高中物理实验创新教学探究

新能力的提升。面对生活中丰富的物 理 实 验 资 源，每 一 个 学 生 都 有 亲 自 操 作 、发 现 和 生 成 物 理 知 识 的 冲 动 和 欲 望 。
以“摩擦力”教学为例，初中时候学 生 基 本 掌 握 了 有 关 摩 擦力的概念，高中主要让学生能够理解滑 动 摩 擦 力 与 压 力 之 间的关系，即物体的 滑 动 摩 擦 力 与 压 力 成 正 比，与 摩 擦 因 数 成正比。摩擦力广泛存在于生活中，因 此 教 师 可 以 引 导 学 生 运用身边的资源进行有关的实验，亲自感 受 滑 动 摩 擦 力 与 压 力的关系：一个学生 选 用 一 本 字 典 放 到 桌 面 上，然 后 用 手 轻 轻推字典，字典就开始运动了；为了体现“增 加 压 力”，可 以 让 一个女同学用力压 住 字 典，必 须 用 更 大 力 才 能 将 字 典 推 动； 最后，让两个力气比较 大 的 学 生 （最 好 男 生 ）压 住 字 典，学 生 无论如何 也 推 不 动 了 。 通 过 学 生 亲 自 试 验，有 力 地 验 证 了 “物体滑动摩擦力与压力的关系”，这样 再 进 行 滑 动 摩 擦 力 公 式ｆ＝μＮ 的理解就 容 易 多 了。 教 师 引 导 学 生 运 用 生 活 中 的 资源进行物理实验 的 开 展，既 有 利 于 学 生 深 入 地 理 解 知 识， 同时也能提高学生的实验能力和创新意 识，从 而 提 升 学 生 的 实验效率。 三 、运 用 新 技 术 ，提 升 实 验 精 度
二利用身边资源开发物理试验高中物理学问与学生的生活有着紧密的联系教师可以引导学生在生活中利用可以试验的资源对物理学问进行试验探究这些生活中简单得到简洁而又具好玩味性的试验材料可以更好地激发学生的兴趣让学生主动地进行身边资源的开发制作简洁的试验道具通过自主探究或是合作学习探究感受物理知识的本质， 能够将抽象的理论 知 识 转 化 为 具 体 的、实 际 的 实 验 现 象，这 样更有利于学生 理 解。 因 此，教 师 可 以 结 合 教 学 内 容，将 高 中物理知识通过实 验 巧 妙 地 转 化 为 简 洁、直 观 的 具 体 现 象， 让学生能够 感 受 到 物 理 实 验 的 乐 趣，体 现 出 实 验 的 巨 大 魅 力。这样，不仅能够 增 强 学 生 的 探 究 热 情，同 时 也 能 提 升 实 验 教 学 的 效 率 ，促 进 学 生 实 验 能 力 的 提 升 。
又如在“验证平行四边形定则”的 物 理 实 验 中，教 师 可 以 让学生准备一些规 格 一 致 的 橡 皮 筋，用 来 代 替 弹 簧 测 力 计， 引导学生用两根橡皮筋去拉动固定在桌 面 上 的 橡 皮 筋，然 后 通过橡皮筋的伸长量来进行作图。这 样，学 生 更 容 易 直 观 地 看到力的平行四边 形 定 则 现 象，既 简 化 了 实 验 步 骤，同 时 通 过直观的伸长量替换了原有的弹簧测力 计 读 数，符 合 学 生 的 形 象 思 维 ，更 容 易 让 学 生 理 解 物 理 知 识 的 内 涵 。 二 、利 用 身 边 资 源 ，开 发 物 理 实 验
高中物理实验创新教学探究
童庆山
摘 要：高中物理是一门以实验为主的理科学科，实验不 仅 是 高 中 物 理 教 学 的 重 要 内 容，同 时 也 是 学 生 探 究 物 理 规 律 的 载 体 ，有效地引导学生进行物理实验的创新探究，不仅能够让学生掌握教学内容，同时也 能 提 升 学 生 的 思 维 能 力 和 创 新 能 力，促 进 学生学习效率的提升 。本文就如何实施高中物理实验创新教学的策略进行论述，供大家参考。
例如，关于高一物 理 “加 速 度 ”的 教 学，对 于 初 次 学 习 加 速度概念的学生来 说，正 确 理 解 加 速 度 定 义 有 一 定 难 度，特 别是涉及加速度和速度区别和联系问题，学 生 不 容 易 建 立 一 个清晰的运动形象。为帮助学生正确 建 立 加 速 度 的 概 念，采 用了“用听觉理解 加 速 度 ”的 实 验 装 置。 在 一 辆 沿 斜 面 滑 下 的小车后面，拖一根长约２ｍ 的磁带。磁带上 录 有 一 个 节 奏 性好音乐（如“葬 花 吟 － 古 筝 ”）。 把 录 聋 机 的 放 音 磁 头 接 出 来，装在斜面的顶端 固 定 位 置 上，用 贴 有 细 毡 的 弹 性 金 属 片 把磁带轻轻靠在磁头上，当小车从斜面顶 端 沿 斜 面 向 下 运 动 时，小车拖动磁带，使录音机发声。如果 小 车 速 度 不 变（匀 速 运动），并且速度 适 当，录 音 机 的 音 调 不 变，音 乐 好 听。 如 果 小车速度变快，音 乐 音 调 变 大，音 乐 难 听。 这 样 就 在 视 觉 所 观察到的速度变化和听觉所感受的声音变化之间建立了联 系。用听到声音的高低变化来理解速度变化。用音调变化 的快慢来理解速度变化的快慢，即加 速 度 的 大 小。 由 于 人 耳 对音调的感受不仅灵 敏，而 且 对 “变 ”的 感 受 比 视 觉 更 直 接， 因而对变化率的概念比较容易建立。 实 验 时，学 生 在 老 师 指 导下倾听录音机的发声，对什么是“变”，什 么 是“不 变”，什 么 是“变得多”，什么 是 “变 得 快 ”，便 有 一 个 直 接 的 感 知。 这 种 视听结合的演示实 验，通 过 不 同 感 知 方 式 的 迁 移 和 融 合，使 学生得到一 次 直 接 领 悟 的 认 知 ，促 进 了 学 生 直 觉 思 维 的 发 展 ，激 发 了 学 习 的 兴 趣 ，有 利 于 培 养 学 生 的 创 新 能 力 。
关 键 词 ：高 中 物 理 ；实 验 教 学 ；创 新 探 究
随着素质教育的深入实施，高中物理 教 师 愈 发 重 视 对 学 生学科素养的培养，在高中实验教学中引 导 学 生 进 行 探 究 和 创新是提高学生的 自 主 学 习 能 力，开 阔 学 生 视 野，将 物 理 知 识拓展到课外的有效途径。通过创新 实 验 教 学，为 学 生 展 现 高中物理的魅力，激发学生的兴趣，促 进 学 生 思 考 和 探 究，从 而增强学生的实践 能 力、操 作 能 力 和 创 新 能 力，这 对 于 学 生 的发展具有积极的影响。 一 、巧 妙 转 化 ，体 现 实 验 魅 力
高中物理知识与学生的生活有着密 切 的 联 系，教 师 可 以 引导学生在生活中利用可以实验的资源，对 物 理 知 识 进 行 实 验探究，这些生活中 容 易 得 到，简 单 而 又 具 有 趣 味 性 的 实 验 材料可以更好地激发学生的兴趣，让学生 积 极 地 进 行 身 边 资 源的开发，制作简单 的 实 验 道 具，通 过 自 主 探 究 或 是 合 作 学 习探究的方式开展高效的物理实验。 这 样，不 仅 能 增 强 知 识 与实践的联系，同时 也 能 促 进 学 生 设 计 能 力、操 作 能 力 和 创