基于核心素养的小学英语词汇生活化教学探究

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基于核心素养导向下英语课堂教学活动的设计

基于核心素养导向下英语课堂教学活动的设计王伟菊英语学科核心素养,主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，因此基于英语学科核心素养导向下的英语课堂教学,主要从学生的生活经验和知识水平出发,结合教材内容,适度拓展,制定精准的教学目标,选择恰当的脚手架(Scaffolds),采用互联网加教育，创设生活化英语语言情景，强化对学生语言能力的训练，帮助学生提高思维品质，形成一定的文化品格，达成预期的学习能力。

英语课堂教学伴随着新课改的节奏,我们必须将学生英语核心素养的发展放在首位，将学生心智品格的发展有效融入到语言学习的过程中。

引导学生在学习语言的过程中，落实英语学科核心素养教育。

运用学习策略，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，实现创新迁移。

以往的英语课堂教学，虽然我们也在对学生进行英语学科核心素养的培养，但没有明确提出来，在教学中的针对性不够强，对学生核心素养方面的能力培养不够系统，效率相对低下。

因此我们要改进过去的教学方式，设计与语言、思维、文化、策略有机融合的课堂活动，帮助学生实现英语学科核心素养的提升和优化，引导学生参与一系列探究问题的课堂活动，如：预测、观察、对比、联想等方式，在问题驱动下帮助学生提升他们的创造性和思辨能力。

下面举例谈谈笔者在日常英语课堂教学中是如何对学生进行核心素养的培养：1 依据学生现有的语言知识水平, 创设符合学生生活实际的情景，促进学生语言能力的发展从生活走进课堂教学，把课堂教学情景还原为生活情景，把课堂教学活动还原为学生的生活活动。

这需要联系学生地生活经验，借助信息技术处理文本教材，挖掘学生感兴趣的生活元素，让学生在参与课堂活动中有话可说，有话想说，有话会说，从而引导学生在探寻知识的过程中发展他们的语言表达能力。

以新标准英语三年起点五上Module7 Unit1 He can’t see.为例谈谈如何创设语言情景，以便促进学生综合语言运用能力的发展。

核心素养视域下小学英语项目化学习措施探究

核心素养视域下小学英语项目化学习措施探究发布时间：2023-05-11T07:19:47.792Z 来源：《中小学教育》2023年5月2期作者：钱瑛[导读] 在小学英语教学改革实践中，发挥核心素养的引领作用，构建项目化的综合学习模式和学习支撑体系，能带动学生参与到项目化学习实践中，使学生在完成项目任务的过程中，锻炼自己的综合素质，全面提高个人对课程知识的学习成效。

（浙江省湘湖师范学校附属小学 311200）摘要：在小学英语教学改革实践中，发挥核心素养的引领作用，构建项目化的综合学习模式和学习支撑体系，能带动学生参与到项目化学习实践中，使学生在完成项目任务的过程中，锻炼自己的综合素质，全面提高个人对课程知识的学习成效。

本文从核心素养视角入手，对小学英语项目化学习的实践应用措施进行了深度探究，以英语核心素养教育带动英语项目化教学指导的创新，使学生主动参与到项目化英语知识的系统学习实践中。

关键词：核心素养；小学英语；项目化学习中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-132-03项目化学习是一种以项目驱动为核心的学习方法，在英语教学实践中引入项目化学习模式，能通过项目驱动的方式，带动学生对英语知识的主动学习，通过完成一个个项目任务，形成良好的项目学习体验和感悟。

在核心素养视角下，小学英语教师应该选择合适的项目化学习方向，重点针对项目化学习的实践应用进行探索分析，保障小学生在项目化英语学习和探究中能获得良好的感悟、体验。

一、核心素养下小学英语项目化学习改革的优势基于核心素养目标的引领，小学英语教师引入项目化学习模式的基础上，解读项目任务和项目流程，生成特色的项目化教学指导体系，使学生对英语课程知识的理解更加多元和深入。

具体分析，项目化学习模式的实践应用，能表现出以下几个方面的优势：项目化学习有助于凸显教学生活化特色在引入项目化学习模式对英语教学活动进行改革创新的过程中，英语教师能有意识地筛选生活化的教学素材设计项目活动，各项项目任务的设计也会关联学生的生活实际，能对学生作出积极的引导，使学生能主动探索英语知识的实践应用，从而更好地促进学生对课程知识的探索和实践。

转变教学观念,走向“生活化”情境的英语课堂

076 真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。

小学英语课程的主要任务是激发、营造和构建学生良好的学习状态，教师基于学生的生活实际、经验和常识展开英语教学，学生在从生活到学科、从经验到理论、从常识到科学的转化和上升过程中，收获知识同时素养得以提升。

1 展开学科时事教学，升华爱国情感教育新课程改革倡导，教师不仅要关注学生的知识、能力发展，还要关注学生在知道和能力获得过程中的情感体验。

2020年伊始，新冠肺炎在全国蔓延，防控形势非常严峻。

在这场特殊战“疫”中，涌现出无数可歌可泣的“国家英雄”，面对这样一次难得的爱国主义教育机会，来自贵阳市省府路小学英语教师季瑜，设计围绕“What”、“Who”“Where”、“How”等几个关键词作为中心话题，带领学生展开关于新冠肺炎知识及防控措施的系列学习，开启一段以时事要事为背景的网络英语学习和教育。

（2月25日第三节《What is the virus?》,2月27日第一节《What can we do?》,3月2日第三节《How should we do?》）Miss Ji首先通过设计听新闻和看图片的环节，介绍“What is the virus?”，再呈现出简单易学的句子结构，深入浅出地让学生们了解了“The virus makes our city and life different”；接着在大量感人图片的视觉冲击下，学生们深刻体会到“Many people can help us. And they worked very hard for us.”作为小学生，能够为防控疫情做的事情就是“We can study at home now. We can do lots of things at home.”同时掌握情态动词can的正确用法；最后，在“快问快答”的游戏中，学生们明白了在疫情期间，我们应该怎么做和不应该做什么？“We should wash hands. We should wear a mask. We shouldn’t visit friends or families.……”也了解了情态动词should的正确用法。

“新课标”基于核心素养培养的小学英语单元整体教学

“新课标”基于核心素养培养的小学英语单元整体教学摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而在小学英语教学中采用单元整体教学的方式，教师在教学时，需根据单元的主题，设定好教学目标，做好课时安排，并在实际教学中采用丰富多样的教学方式，帮助学生更好地掌握单元整体的内容。

关键词：新课标；核心素养；小学英语；单元整体；策略引言小学英语单元整体教学指的是以整体教学论为指导，以现行教材和学情为基础，用系统论的方法对教材中具有内在关联的内容进行分析、重组、整合，使其形成相对完整的单元内容，而后进行教学。

小学英语单元整体教学是培养学生核心素养的重要途径。

1.核心素养下英语单元整体教学的重要性从英语核心素养培养目标的引领角度创新英语教学活动，建构单元整体教学组织模式，能为学生创设良好的英语学习环境和学习条件，有效促进学生英语综合素质的高效化训练，全面提高英语教学指导的综合有效性。

具体分析，发挥核心素养教育的引领作用，促进英语单元整体教学活动的设计和规划，具有极其重要的作用：一方面，有助于提高单元教学资源的利用率。

英语教师从单元整体教学视角创新教学活动，能够对单元整体教学资源进行重新的整合和规划，在教学实践中进一步密切英语交际教学、阅读教学、写作教学的关联，使教学资源能实现高效化的利用，真正对学生实施高效化的英语教学指导，使学生能产生对单元英语知识的整体性认识。

另一方面，有助于强化学生的英语整体感知。

在小学英语教学体系中，英语听说读写教学是有机的整体，只有能从听说读写融合教育的视角创新教学活动，才能提高学生的应用综合素质。

而英语教师建构单元整体教学模式，在课堂教学实践中能通过不同模块教学活动的紧密联系和教学活动的系统优化，为学生创设整体性的英语学习环境，从而让学生形成对单元英语知识的整体感知，有效增强学生英语综合素质。

可见，基于核心素养指导创新英语单元整体教学活动，具有极其重要的价值和效能，能全面带动英语教学活动的科学发展，真正为学生创造整体性的英语学习环境和条件，有效促进学生对英语知识的系统探究。

基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究

2142020年39期总第531期ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究文/吴红萍非常少。

这导致大部分教师并不够重视英语课外阅读，认为只要将教材上的内容告诉学生，让学生掌握课本中的内容就足够了，长此以往学生英语课外阅读的能力就得不到有效的帮助和指导，久而久之就会对英语阅读学习产生倦怠心理。

3.材料解读浮于表面。

新课标明确指出，小学英语阅读教学的主要教学目标是培养学生的自主意识，帮助学生建立英语学习的自信心，使学生逐渐养成一个自主学习的良好学习习惯，以发展学生的思维。

从英语学科的本质来看，其仍然是一门语言学科，那么就与文化是密切相关的，其背后蕴藏着丰富的西方文化。

西方文化与中国文化存在着一定的差异性，而这些差异性往往会通过语句表现出来。

然而，由于小学生自身能力的限制，难以领悟到每个语句之后的西方文化，这就需要教师的引导。

但是，大部分教师在开展阅读教学时仅仅是照搬教材，对于材料的解读仅仅是浮于表面，没有对文章中蕴含的思想和情感进行深入挖掘，导致学生的能力难以得到有效提升。

三、基于核心素养视角下的小学英语阅读教学策略1.选择合适材料阅读，提升学生理解能力。

在开展英语阅读教学之前，教师必须要通过筛选文本的背景、核心内容和中心思想，为学生选择合适的阅读文本，只有这样才能够帮助学生更好地进行阅读，让学生可以积极主动地参与到阅读学习当中来。

因此，教师必须要选择合适的阅读材料，引导学生理解文本，为学生创建一个良好的阅读氛围，鼓励每个学生都能够进行阅读，在让学生理解文本内涵的基础之上，发挥出学生们的内在潜能，逐渐让学生们爱上阅读，这不仅可以促进学生大脑发展，还能够培养学生养成一个良好的阅读习惯，逐渐提升学生的阅读理解能力。

例如，在教学五年级上册Unit 1“Mocky the juggler ”一课时，这个单元讲述的内容全部都是与职业相关的，并且里面也涉及了许多与职业相关的英语单词，如doctor、teacher和juggler 等，那么在开展阅读教学之前，教师可以选择一些与这些职业相关的适合小学生阅读的材料，以便于让学生能够更深入地理解这些单词。

基于核心素养理念下的小学英语课堂教学

基于核心素养理念下的小学英语课堂教学作者：张丽丽来源：《新教育时代·学生版》2018年第42期摘要：小学英语课堂教学中渗透核心素养理念，这是新课程改革的要求，同时也可以活跃课堂氛围并提升英语教学质量。

小学英语教师综合考虑班级情况，选择合适的切入点。

本文分析小学英语课堂教学现状，联系课堂实践给出渗透核心素养理念的措施，顺利完成英语教学目标。

关键词：核心素养小学英语渗透策略小学英语课堂渗透核心素养理念，可以构建良好的师生关系，又能激发学生学习英语的兴趣并提高课堂注意力。

小学英语核心素养课堂上部分教师漫天灌输单词语法，直接阻碍教学的可持续发展。

本文分析小学英语课堂教学中渗透核心素养的方法，提高教学效率。

一、小学英语课堂教学中存在的问题1.缺乏学习英语兴趣英语对于学生以后的发展会有很大帮助，但是因为小学生对此观点的意识不强，没有良好的自主学习能力，面对接触不久的英语来说，小学生可以说对英语的很多方面完全不了解，并且难以捉摸，久而久之，学生提不起来对于学习英语的动力，自然会失去学习的兴趣，例如，学生在学习Happy Birthday时，主要的学习内容是数字one到ten，许多单词的发音学生无法掌握，比如three要求发th的音时咬舌，five要求ve咬唇，这些对于学生来说是一大难点，会让学生产生畏难的情绪，想要放弃学英语，渐渐地失去兴趣。

2.学习英语方法不当教师作为教学的关键人物，学生通过教师的引导进行学习，但是小学生对于英语的理解能力较弱，很难正确掌握老师的引导，甚至选择忽视，使用错误的方法做无用功，最后导致学习成绩不理想，例如，在学习what would you like这一章时，教师教读单词soup和vegetable，老师特意强调vegetable的发音，并且对这个单词进行重点讲解，但是有的学生会对老师强调的部分选择视而不见，造成在考察单词时，因缺少字母或者写错字母而得到较低分数。

3.英语教学方法落后因传统教学模式的影响，老师经常对学生进行知识的讲解时，只是一味的对学生进行灌输式教育，使用死板的方式进行教学，这样不仅营造不起来轻松愉悦的学习氛围，而且会使学生对于学习英语的兴趣直线下降，老师在教学方面无法对小学生起到明显的作用。

核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施

作者还强调了跨学科学习的价值。在当今的知识经济时代，跨学科学习已经成为了一种趋势。通过与其他学科的结合，英语教学可以更好地融入学生的整体知识体系中，促进学生综合素质的发展。作者在书中给出了许多跨学科学习的实例，如将英语教学与美术、音乐、科学等学科相结合，通过跨学科的学习活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
导致部分学生对英语学习兴趣不高，影响了学习的效果和质量。这一观点直指问题的核心，也为我们指明了方向。
书中强调了核心素养在英语学科中的重要性。学校是教育发生的地方，学校课程的质量影响着儿童的生命质量。而核心素养正是连接学校教育和学生未来发展的关键桥梁。作者在书中详细阐述了如何在英语学科中设计和实施实践活动课程，以培养学生的核心素养。这一过程涉及到课程目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价体系的构建等多个方面。
在评价体系的构建方面，作者提出了多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价、定性评价和定量评价等。这种多元化的评价体系可以更全面地反映学生的学习情况，为教师提供更准确的教学反馈，从而更好地调整教学策略，提高教学质量。
总体来说，《核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施》是一本具有启发性和实用性的书籍。通过阅读这本书，我对核心素养在英语教学中的重要性有了更深入的理解，也学到了许多实践活动的具体设计和实施方法。我相信这本书对于广大小学英语教师来说是一本极具参考价值的书籍，值得一读。
精彩摘录
题目：《核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施》精彩摘录
在当今的教育领域，核心素养的重要性日益凸显。《核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施》一书，为我们提供了一个全新的视角，深入浅出地阐述了如何在小学英语教学中培养学生的核心素养。

核心素养视角下小学英语跨学科教学实践与探索

ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期核心素养视角下小学英语跨学科教学实践与探索摘　要：《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出，要注重培养学生的综合能力，主张运用多种学科知识，解决现实生活中的问题，提升综合素质，发展核心素养。

同时，新课标要求通过跨学科教学实现学生全面发展。

本文结合现有研究成果与小学英语教学现状，发掘小学英语跨学科的特点，分析小学英语跨学科教学目前存在的问题，提出针对性对策，以期优化凸显小学生核心素养的跨学科教学。

关键词：核心素养；小学英语；跨学科教学作者简介：李凤（1998-），女，重庆潼南人，重庆师范大学教育科学学院，硕士，研究方向：小学教育；王海琼（1996-），女，重庆云阳人，重庆师范大学教育科学学院，非全硕士，研究方向：小学教育。

一、引言中国学生发展核心素养是其主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

在核心素养背景下，跨学科教学显得十分必要。

跨学科源自英语中的“interdis ciplinary”，是指打破原来的学科界限，冲破以往的知识壁垒，综合两门及以上的学科。

美国跨学科专家波特提出，不同的学科就像是一床百衲被，而跨学科就如同一件无缝的天衣，如果用化学术语来说，它们之间的区别就好似混合物与化合物一样。

跨学科课程中的每一门学科都成为独立的体系，并不像多学科课程那样如此的强调各学科的学科性。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求小学英语课程要积极地与其他课程相互联系，相互渗透，要求突破不同学科之间的壁垒，不断地促进学科之间共同要素的融合，为学生提供丰富的学习资源，拓宽小学英语的学习渠道，让学生学以致用，为核心素养的养成打下坚实的基础。

因此，基于核心素养视角下，本文从跨学科的特点、目前小学英语跨学科课堂教学中所存在的问题等方面来探讨小学英语跨学科教学的实施策略。

二、英语跨学科教学的特点跨学科教学并不是把不同学科的知识进行简单的累积堆砌，而是要在不同学科知识之间寻找共同点，并以本学科为中心，建立起不同知识之间的有意义联系，将这种联系作用于更为广阔的学习领域，学生在课堂中感受到的不再是传统的单线式教学，而是一种更加丰富多样多元化的教学，从而促进学生联系各科知识解决实际的问题。

以提升思维品质为导向，优化小学英语词汇教学

探索篇•课改论坛以提升思维品质为导向，优化小学英语词汇教学陈丹峰（浙江省宁波市象山县大徐镇中心小学，浙江宁波）在小学英语词汇教学过程中，部分教师依旧沿用传统枯燥乏味、简单机械的教学方式，让学生重复机械记忆单词，学生学得累，兴趣不高，其课堂参与率不高，这极其不利于提升学生的思维品质。

因此，在小学英语词汇教学之时，教师需要秉承新课程改革的先进理念，重视学生核心素养的培养，有效提升学生的思维品质，进而逐步创新英语词汇教学方式，激发学生的词汇学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生主动参与到教学活动当中，有效开展词汇教学，逐步强化学生的英语单词记忆效果，提高学生的学习效率。

那么，具体该如何开展英语词汇教学呢？一、打造游戏化教学情境，锻炼学生的思维敏捷性为更好地提升学生的英语思维品质，加强学生的思维锻炼，在小学英语词汇复习过程中，教师应当重视转变传统单纯地记忆单词的复习方法，优化英语词汇教学方式，让学生由机械记忆变为主动获取英语词汇知识，懂得借助一定的方式轻松掌握英语词汇，以进一步提升学生的学习效率，树立学生学习自信心，促使学生带着强烈的求知欲进入到英语词汇复习过程中，有效提高学生的课堂参与率，从而构建高效化的英语词汇复习教学课堂。

这就需要教师在教学过程中充分考虑学生的兴趣爱好、词汇学习情况等，为学生创建他们感兴趣的教学模式，借以吸引学生的注意力，激发学生的词汇复习兴趣，让其主动跟随教师的脚步进行有效性学习与记忆，提高学习效率。

游戏教学模式是当下学生喜闻乐见的一种方式，能够快速吸引学生眼球，让其将强烈的兴趣和探究欲放到复习活动当中，进行高效化的单词复习活动，助力学生有效巩固、记忆单词，锻炼学生的思维敏捷性，提高学生思维的灵活性和系统性，提升学生的英语思维品质。

比如，在教学完人教版PEP五年级上册Unit5There is a big bed一单元后，为帮助学生巩固记忆单词，夯实学生的词汇基础，笔者在单词复习过程当中引入游戏教学，让学生进行“单词记忆大比拼”，借以刺激学生的兴趣，引爆学生的思维，让学生产生头脑风暴，高效运转自己的思维，调动自己大脑“数据库”，提取“库存”，以有效记忆、巩固“clock，photo，plant，water bottle，bike”等单词，将枯燥的词汇训练转化成刺激、有趣的环节，让学生在富有挑战性的活动中，高效识记英语词汇，以有效锻炼学生英语思维的敏捷性、灵活性和系统性。

关于小学英语学科核心素养的语言能力培养教学研究

关于小学英语学科核心素养的语言能力培养教学研究摘要：顺应教育改革的要求，各科教师都开始注重转变教学观念培养学生的核心素养，小学英语教师对学生的教学方法还处于应试教育，本文研究了关于小学英语学科核心素养的语言能力培养教学，以达到英语教育的根本目的。

关键词：核心素养；小学英语；语言能力以往的小学英语教师喜欢要求学生背诵，让学生完成熟悉考点的内容，忽略了英语对学生的语言能力培养，机械化的英语教学让学生失去了对英语的兴趣，学生实际的英语能力偏低。

小学英语教师应该从单一的评价体系里走出来，对学生英语的综合素养进行评估，不断调整教学方法。

一、小学英语学科核心素养的语言能力培养意义首先，教师培养学生的核心素养就是不再单一地传递知识，而是提升学生的综合能力，语言能力就是核心素养中非常重要的元素，小学英语教师在教学的过程中不应该只是让学生学习单词和固定语法，更多的是要让学生学会语言表达和沟通，学生在交流中训练自己的语感，逐渐地提升口语交际的能力，学生在情境中敢说和爱说英语会产生对英语学科的兴趣，从而在多个方面提升英语水平。

其次，小学生本身的发育规律也是最适合口语化的学习内容，因为小学生刚开始形成语言能力的时候都是模仿着讲话和发音，而且小学生对模仿也具有着浓厚的兴趣，而生活化的语言能够成为他们实际所用的语言，在训练生活化口语的时候为学生的语言表达能力提供有力的支持，那么也就奠定了英语学科核心素养的基础。

最后，培养学生的语言能力可以让学生在学习过程中认识到学习规律，也就是掌握英语的本质规律，需要小学英语教师对学生的掌握情况进行判断。

在小学英语的教学中将教学目标转移在为学生打好语言基础和提升语言能力上，小学英语教师必须为此付出有效的努力，培养学生的英语核心素养其实也是符合着学生以及教育的需要。

二、小学英语学科核心素养的语言能力培养策略1、增加互动交流小学生能集中注意力的时间是比较短的，因此小学英语教师要利用好学生记忆的最佳时期，在短时间内让学生记忆并运用英语知识。

基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究

基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究摘要：随着《义务教育英语课程标准》的颁布使用，新课程的实验教材发生了彻底的变化，传统的小学英语教学是将各个单元分割为不同的板块，不利于学生整体能力的提升。

本文基于此，提出了大单元主题整体教学，探讨这一教学模式的优势，总结基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学对策。

关键词：核心素养；小学英语；大单元主题整体教学；探究大单元主题整体教学是基于教材单元作为出发点，以单元主题作为教学线索，由教师对整个教学过程进行设计，帮助学生模拟相关的生活情境，以促进师生的共同发展。

在新课程改革的发展以及英语学科核心素养培育的要求下，大单元主题教学模式受到了高度重视，该种模式契合了核心素养的培育要求，是小学英语课堂改革的一项重要途径。

1大单元主题整体教学大单元主题整体教学结合了单元教学整体性以及主题教学主题性两者的优势，具有重要的育人功能和导向作用，其教学模式是通过单元作为单位提炼问题，按照情境-问题-知识作为主线，带领学生亲身经历知识、能力、情感态度和价值观的生成，以顺利达到教学目标。

大单元主题整体教学具有整体性、综合性的特征，也拥有了主题教学的主题性和实践性，能够促进教学资源的深度整合，有助于学生综合素养的发展。

这种教学模式离不开原有的教材编写单元，需要根据单元范围来进行教学设计，强化单元内容之间的联系和衔接，并根据此来提炼主题，强化课时衔接，促进实际生活、教材知识之间的深度联系，以提高学生的综合素养和探究能力。

大单元主题整体教学还具有探究性的特点，这一教学模式要求以单元主题为核心来开展教学模式，为学生合作探究精神的培育和主体性的彰显提供了路径，这种探究性体现的不仅是学生获取书本知识，而是要应用基础理论内容来解决生活中的问题。

这就要求在课堂中，采取有效方式来提高学生的主观能动性，让学生可以在探究问题的过程中得到生成性知识。

利用大单元主题整体教学，让学生掌握基本知识和技能的同时，树立正确的情感态度和价值观，增强学生对于道德感、理智感和美感的体验，提高了小学英语教学效率，帮助学生构建整体化的知识体系，让他们能够应用所学知识来解决问题，为学生的探究活动提供整体、充足的时间和空间。

指向学科核心素养的小学英语单元整体教学设计读书心得

指向学科核心素养的小学英语单元整体教学设计读书心得单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境，整合和再构相关的教学内容，并进行连续课时的主题单元的教学设计。

且其目的是尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。

它是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。

从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。

基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。

其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：一、做到钻研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系教材是教学设计的重要内容与标准。

在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。

我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。

我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。

在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。

二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系我们要明确设计思路和单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。

因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。

如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的，同时我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性，因此教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，一定更有价值。

基于核心素养的小学英语作业优化设计探究

基于核心素养的小学英语作业优化设计探究教育部在全面深化课程改革的要求中指出，新课改要突出“立德树人”和“核心素养”的建构。

英语学科的核心素养要求我们在英语教学中更加重视改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。

英语作业是学生学习和使用英语的延续和反馈，可以展示学生在英语学习中的思维和语言感知过程。

优化后的作业体验模式能有效激发学生的认知潜能，帮助学生提高语言能力，从而更好地掌握英语。

它是作业课堂教学的延续，是学生学习和运用英语的重要组成部分。

然而，传统的英语作业设计应试化、繁重、枯燥、重复、单一，经常采用题海战术，使学生逐渐对英语学习失去兴趣，从而失去了提高学生语言综合运用能力的效果。

这与新课改的理念相悖，也影响了学生素质的培养。

因此，有必要基于英语学科素养进行合理、科学的作业优化设计。

一、优化作业设计首先要体现学生的语言运用能力在布置作业时教师应该多考虑作业本身能否激发学生的学习兴趣和积极性，同时能否加强学生对所学知识的巩固和实际运用能力的培养。

为学生提供自由宽松的环境，使学生能自主地进行语言的输入和输出，从而使学生的个性得到发展。

教师应根据教材，结合学生实际，有针对性地选择知识点精练;因材施教，根据不同学生的学习情况，提倡布置分层作业，使每个学生都能各有所得。

因此，教师可以设计生活化的作业:让学生在上下学的路上或外出玩耍时，用笔记本记录生活中常见的事情，并用英语描述这些事情。

这种日常英语作业可以帮助学生形成积极的英语学习态度，提高学习积极性。

因为他们可以在实践中一直使用他们的英语知识，所以他们有一种从学习到使用英语的成就感。

二、优化作业设计，从而培养学生学会分析、判断等思维品质在设计作业时，要积极创造能激发学生兴趣的条件，让学生充分发挥聪明才智，让他们在兴趣中探索。

问题是创新的源泉。

设计作业时，要用问题创设情境，让学生找出隐藏的疑点。

突破有限的教材资源，不断向课外活动延伸，做到与生活接轨。

核心素养背景下小学英语单元整体教学要点探讨

核心素养背景下小学英语单元整体教学要点探讨摘要：核心素养背景下，在小学英语教学实践中，要求教师充分尊重学生们的主体地位，运用单元整体教学的策略，一方面帮助学生们系统掌握每一个单元的英语知识点，做好单词、语法和句型的积累。

另一方面，要求教师设计多元的单元活动，优化整体教学过程，培养学生的英语语言能力和多元的思维品质，并且为学生创设真实的英语会话情境，培养小学生的英语核心素养。

本文主要基于核心素养背景下，谈谈小学英语单元整体教学的要点。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体；教学要点前言：新课程标准中，将小学英语核心素养规划为四个方面，包括学生的语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。

基于核心素养培养的视角，在小学英语教学实践中，教师应用单元整体教学的策略，需要制定明确的单元整体教学目标，让学生们能够循序渐进地通过单词语法的积累，过渡到句型的记忆以及会话技巧的掌握。

除此之外，还要求教师能够以问题为导向，为学生们创设真实的单元学习情景，培养小学生的英语语言能力和跨文化交际能力，为更高年级的英语学习打好基础。

一、小学英语核心素养的概述根据新课标的相关概述，将小学英语核心素养归纳为四个大的方面，包括学生的英语语言能力、文化品格、思维品质以及英语学习能力。

其中语言能力指的是小学生基本的听、说、读、写技能，这些能力是英语核心素养的基础部分。

文化品格是指小学生对优秀外国文化的理解，主要目的是有效培养学生的跨文化交际能力，能够主动承担起中外文化交流的重任。

思维品质是指小学生的思维个性品质，包括创新能力、语言分析能力、文字理解能力及多元记忆能力等。

学习能力则是指小学生通过树立明确的学习目标，主动并积极地调整英语学习策略，强化个人的学习效率和主观能动性。

具体包括单词拼写和记忆能力、阅读语篇的推理能力以及文章归纳能力等[1]。

二、核心素养背景下小学英语单元整体教学要点（一）设立明确的单元整体教学目标，培养学生的语言能力传统教育观念的影响下，小学英语教师在落实单元整体教学模式的时候，仅对单元整体的教学任务进行了明确的部署，知识内容大多实施的是逐一讲解的方式，内容杂乱而且课堂容量大，学生容易忘却。

核心素养下小学英语词汇教学策略分析

核心素养下小学英语词汇教学策略分析摘要：随着目前时代的不断发展，核心素养培养也开始在小学英语教学课堂之中得到非常广泛的关注，英语教学科目作为目前我们国家非常主要的基础教育科目之一，教师在开展课堂教学的过程中一定要将培养学生们的英语核心素养当成是主要的教学目标，来提高学生们的英语知识学习水平。

小学阶段的英语核心素养主要包含语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力等方面的内容。

所以本文就从小学阶段的英语课堂教学实际情况出发，在核心素养背景当中探究如何开展更加高质量的词汇教学，希望可以给学生们带来更加优秀的英语知识学习体验，将学生培养为更加优秀的英语人才。

关键词：核心素养；小学英语；词汇教学；教学策略前言如果没有语法，那么在进行各种事情表达的时候就会变得非常模糊，但是如果没有词汇的话，就无法表达任何的事情，所以说词汇是语言学习的重中之重，词汇量的大小会直接影响到对于学生们语言能力的培养水平。

所以教师在开展小学英语课堂教学的过程中，一定要利用更加有效的课堂教学策略去改变学生们的英语单词学习态度，让学生们在爱上英语单词学习的同时，善于进行英语单词的学习以及应用，从而给学生们的语言能力带来更加显著的提高，构建一个更加高质量的小学英语词汇教学课堂。

1从整体语篇出发去感知英语词汇传统的词汇教学开展过程中，主要是将各种词汇从文章当中脱离出来，限使用各种不同的方式让学生们掌握英语词汇的发音以及含义，之后再让学生们去进行语篇的学习，这样的教学方式渐渐的开始受到各种不同的批判，很多教育专家都觉得这样的教学方式会让词汇脱离语篇的情境，最后失去原本应有的生命力，无法长时间的储存在学生们的大脑之中，整个英语词汇教学变得词离句、句离境。

所以教师在引导学生们进行词汇学习的时候，应该注重将这些不同的词汇融入到整个语篇环境里面，保证学生们可以在语篇当中去感受词汇[1]。

例如教师在引导学生们学习单词charisma等比较长或者是比较复杂的单词的时候，教师就可以先引导学生们进行语篇的学习，让学生们在语篇当中去猜测、感受各种全新的英语单词，虽然这样的教学方式看起来会让学生们对于文章的理解受到不利的影响，但是根据实践研究我们可以发现，学生们联系上下文去感受全新的词汇阶段，可以让学生们更加轻松的认识到单词所拥有的意思，同时也可以避免学生们遗忘这些单词。

小学英语课程核心素养培养策略探究

小学英语课程核心素养培养策略探究摘要：在新时代，学生核心素养的发展对小学英语课程提出了很高的要求。

如何在小学英语课堂教学中有效结合现实情况，培养学生的核心素养，是小学英语课堂教学面临的重要课题。

本文介绍了在小学阶段下开展英语学科核心素养的具体方式，以供参考。

关键词：小学英语；核心素养；培养策略英语是小学生接受教育的重要组成部分，具有实用性和艺术性两个特征。

大多数教师过分强调英语教学的实用性，一味追求高质量的英语教学，而忽略了英语教学的思维品质，导致对学生的兴趣较低。

在培养学生的核心素养技能的背景下，英语教师必须采取各种有效的策略来激发学生的学习兴趣和提高英语课堂教学的质量。

1.小学英语核心素养的内涵与意义1.核心素养的基本内涵英语核心素养的主要组成部分是学生在现阶段下对英语的综合运用，实现英语思维，跨文化意识和沟通技巧以及学生自学英语的能力的发展。

所以为了在小学阶段下培养学生自身的英语核心素养，教师必须根据学生的实际情况有机地整合英语文化以及英语思维，并将其能够有效的结合起来，以便学生可以开展各种学习活动，例如独立学习或协作探究学习。

坚持理论与实践相结合，培养学生形成良好的英语核心能力，促进英语学科学习的整体发展。

这样也能够实现学生自身学习能力的强化与进步，让学生能够在课程中实现自身行为方式的发展。

1.小学英语核心素养的渗透意义通过将基本的小学英语核心素养渗透到教师所开展的英语课堂教学中，学生可以更好地理解英语知识，学习如何思考和使用英语文化，并灵活地使用英语来解决各种实际问题。

同时，教师帮助全面提高整个小学阶段下学生英语课堂学习的效率。

在核心英语素养的指导下，要注意学生的自学能力的培养，综合英语应用能力的实践，英语思维能力和英语文化意识的启发。

通过小学英语核心素养在现阶段下的有效渗透，帮助将小学生转变为高素质，专业和全面的人才。

它帮助学生进一步增强他们的核心能力，以便他们可以在激烈的学习和竞争中抓住机会，达到预期的目标，并实现人生价值，让学生能够在英语课程的开展中有一个全面的认知。

核心素养背景下小学英语教学的探究

核心素养背景下小学英语教学的探究摘要：随着课程改革的逐步落实，我国开始重视小学英语的核心素养。

小学英语具有很强的基础性和启蒙性，需要不断改革和创新教学模式，特别是要在运用新媒体新技术方面下功夫，努力提升小学英语教学有效性。

因此，初中英语教师需要有效对英语教学模式进行改进，如通过有趣的情景模拟，从而吸引学生的注意力，提高教学效果。

本文基于核心素养的背景下，就如何更有效地开展小学英语教学进行了探讨，重点提出了一些有针对性的应用策略，希望能给各位相关学者带来一些帮助。

关键词：小学英语；核心素养；应用策略一、以学生为主，运用合作学习由于每个学生的学习能力不同，所以对英语内容的理解程度也不同，也会使得学生英语学习情况会出现参差不齐的现象。

部分原因是一些学生仍对英语知识不能有效的掌握，缺少英语习题的练习，因此，学生也不能掌握有效的学习方法，从而难以形成英语知识体系。

对此，培养学生核心素养最有效的方式就是运用合作学习，以学生为主体，培养学生的合作能力，可以使学生交换思维情况，提高学生的思维能力，使学生进行优势互补。

教师要以学生的主观感受作为主体进行呈现，使学生发挥主观能动性，积极参与到课堂中，所以教师可以引导学生进行合作学习，通过合作学习掌握每节课所学的知识点。

为了能运用小学合作的方式进行学习达到教师培养学生核心素养的目的，首先，教师要进行科学的分组，根据学生的学习水平和性格对学生进行分组，让学生针对课堂问题自主展开讨论，以便可以加深对知识点的理解性记忆。

教师可以先设定问题或者讨论内容，然后安排学生组内进行相互讨论，为学生创造良好的学习环景，提升小组的讨论质量，并对小组的实时状况进行了解，及时发现小组讨论中的问题，并对小组进行合适的引导，来提高小组讨论效果。

合作学习可以让同学间在交流的同时，加深相互之间的了解，调动学生的积极性，培养学生的解题和交流能力，使学生综合能力有所提升。

例如，在教授“My friends”这节课时，教师可以先划分合作小组，并设定组内讨论内容，如这篇课文大致是讲哪些内容，之后让学生进行小组讨论，使学生在在讨论中提高思考能力，也能提高学生表达和交流的能力，从而有效提高学生的核心素养。

英语学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设分析

英语学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设分析发布时间：2021-05-26T16:33:14.683Z 来源：《中国教工》2021年第4期作者：谢丹妮[导读] 在新课程改革背景下小学英语教学面临着前所未有的机遇和挑战，谢丹妮福建省晋江市拔萃双语学校摘要：在新课程改革背景下小学英语教学面临着前所未有的机遇和挑战，教师需要将培养学生的核心素养视为的基本教学目标，通过创新和完善现行教学方法的形式去提高教学效率，提高学生对英语知识内涵的掌握水平，深化他们的语用能力，全方位促进学生的发展。

为了实现这一目标教师可以在教学过程中创设生动、有趣的语言交流环境，激发学生的学习兴趣，强化他们的自主意识，最终在反复实践中提高表达能力，获得最优质的学习体验。

关键词：小学英语教学；语境创设；核心素养引言：对于处于课程改革新形势下的小学英语教师而言，在进行日常教学的过程中除深入讲解基础知识外还要有意识地培养学生的综合语言能力，因此需要在了解学生的年龄特征、学习状态以及对英语知识认知能力的前提下对教学模式进行完善与创新，而当下教师的首要工作就是创造出适宜的语境，以此提升课堂活力，激发学生的学习兴趣。

一、英语学科核心素养的概念所谓英语学科核心素养是指学生能够在学会丰富知识后在不同的生活情境中都能用独特的思维模式以及探究方法去分析并解决问，最终也能灵活地与他人交流互动，进而实现综合品质的升华，在此期间学生必须发挥出听、说、读、写的全部能力，理解英语语言文化内涵，再将其与本土文化的异同进行比较，汲取文化的精华，在此状态下形成正确的思想态度价值观，坚定文化自信，形成跨文化意识，同时英语学科素养也体现在学生的思维品质与学习能力上，学生在利用有效方法学习后可以具备独立思考的能力，从而产生创造性思维，强化整体英语水平，最终提升语言运用能力，体现出英语教学的全部价值。

二、英语学科核心素养影响下小学英语教学语境创设方法（一）合理利用多媒体技术，创设生动语境作为一门语言类学科，教师在教学过程中必须对词句结构以及语意变化的教学产生重视，让学生可以从多元角度解读英语知识的内涵，从而强化学生的理解能力，并养成良好的学习习惯，最终提高英语综合水平，促进学科核心素养的发展。