教育心理学整理必背内容62643

教育心理学内容整理第一章绪论

学习教育心理学的意义：

①增加理解：学校教育过程&学生学习过程

②是所有教师专业基础

③总结教育教学经验

⑤ 安德森：《教育心理学：教和学的科学》；坚持行为主义观点。 现状和趋势20C80Y 以来，现代西方教育心理学发展的特点：

① 中心问题：学与教的问题 ② 认知心理学的理论深入教学过程 ③ 重视课堂教学&因材施教

④ 重视认识、情感和动作技能等的统一&增加情感、个性等非智力因素研究 ⑤ 人本主义心理学影响增加（罗杰斯、马斯洛） 马斯洛需要层次理论：

由低到高：1、生存的需要；2、安全的需要；3、爱与归属的需要 4、尊重的需要；5、自我实现的需要 ⑤ 实验室实验法（在实验室）

⑥ 临床个案法：对教育过程中的个案（超常、智能不足、情绪困扰、贫困儿童等）观察，测量与操纵。

第二章 现代心理学的教育观

教育：广义上，只有系统的影响人的心理发展的一切方面 狭义上，指学校教育：在课堂情境．．．．中，通过上课完成的教育 学校教育对学生个体发展的影响：

① 影响学生的个体的社会化。（社会化指人从生物人转化为社会人） ② 影响学生个体心理的发展。“学会学习”就是“学会生存”。 教学：引诱．．学习的一种活动系统或工作制度

课：（是教学的一个基本单位，）指在一定时间．．内，教师和学生．．．．．以及师生的相互作用．．．．达到教学目的

学生群体

③ 教员（中心角色） ④ 学生模仿的榜样 ⑤ 学者与学习者 ⑥ 权威人物 ⑦ 父母 ⑧ 课堂的管理者 ⑨ 团队活动领导者 ⑩ 公关人员 11 办事员

12 社会心理工作者和临床心理学家

教师期望效应（皮格马利翁效应）易影响年龄较小的学生。

④ 思维灵活，注意客观分析

⑤ 观察敏锐，善于了解学生 ③ 与学生的有效交际 ④ 理解自己

③ “一对多”式交往 防止对学生的偏见

②创造安全而温暖的课堂氛围

③正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道限

第三章 教育目标和教师发展的心理学分析

教育发展的最终目标：以人为中心的发展 2、布鲁姆的教育目标观

① 鼓励学生发现自己的价值和改进的可能性 ② 培养学生运用“思想”解答问题的信心 ③ 培养学生的自我推进力，引导学生运用各种题材 ④ 培养“经济的使用思想” ⑤ 发展“理智上的忠诚”

中小学教师的专业化：一是专业素养方面，学科知识和因材施教等；二是综合素养方面，“为人师表”。

教师职业的人性化：爱护学生；全面关心学生的学习，生活，智力，个性，健康；满足学生的精神需要；为学生提供全面的甚至终极的关怀，提供情感支持。

教学目标又称课程目标（针对教师而言），学习目标又称行为目标（针对学生而言） 泰勒是行为目标（学习目标）之父，致力于测试题设计的研究。 ④ 聚合功能 ④丰富性 ⑤就高性 编写教学目标的基本要求

1962年 美国马杰 在《程序教学目标的编写》中提到：“行为”“条件”“标准”三要素的基本模式

教育目标的分类理论

③ 应用 ③评价 非语言交流（如哑剧） ④ 分析 ④组织 言语行为（如朗诵） ⑤ 综合 ⑤价值的性格化（最高的境界） ⑥ 评价

第四章 认知和社会发展与教育

发展：随着生理年．．．龄．的推移，作为经验．．和内部．．相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造．．．．上的变化过程．．．．

。 ② 平衡化（学生年龄越小，越易打破平衡；反之越平衡） ③ 概念化（概括性词汇增加） ④ 社会化（个体社会化） ⑤ 个性化

．．．．．．．

⑤ 主观能动因素（学生个人主动性） 儿童心理发展的年龄阶段：

乳儿期（0-1岁）——哺乳期 学龄前期（3-6或7s ）——幼儿园时期 婴儿期（1-3s ）——婴儿期 学龄初期（6或7s-11或12s ）——小学时期 学龄中期（11或12s-14或15s ）——初中时期 学龄晚期（14或15s-17或18s ）——高中时期 儿童发展的年龄特征：稳定性（相对的），可变性（绝对的）

基本原则：组织

．．（调节环境的倾向）．．（促使过程系统化和组成连贯系统的倾向）&适应

四个核心概念

①图式（在原有熟悉的印象中加入新的印象）

②同化（外界新事物被自己所吸引）

③顺化（自己被动适应外界）

④平衡（旧的格局被打破而出现矛盾时的一种个人的调节机制。为使自己处于舒服状态。）

皮亚杰儿童认知发展论的教育意义：

①心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验

②课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程

③教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的技能

④ 勤奋对自卑（6-11s ） ⑤ 同一性对角色混乱（12-18s ） ⑥ 亲密、团结对孤立（成年初期） ⑦ 创造性对自我决定（成年中期） ⑧ 完善对烟雾、绝望（老年期） （2）习俗阶段：人际关系与补同的定向 ③及时充分地发展各个时期儿童的道德观念 权威和社会权力控制的定向 （3）后习俗阶段：社会契约方法定向 普遍的道德原则定向

第五章 学习的基本理论

学习的地位：学习．．是心理学，特别是教育心理学研究最多、最活跃．．．．．．的一个领域；学习理论．．．．是教育心理学中最重要、最核心．．．．．．．的理论。

潘菽：学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程

狭义上，特指人类的学习。是指在社会生活实践中，以语言．．为中介，自觉地。积极主动．．．．地掌握社会的和个体的经验．．的过程。

④ 学习导致的变化本身不具备价值意义，学习≠进步．．．．． ⑤． 学习是行为变化的过程．．，不指学习后表现出的结果．． 学习过程或学习事件的构成要素：学习者，刺激情景，反应

学习的分类