浅谈初中音乐教学应如何优化歌曲演唱课程

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浅谈初中音乐教学应如何优化歌曲演Ⅱ吕课程
吴慧
(深圳市教苑中学，广东深圳518048)
哺要]随着我国教育改革的深入进行，发展学生全面素质已经成为中小学教育的主要目标。

对于培养学生综合素质和高尚情操的音乐课来说．更是需要咖大改革力度以实现它的作用。

但堤由于受到传该．教学模式的影响，使得部分老师在音乐教育的课堂上对于歌曲演唱的教学现状不尽如人意，内容陈旧，方法单一，无法让学生的演唱水平得到提升。

针对传统教学模式的弊端及如何实现歇曲演唱教学新模式的转变。

优化课堂结构，提升学生乐感及知识水平等问题，已成为我国中学音乐教育者所迫切需要研究的课题。

哄键词】教育改革；全面素质；传统教学模式；教学新模式；优化课堂结构
一、课题的提出
随着社会的不断发展，素质教育已经成为如今课改的客观要求，而音乐教育是素质教育的重要途径之一。

音乐教学可以培养和提高人的全面素质方面等能力，并且对丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的综合素质人才有着重要的意义。

在音乐教学中，歌曲演唱可以说是最重要的一部分教学内容，它可以实现歌曲主题的表现、内心的宣泄、情感的交流等内容。

在教育部历年颁布的全日制义务教育倍乐课程标榜中，把歌曲演唱作为教学的首要目标。

虽然我国在音乐教育大方向上有了明确的标准，但是在一些学校中还是受到传统教学模式的影响，使歌曲演唱教学的现状不容乐观。

我通过对学校部分班级选择200名学生进行抽样调查，100％的学生喜欢如今的流行歌曲，喜欢的原因大多是因为“里面的歌词节奏很吸引人”“M V里面的舞蹈很带劲”等等，而690／o的学生T--喜=-欢唱课本上的歌曲，认为课本上的歌曲不好听，让他们不感兴趣等。

这样的调查结果不得不令我们音乐教育工作者所感到危机感，因此我通过i丘几年的调查，并深入研究如何优化歌曲演唱教学的新模式教学。

二、初中歌曲演唱教学现状
首先，部分老师不注重歌曲演唱。

在某些学校，老师认为只要将歌曲给学生听几遍，即使学生没有学会，老师也将课程往下进行。

许多班级人数较多，老师无法照顾到每一个学生，许多学生本来就对音乐课有抵触’情绪，没有用心听讲，最后出现了“老师敷衍讲课，学生敷衍听讲“的局面。

其次，教学模式古板，教学形式单一。

老师在教学上缺乏活力，只是自己机械地讲解音乐知识，待着学生识谱，由于学生对于音乐知识了解不深，只能被动地听老师“讲天书”，在方法上不重视调动学生的主体性。

在学习歌曲中，课堂上的城市一直是听赏录音或教师的范0昌一学唱歌谱——学唱歌诃——歌曲艺术处理。

这种教学模式不但抑制了学生学习的积极性，让学生感觉枯燥无味，而且喇氐了课堂效率。

第三，填鸭式教学影响了学生的创造力。

在课堂中老师只是一味地灌输音乐知识，给学生试唱课本中的歌曲。

初中生处于新鲜认知的时期，渴望了解新鲜事物，老师一味地按课本内容教学远远满足不了学生的求知欲，因此也抑制了学生的创造能力。

学生除了能演唱几首教材中的歌曲或流行歌曲外，基本上不具备音乐的创造能力。

三、教学中歌曲演唱教学新模式的实践
(一)充分利用现代化设备提高教学质量
著名心理学家特瑞赤拉曾在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83％是通过视觉，”％是通过听觉，1％是通过味觉，1．5％是通过触觉，3．5％是通过嗅觉获得的。

人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94％，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。

而作为以视觉听觉为最主要途径的音乐课，更是需要在教学中需要一个好的载体。

在传统的音乐教学中，老师是课堂的唯一，在每堂课中老师总是拿着繁琐的教具，比如录音机，磁带，卡片，谱例以及各种不便携带的乐器。

大量的课前准备工作无疑加重了老师的工作量，对于课堂七给学生操作时候的手忙脚乱和耽误时间。

极大影响了课堂的效率，这些都是过去歌唱教学的缺陷。

曾经我因为磁带卡带而耽误了整整半节课的时间，不但影响了教学2010年4月(下)进度，还让学生失去了听课的耐心。

在利用现代化设备之后，我会用电
脑播放歌曲的f l ash的格式，让学生不但可以听到歌曲的演喝，也可以看到吸引他们的多彩的图像，调动起他们学习演唱歌曲的积极性。

㈥设置问题情景。

激发学生学习兴趣
如果一直是老师灌输知识，让学生被动地听讲，就会失去学生的主体地位。

因此老师应该把课堂的中心让出来，让学生成为课堂的主
体。

为了调动学生的积极性，激发学生主管学习的兴趣，老师可以在课堂教学中设置问题情境，让学生自己去寻找歌曲应该表达的内容和情
感，这对于他1门演唱歌曲是有很大帮助的。

(三9调动学生情感，培养节奏的掌握
节奏的掌握是歌曲重要的要求，有些学生因为无法对歌曲的节奏有很好的掌握，才会慢慢失去学习歌曲演唱的兴趣。

节奏在歌曲演唱中是与情感相关联的，一旦把握住情感的基调，就能将节奏的舒缓与欢快调节。

老师在教学过程中应该循序渐进，用生动活泼的语言和动作来引导学生的情感，让他们能够体会歌曲的内涵和情感，从而自己控制好快慢。

例如伏海啊，故乡>的基本节奏是“×××××”和“××X ——”，前面的节奏速度较慢，后面的节奏也较为疏松，我告诉学生这首歌是孩子对于大海母亲的诉说，表达了创作者的真实情感，而我们表现的时候也要像你们对妈妈表达爱的时候的情感。

我给学生们几分钟的酝酿感情的时间，学生于是都联想起自己对于母亲的感情，然后我用打节奏和琴去给学生配乐，学生基本上都能够表现出真挚的感情和把握住节奏。

(四)定期举行活动，培养学生综合素质
一味地在课堂中去灌输知识，学生会逐渐形成固有的学习模式而无法让思维得到开阔，培养不了创新能力。

音乐是一门培养学生综合素质和陶冶情操的课程，不能只是为了完成教学任务而教学。

我经常抽出课余时间-去-LI：学生分组进行歌唱比赛，可以有团队表演或者个人才艺展示，让学生能够在课堂中陶冶情操，增长自信心，也能培养团队配合的能力。

四．总结
总之，新的教学模式解决了过--Z-传统音乐教学模式的弊端，成为优化歌曲演唱教学的有效途径，而且在教学中调动了学生的积极性和对演唱的浓厚兴趣，发挥学生的主体地位，培养了创新精神。

老师应从实践出发，充分调动学生积极1生，让学生大胆参与进来。

对于课改的大背景下，我们必须要音乐教育实践的路上继续走下去，一切从实际出发，使教育模式适应教育改革的新变化，这样才能不断地培养出新的音乐人才。

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