让低段语文课堂充满童趣

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《童趣》教案：启发孩子自主学习,成为终身学习者

《童趣》教案：启发孩子自主学习，成为终身学习者。

《童趣》是一个针对小学低年级的教学方案，主要以情景导入、启发式教学和观察实践等方式，帮助学生理解知识，培养其主动学习的能力。

下面我将从三个方面介绍如何借助《童趣》教案，启发孩子自主学习，成为终身学习者。

一、情景导入：激发兴趣，引导思考教育一旦离开了孩子，就失去了作用。

而孩子最感兴趣的事情，就是玩耍、探险，以及充满童趣的世界。

因此，在教学中，情景导入十分重要。

通过构建情景，从孩子们熟悉的、感兴趣的事物中引入知识，可以激发他们的学习兴趣，同时也让他们更快的理解和掌握学习内容。

以《童趣》第二单元《小镇里的“大日子”》为例，教师可以利用孩子们生活中熟悉的节日、嘉年华等要素，引导孩子们思考这些节日是怎样来的，有什么意义，以及如何庆祝等问题。

通过让孩子们的大脑得到足够的刺激和挑战，引导他们主动思考，不断探索与发现，学习内容自然会深入他们的内心，留下持久的印象和启发。

二、启发式教学：探索问题，思考解决方案启发式教学是学生主动参与、探索、发现并解决问题的一种方法。

在教学中，教师可以引导学生思考问题的本质、原因、影响和解决方法，使学生在探索问题中逐渐形成知识结构和思维模式，从而培养他们的自主学习能力。

以《童趣》第四单元《知识的小木屋》为例，教师可以引导孩子们思考一个问题：如果你要建造一座知识的小木屋，你会需要什么材料？需要考虑哪些因素？如何规划和设计呢？通过这个问题，可以让孩子们逐渐理解建筑设计的基本原理和流程，同时也锻炼了他们的智力、创造力和逻辑思维能力，为今后更深入的自主学习打下良好的基础。

三、观察实践：从实践中发现问题观察实践是一种通过观察、实验和实践的方式探究问题的学习方法，也是一种锻炼学生自主学习能力的有效途径。

在教学中，教师可以引导学生观察周围的世界、发现问题，通过实践探索、解决问题，从而提升学生自主学习的积极性和自信心。

以《童趣》第五单元《我们周围的“好邻居”》为例，教师可以引导孩子们观察周围的小动物，如鸟、蚂蚁、蜜蜂等，通过收集信息、实践探索，让孩子们懂得这些小动物在生态中的作用、与人类的关系，同时也促进了他们的环保意识和生态观念。

情境化教学：低年级语文教学不可或缺

重要的是学生自创的文字与原文互相碰撞而生低年级孩子对画面有浓厚的兴趣。上述案例中，通过让学生与否也许不重要，身骨” 的温度。畅谈生活中得意的事情，对词语的感悟和现有生活经验联系起的温度—— 这一定是温暖学生 “ 来，再现了生活中的画面。课堂上，允许大胆想象，允许鼓励探索延伸二：时间如梭，岁月如歌。转眼间，春天悄然来临，河上的
２０１３－０１
教学实践
情境化教学：低年级语文教学不可缺
文／夏文姬心出发，多创设一些新颖活泼的情境，通过多种灵活的方式，构建出富有情
趣和维持探索活动的课堂气氛，为教学注入一汪新鲜清澈的活水，实现言语生命和学生个体生命真实灵动的律动与发展。
生３：今年过六一时，我的画画得了第一，我很得意。
三、多一点延伸——让学生走得更远认真钻研教材后不难发现，低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。
延伸一：仿写“ 吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来
了。” 这样的语言重组训练，无疑会加深学生对特使句式的理解和
Ｅ风和小鱼》是一篇小童话，故事生动有趣，文字简洁明了，以一种更为灵活、更为新颖灵动的方式去品味文字的内核和美充满了浓浓的人文色彩。我们应该围绕 “ 读” 来做文章。
北风也即将离开，就在它恋恋不舍地离开的那生成，临场体验、现场感和即兴发挥，如此学生也许更能实实在在冰也渐渐融化了，理解 “ 得意 ” 的意思。对于低年级孩子们来说，词语背后都有形象

让童真童趣洋溢语文课堂

让童真童趣洋溢语文课堂摘要：在小学阶段的教育中，孩子们都充满着童真童趣。

在教学中，我们要努力营造丰富有趣的课堂，创设情境，培养孩子们的兴趣，让课堂贴近孩子们的生活，让童心激活文本的灵性，让童真童趣洋溢语文课堂，从而和孩子们一起享受童趣，一起成长。

关键词：童真童趣风趣幽默创设情境贴近生活肖川教授在《教师的诗意生活与专业成长》一书上写到“一个很有情趣的教师，他们做人不会枯燥，讲课也不会干涩，并知道如何让教育芬芳弥漫。

”那么，作为一名教师，在小学语文教学中,我们又该如何呵护好孩子的那份童真童趣呢?一、以趣引生，用兴趣吸引学生所谓的“趣”，也就是风趣幽默。

具有幽默感的教师说话风趣，谈吐幽默，无形中形成一种亲切随和的魅力，往往更能赢得中学生的好感。

作为老师，培养出一点幽默感，既能赢得学生喜爱又能改善课堂气氛。

有时候，教师一两句幽默风趣的俏皮话还能使整个枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。

在教学《翠鸟》这一课时，我引导学生学完《翠鸟》的一、二两段，一看表，离下课还有七分钟，发现学生晓明在打哈欠，不认真听讲。

“晓明”，我语调平缓却十分认真地说，“请你去逮一只翠鸟。

”只见他慢腾腾地站起来茫然地望着我。

我又把刚才的话重复了一遍，并加了一句：“请你不要推辞。

”“到哪儿去逮呢？”他可怜巴巴的，弯弯的眉毛被皱起的眉头扭曲得变了形。

全班同学听了个个也面面相觑，神情迷茫。

“你看看书嘛！大家都读第三段，看看到哪儿去逮，看出来后，告诉晓明。

”还没等别人发言，晓明自己说：“翠鸟不好逮。

它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，谁上得去呀！”我哈哈大笑，他说的正式第三段的内容。

他读懂了，当我问他为什么请他去逮翠鸟，他郝然一笑，低声说：“刚才我打哈欠，没认真听课。

”“你有点疲劳了，对不？”我补充说。

同学们听了，立刻发出了会心的笑声。

“逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没有完成，却帮助同学们读懂了第三段，功不可没！同学们，第三段告诉我们的正是翠鸟的住处。

有趣+有效=童心课堂——对低年级语文童心课堂的探究

还开展了语文活动课—— “ 评选最受欢迎蔬正因为我调动学生通过自己的各种感官
他们热爱自由的学习生活。今天的儿童，知识教学设计；会从学生的角度思索怎样有针对创意迭出。
比之于过去时代的儿童，要丰富得多、现代性地进行点拨与引导，让每一个学生都品尝
的实际解读与我们的推想相差十万八千里。
就这样，通过多媒体创设情境，学生的想象力被激活了，思维的火花被点燃了，课
学进行了实践探索，力求让学生学得有趣，学得有效，努力构建 “ 童心飞扬” 的语文课堂，
打造 “ 童心如花 ” 的语文课堂。
因此，作为学生学习引领者的教师，为了让堂气氛顿时也活跃了起来。学生犹如身临其
为基本价值取向，引领学生走进绚丽的母语想法、看法和感情那简直是最愚蠢的事。” 殿堂。笔者以教学课例为栽体，就 “ 多一些童心视角，多一些情境创设，多一些激励评价，
多一些趣味游戏 ” 四方面对低段语文课堂教
学生的年龄、认知水平和生活经验与我们有着巨大的差异，决定了他们对教学内容
注尤其体现在对儿童成长过程的重要性被重这种意识指引下，我们会从学生的角度解读新认识、并被提到了前所未有的高度。首先，今天的儿童比之于过去，有浓厚的参与意识，
的角度想想怎样学才会兴趣盎然，从而思考
文本，决定教学内容的难易程度；会从学生回味的课，正是教师善于为学生搭建平台，唤醒了学生的体验，才使得课堂充满灵性，在教学《菜园里》一课，我把各具特色的蔬菜搬到了课堂，在课堂里触手可及。学生通过看一看、闻一闻以及摸一摸，亲眼发现 “ 豆角像一根绳子”、 “ 包心菜就是卷心

童真教学,让语文课堂活力飞扬

童真教学，让语文课堂活力飞扬泰戈尔说过，“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始”。

童真的世界充满好奇，充满幻想，天真烂漫，是一个生机勃勃的世界。

我们的教育应该是这个世界的一部分，是对这个世界的丰富和张扬，而不是对童真的压抑和抹杀。

小学语文课堂更应该是孩子们的乐园，是童真世界里一道靓丽的风景，是一片生机无限、活力飞扬的绿洲。

一、投石激趣，播撒童真的种子“水尝无华，相荡而生涟漪;石本无火，相击而生灵光。

”小学语文课堂应该是情趣与梦幻的肥沃土壤，是能够让孩子们体验到情感愉悦和精神滋养的地方，而不是埋没和扼杀童真的场所。

童真，在每一个孩子的心中，是小学生的情感底色，唤醒它、点燃它、激荡它、飞扬它，把童真的种子播撒在语文课堂，就会萌芽出趣味的枝叶，就会生长出快乐的果实。

比如《三个小伙伴》这篇课文，它本身就是一篇童话，充满了童真和童趣，但要让孩子们融入童话的世界里，享受童真的乐趣，还需要教师积极引导。

制造悬念是课堂教学最常用的一种激趣方式，能在短时间内吸引孩子们的注意力，有效抓住他们的好奇心，让他们以童真的心融入童话的世界里去，从中享受童话的乐趣。

“同学们，你喜欢小动物吗？你都知道哪些小动物？你养过小动物吗？”喜欢小动物是孩子们的天性，也是他们童真的体现，这么一问，就可以激起孩子们的生活体验。

之后教师再展示课文中的插图，让他们认识小野猪、小袋鼠和小象。

“谁认识插图中的这三个小动物？它们都有什么特征呢？”随着问题的引导和深入，孩子们很快就会总结出：“小野猪有一个长嘴巴，小袋鼠胸前有一个大口袋，小象长着一个长长的鼻子。

”这些看似幼稚的问题，就好像是童真的种子，童真回到课堂，学习就有了兴趣。

“一石激起千层浪”，抓住关键点、找准切入点，往往一个好的问题就像击浪的投石，一经抛出就会“牵一发而动全身”，提纲挈领，因势利导，能激起学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，让课堂充满生机。

二、创设情境，营造童真的氛围童年是浪漫的季节，是诗意的年华，是多梦的岁月。

低年级语文课堂注重兴趣培养

低年级语文课堂注重兴趣培养《小学语文课程标准》指出：识字、写字是低年级教学重点。

在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习语文。

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

我认为：从以下几方面培养学生学习语文的兴趣。

一、课堂要有趣味，培养学生学习兴趣低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。

如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述，生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。

看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。

弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。

师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见了什么？学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。

在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话。

扎实培养了学生的语感，而且学生学习兴趣盎然。

二、提问要精彩，培养学生的学习兴趣老师提问，学生举手发言，这是课堂教学中很普通的现象。

但细细观之，却也是心态种种气象万千。

有的老师话音刚落，“刷”一声，顿时小手如林。

有的老师再三启发，仍不见“一草一木”。

有时孤芽独秀，有时三三两两……有的小手刚刚露出桌面，似举非举；有的小手端端正正在课桌上挺立，显得从容自若；有的小手高高举起，充满自信；有的把手臂伸直了仍嫌不够，使劲往上举，身子倾斜着；更有甚者，屁股干脆离开了座位，半蹲半站，生怕老师看不到……其实，课堂提问很有讲究。

让课堂充满童真童趣——我与“课内比教学”

课、ｌ教学废比
让课堂充满童真童趣
一
氨＠国国国 ④
邹先菊
（湖北省公安县杨家厂小学，湖北公安４４０３３０）
中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：１７Ｏ６（０２３叭３ — ２２６卜５８２１）卜３０
但低年级学生具有好奇、好动、易感染、注意力难以
以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同
教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成
一
个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。
阳春三月，春意盎然。我又虔诚地坐在了听课席上，享受着 “ 内比教学 ”给我送来的精神大餐．陶课
们多思多想，专心于课堂的学习。低年级学生尤其喜
欢猜谜语，因此，我精心挑选了几则与动植物有关的
一
猜一猜、说一说 ” 等多种形式欢迎 “ 植物朋友们 ” 动的到来。我利用他们好胜、好奇的心理，首先出示图片让他们以小组形式开火车和 “ 友们 ”打招呼，比朋
比哪个小组最热情；然后播放小动物的声音，让他们以抢答的形式喊出 “ 友 ” 的名字，其他同学做动朋作、发出该动物的声音；随后，拿出准备好的 “ 魔袋” ，用他们喜欢的儿歌或谜语描述动植物的特征，让他们猜一猜、摸一摸；最后我开放课堂，让他们介绍自己喜欢的 “ 友 ” 这些活动，循序渐进地调动了朋。学生的生活积累，始终保持着学习的热情。本环节看似简单，没有丰富的阅读量、细心的观察是难以取胜的。这不仅让学生们更全面地了解了常见动植物的基

朗朗儿歌,让低段语文课堂散发迷人的芳香

一
。
一
、

势始终坚持得很好。（二）坚持良好习惯我们知道，要形成良好的写字习惯，坚持最难得。的确，一节课指导孩子保持良好的写字习惯，好办。一天呢，个月呢，三年五年呢？我们总不能小学六年始终停留在写字这个程度吧！所以我在教学中常常编一些朗朗的儿歌，讲述名人练字的事例，或者是身边写字较好的学生，给他们树立一个榜样，引导他们坚持良好的写字习惯。三、妙用儿歌。激发低段学生积极的阅读习惯课程标准指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验。低年级阶段，儿歌是在教材中占据了一定的比例，是低段语文教学的重头戏。儿歌的语言生动活泼，内容通俗易懂，读来朗朗上口，深受广大小学生的喜爱。教学儿歌时，我们要充分激发他们的阅读兴趣，并在此基础上培养学生良好的阅读习惯，为今后的语文阅读，乃至一生良好阅读
写字、阅读课堂中，使之散发出迷人的芳香，取得了理想的课堂效果。关键词小学语文低段教学妙用儿歌
固
儿歌，从儿童的心理特点与审美趣味出发进行创作，深受低段段学生的喜爱，是语文课堂不可或缺的教学手段之《语文课程标准》作出了明确要求，建议从低年级儿歌教学抓起，传承中华民族数千年的传统文化。对此，笔者在教学过程中进行了实践与探索，总结出来以下几点心得体会。妙用儿歌，培养低段学生良好的拼音习惯汉语拼音是小学生入学之初就必须面对的一道难题，它抽象、单调，缺乏激发学生主动学习的兴趣点，是低段教学中的一大难点。几经探索，笔者巧妙地将朗朗儿歌渗透在拼音教学过程中，在以下几个方面发挥了重要的作用。（一一）字母学习字母学习是汉语拼音教学的第一步，为了吸引孩子们的学习兴趣与注意力，教材中配发了多幅生动有趣的画面来引导他们书写、发音，即使如此也还远远不够。在此基础上，我巧妙地在字母学习中渗透儿歌，指导学生掌握科学的发音方法、书写习惯。如 “ 张大嘴巴ｎ、ａ、ｏ，圆圆嘴巴０、０、０，扁扁嘴巴Ｏ、ｅ、ｅ ” 就生动地教给了孩子们ａ、ｏ、ｅ三个字母的发音方法。有了朗朗儿歌的助兴，孩子们在学习ｉ、ｕ、０ｊ个字母的时候，他们还根据教师的发音自己编儿歌了呢！阿如，很多孩子在书写 “ ｂ、Ｐ、ｄ ” 这几个字母的时候，鼓肚的上下、前后总是经常写错，于是我给孩子们编了儿歌： “ 小河里面一只鹅，红掌拨波ｂ — ｂ — ｂ；出门秋游去爬坡，红旗迎风Ｐｐ－Ｐ；六一六一真快乐，小鼓鼓槌ｄ — ｄ — ｄ。 ” 极大地提升了孩子们的学习兴趣与效率。（二）声调标注低段学生声调标注学习中，有两个容易犯错的地方，一是给字母“ ＿，，标调的时候，容易忘记去掉上面的点，二是给复韵母标调的时候，经常犯晕，不知道该往哪个字母上标。为此，我也同样给孩子们编了许多儿歌，譬如“ 小ｉ懂礼貌，标调就摘帽”，还让儿个孩子扮演小ｉ的角色，在课堂上表演遇到另一个孩子时鞠躬摘帽的情境，孩子们乐得手舞足蹈，也对这个标调规则有了深刻的记忆。再如 “ 有ａ标ａ上，没ａ找０，ｅ，ｉ，ｕ并列标在后 ” ，这个儿歌很好地解决了复韵母标调位置的难题，达到了理想的教学效果，充分彰显了儿歌在拼音教学中的巨大功用。二、妙用儿歌，助力低段学生规范的写字习惯（一）规范写字姿势写字之前，我总是先要求学生们背一遍儿歌：头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头。在熟记儿歌的基础上，我要求同学们准确理解儿歌的具体意思，并在平时的写字中形成习惯。除了孩子们自己严格要求自己，我还让他们相互监督，兼以家长、教师的激励评价，班里学生的写字姿

浅议低年级语文教学的激趣点

一、低年级儿童的特点
低年级儿童情绪容易冲动，多随情境的变化而变化。学习活动的成败，往往会给他们带来强烈的情绪体验。他们还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，其思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维在初步发展阶段。学习活动本身是否有趣，对于低年级儿童来说显得极其重要。教师在教学过程中只有采用有效的手段，激发学生的兴趣，才能真正抓住低年级儿童的 “ 心 ” ，从而取得事半功倍的学习效果。
形象化、趣味性、高效率的优势在语文
课堂中展露出勃勃生机，成为语文教学的重要手段之一。多媒体的信息传输量
大、清晰度高，用它来拓宽人的知识视
野、开阔学生眼界、丰富其感性认知等，
都有着无可比拟的优越性。例如。对小
学语
文
第三
册“
练习
”
6
口
语
交际
中关
于认识气象图标一课教。师如果仅仅用
语言和简单的图片来进行教学，就显得
平淡枯燥．学生听来也会索然无味。但如果运用多媒体教学课件把有关天气
现
象通过动画
呈现
并，
正的学习主体。在创设表演{青境时，尤其
是那些童话角色，十分切合低年段儿童拟人化的心灵特点，被儿童所喜爱。

【教学主张】——趣实语文

【教学主张】——趣实语文回顾自己多年的语文课堂实践，我的语文教学主张定为趣实语文。

趣是“童趣”、“乐趣”、“妙趣”，首先确定为“趣”，是因为对于小学语文来讲，无论从学生的年龄特点还是从教材内容来讲都突出了“趣”这个特点，语文课堂要充满童趣；其次是要让孩子们在语文课堂上感受到乐趣，从而让孩子们在学习感悟运用语文时感受到妙趣。

语文的性质是人文性和工具性的统一，我们在语文课上要让学生实实在在的掌握这门工具，我把教学主张的第二个字定为“实”，首先要做到“落实”，即落实语文新课标“立德树人”的根本任务，其次是扎实在语文课堂上进行听说读写的训练，课外进行语文综合性学习实践，最后让孩子们在充实的语文学习中感受到语言文字的魅力。

关键词：趣：童趣乐趣妙趣实：落实扎实充实一、趣实语文内涵扎实落实2022版新课程标准，在语文课堂教学过程中结合教材内容，给学生创设趣味的学习情境，提供扎实的听说读写学习活动，有效落实人文主题和语文要素，通过小学语文课堂教学实现为学生奠定丰厚的人文底蕴，并懂得审美；在语文课堂教学中注重实践，注重创新培养，培养学生的科学精神，学会健康的生活，有责任担当。

二、趣实语文提出的现实背景趣实语文是在2022版新《语文课程标准》颁布后，在理解新课标、落实新课标背景下，让学生在趣味课堂教学中实现语文课程工具性和人文性统一的基本特点，在创设真实的语言运用情境中，促使学生通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展学生思维能力，提升学生思维品质，形成自觉的审美意识；培养学生高雅的审美情趣，为学生积淀丰厚的文化底蕴，让他们能够继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升语文核心素养。

三、趣实语文教学主张阐释以人为本，依托教材，趣味学文，熏陶感染感悟文法，扎实积累，习惯运用，和谐发展四、教育主张核心让每一名学生都在趣味中积极主动的学习语文，感受语文的魅力，让孩子们的语文学习能学有所得，学有所用，为学生终生的生活和发展奠基。

二年级上册语文教案：如何激发学生语文学习的兴趣？

二年级是小学语文学习的一个很关键的阶段，在这个阶段中，学生的语文基础开始逐渐稳固，同时也开始逐渐形成个人的语文习惯。

但是，要激发学生对于语文学习的浓厚兴趣，则需要教师采取一系列的趣味性教学方法，下面便为大家介绍一下如何激发学生语文学习的兴趣。

一、创设趣味性教学环境在二年级的语文课堂上，教师可以通过课件、故事、绘本等形式，创设出一个充满趣味性的语文学习的环境，使得学生产生学习的兴趣。

比如说，在教学《秋天》的时候，教师可以采用多媒体课件，动态展示秋天的美丽景色，从而引起学生的兴趣，使得学生更愿意学习和了解秋天。

二、合理安排课堂活动在语文学习中，许多学生并不是十分喜欢背书，如果教师仅采用背诵的方式教授课程，很容易让学生产生疲劳感，从而产生对于语文学习的厌烦情绪。

针对这种情况，教师可以采用合理安排课堂活动的方式，来激发学生的兴趣和热情。

比如，可以在课堂上开展小组竞赛、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中，提高自己的语文能力。

三、引导学生参与语文互动在学习过程中，教师可以利用微信、QQ等工具，开展学生之间的语文互动，比如交流文学类名著、成语接龙、诗词打油等等。

这是有助于丰富学生的语言表达能力，同时可以培养学生的合作意识和竞争意识。

四、采用生硬娱乐性教学方法生硬娱乐性教学法，是指在教学中加入类似于小品、相声等娱乐元素的教学方法，这种方法可以让学生在轻松的气氛中学习知识。

比如文字游戏、配音故事等等，这些教学方法不仅有趣，而且可以使学生更好地理解语文的含义和特点。

以上便是一些激发学生语文学习兴趣的方法，具体的措施还需要根据不同的班级和学生进行具体把握。

学生的语文学习兴趣是十分关键的，只有在激发学生学习兴趣的情况下，才能让语文学习更好的发挥其价值和作用。

小学语文课堂中童趣的有效渗透

、
童趣的重要性
俗话说 “ 快乐的童年” ，那么在小学时代，我们应该留给
学生无穷的快乐，在他们的生活中，不仅应该有很多快乐的
趣事、游戏，同时在他们成长的学习生涯中也应该充满着快乐，这样的学习才是我们教师和学生共同追求的。因为，只有快乐的学习才是高效的学习，只有快乐的学习才能体现学生的自身在学习过程中的主动性，才能体现课堂中学生的主体地位，才能充分挖掘学生在语言文字学习和探究中的不断有效成长，满足学生在学习过程中的不断发展和内在需求。因此我们要在语文课堂中充分挖掘学生的童趣，充分调动学生的主观能动性，全面激发学生童趣，让课堂变成学生的课堂，快乐的课堂。
身就在农村，我们则可以问： “ 同学们，在你们的记忆里，我
们的农村有哪些好玩有趣的事情呢？ ” 方式是多样化的，但
与度和积极性会可想而知，学生的主体性会得到充分的体
现，学生的课堂效率会随之而上升。
● 教学改革与创新 ●
２０１３．６断课｛ｌ导警
小学语文课堂中童趣的有效渗透
江苏省常熟市辛庄中心小学陶兢

童趣——语文课堂上跳跃的音符

童趣——语文课堂上跳跃的音符低年级儿童厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣。

因此，我们应该在课堂上营造一种自由、平等、和谐的氛围，让学生在课堂上轻松的学习，这样学生才会展现出更多的童真和童趣，课堂才会呈现出更多的灵动之美。

一、听听唱唱，轻松和谐音乐是人类的第二语言。

恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

在语文课的各各环节巧妙使用音乐的手段,从开头的导课到课上的朗诵、调节气氛、背诵时的化难为易、写作时的游刃有余，音乐始终扮演着可爱又可敬的角色。

如学习《找春天》时，为了让学生更好地感受春天的美丽和可爱，我用课件展示出初春时节，田野里的小草刚刚探出头，早开的野花零零星星散布在大自然的角角落落，解冻的小溪叮叮咚咚弹奏着春的序曲。

伴着轻柔舒缓的背景音乐，这样一边欣赏春天的画面，一边听着优美的音乐，学生渐渐地陶醉于春天秀美景色中。

接着，我出示：蝌蚪在水中游来游去，那是春姑娘衣服上的纽扣吧？柳树抽出新的枝条，那是春天长辫子吧？风筝在天上飘呀飘，那是春天给大地的来信吧？树上的燕子叽叽喳喳，那是春姑娘的催眠曲、在和春姑娘说着悄悄话吧？直观形象的画面和恰当的音乐对于帮助学生理解语言、运用语言都具有极其重要的作用。

二、读读画画，兴趣倍增小学生的想像力非常丰富。

在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。

如学习了《画风》这篇课文之后，我让学生通过自己的画面来表现声音和气味。

很多学生充分发挥想象力和创造力，展示的作品异彩纷呈，有的画了姹紫嫣红的花园，小朋友流连其中，嗅着花香陶醉在春光里。

还有的画了鸡妈妈和小鸡在一起赛跑，表情生动，无声胜有声。

还有的画了小鸟在枝头啼叫，旁边画上各种音符，让人感觉静静的树林里，清脆的鸟鸣如同天籁，让人向往、让人沉醉。

像这样以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，其乐融融。

三、说说演演，融入角色“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

低年级语文教学的趣味性

低年级语文教学的趣味性在新课程改革的热潮中，小学语文课堂正在发生着质的变化。

新一轮基础教育课程改革坚持以学生为本的原则，强调学生学习的兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与实践能力，这就是顺应时代发展需求设立的新课程目标。

在语文课堂教学中，教师试图寻求一种新的教学方式，以学生为本，从学生角度出发，让他们更快乐，更有个性地学习。

那么，怎样才能让学生在接受启蒙教育时，学得轻松、学得快乐呢?培养学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯是至关重要的。

学习兴趣的培养就得从教育过程中呈现。

多角度地体现语文教学的趣味性，激发学生的表现欲，发散他们的创造性思维和创新思维!如何让趣味性有力地辅助语文教学呢?一、抓住教材本身的趣味性来教学语文学科是一门综合性较强的学科，低年级的教材编排本身就体现了趣味性。

为使初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育，教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。

例如，在儿童喜闻乐见的情况中学习拼音，认识汉字；在练、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式激发学生的学习兴趣，培植自信。

教材中安排的儿童喜闻乐见的各种学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主的实践中兴趣盎然地学习。

教材本身为我们提供了一个拓展的平台，实践中我们就应当加以利用。

如在进行汉语拼音的教学中，为使学生顺利地通过语文学习的第一关，使他们对汉语拼音学习“情有独钟”，应从学生的兴趣人手，让学生在多种多样的游戏练习形式中学习拼音。

教材本身的编排就有了一定的分类，声母、韵母、整体认读音节、儿歌，由浅入深，由易到难。

教学中，教师要联系教材本身的趣味性，结合实际，将学生感兴趣的童话、儿歌、故事各类动物的叫声、各种教具应用到教学中。

学习“0”时，让学生借助大公鸡打鸣的声音“喔”来记住发音；学习“1”时用手中的教鞭来提示学生记住“1”的形；当学习拼音下面的儿歌时，由于学生识字量少，我就用编童话的形式来引导学生记忆。

牵、挑、书——语文课堂童趣化“三策”

为了落实我校“爱满校园，童心飞扬”的办学理念，我们追求语文课堂教学的童趣化。

在课堂教学中，我不断地反思自己的教学行为，观察分析学生在语文课堂的发展和进步情况，总结出实现语文课堂童趣化的三字诀：“牵”“挑”“书”。

一、“牵”出童心——注重教师点拨真实的课堂，往往并不是一帆风顺的课堂。

这样的课堂需要老师引导学生掌握学习方法，领悟文本语言。

那么，老师在课堂上的点拨显得极其重要。

这里我用的是“牵”字诀：其一，当学生的认识和文本有距离时，我就以读者身份“牵”起学生思考，为学生的意象解读垫一下。

如《寻找幸运花瓣》最后一段的教学，让学生谈谈“我是一个幸运的人”时，学生感受不到位。

于是，我以与学生同读这句话的读者身份结合自己的生活提出自己阅读过程中的感受。

我说道：“我是一个幸运的人。

我通过自己的努力参加进城考试圆了自己进城教书的梦想。

”一个问题用谈心式的方式交流，它立即勾起了学生的同感，也启动起了学生的思维，学生热情高涨地在自由氛围中发表自己的见解，在轻松的交流中完善各自的认识。

其二，当学生的体会和朗读有距离的地方，我就用声情并茂的范读来“牵”引学生读出内心的感受。

学生在体会“四瓣，四瓣，还是四瓣……”后，读这两个句子，因受自身语感发展的影响，未读出作者的寻找、失望、期待、努力等复杂心理活动。

我调整自己的情绪，分别以寻找、失望、期待、努力的语调读这一句话，引领学生以同样的语调跟读。

学生的读有了明显的进步，读中有了内容，读中有了情感。

老师声情并茂的朗读，既牵动了学生的情感，又示范了用语言表达情感的方式。

二、“挑”出童趣——关注学生体验学生是能动的主体，对他们在学习活动中主体地位的尊重，需要智慧，更需要行动。

“智慧的课堂要将儿童从规训中解放出来，使他们能说、能思、能动。

”怎样做到这一点呢？我的第二个诀窍是“挑”。

“挑”字诀重在“挑出”矛盾，以此来营造课堂能说、能思、能动的氛围，给予学生能说、能思、能动的内容，关注学生真实、灵动的课堂体验。

童趣尽显的语言教案

语言教学一直以来都是学生学习语言的重要途径之一，而如何让孩子们在语言学习中感受到快乐和乐趣，成为了许多语言教师必须面临的问题。

为了解决这个问题，一些具有创新意识和有爱心的教师，结合自己的教学工作经验、教学方法和授课内容，创造出了一些富有童趣的语言教案。

这些教案既保持了语言学习的核心教学内容，又融入了一些有趣的元素，让孩子们在语言学习中体会到无穷的乐趣和快乐。

一、教学导入导入环节应该充分考虑到孩子们的兴趣和爱好，引导孩子们主动参与到教学中来。

例如，在语音教学中，我们可以选择用“唱歌表演”的方式来引导孩子们制造声音，让孩子们在音乐和语言之间来回切换，既锻炼了孩子们的嗓子，又增加了孩子们的兴趣。

二、教学内容在教学内容上，可以选择一些比较生动有趣的话题，如“我的家人，我的宠物，我最喜欢的玩具”等，引导孩子们用英语来描述这些事物，培养孩子们的口语表达能力，同时增强孩子们的学习积极性和学习兴趣。

这些话题就像一个个绚丽多彩的花朵，让孩子们在语言学习过程中不断茁壮成长。

三、教学方法教学方法也是影响教案成败的重要因素。

比较好的教学方法要充分考虑到孩子们自身的认知、兴趣和学习特点。

而口语教育则更需要适当的“趣味化”处理，以此激发孩子们的兴趣和动力。

例如，在口语交流环节中，我们可以设立口语角色扮演游戏，由孩子们在游戏中扮演不同的角色，进行相互对话，增加语言交流的兴趣和热情。

此外，还可以采用比较轻松随意的游戏穿插在教学过程中，如用英语唱儿歌、玩卡片题目互动、用电子白板互动等等，这些小游戏可以激发孩子的兴趣，让孩子们在比较轻松的气氛下科学学习。

一份好的语言教案应该是精心规划，内容丰富，并充满着童趣。

在教学过程中，教师要不断创新，符合孩子们的认知规律，让孩子们在愉快的氛围中掌握语言，让语言教学变得更加有效，更加富有成果。

小学低年级语文教学的趣味性

教学实践新课程NEW CURRICULUM语文是各门学科学习的基础学科，小学低年级的语文教学应以识字为主，在简单的看图说话写话中训练学生的说、写能力。

如何构建一堂高效的低年级语文课堂呢？这是每一名教师都应该认真思考和探讨的问题。

针对一年级的小学生，一切教学活动都应该从趣味性出发，没有趣味性的教学是无效的教学。

如何激趣，如何延长学生的有意注意时间，是教师提高教学效率的前提。

下面就结合自己的教学实际谈谈如何提高一年级语文教学中的趣味性。

一、教师语言的趣味性教师是教学活动的主导者，是教学活动的策划者，如何引领学生积极进取，构建完整的知识网络结构，需要教师花费一番心思。

首先教师的语言要具有童趣，学生是在玲听教师的语言中获得知识的建构。

因此，教师要用富有童趣的语言吸引学生，引导学生走进知识的殿堂。

教师的语言是对知识的有声包装，是对学生学习注意力的有效吸引，所以重视教师的语言艺术，重视语言艺术中的童趣。

二、教师教学方法的趣味性在准备教学的阶段，都认真地研究应用什么样的教学方法，教学方法是知识架构的载体，是学生学习的渠道。

有经验的教师都非常注意教学方法的选择，尤其是针对一年级的语文教学方法更应该是充满趣味，更加具有针对性。

比如，教师的故事学习法，将课文内容编成故事的形式，在故事的讲解和理解中学习知识。

教学方法要基于儿童的童心去设计，让孩子在愉快中学习知识，让孩子在快乐中获得能力。

怎样导入、怎样讲课、怎样练习，这些都是科学设计教学方法要研究的问题。

不管采用什么样的教学方法，都应该从趣味出发，让趣味充斥在教学的每一个环节中。

构建一节高效的低年级语文课，不是一蹴而就的事情，需要教师具有一定的教学素养、具备一定的教学能力，而且教师要有一颗童心、有一片爱心，内心世界充满阳光和欢乐，这样才能把快乐的情绪传递给学生，从而构建高效的课堂教学。

参考文献：罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策［J ］.现代阅读：教育版，2013（03）.小学低年级语文教学的趣味性谢亚飞（甘肃省武山县四门镇中心小学）摘要：针对一年级的小学生，一切教学活动都应该从趣味性出发，没有趣味性的教学是无效的教学。

21 青蛙卖泥塘优质教案

21 青蛙卖泥塘【核心素养目标】文化自信：相信美好的生活是靠双手创造出来的。

语言运用：能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

思维能力：能根据提示创编故事。

审美创造：感悟青蛙的勤劳美德，欣赏改造后的池塘风光。

【课前解析】《青蛙卖泥塘》是一篇富有情趣的童话故事。

主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂泥塘。

在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步改善泥塘的环境。

最后，烂泥塘变成了一个好地方，青蛙也决定不再卖泥塘的故事。

这个童话故事蕴含的道理是：“美好的环境是靠双手创造出来的。

”【教学目标】1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。

2.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

【教学难点】能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】一、猜谜导入，引出课题教师导入新课：同学们，今天老师给大家带来一个谜语，我们一起来读一读，想一想，看看谜底是什么？1.出示谜语。

（出示课件3）（1）学生齐读。

（2）指名回答。

预设：谜底是青蛙。

2.教师导入：你真聪明，一下就猜对了。

今天我们来学习一篇和青蛙有关的课文《青蛙卖泥塘》。

教师板书课题：青蛙卖泥塘，学生齐读课题2遍。

二、作者简介（出示课件4）季颖，从事儿童文学的研究、评论及翻译。

个人作品：儿童文学创作方面，发表有《丑丑的故事》《树的孩子》《青蛙卖池塘》等幼儿文学及绘本作品多数，其中童话《青蛙卖池塘》获1994年度陈伯吹儿童文学奖。

部编版二年级下册《青蛙卖泥塘》教学反思

《青蛙卖泥塘》教学反思
教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。

下面就本堂课的设计做以下反思：
一、读写结合，把握低段教学中的重难点。

在本篇课文的教学中，我把随文识字和识字、写字相结合，渗透了汉字的构字规律，契合了学生的学习心理和兴趣。

在初读课文的教学过程中，始终贯彻识字和写字教学，扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。

二、深挖文本，设计有意义的语言实践点。

本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。

关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是”进行连接。

我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。

三、创设情境，让低段课堂教学充满童趣。

低段的语文教学要给学生创设一个大的情境，让课堂教学更富有童趣。

通过对“烂”的解读和想象，了解后面泥塘的变化，让学生体会青蛙的劳动创造了美。

通过不断朗读、
感悟、提炼信息，让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因，并通过分角色表演读，让教学充满童趣。

小学四年级语文课堂教学“童趣化”发展探究

小学四年级语文课堂教学“童趣化”发展探究摘要：童趣化就其自身教学概念而言，是指充分利用学生所具有的天真活泼与优质的好奇心理等诸多性格特点，进而使整体教学过程中能够充分的融入学生所喜闻乐见的教学元素，从而使整体课堂所具有的趣味性得以进一步提升，并且使整体课程能够进一步符合小学生自身所具有的特点，从而使其达到较为优质的高质量学习与高效学习，并且以此与我国综合素质教育快乐学习的教育理念予以进一步的满足，使教师所拥有的传统思维形象予以有效的改善。

对小学四年级学生充分的应用有效的“童趣化”学习，能够使学生自身所拥有的学习意识得以大幅度提升，并且使学生能够进一步的在中、高年级的语文课程过程中，进一步的对自身的综合能力予以有效的培养。

关键词：小学语文；四年级课程；课堂教学；“童趣化”教学引言对于小学四年级的学生而言，充分运用“童趣化”的教学模式，能够进一步的使学生自身所具有的活泼好动与好奇心强烈等诸多特点予以有效的调动，进而使整体教学课堂所具有的高效性得以进一步提升，使学生在学习过程中进一步的贯彻快乐学习的相应学习方式。

而在传统的语文教育过程中，教师往往采取较为枯燥的被动式灌输教育方法，从而使学生通过老师所树立的威严程度而进行相对死板的课堂学习，而在小学四年级语文课堂充分运用相应的“童趣化”教学模式，能够进一步使教师所拥有的生命形象予以一步的改观，使学生能够进一步的与教师之间的距离得以有效的拉近，使教师能够通过与学生之间距离拉近，进一步的对学生所拥有的现实需求情况及学习状态进行有效的了解，从而使学生能够在教师的积极引导下，对自身的自主学习能力与快乐学习能力得以进一步的提升。

以下将对如何为小学四年级教学课堂充分应用“童趣化”教学模式的方式进行有效的分析1教师需要进一步“童化”自己，与学生同学同乐在教师进行“童趣化”教学的过程中，首先必须要对自身进行有效的“童化”，进而使自身能够充分的将教学的目的教学内容以更加符合儿童发展的角度予以充分的进行，并且使自身能够充分的对儿童对于相应教育环节的学习感受予以有效的体会，相应教师需要充分的将自己的心态予以一步的摆正，并且放下以往所拥有的权威式的教学模式，进一步的拉近与学生之间的距离，对四年级学生自身所具有的特性予以进一步的综合性考虑，从而使学生学习女问时，思维中所存在的合理性能够被教师所发现，进而使教师在对相应课程内容进行解读的过程中，能够以儿童式的语言予以充分的进行，从而加深学生对于相应课堂的课程内容理解。