人教版七年级上册生物集体备课教案：2.2.3植物体的结构层次
人教版七年级生物上册教案-2、2、3植物体的结构层次
第三节植物体的结构层次●教学目标知识目标: 1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体结构层次：细胞，组织，器官，个体。
能力目标: 1、养成探究问题的能力和空间想象能力。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
情感目标: 1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，进一步认同生物体是一个整体的生物学观点。
2、激发学生进行科学探究的热情。
●教学重点：1、分生组织的作用2. 植物的几种主要组织的分布及功能。
3. 植物体各种组织的形成。
4. 植物体的结构层次。
●教学难点：1. 植物体中主要组织的分布及功能。
2. 植物体各种组织是如何形成的。
3. 植物体的结构层次。
●教学方法：启发、讨论、探究、实验、演示●教学准备：教师：收集资料，自制CAI课件学生：收集不同植物标本，自带西红柿。
●课时安排：1课时。
●教学过程：［复习旧课导入新课］师：上节课我们以人体为例学习了动物体的结构层次，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。
复习提问：⑴人的发育是从什么结构开始的？生：受精卵-是人生长发育的起点。
⑵动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？生：细胞组织器官系统动物体⑶什么是组织？组织是怎么形成的？生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
细胞分化的结果形成组织。
⑷什么是器官？生：不同的组织按照一定的次序结合在一起，并且具有一定功能的结构叫器官。
导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。
那么对于植物体来说，他们的结构层次与动物体相比是否相同呢？是否也具有细胞、组织、器官和系统这些结构层次呢？这节课，让我们对植物体再进行一次探讨。
［讲述新课］学习任务一：绿色开花植物的六大器官师：在我们的日常生活中，最常见的是绿色开花植物，比如油菜。
1、首先观察屏幕上的植物油菜由几部分组成？打开书本P63，把各部分的名称写上。
人教版七年级上册2.2.3植物体的结构层次教案
教案首页
归
因
分
析
学生年纪小，而且从小生活在城市，对农作物的了解少，平时的生
活积累较少，课外知识也较贫乏，对一些植物属于哪些结构不是很
清楚
改
进
措
施
在本课中，学生真正成了课堂的主人，教师是导演，学生愿学、
乐学、想学，积极参与。
不过在组织教学上应注重一些基础差的学
生，让他们多参与，同时把握好时间。
教案续页（第 1 课时）
步骤教学流程课堂调控
导入
在前面我们已经学习了动物的结构层次，动物的结构
层次是怎样的？复习前面内容。
了解了动物的结构层
次后，那么大家想知道植物的结构层次吗？这一节，
我们就开始研究植物体的结构层次。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
2.让学生利用显微镜观察植物细胞和组织切片，识别各种植物组织，并描述其特点。
3.教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结植物体的结构层次，强调各部分之间的关系。
4.通过生动的实例，解释植物体结构与功能的关系，使学生深入理解植物体的结构层次。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组分配一个植物器官或组织，要求他们通过观察、讨论，总结出该器官或组织的功能。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师进行点评和总结。
3.针对本节课的重难点，教师提出问题，引导学生进行深入讨论，如：“为什么输导组织对植物的生长至关重要？”等。
在此基础上，学生对植物体的结构层次这一节内容充满兴趣，但可能对植物组织的分类和功能、器官的形态结构等知识点感到抽象和难以理解。因此，教师应结合学生的认知特点，运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的知识体系，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，学生在团队合作、沟通交流方面具有一定的能力，教师可充分利用这一点，设计小组合作、讨论交流等教学活动，促进学生的互动学习，提高课堂氛围。在此基础上，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和关爱，使他们在生物学习中取得更好的成绩。
5.预习下一节课内容，了解绿色开花植物的六大器官，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.学生在完成作业过程中，要注重思考和分析，力求将所学知识内化为自己的认识。
2.作业要有创新性和实践性，鼓励学生运用多种形式展示学习成果。
3.注意作业的书写规范，字迹清晰，表述准确，确保作业质量。
4.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
人教版生物七年级上册2.2.3《植物体的结构层次》课堂教学设计
1.完成作业时，请保持字迹清晰，绘图准确，描述详尽；
2.短文需观点明确，论述清晰，字数不限；
3.家庭实验可以与家人共同完成，培养对生物学的兴趣和热爱。
二、学情分析
七年级学生对生物学科的学习已经具备了一定的基础，他们对生物现象充满好奇心，但植物学知识相对薄弱。在之前的课程中，学生已经学习了细胞的基本结构和功能，为本章节的学习奠定了基础。然而，对于植物体的结构层次及其相互关系，学生可能仍感到抽象和困惑。因此，教学中应注重引导学生从已知的细胞知识过渡到组织、器官和植物体的学习，帮助他们构建知识体系。此外，考虑到学生年龄特点，教学过程中应采用生动的实例、形象的语言和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的认知能力和实践操作技能。
2.教学方法：采用个人练习和小组互助相结合的方式，提高学生的实践操作能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课植物体结构层次的知识进行总结，强调以下要点：
（1）植物体结构层次：细胞、组织、器官、植物体；
（2）各种组织、器官的功能和相互关系；
（3）绿色开花植物的六大器官及其作用。
2.教学方法：教师引导学生通过思维导图、列表等方式进行知识梳理，巩固所学内容。
3.教学步骤：
（1）导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物体的结构，激发学习兴趣；
（2）新知学习：介绍植物体的结构层次，从细胞到组织、器官、植物体，逐步深入；
（3）巩固提高：通过实物观察、组织切片观察等活动，让学生巩固所学知识；
（4）应用拓展：让学生分析植物器官的功能，探讨植物生长发育的过程；
（5）总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的学习效果，及时调整教学方法。
（3）组织小组合作学习，让学生在讨论、交流中掌握知识，提高解决问题的能力。
2.2.3植物体的结构层次教案人教版生物七年级上册
任
务
教师课前录制视频，帮助学生了解植物体的六大器官。
:
在观看视频的基础上分析植物体的六大器官，再分析总结，
5 分 认 得出以下结论：植物体的六大器官在功能上既分工，又合作，使植物体成为 识 绿 一个统一的整体。
学 以 下：
致 3分 用
1.生物圈中所有的植物都有六大器官。这种说法对吗？为什么？
2.当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现 有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐 掉。试从以上材料中找到证据，证明甘蔗是由哪些组织构成的？
3.取一株植物的茎，分析其中的组织名称。如果将树皮剥去，就会死亡。 这是为什么？
的 ” 由组织构成的，且以某种组织为主。
生物学是一门以实验为主的科学，由于线上教学无法组织实 验，所以选取学生居家易得的实验材料西红柿，通过视频的形式指导学生，
让学生对着实物学习知识。学生的迁移能力主要是在陌生的情境中培养的， 所以在学习果实的基础上，再出示叶片的横切片，让学生分析叶的结构层次。 另外，本节课的表格没有挖空，没有给学生提供脚手架，是考虑学生已有学 习动物体结构层次的方法铺垫。这种设计不仅体现了进阶，还可以充分调动 学生的学习自主性。
成
过 识基础之上，符合学生的认知规律。
程
学生从宏观到微观小结西红柿的结构层次，再归纳总结植物 小 结 体的结构层次。在此基础上再引导学生比较动物体和植物体的结构层次。从
而得出以下两个结论：结论一“细胞是生物体结构和功能的基本单位 ”；结论 6分
二“植物体的六种器官，通过组织连成一个统一的整体，如保护组织位于植
人教版七年级生物上册2.23植物体的结构层次教学设计
5.教学关注点：
-关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-培养学生的生物科学素养，关注情感态度与价值观的培养，提高学生的综合素质。
-注重理论与实践相结合，让学生在动手实践中感受生物学的魅力，激发学生对生物科学的热爱。
3.列举三个生活中的实例，说明植物体结构层次在实际应用中的体现，并简要阐述其作用。
4.阅读相关科普文章，了解植物体结构层次的最新研究动态，并结合课堂所学，撰写一篇不少于300字的读后感。
5.针对本节课的学习内容，自拟一道思考题，要求涵盖植物体结构层次的知识点，并与同学进行交流、讨论。
作业要求：
1.作业内容要紧密结合课堂所学，注重理论与实际相结合，提高学生的应用能力。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
（4）拓展：引导学生思考植物体结构与功能的关系，探索生物进化的奥秘。
（5）总结：组织学生进行课堂小结，提高学生的概括和表达能力。
4.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
-设计多元化的评价方式，如观察报告、小组讨论、知识竞赛等，全面评估学生的学习成果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：植物体结构层次的认知，包括细胞、组织、器官及植物体整体结构的功能和联系。
2.难点：理解植物各种组织的功能特点，以及它们在植物体结构层次中的作用；掌握植物体结构层次的内在逻辑关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学法，引导学生通过观察、实验、讨论等途径，主动探究植物体结构层次的知识。
人教版生物七上2.2.3《植物体的结构层次》 教案设计
植物体的结构层次【教学目标】知识与技能1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
过程与方法1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。
2、指导分析教材中的信息，以及对实物的观察，了解植物的几种重要组织。
情感态度与价值观1、了解周围的环境的生物资源，形成爱家乡、爱祖国的情感。
2、热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义，形成环境保护的意识。
【教学重难点】1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
【教学方法】教法：谈话法、讨论法、观察法等学法：自主、合作、探究学习【教学过程】一、创设情境，激情导入生活中不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，同学们看看你的校园里有哪些植物？二、新授学习目标一：绿色开花植物有六大器官1、观察油菜花，植物体由大器官组成，分别是什么？填在右图中。
2、它们分别有什么作用？根茎输送养分叶进行光合作用制造有机物花繁殖后代果实吸收水分和无机盐种子3、从它们的功能来分类，根、茎、叶是器官，它们都与营养有关；花、果实、种子是器官，它们都与繁殖有关。
请辨认：图片中的植物都属于哪些器官？学习目标二：植物的几种主要的组织1、自主学习:2、结合书本P64，对实物进行详细的解剖、观察，并讨论：（1）植物的组织有、、、和。
（2）橘子属于结构层次。
（3）橘子：橘子皮是组织，橘子瓣是组织，橘子瓣的白色筋络是组织。
学习目标三：植物体的结构层次用自己的话来说一说植物体的结构层次。
三、课堂检测1、玉米植株的六大器官：2、小丽学习了植物的结构层次后，从市场买了几个番茄，经过研究观察，番茄果实属于。
用开水烫过后，撕下一层薄薄的表皮，属于组织；表皮内红色果肉属于组织，另外一些黄白色经络属于组织。
2.2.3植物体的结构层次教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册
答案：植物器官的功能如下：
-根：吸收水分和养分，储存养分。
-茎：输送养分和水分，支撑植物。
-叶：进行光合作用，制造有机物，进行呼吸作用。
-花：进行生殖，产生种子。
-果实：保护和传播种子，储存种子。
-种子：繁殖后代，储存营养物质。
例题3：请描述植物体的功能层次，并说明各层次之间的关系。
④功能层次
3.板书句：
①植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
②主要植物器官的结构和功能：根（吸收水分和养分）、茎（输送养分和支撑植物）、叶（光合作用和呼吸）、花（生殖器官）、果实（种子发育）和种子（繁殖）
③植物体的功能层次：生理功能（如光合作用、呼吸、吸收、输送等）→器官功能（如根的吸收、茎的输送、叶的光合作用等）→植物体功能（如生长、发育、繁殖等）
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等方面的核心素养。具体包括：
1.生命观念：使学生理解植物体的结构层次，认识到各种器官在植物生长过程中的重要作用，从而树立正确的生命观念。
2.科学思维：通过观察、分析植物体的结构层次，培养学生运用科学方法思考问题的能力，提高科学思维水平。
（4）作业反馈：及时向学生反馈作业的结果，让他们了解自己的学习情况和进步空间。例如，可以定期组织作业展示和讨论，让学生分享自己的作业成果，互相学习和借鉴。
典型例题讲解
例题1：请描述植物体的结构层次，并说明各层次之间的关系。
答案：植物体的结构层次从低级到高级依次为：细胞、组织、器官、植物体。细胞是植物体的基本单位，组织由相似的细胞组成，器官由不同的组织组成，植物体由各种器官组成。各层次之间相互依存，构成完整的植物体。
2.2.3植物体的结构层次优秀教学案例人教版七年级生物上册
（一）知识与技能
1.理解细胞是植物体的基本单位，了解细胞分裂、分化的过程。
2.掌握植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
3.能够识别并描述植物体的主要器官，如根、茎、叶、花、果实和种子。
4.了解植物体各器官的功能，以及它们在植物生长、发育过程中的作用。
5.能够运用所学知识，分析生活中的生物学问题。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，教师设计了一系列问题，引导学生从细胞到组织、器官、植物体，逐步了解植物体的结构层次。这种问题导向的教学策略，能够有效激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，增强他们的集体荣誉感。
5.通过本章节的学习，使学生认识到生物科学的重要性，激发他们进一步学习生物的欲望。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示植物生长过程的动态视频，让学生身临其境地感受植物的生长变化。
2.组织学生参观校园内的植物，观察不同植物的形态结构，激发学生对植物的兴趣。
在教学过程中，我以生活中的实例为导入，激发学生的学习兴趣，让学生通过观察、思考、讨论等方式，理解植物体的结构层次。同时，注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析生活中的问题，提高学生的知识运用能力。在课堂中，我鼓励学生提出问题，发挥他们的主动性和创造性，培养他们的独立思考能力。通过这样的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握植物体的结构层次，提高他们的生物素养。
4.教师巡回指导，针对不同小组的特点，给予有针对性的建议和帮助。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，总结植物体结构层次的知识点。
2.学生自我评价，反思在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习目标。
3.教师对学生的学习情况进行点评，肯定学生的进步，指出需要改进的地方。
2.2.3 植物体的结构层次 教学设计生物七年级上册
2.2.3《植物体的结构层次》教学设计教学目标生命观念：说出绿色开花植物的六大器官。
科学思维.说明植物体的结构层次。
探究实践.识别植物体的几种基本组织，理解细胞通过分裂、分化形成其它组织。
态度责任：养成爱惜植物，保护植物的习惯。
教学重点说明植物体细胞—组织—器官—植物体的结构层次。
教学难点理解分生组织的特点；理解分生组织通过细胞分裂、分化形成其它组织。
课前准备教师准备：1.熟透的西红柿，地瓜，土豆，油菜，菜花，花生米，解剖针，小刀，培养皿。
2.布置学生课前预习本节内容，利用下课时间，认识校园内植物的各种器官（强调不要攀折）。
学生准备：预习本节内容，认识校园内植物的各种器官。
教学环节教师活动学生活动导入新课记忆链接：动物体（人体）的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?学生回答正确答案探究任务一：绿色开花植物有六大器官提问：请说出绿色开花植物的六大器官。
讲授：这六大器官，根据作用不同可以分成两类，营养器官和生殖器官，其中营养器官包括根、茎、叶，用来吸收和制造营养，生殖器官包括花、果实、种子，用来繁殖后代。
练习：学生辨认分析：你知道通常我们所食用的土豆、地瓜、花生米、油菜、菜花、番茄分别属于植物的哪种器官吗？学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。
学生活动：看图，在图旁填写六种器官的名称。
学生结合已知，小组讨论并以小组为单位展示学生：土豆（茎）、地瓜（根）、花生米（种子）、油菜（叶）、菜花（花）、番茄（果实）学习目标一：绿色开花植物有六大器官教师利用多媒体展示油菜植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问题：（1）你知道油菜是怎样生活的吗？（2）你认为一株完整的油菜植株是由哪些结构构成的？分别具有哪些功能？学生分组观察，讨论，并在小组内展示：（1）油菜需要利用根从土壤中吸收水分和无机盐，生活中需要吸收空气中的氧气进行呼吸作用，吸收二氧化碳进行光合作用，需要适宜的温度，还需要一定的光照，因为只有在有光的环境中才能进行光合作用。
人教版生物七上2.2.3《植物体的结构层次》 教案 (2)
第三节植物体的结构层次（一）知识与技能：1、识别绿色开花植物体的六大器官。
2、理解器官和组织的概念。
3、识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。
4、了解植物体各种组织的形成过程。
5、了解植物体的结构层次。
（二）过程与方法：1、学会运用观察实验，解决问题。
2、学会科学的思维方法，能够举一反三，由个别到一般。
（三）情感态度，价值观目标：1、通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2、通过分析实验结果，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3、接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。
教学重点：1、组织、器官的概念。
2、绿色开花植物的六大器官。
3、植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。
4、植物体各种组织的形成。
5. 植物体的结构层次。
教学难点：1、植物体中主要组织的特点和功能。
2、植物体各种组织是如何形成的。
3、植物体的结构层次。
教学方法：1、探究式教学与启发式教学相结合。
2、讲课法与实验法相结合。
3、在教师的引导下，自主学习。
教学准备：多媒体电子课件课时安排：1课时。
教学过程：【导入新课】1、人的生长发育是从什么结构开始的？2、动物体的结构层次是怎样的？3、植物体的结构层次又是怎样的？屏幕展示课题：第三节植物体的结构层次【新课讲授】1、学生阅读课本，思考一下三个问题：（1）绿色开花植物体有几大器官？哪几大器官？（2）植物有哪些组织，各有哪些功能（3）植物体的结构层次是怎样的？2、课本63页图2—17是一棵油菜植株，请你在图旁填写出六种器官的名称。
（1）学生自己填写（2）屏幕展示：植物的六大器官（营养器官：根、茎叶；生殖器官：花、果实、种子）(3)屏幕展示：不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子3、器官：不同的组织按照一定的顺序联合起来，形成具有一定功能的结构。
4、植物的器官由什么组织构成的呢？（1）学生阅读课本（2）请学生回答（3）学生完成下表营养组织功能结构特点分布名称根、茎、叶的表皮等由表皮细胞构成保护内部幼嫩部分根、茎、叶、花、果实、种子都有细胞壁薄，液泡较大储藏营养物质茎、叶脉、根尖成熟区等处有导管、筛管等结构能运输水和无机盐根尖分生区、茎尖生长点、茎内形成层细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓有较强的分裂能力，不断产生新细胞分生组织保护组织输导组织5、屏幕展示：根的分生组织及特点6、屏幕展示：植物的输导组织、保护组织7、（1）组织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞，联合在一起形成的细胞群 （2）组织的分化：细胞分化的结果形成组织 8、练习：番茄的以下结构由什么组织组成？三、小结：植物体是由六大器官组成的。
人教版七上《植物体的结构层次》教案
人教版七上《植物体的结构层次》教案一、教学目标（一）知识目标1、说出绿色开花植物的六大器官。
2、识别植物体的几种组织。
3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（二）能力目标1、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
2、通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力，分析能力和语言表达能力。
3、通过对动、植物体结构层次的比较，培养学生的归纳总结能力。
（三）情感目标1、通过探究性学习，培养学生的科学素养。
2、通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。
难点：分生组织的概念、细胞特点及分布，植物体结构层次的语言描述。
三、课时安排1课时四、教具学具准备望生：各种植物体或器官的实物。
师：多媒体课件，永久切片、装片和显微镜。
五、教学过程（一）创设问题情景。
引导复习旧知，激发学生渴求新知。
师：[展示课件]这些画片给了我们大家如果的感受？那么我们人体的这些感受及表现出来的活动中涉及到哪些系统了？人体一共有哪些系统组成？（等待回答）继续发问：人体的结构层次是怎样的？四大组织又是什么？师：（引入）我们生活的生物圈中，形形色色的植物不仅美化了我们的环境，也是我们的衣食之源。
而我们身边的植物，大多为绿色开花植物，它们的结构层次又是怎样的呢？本节我们来共同探讨。
（二）展示与讨论展示课件：一株油菜植株，让学生思考它有哪几部分组成？讨论：结合自己带来的植物体，讨论它们是由哪些器官组成的？如带的是器官，讨论是什么器官。
练习：完成P66图Ⅱ-20六器官的填写。
师（启发式的）：同学们见的植物六大器官在每一株植物体上都能看到么？说明什么？生：举出很多例子，如：桂花树花已凋谢了，栽下的油菜还没到开花季节，看不到花、果实、种子………………小结：绿色开花植物一般有六大器官，只不过有时不能在同一株植物上同时看到。
（三）探究各器官的构成情况1、以番茄为例：这是一个器官（出示实物），它是由什么构成呢？学生讨论并得出结果。
2.2.3第三节植物的结构层次
1、请填写表中植物所食用部分主要是植物的哪个器官：
植物种类
胡萝卜
甘蔗
白菜
黄花菜
杮子
绿豆
器官名称
2、当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉，试从组织构成器官的角度，说说甘蔗是由哪些组织构成的？
五、作业布置
1、用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？
2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？
3、再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？（展示导管筛管模型）
除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本P64总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。我们可以得出结论，其他的保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来的。
3、生讨论后回答，从而总结出植物与动物的结构层次上的相同点和不同点。
细胞组织器官植物体
系统动物体（人体）
三、课堂小结
本节课我们了解到植物体的结构层次，植物从受精卵——（分裂）多个细胞——（形成）分生组织——（分化）保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织终生保持分裂能力，组织——（形成）器官构成我——（分裂）多个细胞——（形成）分生组织——（分化）保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织终生保持分裂能力（分生组织）最后，组织——（形成）器官。
（四）植物体的结构层次
1、你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？
2、如果按照从微观到宏观的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的？
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
为了有效突破教学重难点，提高学生的生物学素养，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示植物的生长过程，让学生直观感受植物体的结构层次。
-通过提出问题，如“为什么植物能生长得如此高大？”引发学生思考，激发学习兴趣。
2.分步引导，循序渐进：
-从最基本的细胞概念入手，逐步过渡到组织、器官的学习，帮助学生建立层次结构的概念。
3.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的植物体结构层次知识，总结各知识点之间的联系。
2.强调植物体结构层次在生物学中的重要性，以及与日常生活的联系。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际中，关注植物资源的保护与合理利用。
-通过学习植物体结构层次，使学生认识到生物多样性的重要性，增强对生命的尊重和关爱。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示植物的生长过程，让学生观察并思考植物体是如何由小长大的。引导学生从细胞的角度去思考，提出问题：“植物体是由什么组成的？它们是如何组织起来构成一个完整的植物体的？”
2.通过生活中的例子，如种子发芽、树木长高，让学生感受植物体的结构层次，激发他们的学习兴趣。
1.抓住学生的好奇心，激发他们对植物体结构层次的探究兴趣。
2.重视学生已有知识储备，通过新旧知识的联系，帮助他们构建植物体结构层次的认知框架。
3.注重培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.针对学生在团队合作和沟通方面的不足，引导他们通过小组合作学习，相互交流，共同提高。
2.介绍植物体中常见的组织类型，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织等，并通过图片和实例加深学生的理解。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察植物实物或模型，培养学生对植物体结构的直观认识，提高观察能力。
2.通过小组合作讨论，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，掌握植物体的结构层次。
3.通过设计实验或探究活动，让学生亲身体验植物体结构的奥妙，培养探究精神和实践能力。
2.识别植物组织，描述它们的功能和分布特点。
3.描述各植物器官的结构和功能，以及它们在植物生命周期中的作用。
学生完成练习题后，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师引导学生从以下几个方面进行总结：
1.植物体结构层次的内涵和分类。
2.植物组织的类型、功能和分布。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解植物体结构层次的内涵，特别是细胞、组织、器官和植物体之间的关系。
2.掌握植物各种组织的功能特点及其在植物体内的分布。
3.识别植物的主要器官，并理解它们在植物生长、发育和繁殖中的作用。
4.培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，以及实验操作技能。
（二）教学设想
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体。
2.能够识别和描述植物体的主要组织，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织。
3.能够识别和描述植物体的主要器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，并了解它们的功能。
3.各个植物器官在植物生长、发育和繁殖过程中如何协同工作？
学生在讨论过程中，可以结合实物、模型和课本插图进行观察、分析和归纳。教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学习生物学的热情。
2.培养学生关爱生物、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
3.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，树立追求真理的精神。
4.培养学生团队合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
2.结合课堂所学，思考植物体结构与功能相适应的特点，举例说明至少三种植物器官的结构与功能。
3.小组合作，查阅资料，了解植物体的生长发育过程，整理成一份图文并茂的报告，分享给全班同学。
4.完成课后练习题，巩固植物体结构层次的知识，尤其是细胞、组织、器官等概念的理解。
5.写一篇关于植物体结构层次的科普文章，要求语言简练、生动，向他人介绍本节课所学内容。
-引导学生关注生物科学的发展，树立追求真理的精神。
-鼓励学生勇于探索、严谨治学，培养科学态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅五彩斑斓的植物图片，引导学生关注自然界中的植物，并提出问题：“大家知道这些美丽的植物是由哪些部分组成的吗？”
2.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：植物体的结构层次。
注意事项：
1.作业要求书写工整、条理清晰，注重图文并茂，体现生物学美感。
2.在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师沟通交流，共同解决问题。
3.作业提交截止时间为下次课前，请同学们按时完成，以保证课堂学习效果。
本教学设计旨在帮助学生掌握植物体结构层次的知识与技能，培养他们的观察、实验、分析和探究能力，同时注重培养他们的情感态度与价值观，使他们在学习生物学的过程中，形成正确的世界观和价值观。
人教版生物七年级上册2.2.3《植物体的结构层次》课堂教学设计
4.科普海报制作要注重团队合作，充分发挥每个人的特长。
然后，引入器官的概念，讲解根、茎、叶、花、果实和种子等六大器官，并强调它们是由不同组织构成的，具有一定的生理功能。通过这个过程，让学生理解植物体的结构层次是由细胞、组织、器官和植物体四个层次构成的。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将设计一些具有启发性的问题，引导学生进行合作学习。例如：“请大家讨论一下，为什么植物体需要有根、茎、叶等器官？”“这些器官之间是如何相互协作，使植物体能够正常生长和发育的？”
随后，提出问题：“同学们，你们知道植物体是由哪些部分组成的吗？这些部分又是如何协调工作的呢？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引导他们思考植物体的结构层次。此时，让学生翻开课本，预习相关内容，为接下来的新课学习做好准备。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将结合课本内容，详细讲解植物体的结构层次。首先，从细胞开始，介绍细胞是植物体的基本单位，细胞通过分裂和分化形成不同的组织。接着，讲解植物体的主要组织，如维管束组织、保护组织、营养组织和分生组织等，以及它们在植物体中的作用。
4.通过实际操作，让学生体会科学家探索未知的过程，培养科学思维和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生对植物生命的尊重和保护意识，培养环保观念。
3.通过小组合作，培养学生团结协作、互相帮助的精神。
4.引导学生认识生物结构与功能的统一性，培养辩证唯物主义观点。
-关注学生在学习过程中的态度和参与度，鼓励积极思考、提问和分享，激发学生的学习兴趣。
4.教学难点突破：
2.2.3 植物体的结构层次 教案 人教版生物七年级上册
2.2.3 植物体的结构层次教案人教版生物七年级上册课程基本信息学科生物学年级七年级学期上册课题第三节植物体的结构层次教科书书名：《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社 2012年教育部审定教学目标1.识别植物的几种主要组织；2.说出绿色开花植物的六大器官；3.描述绿色开花植物体的结构层次。
4.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学内容教学重点：描述绿色开花植物的结构层次。
教学难点：1.描述绿色开花植物的结构层次；2.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学过程设计理念导入 1.回忆动物体的结构层次和组织的概念。
2.动植物体的结构层次相同吗？3.植物有哪些主要组织呢？回顾旧知识，为新知识奠定基础；激发孩子学习热情。
自主学习一．自主学习：植物的几种主要组织1.学生阅读教材P64页中的相关内容，按照表格内容学习植物的几种主要组织。
2.教师主要总结分生组织、机械组织、保护组织、营养和输导组织的功能和分布。
特别说明分生组织通过细胞分裂和分化形成其他组织。
通过表格给出自主学习的范围，目的性更强，更能有针对性的学习，提高效率。
植物体的结构层次二.绿色开花植物的六大器官1.先找出叶属于器官的原因，从器官概念说明叶属于器官层次，引出开花植物的六大器官并归纳分类。
说明开花植物的六大器官是：根茎叶（营养器官）；（生殖器官）花果实和种子。
2.让大家找一找一株植物体除了根、茎、叶、花、果实、种子六大器官外还有我没有罗列出来的其他器官吗？最后总结出器官有机结合构成植物体。
明确植物体的结构层次是细胞→组织→器官→植物体。
3.说明只有成熟的绿色开花植物才有六大用类比方法更易将知识点理解记忆。
让孩子们自己总结出植物体就是由这六大器官构成的这一事实。
器官！！课堂小结多细胞植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
与动物体的结构层次相比，植物没有系统层次。
总结内容。
并与上一节动物体相比较说明植物是由器官构成植物体。
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再问：在细胞与组织之间还有哪些结构呢？
学生观看，找出自己喜欢的歌词。
学生回答
引导学生重视实验。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
观察荠菜标本
探究活动：西红柿果实的组成
提出问题：荠菜植株由哪些结构组成？
问：细胞分化形成了组织，构成荠菜的各部分如：“叶”是由一种组织构成的吗？
探究西红柿果实中的组织有哪些？
学生回答组成荠菜的六种结构。
动：观察西红柿并解剖西红柿。找出其中所含有的组织。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
提前埋伏，为揭示本质做准备。
形成概念
器官的概念
学生试着总结出器官的概念。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
情感态度价值观目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点
描述多细胞植物和动物体的结构层次。
教学难点
器官和系统等概念的归纳总结
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
引导探究
概念教学
创设情境，播放《国家》歌曲
要求学生认识听歌，看歌词，找出自己最喜欢的歌词，并解释为什么？
问：动物体的结构层次你能总结出来吗？
再问：动物体的结构层次与植物体有何不同？
学生总结动物体的结构层次
小结与检测
板书设计
第三节多细胞生物体的结构层次
第四节 细胞组织器官植物体
细胞组织器官系统动物体
教学反思
充分调动学生的学习积极性，学生参与度高，参与热情浓厚，概念的形成水到渠成。教学效果应该很好。
说明萌发的种子分解有机物，释放出了能量，而死亡的种子不能分解有机物，释放能量。
总结
总结植物体的结构层次
教师引导学生总结出植物体的结构层次
学生总结植物体结构层次
过渡
动物体结构层次
问：动物体的结构层次跟植物体一样吗？
学生思考
观察人的胃的结构
问：胃由哪些组织构成？
再问：不同的组织有机结合在一起构成的胃，它的结构名称是什么？
生物集体备课教案
年级
七年级
学科
生物
课型
新授
课题
七年级上册生物教案：2.2.3植物体的结构层次
主备人
教学目标
知识目标：1、描述绿色开花植物和动物体的结构层次。
2、说出器官和系统的概念。
能力目标：在进行小实验的过程中，初步培养学生的观察概括能力，初步学会运用所学知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流合作能力、实践能力和创新能力。
问：胃的功能是什么？还有哪些结构与消化吸收功能有关？
这些器官按一定顺序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能的结构，名称叫系统。
进一步认识人体的运动系统。
引导学生认识并记忆人体的八大系统
学生回答
学生回答：器官
学生看图回答
学生读出系统的概念
学生看图，找出跟运动有关的器官。名称：运动系统。
总结动物体结构层次