。

2)在让孩子表达物品的名称时,老师一定要借助孩子已经认识的物品来让孩子表达,这样子有利于增加孩子的自信心。

3)在让孩子表达名称时,老师要严格要求孩子把每一个口型都说到位,同时也要让孩子大量的练习转换口型方面,从而使孩子在小肌肉的控制及转换能力上得到更进一步的提高,气流的灵活运用贯穿始终进行。

4)最后还要多让孩子在生活情景中表达一些生活化的语言。

一个发音清晰度极差的孩子,家长在家庭环境中给孩子训练时应注意以下几点:1)第一点也是最简单的一点,在家庭训练中家长一定要做到严爱结合,不要一味的溺爱孩子,这样在表面看来,你是为孩子好,其实你是在害自己的孩子,所以不要过多的溺爱自己的孩子。

2)在训练孩子的过程中,家长不要过多的依赖老师,在孩子的人生旅途中老师只是她生活中的一个小插曲,真正能给孩子带来很大帮助的人,还是自己的父母亲,所以在这时作为家长一定要在孩子进步的基础上及时提高自己,同时也要多多的给自己充电。

3)家长要仔细的观察孩子,找准孩子的基础点及时发现孩子的闪光点,只有发现孩子的基础点和闪光点,你才可能更好的了解孩子下阶段的训练方向在哪里,然后我们才能针对性的找适合孩子的方法。

孤独症儿童训练手册-发音训练

孤独症儿童训练手册-发音训练

第八章发音训练训练项目:发音训练的前提基础训练目标:语言训练分为两个部分:一是发音训练;二是语言理解表达训练。

在发音训练之前要求儿童具备以下几种学习能力: 1.能够安静地坐下来;2.对训练者有一定的专注力;3.能够听从简单的指令并能配合训练者做事情;4.能建立模仿的意识。

操作方法:发音训练对于儿童来说是一个困难的学习领域,训练前一定要做好充足的准备。

利用ABA应用行为分析中强化和塑造的原理,塑造儿童能够坐下来,对训练者有一定的关注能力。

能够听懂并执行常用的简单指令,例如:请坐、坐好、看我这样做,具备一定的理解能力更有利于儿童与训练者的配合。

模仿是儿童学习探索世界的基础能力,有了一定的参照和模仿能力就有了自然习得技能的能力,对于发音训练同样很重要。

模仿能力先从大动作模仿、精细动作模仿、精细操作训练开始,再到口舌部位的模仿,有一个由易到难的渐进过程。

众人皆知语音一般在呼气时发出,是由气流和声带的相互作用而产生的,气流的强弱变化与声音的响度和语音的清晰度有着密切的联系。

由此可见运动训练对发音有很大的帮助,运动量大,肺活量就会提高,气流就会增强,所以在发音训练时要辅以运动训练,如跑、跳、蹲下起立、爬等。

虽然儿童还没有生成语言,但也要在多个场景中给予丰富的语言刺激(进行大量旁白),为儿童创设多看、多听、多接触、多参与的语言环境,例如:在生活场景中。

桌子上摆放着饼干,当儿童的眼睛盯着饼干伸手想拿的时候,为其描述“饼干”、“吃饼干”、“圆形的饼干”、“好多饼干啊!”。

对儿童感兴趣的人物或事物进行描述,为其描述人物的名称、动作、五官、衣着、神情等;描述事物的名称、属性、特征、状态等。

当儿童兴致勃勃地看动画片或故事书时告诉他“它是喜洋洋”、“灰太狼哭了”、“喜洋洋在刷牙”。

看到天花板上的灯亮了,对他说:“灯亮了”;摸到软软的毛毛球玩具,告诉儿童毛毛球“软软的”;厨房里飘出香喷喷的红烧肉的气味时,夸张地皱着鼻子做出闻的样子“香香的”。

自闭症研究-帮助孩子正常发音的实用精华方法大全

自闭症研究-帮助孩子正常发音的实用精华方法大全

帮助孩子正常发音的实用精华方法大全参考正常儿童的发音习惯和方法要领,根据特殊孩子发音时的情况而进行适当的调整。

▲a的辅助发音1.a的构音分析唇:张开下颌:张开舌:平,自然状态声音2.辅助方法:捏两腮,同时用压舌板压平舌头,发音。

3.a的扩展词语(爸爸、妈妈)A.构音分析(妈妈) 唇:双唇张合下颌:张合声音:鼻音 B.构音分析(爸爸) 唇:双唇张合(唇用力)下颌:张合▲o的辅助发音1.o的构音分析唇形:圆(噘嘴) 下颌:半闭(不咬牙) 舌的位置:后舌的高度:中部偏高2.辅助方法:A.将唇辅助成圆形,不咬牙。

B.若舌位正确,即可发音正确。

C.若不正确,将压舌板放入其口中,使他舌头移至口腔后面。

D辅助以发音。

3.o的扩展词(我棒、我要)▲e的辅助发音1.e的构音分析唇:不圆(咧嘴) 下颌:半闭或半张(不咬牙) 舌的位置:后舌的高度:中部偏高2.辅助方法:A.将唇辅助成咧嘴的状态,不咬牙。

B.将压舌板放入其口中,使其舌头后缩。

C.辅助以发音。

3.e的扩展词语(白鹅)▲i的辅助发音1.i的构音分析唇:不圆(咧嘴) 下颌:闭舌的位置:前舌的高度:最高2.辅助方法:A.将唇辅助成咧嘴状态,稍留缝隙。

B.辅助以发音,即可成功。

C.若不成功,原因在于舌头。

将手放在孩子下颌部,将其舌头顶到前面。

(注)舌头不灵活的孩子,应辅助以舌的训练。

3.i的扩展词语(阿姨、爷爷)A.阿姨辅助要点:由a到i的转换、下颌的张合。

B.爷爷辅助要点:舌头由前至后的过程、下颌的张合。

▲u的辅助发音1.u的构音分析唇:圆(噘嘴) 下颌:闭(不咬牙) 舌的位置:后舌的高度:最高2.辅助方法:A.将唇辅助成圆形状态,但不咬牙。

B.当舌头偏后时,即可发出。

C.若舌头偏前,将压舌板放入其口中,使其舌头向后,即可发出。

3.u的扩展词语(乌鸦)辅助要点:WU同u、ya由i过渡至a,由咧嘴变成张嘴,下颌运动。

▲ü的辅助发音1.ü的构音分析唇:圆(噘嘴) 下颌:闭(不咬牙) 舌的位置:前舌的高度:最高2.辅助方法:A.在u的辅助方法基础上。

孤独症儿童发音训练需注意哪些细节-

孤独症儿童发音训练需注意哪些细节-

孤独症儿童发音训练需注意哪些细节?导读:语言障碍是孤独症儿童最为明显的症状之一,而发音障碍又是语言障碍中最基本的问题,因此,自闭儿的发音训练是语言训练中必不可少的功课。

语言训练需注意细节发音训练的目的就是要让孤独症儿童充分感觉多种形式的发音动作,帮助他们体会发音要领,掌握发音技巧,培养正确的语音习惯,促使孤独症儿童发音器官功能的发展与成熟,学会发音。

那么,在发音训练中,需要注意哪些小细节呢?1、发音训练可让儿童先跟着父母或者老师的动作模仿,再慢慢引入到口型及发音的模仿。

2、进行发音训练的同时,也要注意改善儿童吸吮吞咽、咀嚼动作,让儿童吃点稍硬且有韧性的东西,对改善咀嚼动作很有帮助。

3、每天模仿漱口的动作,对唇、舌和颚的机能改善有很大好处。

还可以把水含在嘴里,把头上仰,发出喉声来晃动嘴中的水。

4、通过游戏来训练发音会提高儿童的兴趣。

如模仿一些动物的叫声,一些机器发出的声音以及一些乐器的声音等。

5、要充分运用拟声词(叽叽叽、嗒嗒嗒、咚咚咚……)和拟态词(摇摇摇、跳跳跳……)6、特别注意儿童的偶然发音,并且有意强化它。

7、对发音不清晰的儿童,要选一部分发音容易且好理解的字词反复练。

8、模仿儿童的偶然发音能引起儿童对声音感兴趣。

9、注意使用长音(把声音延长)和连续音(连续发一个单音)。

10、模仿声音要从无意义的声音到与实物和动作相结合的有意的单音,再到双音。

11、应有计划地把拼音学完,使儿童的语言系统化。

最后,发音训练主要包括呼吸训练、舌部训练、口部训练、鼻音训练、嗓音训练、四声训练等多方面内容,家长要对孩子有耐心和信心,不可急功近利,欲速则不达。

此外,在对患儿进行语言训练时要注意保持轻松愉悦的情绪及氛围,强迫、威胁会让孤独症儿童感到恐慌和紧张,反而不利于孩子语言能力的提高,希望能够帮助到大家。

自闭症儿童的口型和发音训练

自闭症儿童的口型和发音训练

竭力为客户提供满意的产品和服务自闭症儿童的口语和发音训练自闭症患儿的口型模仿可能比较困难,因为自闭症儿童的模仿能力比较差。

但是自闭症老师可以通过一些夸张的动作和强化物来完成自闭症儿童的口语口型训练。

口型和发音训练。

患儿很快学会模仿口型和发音较为困难,因此在患儿有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上,逐步过渡到口型、发音的模仿。

年龄偏大的患儿,前期训练任务重在口型模仿训练。

让儿童与训练者面对面坐着,在确保儿童看着训练者时,训练者用夸大的动作示范发某个单音的口型,让儿童模仿。

儿童模仿,可能会出现一些困难,可用手或小棍、木片等之类的物件作辅具协助儿童做出正确的反应。

比如训练发“阿姨”的口型,一儿童始终不能把“阿”和“姨”的口型连起来。

我就用小棍,当孩子做出“阿”的口型时迅速将小棍放入孩子口中,儿童会条件反射地去咬住小棍,模仿发出近似于“姨”的音,随后拆去辅具,儿童独立发出“阿姨”音。

开始儿童可能只有口型模仿,过后就可能同时出现声音,最后可能出现必须看着他人口型才能模仿发出单音、单词、短句。

无语孤独症儿童的语言康复到第三阶段,已很不错了,但是要把儿童的模仿性语言发展到有意义的语言,即正确地使用简单的词语或短语表达还需要一个漫长的康复过程。

对年龄偏小的无语孤独症幼儿,重在自然环境中的发音模仿训练。

设计一些游戏活动,在活动中使用一些玩具,而这些玩具能发出声音。

训练者反复强调某个声音,促使儿童模仿发音。

如与儿童一起玩打靶游戏,训练者抠动扳机,同时发出“啪”,“啪啪”声音,协助儿童作“打靶”动作。

游戏进行两周后儿童开始出现延迟模仿现象,自玩手枪时发出“啪”音,紧接着出现少量的单音、叠音、双音模仿现象。

如玩汽车时模仿发出“嘟嘟”音,玩花生玩具时模仿发出“花生”音。

一个月后开始大量仿说双音词、少量三音词。

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以人为本诚信务实勇于创新乐于奉献。

孤独症儿童的语言发展训练

孤独症儿童的语言发展训练

孤独症儿童的语言发展训练一、孤独症儿童语言发展训练第一阶段语言的建立--发音训练一个简单的发音,最主要的一定是口部肌肉及气息的正确运用。

二者缺失其一都不能实现准确的发音。

口部肌肉的运用网上可以查到口腔运动操。

无语的儿童最初的发音都是需要辅助来完成的。

因为注意力集中时间少,模仿能力差。

所以辅助是最快捷的让儿童掌握发音要领的途径。

很多无语的孩子在最初的发音练习时都会有哭闹的行为。

分析原因,主要有以下两点:1、急躁及恐惧心理。

发音的产生是以模仿为基础的。

而模仿众所周知。

口部动作的模仿难度一定高于大动作的模仿难度。

所以最初的辅助儿童通常都会特别排斥。

如果遇到强烈拒绝辅助发音的孩子,则只能从模仿教起。

这样孩子的语言产生相对会慢很多。

随着辅助次数的增加及各类发音的实现。

这种急躁恐惧心理就会消失。

2、不能很好的运用气息。

有些孩子在最初的发音练习时,很多声音的产生都是在哭的情况下实现的。

教师会发现最初在正常情况下儿童竟然不做发音尝试。

相反在哭闹的时候则会做各种发音尝试。

这主要就是因为儿童没有掌握气息的缘故。

他最初的发音是哭着发出来的。

所以在他极小的内心里就种下了只有哭才能实现这一行为的想法。

所以做为孤独症儿童的导师,一定要努力的去分辩他不能做和他不愿意做的区别。

谈及孤独症儿童的语言发展,一定无法绕过的就是注意力的培养和模仿能力的实现。

1、注意力我最初对儿童注意力的培养都是在食物强化下进行的。

先把食物放在眼前。

要求儿童注视。

最初儿童的注意力时间会很短。

随着训练时间的推移。

可以接着训练儿童的目光随视。

让儿童随着食物,由眼前,随视至身侧。

这个时候一定不能乱移。

当儿童可以目光随视时,他指认教师鼻子的时间会由两秒钟增加到五秒钟左右。

2、模仿注意力的集中直接影响儿童的学习能力。

而任何的学习又都是以模仿为基础的。

当儿童有相应的注意和模仿能力时。

对声音的模仿则会更容易实现。

当儿童懂得发音学习时,他便会关注你的嘴而不再是你身体的其它部位。

自闭症研究-语言发音之构音诀窍_1

自闭症研究-语言发音之构音诀窍_1

语言发音之构音诀窍个案姓名:jwc性别:男年龄:7岁个案基本状况:1、视知觉能力较强,听知觉能力很差,感觉动作能力尚可。

2、视觉对视很好,构音及发音能力很差。

训练前提:目光能很好地盯着老师的嘴形看语训师介绍:南艺音乐系毕业,钢琴教师,听觉能力是强项,对音的分辨很敏感,对教学发音及构音有一套方法。

训练内容分析:(一)学习新音:“门men”第二声一开始让他直接说:“门men”,结果他说成:“妈ma”,而且是第一声。

基于这种情况,我采用以下分解过程:1、先让他仿说:“妈ma”,再让他仿说:“么me”。

目的是让他感受到前者是全开口音,而后者是半开口音,嘴形一大一小的对比,让他认识到两者是有区别的,而且他已经会说“妈ma”,所以他马上学会了“么me”,第一声。

2、接着让他仿说:“n”前鼻音,第四声。

因为他分不清前鼻音和后鼻音,所以我把舌头前部抵在上牙齿的内侧,同时嘴角稍往两边裂开,成半开口形,再让他仿说,效果很快就出来了。

3、单独练习“么me和n”两个音至相对熟练程度。

4、把第一声的“么me”和第四声的“n”两个音作为两个单字组成的词组依次跟着仿说。

一开始两音之间有较明显的停顿,让人感到是在说两个字,但慢慢地缩短两音之间的停顿时间,尽可能把两者衔接快一点,此时依然是两个字的感觉,最后把第一声的“么me”音适当拖长,并自然过渡到第四声的“n”音,并请他跟我大声同步说,这样,稍带夸张的“门men”就学会了。

前后共用时半小时。

(二)学习新音:“话hua”第四声学生发该音为:“dua”,但四声能表达正确。

根据两音之间的对比,我分析为:该生舌尖较灵活,但喉部肌肉的控制发音能力差。

而且由于发该音的嘴形是由小变大,所以口腔内的情况不能非常暴露,从而使学生看清楚两者的区别。

我的处理方法是:让学生用食指伸入口腔内,位置不能太靠前,相对在中间位置,嘴巴再做出“u”形,把手指轻轻含在中间,这时让他仿说“话hua”就会是正确的发音了。

扩展天津自闭症儿童发音的小技巧

扩展天津自闭症儿童发音的小技巧

扩展天津自闭症儿童发音的小技巧一、基本情况小鱼(化名),男孩,2021年4月份进入个案时小鱼有一定的模仿意识,有无意识发音。

父母工作比较忙,家庭主要陪伴者主要是奶奶,老人比较宠孩子,比较任性,对于指令的服从性很低。

强化物的饱和比较快。

二、行为分析小鱼人物泛化不好,并且对发音训练有比较大的抵触,如果老师连续和他做超过两个回合的发音模仿训练,就会出现逃避,尖叫。

三、理想目标能够比较配合的与宜童自闭症研究服务中心老师进行模仿发音练习,将已有的无意识音变成有功能意义的音。

四、干预过程(一)建立良好的关系一个良好和谐的关系对于后期训练的配合度起着决定性的作用,也是让孩子更好的融入教学模式的前提。

和小鱼的上一任老师进行沟通时了解到,小鱼特被喜欢听儿歌。

再与小鱼上课的过程当中,就将儿歌、手指谣等律动大量的穿插进小鱼的项目当中。

小鱼喜欢重复性的精细活动,在我和小鱼进行穿珠的游戏时,使用能够引起它注意的手段就是加入小鱼在无意识发音高频出现的词,例如:拿起珠子会发出声音“嘟嘟”、穿进去珠子会发出声音“哒哒”、珠子掉下会发出声音“咚咚”。

渐渐的当我和小鱼在进行串珠游戏时,我发出“嘟嘟,哒哒”这些音,小鱼都会和我模仿发出相同的音。

小鱼还特被喜欢躲猫猫,飞高高等这种一来一往的社交互动,每次上课之前我都会在班级门口接小鱼,叫小鱼的名字吸引他的注意,鼓励他跑过来找我,当他跑过来抱住我的时候,我就把他抱起来,完“飞高高”(二)模仿孩子模仿孩子可以让他产生对人的关注,尤其是对于模仿意识不是特别强的孩子,可以增强他的参与度。

模仿他的身体动作,手势、游戏玩法可以帮助孩子意识到自己的行为是有意义的,他的行为可以影响你的行为。

在我最初接到小鱼的时候,发现小鱼在听到儿歌时会自己扭动身体,为了能够让小鱼对我产生更多的注意,我会面对面和他坐,他在听到音乐开始左右扭动摇晃身体,并用嘴巴里发出“嘟咕、哒哒,呦呦”等无意识的拟声词。

我就会学着他的样子摇晃身体,发出相同的拟声词,小鱼会非常兴奋的看着我,并且加块自己身体摇晃的速度,我也跟着他加快摇晃速度。

孤独症儿童发音训练材料

孤独症儿童发音训练材料

孤独症儿童发音训练材料我们都知道孤独症儿童的语音语调都存在着多多少少的异样,有的发音不清晰,音调怪异,并且好多音法不准确,在这里,我想给家长朋友们提供一些容易发音又容易理解的词汇来帮助儿童更好的提高有语言。

1、零声母(y\w)音节一鱼五牙娃娃爷爷(阿)姨鹅我园椅子鸭子乌(鸦)衣服汪汪叫晚(上)2、b声母音节爸爸鼻子笔包子(提)包抱抱饱了本子(尾)巴(嘴)巴白(天)杯子3、p声母音节拍手爬山吹泡泡跑步4、m声母音节马妈妈猫门妹妹毛衣大米帽子开门米饭积木慢慢5、f声母音节衣服头发米饭房子正方形6、d声母音节打大弟弟戴刀豆子鸡蛋电灯大鱼板凳打的7、t声母音节他提水踏步点头头发跳沙土拿不闹你泥土9、l声母音节拉手高楼走路姥姥鸭梨10、g声母音节嘎嘎叫哥哥一个水果郭老师11、k声母音节不哭苦快空上课12、h声母音节老虎笑哈哈红花说话好黄色环岛13、j声母音节小鸡叽叽大锯亮晶晶眼睛叫14、q声母音节七去木桥亲一亲汽车15、x声母音节洗手大虾星星笑一笑学习16、z声母音节字鞋子自己煮饭17、c声母音节擦手白菜搓一搓做操18、s声母音节四三撕司机一只知道大柱子报纸手指中国20、ch声母音节吃饭尺子汽车超市21、sh声母音节老师医生念书少爬山十个沙土柿子生病22、r声母音节热人民认字扔球另外,我还想给大家一些建议就是叫孩子的方法一定不要让其厌烦,而且还要本着有效果的方向进行,这样才能真正地纠正孩子的发音说得一口清晰的语言。

1、要结合图片和字形来教,不可生硬的把孩子拉到身旁就发音。

例如c的音:白菜我们可以拿出白菜的卡片和白菜的字卡在孩子的面前晃一晃引起他的注意然后让其的眼睛落在妈妈的嘴上看口型跟发白菜的音。

2、要有丰富动作和夸张的表情以便引起孩子的兴趣。

例如:跑步我们可以作出跑的动作给孩子看也可以让孩子参与到当中来然后练习发音。

这样可以让孩子了解更多的生活用词任职这个打开的世界。

3、在发音的同时要同时搜集更多的相关词汇练习发音,同时将一个字变成两个字三个字来发音以便拉长句长,当然要根据孩子的情况来决定字词的长短,例如:一一条鱼一只猫一条小狗等等。

儿童自闭症的言语和交流训练

儿童自闭症的言语和交流训练

儿童自闭症的言语和交流训练自闭症是一种神经发育障碍,主要影响儿童的社交与沟通能力。

儿童自闭症的言语和交流训练对于帮助他们改善语言表达能力、增进社交互动至关重要。

本文将对儿童自闭症的言语和交流训练进行探讨,并介绍几种常见的训练方法。

一、语言训练语言是人类沟通交流的重要方式,但自闭症儿童常常面临语言发展滞后或语言障碍的挑战。

因此,进行语言训练是提高他们言语能力的关键。

语言训练的目标应当根据儿童的个体差异和发展阶段确定,采取渐进式的方法。

1. 建立基础沟通能力通过使用具体而简单的语言指令,帮助儿童建立基础的沟通能力。

可以从不同角度刺激儿童的感官,比如使用视觉提示、触觉提示等。

同时,要鼓励儿童通过眼神接触、表情和手势来表达需求。

2. 社交化言语训练社交化言语训练是针对儿童自闭症的一项重要训练内容。

通过模仿、游戏和角色扮演等活动,帮助儿童学习如何与他人进行交流。

这包括学习正确的语音语调、学习回应他人的言语行为以及理解他人的情感和意图。

3. 情感表达训练自闭症儿童常常具有对情感的理解和表达困难。

情感表达训练可以通过观察、模仿和角色扮演等方式进行。

辅助工具如情感卡片、故事书等可以帮助他们理解情感的表达方式,并鼓励他们口头或书面形式来表达自己的情感。

二、交流训练除了语言训练,交流训练也是儿童自闭症重要的训练内容。

交流训练旨在帮助儿童理解他人的意图、提高他们与他人协调互动的能力。

1. 眼神接触训练儿童自闭症常常避免与他人进行眼神接触,这对于建立有效的交流联系造成了困扰。

眼神接触训练可以通过游戏和绘本等方式进行,在儿童感兴趣的情境中鼓励他们主动与他人进行眼神对视。

2. 社交技巧训练社交技巧训练对于提高儿童自闭症的交流能力非常重要。

通过角色扮演、讨论和实践等方式,教给儿童一些基本的社交技巧,例如主动打招呼、与他人分享兴趣等。

3. 情境模拟训练情境模拟训练可以帮助儿童学习在特定情境下的交流技巧。

通过模仿真实的社交场景,教导儿童如何与他人进行对话、提问和回应。

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自闭症儿童的发音训练
语音发展是语言发展的前提。

任何儿童要获得有声语言,首先要进行发音练习。

孤独症儿童由于他们个体差异极大,所以在发音训练中呈现的状况差别极大。

有的儿童能在较短的时间内突破语音关,较快地进入到语言发展阶段,而有的儿童则存在较大的发音障碍。

我们可以观察到这部分儿童在吮吸、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气及唇、舌活动方面有较大问题,很多儿童经过医生的检查,并未发现他们的发音器官结构异常,那么他们的问题就可能是发音功能发育不成熟。

当然听觉系统、神经中枢的发展与成熟也是语音发展的必要条件。

发音器官的功能包括1 )呼吸器官(气管、支气管和肺)的呼吸功能,语音一般在呼气时发出。

2 )发音体(喉头和声带)的振动功能,气流经过声门而引起声带振动时就会发出声音。

3 )口腔、鼻腔和咽腔的共鸣功能,其中作用最大的是口腔。

它包括舌、唇、上下鄂等部分。

正是由于嘴的自由开合;舌的自由升降、伸缩;唇的自由展开或撮圆,使口腔形成不同形状的共鸣器,使气流通过时发出不同的声音。

据此我们来分析一下孤独症儿童的发音问题。

一类孤独症儿童能够正确模仿口型,但是发不出声音,仔细观察我们可以发现他们在模仿口型时并没有气流的呼出(有气流呼出才能发出声音);另一类孤独症儿童也能正确模仿口型,而且有气流呼出,但是他们发出的音是清音,气息明显很微弱,他们的问题在于发音时声带未能产生振动;还有一类孤独症儿童虽然能够完成随意发音,但是听起来是一
种尖声,这仍是由于声带振动不正常(声带肌肉过于紧张)而造成的;更有一些孤独症儿童由于不能自如地开合嘴、自如地升降、伸缩舌头、自如地展开或撮圆嘴唇,因此,他们在相当长的一段时间里只会发一个或几个音,语音发展十分缓慢。

又有人指出,孤独症儿童的语言障碍是由于触觉及本体感觉(指人对自己的肌肉、关节、韧带的活动及身体的位置、姿势的感觉)的障碍引起的。

由于对自身发音器官(口腔、舌头、牙齿、面颊)缺乏觉察,无法使口腔肌肉的运动自如而妨碍了他们说话的能力。

因此,运用各种感觉的手法使孤独症儿童记住自己的嘴巴是非常重要的。

“当印尼的孤独症儿童开始获得刷口治疗以了解身体器官时,他们即开始发音,说出有意义的语言。

”还有脸颊运动训练也属于感觉训练的一种。

这种训练就是用手轻拍双颊、下巴、嘴唇,并且力图发出声音来,还可以紧闭嘴唇吹气使脸颊鼓起来,还可以做出各式各样可以牵动脸颊肌肉的鬼脸,后两种做法可能孤独症儿童会有较大困难。

在训练者发音说话时,让孤独症儿童用手去感觉气流、声带的振动,下巴的下降与抬高,两颊肌肉的活动情况是非常有必要的。

发音训练的目的就是要让孤独症儿童充分感觉多种形式的发音动作,帮助他们体会发音要领,掌握发音技巧,培养正确的语音习惯,促使孤独症儿童发音器官功能的发展与成熟,学会发音。

发音训练包括以下内容:1 )呼吸训练;2 )舌部训练;3 )口部训练;4 )鼻音训练;5 )嗓音训练;6 )四声训练。

鉴于孤独症儿童感觉发展的特殊性(本体感觉发展不足)所以发音训练还应该包括被动发
音训练。

训练一定要在儿童已开始对声音感兴趣的基础上加大力度,反复练习。

训练中要注意保持轻松愉快的情绪。

强制、威胁会使儿童更感紧张,甚至拒绝发音。

怎样进行呼吸训练
和儿童一起做吹蜡烛、纸条、风筝的游戏;也可把乒乓球放在桌子上,从不同的方向去吹动它,并把距离从嘴前逐渐移动至嘴前方十公分的距离。

用吸管吹水、吹泡泡。

和儿童一起吹口哨,吹口琴。

嘴唇噘起,慢慢吹气,手置于嘴胶10~20 厘米处感受气流。

双唇闭合,发“咝、、、、、、”,并用手感受气流。

闻花香或香水及其他有芬芳气味的东西。

练习吸管喝饮料。

怎样进行舌部训练
舌的伸出、缩回,并抖动发出声音。

舌头向左右嘴角移动。

舌头用力抵左右腮。

舌头添上下唇。

舌尖抵上下齿。

练习舌尖的发音动作:da (大)、、、,ta (他)、、、,la (拉),、、、、、、
怎样进行口部训练
唇的张合练习。

嘴张很大发啊啊啊的音。

嘴巴圆起来发喔喔喔的声音。

嘴巴小圆发呜呜呜的音。

嘴巴翘起发鱼鱼鱼的音。

嘴巴扁起来发鹅鹅鹅的音。

牙齿对齐发衣衣衣的音。

练习双唇的发音爸爸爸、坡坡坡、啪啪啪。

练习唇边音啦啦啦。

练习唇齿音发发发、服服服。

怎样进行鼻音练习
闭唇发“ m ”,微张发“ n ”,并哼唱这两个鼻音。

练习有鼻音的音节ma (妈)、mo (摸)、mi (米)、ni (泥)。

怎样进行嗓音练习
所谓嗓音训练就是促使孤独症儿童活动声带,声气结合,发出响亮的声音,要儿童尽量
放大声音让一口气直接冲出来,不要只在喉咙里转。

首先练习发六个元音:a 、o 、e 、i 、u 、u ,其中a 、e 、i 、u 四个发音又是发音重点。

声、气结合发响亮的音:ma (妈)ba (爸)da (大)、、、、、、怎样进行四声练习
利用六个元音a 、o 、e 、i 、u 、u 反复练,并用手势来辅助表示。

选合适的儿歌、绕口令反复练习。

比如下面两首绕口令就是很好的语言材料:(1 )妈妈骑马,马慢,妈妈骂马。

(2 )妞妞骑牛,牛拧,妞妞拧牛。

当儿童已注意声音,对声音有兴趣,但模仿发音动作十分困难,这时我们要用各种方
法去帮助他们体会嘴、舌、唇的各种活动状况,帮助他们活动脸部肌肉,帮助他们体会呼与吸。

总之想办法帮助孤独症儿童做各种被动练习也是发音训练中不可忽视的一项重要内容。

如何帮助孤独症儿童做脸部运动
双手的食指、中指、无名指并拢在儿童脸上由内向外,再由外向内轻轻转揉。

做二个八拍(或视情况增减)。

双手拍打儿童脸颊。

手法要轻柔,如儿童不拒绝,手法可适当重一点,也可轻重交替。

双手直立,放在儿童脸颊两侧,从内向外,再从外向内轻轻按压,视情况由慢到快。

当由外向内按压时最后一下可用手掌的下部把儿童的嘴挤成圆形。

如何帮助孤独症儿童做口运动
训练者用手拍打自己的嘴巴,并发出哇哇哇的声音,再拍打儿童的嘴巴,鼓励他出声,这样交替进行。

坐在孩子对面,用五个手指(先清洁手)把儿童的嘴撮成圆形,
再松开,做两个八拍。

训练者不时地给儿童示范发“呜”音,并可延长发成“呜、、、、、、”,鼓励儿童在嘴被撮成圆形时也发“呜”音。

用前四个手指(先清洁手)轻放在儿童的上嘴唇边缘,一上一下帮他把上唇噘起来,做两个八拍。

训练者不时也要自己做示范并发出“知”、“吃”、“师”的音来。

用拇指和食指帮儿童把唇展平,做二个八拍。

训练者不时示范把自己的唇展平发“衣”音,并可延长发成“衣、、、、、、”,鼓励儿童也发“衣”音。

用食指轻推儿童的下唇,使之与上齿接触,再放开手。

如此反复做二个八拍,也可以保持一段时间( 5 秒或10 秒)再放开手。

训练者不时地示范,当下唇接触到上唇时发“佛”或“服”的音,并可延长时间发成“服、、、、、、”。

鼓励儿童下唇被推向上齿时也发“服”音。

如何帮助孤独症儿童做被动舌部运动
用筷子或压舌板(也可用冰淇淋小勺)轻轻把儿童的舌尖往上抬,延长一段时间(5 秒)再放开,反复多次,让儿童体会舌尖如何往上翘。

用筷子或压舌板(也可用冰淇淋小勺)轻轻把儿童的舌尖往下压或往后推,使其嘴巴自然张大,训练者不时地也做示范,嘴张大时发“啊”音,鼓励儿童也这么做。

如何帮助孤独症儿童做被动呼吸动作
孤独症儿童不能自主地进行深吸气和有力的呼出气流时,训练者采取用手指捏住儿童
鼻子和嘴唇的方法,让儿童憋一大口气,憋气的时间越长(可由 5 秒逐渐增长),换气时就有一个深呼吸过程,通过反复训练,对孤独症儿童的呼吸动作会有大的帮助。

坐在儿童对面,用食指和拇指捏住他的鼻子,约5 秒钟(可通过数数来计算),放开手指,让儿童自主做深呼吸。

可反复做3~5 次。

憋气的时间长短要视儿童的反应而定。

坐在儿童对面,用食指和拇指捏住他的鼻子,其余手指捏住儿童的嘴(针对那些不会闭嘴的儿童),其他操作方法如上。

提示:
1 、发音训练可让儿童先跟跟着动作模仿,在慢慢引入到口型及发音的模仿。

2 、进行发音训练的同时,也要注意改善儿童吸吮吞咽、咀嚼动作,让儿童吃点
稍硬且有韧性的东西对改善咀嚼动作很有帮助。

3 、每天模仿仿漱口的动作,对唇、舌和颚的机能改善有很大好处。

还可以把水含在嘴里,把头上仰,发出喉声来动嘴中的水。

4 、通过游戏来训练发音会提高儿童的兴趣。

如模仿一些动物的叫声,一些机器发出的声音以及一些乐器的声音等。

5 、要充分运用拟声词(叽叽叽、嗒嗒嗒、咚咚咚、、、、、、)和拟态词(摇摇摇、跳跳跳、、、、、、)
6 、特别注意儿童的偶然发音,并且有意强化它。

7 、对发音不清晰的儿童,要选一部分发音容易又好理解的字、词反
复练。

8 、一开始反模仿儿童偶然发音能引起儿童对声音的兴趣。

9 、注意使用长音(把声音延长)和连续音(连续发一个单音)。

10 、模仿声音要从无意义的声音到与实物和动作相结合的有意的单音,再到双音。

11 、应有计划地把拼音学完,使儿童的语音系统化。

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