《散步》说课稿

2.诵读教学法:朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情
美，欣赏语言美。 3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，增强直观性，体现人文性。
学法：
1.圈点勾画。让学生养成不动笔墨不读书的好习 惯。 2.朗读感悟，抓住关键语句反复朗读，从中体 会思想感情
3.自主、合作探究。抓关键语句，深入思索，反
复品味，加深感悟，提升感情。（要充分调动
学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，
让学生真正成为学习的主人。）
（一）、情境导入，渲染亲情（约3分钟） 播放公益短片《妈妈洗脚》，唤起学生 的生活体验，引发学生对“家”和“亲情”进行
认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。
请学生自由发言，畅谈对“家”和“亲情”的理
解。
（二）初读课文，感受亲情（约八分钟）
（四）. 默读课文，感受亲情(约8分钟）
1、文章写了一件什么事？（用一句话概括文章内容： 包括时间、地点、人物、事件）
我们一家四口在初春的田野散步。
2、体会课文最后一句话的深刻含义。 通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明 白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。 “我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人， 抚养下一代的责任。对于一个家庭来说，几乎是全 部。作者把它想像成“整个世界也是很贴切的。家 庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一 个国家又何尝不是这样呢？
散
整个世界
步
莫怀戚 儿子（聪明）
爱 幼
母亲（慈祥）
尊 老
我Βιβλιοθήκη Baidu孝顺）
爱和责任
妻子（贤惠）
说教学反思
• 教学重点：
① 品味文章的语言，体会浓浓的亲情。 ② 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。 ③ 培养尊老爱幼的美德。 • 教学难点：
理解课文最后一句话所具有的象征意义。 （我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。）
教法：
1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相 吻合的浓厚的亲情氛围。
（请同学结合自身经历领悟文章主旨，将会有更深刻的体会， 从而完成本文的情感与目标。）
(六)课后作业：
1.回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、 揉揉肩、洗洗脚„„帮助父母做点家务，陪父 母散散步„„ 2.将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短 文。
説板书
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容 的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：
1、教师范读，学生听读，初步感受亲情。 2、学生听读过程中思考：
散步的人有哪些
散步的季节、地点 散步中发生了什么事情 、结果如何
（三）精读课文，探究美点（约十分钟）
假如有朵鲜花，应该献给谁 1、学生分组讨论、合作探究。 2、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点 评。
3、学生的解答可能有以下几个方面： ①献给文中的“我”——孝敬老人，有家庭责任 感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。 ②献给文中的“妻子”——贤惠、明理，孝敬老 人，尊重丈夫。 ③献给文中的母亲——慈祥善良、善解人意，疼 爱孙子。 ④献给文中的孩子——聪明活泼，也很懂事。
(五).凝神细想，抒写亲情（约2分钟）
1.请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。
例：
亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，„„；家是一个幸福的摇篮，需 要我们用心灵来呵护„„ 2、《散步》写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老 爱幼的赞歌。想一想，在我们身边，有这样（尊老爱幼）的事 例吗？
散 步
说 课
说课内容
• • • • • 说教材 说教学目标、重难点 教法、学法 教学过程 教学反思
文章描写了普通家庭祖孙三 代春天散步的情景，作者对家 庭对生命的责任都有深入思考， 感情真挚，含义深沉。它不仅 为我们展示了一幅家人散步时 互敬互爱、融洽和睦的画卷， 更为我们谱写了一曲尊老爱幼 的颂歌。
学情： 本课对象是七年级学生，这 个年龄段的学生有强烈的好奇心 和旺盛的求知欲。但对生活的观 察不够细致，缺乏生活体验，又 由于社会上一些不良因素的误导， 许多学生尊老爱幼的观念比较淡 薄，没有形成正确的家庭伦理观， 因此需要教师进一步加强教育。
①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文， 感受亲情，体味亲情。 ②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 ③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、 珍爱生命的情感。