几种常见的磁场 说课稿 教案 教学设计
几种常见的磁场 说课稿 教案 教学设计
几种常见的磁场【知识与技能】1、知道什么是磁感线。
2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。
3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4、知道安培分子电流假说是如何提出的。
5、会利用安培假说解释有关的现象。
6、理解磁现象的电本质。
7、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。
【过程与方法】1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。
2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。
3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。
【情感态度与价值观】1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。
2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。
【教学过程】★重难点一、磁感线★磁感线1．定义：在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线就叫做磁感线．2．性质(1)磁感线在磁体的外部从北极(N极)指向南极(S极)，在磁体的内部则是由南极指向北极，形成一条闭合曲线．(2)磁感线密集的地方磁场强，稀疏的地方磁场弱．(3)磁感线的切线方向即为该点的磁场方向．(4)任意两条磁感线不能相交．3．磁感线与电场线的比较★重难点二、几种常见的磁场★1．常见永磁体的磁场(如图)2．电流的磁场(1)直线电流的磁场①安培定则(右手螺旋定则)：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向，如图甲所示．②直线电流的磁场可有几种不同的画法，如图乙所示(图中的“×”号表示磁场方向垂直纸面向里，“·”表示磁场方向垂直纸面向外)．【特别提醒】直线电流的磁场强弱与距离导线的距离有关，离导线越近，磁场越强，离导线越远，磁场越弱．(2)环形电流的磁场①(环形电流的)安培定则：让右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向，如图丙所示．②环形电流的磁场可有几种不同的画法，如图丁所示．【特别提醒】环形电流的磁场类似于条形磁铁的磁场，其两侧分别对应是磁场的N极和S极．由于磁感线均为闭合曲线，所以环内、外磁感线条数相等，故环内磁场强、环外磁场弱．3)通电螺线管的磁场①(通电螺线管的)安培定则：右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向与电流方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部的磁感线方向．(如图a所示)．②几种常用的磁感线不同的画法，如图b所示【特别提醒】通电螺线管的磁场分布：外部与条形磁铁外部的磁场分布情况相同，两端分别为N极和S极．管内(边缘除外)是匀强磁场，磁场方向由S极指向N极．3．匀强磁场（1）如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场．（2）产生方法①距离很近的两个异名磁极之间的磁场(除边缘部分外)；②通电螺线管内部的磁场(除边缘部分外)；③相隔一定距离的两个平行放置的线圈通电时，其中间区域的磁场．★重难点三、磁通量★磁通量1．定义：设在磁感应强度为B 的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S ，我们把B 与S 的乘积叫做穿过这个面积的磁通量，简称磁通，用字母Φ表示．2．公式：Φ＝BS .(1)适用条件：①匀强磁场；②磁感线与平面垂直．(2)在匀强磁场B 中，若磁感线与平面不垂直，公式Φ＝BS 中的S 应为平面在垂直于磁感线方向上的投影面积．Φ＝BS cos θ.式中S cos θ即面积S 在垂直于磁感线方向的投影，我们称为“有效面积”．★对磁通量的进一步理解1．定义式：Φ＝BS公式Φ＝BS 中的B 应是匀强磁场的磁感应强度，S 是与磁场方向垂直的面积，因此可以理解为Φ＝BS ⊥。
《几种常见的磁场》教学设计
《几种常见的磁场》教学设计江苏省宿迁中学关雷教育背景与设计理念新一轮课程改革的基本理念之一：在课程实施中倡导“主动•探究•合作”为特征的探究性学习方式。
《普通高中物理课程标准（实验）》强调指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能；培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
”为了体现新课程所倡导的崭新的教学理念，我按照素质教育的要求、突破传统教学中“知识本位”的惯性，本着“以人为本”的教学思想，为此，我在设计（包括实施）中力图体现以下教学理念：以学生发展为本；比结论更重要的是过程；把思考还给学生。
学情分析学生通过前面《静电场》整章的学习，已经对电荷周围的电场分布有了基本的掌握，在《磁场》前两节的学习中，对磁感应强度也比较清楚，基本具备了学习这一节内容的必备知识。
但对电流周围的磁场分布以及如何使用传感器研究磁感应强度这一知识点比较欠缺，在教学中应当作为重点来讲解、突破。
教材分析本节教材内容在初中基础上有很大的提高和拓展。
磁感线和几种常见的磁场是最基本的也是最重要的知识，在今后的学习中会有广泛的应用。
教材十分注重不同磁场之间的联系，而不是孤立地罗列这些磁场各自规律，有利于培养学生的逻辑思维。
教学用具教师的教具：电脑、投影屏幕、条形磁铁、蹄形磁铁、教学课件、磁传感器；学生分组实验器材10套（学生电源和导线，直导线，环形导线，小磁针，细铁屑等）。
教学目标1、知识与技能：⑴知道用磁感线可以形象地描述磁场，磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向⑵知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况⑶会用安培定则判定直线电路、环形电流和通电螺线管的磁场方向⑷了解安培分子电流假说，并能用假说来解释常见的磁现象2、过程与方法：⑴通过安培定则的应用，培养学生的空间分析能力⑵利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力3、情感态度与价值观目标：⑴通过引入阿尔法磁谱仪核心部件——永磁铁系统，培养学生爱国主义情操，增强民族自豪感⑵通过虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育教学重难点1、教学重点：直线电流、环形电流和通电螺线管磁感线分布情况2、教学难点：会用安培定则判断并画出各种电流周围磁场的空间分布教学过程第一部分：导入新课首先通过课件展示一张阿尔法磁谱仪的照片，因为学生没有见过，所以给学生一个疑问从而调动学生的好奇心。
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案一、磁场的基本概念磁场是物理学中的一个重要概念，它是由磁体或电流所产生的空间区域，具有吸引铁磁物质和改变通电导线运动状态的性质。
磁场是看不见、摸不着的，但我们可以利用磁体的相互作用和通电导线的运动来感知它的存在。
二、几种常见的磁场类型1、地磁场：地球本身是一个大磁体，它产生的磁场称为地磁场。
地磁场在地球表面上的强度由北到南逐渐减弱，但在地核中则由南到北逐渐增强。
地磁场对地球表面的磁场分布起到了决定性的作用。
2、太阳磁场：太阳是一个充满能量的恒星，它产生的磁场称为太阳磁场。
太阳磁场对太阳的活动周期起到了决定性的作用，同时也影响了太阳系中行星和彗星的运动轨迹。
3、通电导线的磁场：当电流通过导线时，导线周围会产生磁场。
通电导线的磁场强度与电流大小和导线长度成正比，与距离导线的距离成反比。
4、永磁体的磁场：永磁体是一种具有永久磁性的物质，如铁氧体、钕铁硼等。
永磁体的磁场具有稳定性和持久性，被广泛应用于各种领域。
三、磁场的教学方案1、借助实验设备：通过实验设备如磁力演示仪、通电导线实验仪等，让学生直观地感受磁场的存在和作用。
2、理论讲解：通过讲解磁场的产生、性质和作用等理论知识，帮助学生深入理解磁场的本质。
3、案例分析：通过分析太阳磁场、通电导线磁场等案例，让学生了解磁场在现实生活中的应用。
4、互动讨论：组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生在实际操作中加深对磁场的认识和理解。
5、课堂测验：通过小测验或提问等方式，检查学生对磁场的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
6、课外拓展：推荐相关书籍、文章或视频资源，让学生在课余时间进一步拓展对磁场的了解和认识。
7、实践操作：提供实验室或实地考察机会，让学生在实践中亲自操作相关实验设备或观察磁场现象，加深对磁场的认识和理解。
8、创新思考：鼓励学生提出自己对磁场的看法和问题，引导学生进行创新思考和提问，培养其独立思考和解决问题的能力。
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案磁场是物理学中的重要概念，对于高中学生来说，理解磁场的性质和特点具有一定的挑战性。
因此，教师需要设计有效的磁场教案，帮助学生更好地理解和掌握磁场知识。
本文将介绍几种常见的磁场教案，供教师参考。
一、磁场的基本概念1.磁场的产生：磁体内部存在许多微小的磁偶极子，当磁体未磁化时，这些磁偶极子的取向是杂乱无章的；当磁体磁化时，磁偶极子的取向变得一致，从而产生磁场。
2.磁场的方向：磁场中某一点的磁场方向是小磁针在该点静止时N极所指的方向。
3.磁场线的引入：磁场线是一种用来描述磁场分布的图示方法，磁场线的疏密表示磁场的强弱，磁场线的切线方向表示磁场的方向。
二、磁场对电流的作用1.安培环路定理：通过演示电流在磁场中受到的力，让学生观察电流表的变化，从而验证安培环路定理。
2.洛伦兹力：通过演示带电粒子在磁场中的运动，让学生观察带电粒子的轨迹，从而理解洛伦兹力的方向和大小。
3.电动机原理：讲解电动机的工作原理，让学生了解磁场对电流的作用在实际应用中的重要性。
三、磁场对磁体的作用1.磁场对磁体的吸引力：通过演示磁体在磁场中的运动，让学生观察磁体的运动情况，从而理解磁场对磁体的吸引力。
2.磁场对磁体的排斥力：通过演示同名磁极之间的相互作用，让学生观察磁体的运动情况，从而理解磁场对磁体的排斥力。
3.磁场对磁体的力矩：通过演示磁体在磁场中的转动，让学生观察磁体的运动情况，从而理解磁场对磁体的力矩。
四、磁场教案的实施1.实验演示：通过实验演示，让学生直观地感受磁场的存在和磁场对电流、磁体的作用。
2.讲解与讨论：在实验的基础上，进行讲解和讨论，引导学生深入理解磁场的性质和特点。
3.练习与应用：通过布置练习题和应用题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
磁场对电流的作用主要体现在安培力、洛伦兹力和电动机原理三个方面。
一、安培力安培力是指电流在磁场中受到的力。
当电流通过一段导线时，导线中的电子会受到磁场的作用力，从而产生安培力。
《几种常见的磁场》教学目标分解
线 …… ） 。
任 意 角度 时 的磁通 量 ； ⑤ 对 于 同一 个 线 圈 ， 如 果
既有 从 正 面穿过 的磁感 线 ． 又 有从 反 面穿 过 的磁
中物理选 修 ３ — １中《 几种 常 见的磁 场 》 为例 ， 来谈 谈 如何 进行课 程标 准分 解 ？ 分解 后 如何 自然生 成
教 学 目标 ？在课 堂上 如何 实现教 学 目标 ？
１ 课 程 标 准 分 解
出， 这两 种表 现形 式从本 质 上来说 都是 一样 的 。
【 行为 动词 解读 】“ 判断” 一 词在 课 标上 纳 入
（ Ｓ ）４ ． ２ ０ １ ３ ． ６ ５
的教学 目标 时 ， 还要 针对本 节 内容 进行有 效分析 。
场线 是 不闭合 的 （ ２ ） 实验 １ ： 学生 做 “ 奥斯 特实 验 ” 。
【 本 节 内容 分 析 】本节 内容在 初 中的基 础 上
有很 大 的提 高和拓 展 。 “ 磁感线 ” 、 “ 几种 常 见 的磁 场” 、 “ 匀 强 磁场 ” 是最 基 本 ， 也是 最 重 要 的知 识 。 在今 后 的学 习 中会 广 泛应用 。 磁 通量 的概 念是 学
的是 让学 生 知道 。 针 对一 些无 法 直 观表 现 的物 理 量， 我们 可 以用其 他技 术手 段 ， 化未 知 为 已知 。
成一 个正 方形 的环状 电流 ， 为下 面讲 解 环形 电流
做准 备 （ ３ ） 实验 ２ ： 观 察 环 形 电 流 周 围的 小 磁 针 偏
转情 况 ， 描绘 出其 周 围的磁 场分 布情 况 。 解释 ： 对 以上实 验现 象 进行 解 释 。把其 看 作
几种常见的磁场
几种常见的磁场沁水中学贾浩杰教学目标知识与技能1、知道什么叫磁感线。
2、知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况。
3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
过程与方法通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
情感态度与价值观1、进一步培养学生的实验观察、分析的能力。
2、培养学生的空间想象能力。
教学重点会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
教学难点空间想象能力，从不同角度画各种磁场的磁感线。
教学方法教师启发、引导，学生观察、分析，思考、讨论，交流学习成果。
教学工具多媒体教学设备、课件、磁感线模拟演示仪。
教学过程导入新课投影复习:电场相关知识点磁场相关知识点[启发学生思考] 电场和磁场可类比学习记忆教师：我们怎样形象的描述电场呢？[启发学生思考回答] 用电场线。
教师：电场线有哪些特点？[启发学生思考回答] 假想曲线,不相交不闭合,切线表示电场方向,疏密表示电场强弱,从正电荷出发,终止与负电荷。
教师：既然用电场线可以形象地描述电场，我们能否用类似电场线的方法来直观的描述磁场呢？本节课我们就来探究运用磁感线描述几种常见磁场。
板书标题：几种常见的磁场推进新课一、目标自学课件投影自学任务1、什么是磁感线？怎么画？2、条形磁铁、蹄形磁铁磁感线分布具有什么特点？3、常见的通电导线按照形状分有几类？二、展示点拨1、磁感线：板书小标题：磁感线磁感线是在磁场中画出一些有方向的曲线,使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致。
(教师引导学生依据磁感线的定义画熟悉的条形磁铁的磁感线分布)2、几种常见的磁场条形磁铁演示1：实物台上展示条形磁铁周围摆放小磁针。
提示:小磁针静止时北极所指方向为该点磁场方向,也就是磁感线上该点的切线方向。
学生活动：画出满足磁感线要求的一条磁感线教师点拨：小磁针北极方向、曲线上该点的切线方向、该点的磁感应强度方向，三个方向的同一性。
第3节《几种常见的磁场》学案
1 第3节 《几种常见的磁场》学案一．针对训练1、磁感线：是在磁场中画出的一些有方向的 ，在这些 上，每一点的磁场方向都在该点的切线方向上。
磁感线的基本特性：（1）磁感线的疏密表示磁场的 。
（2）磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线；在磁体外部，从 指向 ；在磁体内部，由 指向 。
（3）磁感线是为了形象描述磁场而假想的物理模型，不存在，2、安培定则、对于通电直导线，右手大拇指代表 方向，四个弯曲的手指方向代表 方向 环形电流和通电螺线管，右手大拇指代表 方向，四个弯曲的手指方向代表 方向。
3、安培分子电流假说、磁现象的电本质：最早揭示磁现象电本质的假说是 。
分子电流排列由无序变成有序称为 ，分子电流排列由有序变无序称为 。
磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由 产生的。
4、匀强磁场磁感应强度 、 处处相同的磁场叫匀强磁场。
匀强磁场的磁感线是一些 直线。
5、磁通量（1）定义：设在磁感应强度为B 的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S ，则B 与S 的乘积叫做穿过这个面积的磁通量，简称磁通。
（2）定义式：（3）单位： 简称 ，符号 。
1Wb=1T ·m 2（4）磁通量是标量 （5）磁通密度即磁感应强度 B=S φ 1T=1m A N 1mWb 2⋅= 【典型例题】1、如图表示一个通电螺线管的纵截面，ABCDE 在此纵截面内5个位置上的小磁针是该螺线管通电前的指向，当螺线管通入如图所示的电流时，5个小磁针将怎样转动？2 磁铁在高温下或者受到敲击时会失去磁性，根据安培的分子电流假说，其原因是（ ）A 、分子电流消失B 、分子电流的取向变得大致相同C 、分子电流的取向变得杂乱D 、分子电流的强度减弱 3．有一束电子流沿y 轴正方向高速运动如图所示电子流在z 轴上P 点处所产生的磁场方向2 沿 A ．x 轴正方向 B ．x 轴负方向C ．z 轴正方向D ．z 轴负方向4．如图所示.在同一平面内有四根彼此绝缘的通电直导线,四根导线中电流I 1=I 3＞I 2＞ I 4要使0点处磁场增强,则应切断哪一根导线中的电流 （ ）A ．切断I 1B ．切断 I 2C ．切断I 3D ．切断I 45．对于通有恒定电流的长而直的螺线管,下面说法中正确的是 ( )A ．通电螺线管内部的磁场是匀强磁场B ．通电螺线管磁感线的分布都是从N 极指向S 极C ．放在通电螺线管内部的小磁针静止时,N 极指向通电螺线管的N 极D ．通电螺线管内部的小磁针静止时,N 极指向通电螺线管的S 极6．实验室有一旧的学生直流电源,输出端的符号模糊不清,无法辨认正、负极,某同学设计了下面的判断电源极性的方法:在桌面上放一个小磁针,在磁针东面放螺线管,如图所示,闭合开关后,磁针指南的一端向东偏转,下列判断中正确的是 （ ）A ．电源的A 端是正极.在电源内电流由A 流向BB ．电源的A 端是正级.在电源内电流由B 流向AC ．电源的B 端是正极,在电源内电流由A 流向BD ．电源的B 端是正极,在电源内电流由B 流向A7．铁环上绕有绝缘的通电导线,电流方向如图所示.则有铁环中心O 处的磁场方向为( )A ．向下B ．向上C ．垂直纸面向里D ．垂直纸面向外8.在图中，已知磁场的方向，试画出产生相应磁场的电流方向9一小磁针静止在通电螺线管内部，螺线管通过如图11-1-2所示的电流，则下列说法中正确的是（ ）A ．螺线管左端是N 极，小磁针左端也是N 极B ．螺线管左端是S 极，小磁针左端也是S 极C ．螺线管左端是N 极，小磁针左端是S 极D ．螺线管左端是S 极，小磁针左端是N 极I 4I 1 I 3 I 2 O. 第4题 第6题 第7题第14题。
让自主探究真正融入物理课堂——《几种常见的磁场》第一课时教学设计
让 学 生 明 确通 电螺 线 管 是 许 多 匝环 形 电流 串联 而 成 的 ， 电 螺 线管 的磁 场 也 就 是 这 些 环 形 电流 磁 通 场 的 叠 加 ， 环 形 电 流其 实 就 是 只有 一 匝 的通 电螺 线 管 。 因 此 ， 形 电流 的 安 培 定 则 和 通 电 螺 线 管 的 或 环 电 流 方 向 与 磁 场方 向 的判 断方 法 是 一 样 的 。
研 究 方法 ， 大纲对 “ 流 的磁 场 ” “ 感 线 ” “ 电 、磁 、 地
【 点、 重 难点 分析 】 ① 本课 重点 在于 电流 周 围的磁场 及安 培定则
的应 用 。
磁场” “ 培定则 ” “ 子 电流假说” 定为 Ａ 、安 、分 都
级要求 。在 电 流周 围磁 场 教学 过 程 中 ， 演 示 实 改 验为 探索性 学 生实 验 ， 磁 体 和 电流 磁 场 的 电本 对
管为多个环形电流的组合 ， 以两种情况 具有很 大的 所 —，＿● 一－ ：＝ 相似性 。同时进 行实验 ， 进行 比照 ， 出共 同的特 点 ， 置蠢 冀 螽 嚣 得 更有利于学生的理解。 疆爱 用 碌鲤 ［ 学生实验］铁屑显示磁 感线形 状。投影学 生实 ■ ’ ｛ 验结果。 、 ，
的 磁 感 应 强度 方 向 一致 。
《 学仪 器 与实验 》 ２ 教 第 ８卷 ２ １ ０ ２年 第 ６期
・ ９ １ ・
教 学 进 程
教 学 过 程 与 师 生 互 动
设 计 思想
④ 电 场 线 的疏 密程 度 表 示 电 场 强 度 的 大 小 ， 感 线 的疏 密 程 度 表示 磁 感 应 强 度 的大 小 。 磁 ［ 问题 ］ 电流 磁 场 和 天 然 磁铁 的磁 场 相 比有 何 特 点 ？
《认识磁场》 说课稿
《认识磁场》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《认识磁场》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识磁场》是高中物理选修 3-1 第三章《磁场》的第一节内容。
磁场是电磁学的核心概念之一，它不仅是后续学习电磁感应、交流电等知识的基础，也在现代科技中有着广泛的应用。
本节课主要介绍了磁场的基本概念，包括磁场的来源、磁场的性质、磁感线等内容。
通过本节课的学习，学生将对磁场有一个初步的认识，为后续深入学习磁场的相关知识奠定基础。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了电场的相关知识，对场的概念有了一定的了解。
但磁场相对电场更加抽象，学生在理解上可能会存在一定的困难。
此外，高中生的抽象思维能力和逻辑推理能力有了一定的发展，但对于磁场这种看不见、摸不着的物质，仍需要通过直观的实验和形象的描述来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道磁场的来源，了解常见的磁体和电流周围存在磁场。
（2）理解磁场的基本性质，会用磁感线描述磁场。
（3）掌握安培定则，能判断直线电流、环形电流和通电螺线管周围磁场的方向。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
（2）通过对磁感线的描绘，培养学生的空间想象能力和构建物理模型的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对磁场的认识，使学生感受到物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）磁场的基本性质。
（2）磁感线的特点和作用。
（3）安培定则的应用。
2、教学难点（1）磁场概念的建立。
（2）用磁感线描述磁场的分布。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受磁场的存在和性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，如磁场的概念、安培定则等，通过教师的讲解，使学生能够准确理解和掌握。
高中物理第三章磁场3几种常见的磁场学案选修3
高中物理第三章磁场3几种常见的磁场学案选修33 几种常见的磁场[学习目标] 1.知道磁感线的概念，并能记住几种常见磁场的磁感线分布特点.2.会用安培定则判断电流周围的磁场方向.3.知道安培分子电流假说的内容，并能解释简单的磁现象.4.知道磁通量的概念，并会计算磁通量.一、磁感线安培定则 [知识梳理]1.磁感线：在磁场中画出的一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向都跟该点的磁感应强度的方向一致. (1)磁感线的特点：①磁感线上任意一点的切线方向表示该点的磁感应强度的方向，即小磁针N极受力的方向. ②磁铁外部的磁感线从N极指向S极，内部从S极指向N极，磁感线是闭合(填“闭合”或“不闭合”)曲线.③磁感线的疏密表示磁场强弱，磁感线密集处磁场强，磁感线稀疏处磁场弱. ④磁感线在空间不相交(填“相交”或“不相交”). (2)磁感线和电场线的比较：相同点：都是疏密程度表示场的强弱，切线方向表示场的方向；都不能相交.不同点：电场线起于正电荷(或无穷远)，终止于负电荷(或无穷远)，不闭合；但磁感线是闭合曲线.2.电流周围的磁场电流周围的磁感线方向可根据安培定则判断.(1)直线电流的磁场：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向.这个规律也叫右手螺旋定则.特点：以导线上各点为圆心的同心圆，圆所在平面与导线垂直，越向外越疏.(如图1所示)图1(2)环形电流的磁场：让右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向.1特点：内部比外部强，磁感线越向外越疏.(如图2所示) 图2(3)通电螺线管的磁场：用右手握住螺线管，让弯曲的四指指向电流的方向，那么大拇指所指的方向就是螺线管中心轴线上磁感线的方向.特点：内部为匀强磁场，且内部比外部强.内部磁感线方向S极指向N极，外部N极指向S极.(如图3所示) 图3[即学即用] 判断下列说法的正误.(1)磁感线可以用细铁屑来显示，因而是真实存在的.(×) (2)通电直导线周围磁场的磁感线是闭合的圆环.(√) (3)通电螺线管周围的磁场类似于条形磁体周围的磁场.(√)(4)无论是直线电流、环形电流还是通电螺线管的磁场，在安培定则判断时，大拇指指的都是磁场方向.(×) 二、安培分子电流假说[导学探究] 磁铁和电流都能产生磁场，而且通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场十分相似，它们的磁场有什么联系？答案它们的磁场都是电荷的运动产生的. [知识梳理] 安培分子电流假说(1)法国学者安培提出：在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流——分子电流.分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极.(如图4所示)图4(2)当铁棒中分子电流的取向大致相同时，铁棒对外显磁性(如图5甲)；当铁棒中分子电流的取向变得杂乱无章时，铁棒对外不显磁性(如图乙).2图5(3)安培分子电流假说说明一切磁现象都是电荷的运动产生的. [即学即用] 判断下列说法的正误.(1)一切磁现象都起源于电流或运动电荷，一切磁作用都是电流或运动电荷之间通过磁场发生的.(√)(2)安培认为，磁体内部有许多环形电流，每个环形电流都相当于一个小磁体.(√) (3)一个物体是否对外显磁性，取决于物体内部分子电流的取向.(√) 三、匀强磁场磁通量[导学探究] (1)如图6，平面S在垂直于磁场方向上的投影面积为S′.若有n条磁感线通过S′，则通过面积S的磁感线有多少条？图6(2)若磁场增强，即B增大，通过面积S的磁感线条数是否增多？答案 (1)n条 (2)B增大时，通过面积S的磁感线条数增多 [知识梳理] 1.匀强磁场(1)定义：磁感应强度的大小、方向处处相同的磁场. 磁感线：间隔相同的平行直线.(2)实例：距离很近的两个平行的异名磁极间的磁场，相隔适当距离的两平行放置的通电线圈，其中间区域的磁场都是匀强磁场. 2.磁通量(1)定义：匀强磁场磁感应强度B与和磁场方向垂直的平面面积S的乘积，叫做穿过这个面积的磁通量，简称磁通.(2)表达式：Φ＝BS. 单位：韦伯，简称韦，符号是Wb，1 Wb＝1 T·m. 适用条件：①匀强磁场；②磁感线与平面垂直.(3)说明：①磁通量可用穿过某一平面的磁感线条数表示；若磁感线沿相反方向穿过同一平面，则磁通量等于穿过平面的磁感线的净条数(磁通量的代数和).②当平面与磁场方向不垂直时，穿过平面的磁通量可用平面在垂直于磁场B的方向的投影面积进行计算，即Φ＝BS ⊥＝BScos θ(如图7).32图7Φ(4)引申：B＝，因此磁感应强度B又叫磁通密度.S[即学即用] 判断下列说法的正误.(1)磁通量不仅有大小，而且有方向，所以是矢量.(×)(2)磁通量越大，磁感应强度越大.(×)(3)穿过某一面积的磁通量为零，该处磁感应强度不一定为零.(√) (4)磁通量就是磁感应强度.(×)一、对安培定则的理解与应用例1 电路没接通时两枚小磁针方向如图8，试确定电路接通后两枚小磁针的转向及最后的指向.图8答案见解析解析接通电源后，螺线管的磁场为：内部从左指向右，外部从右指向左，如图所示，故小磁针1逆时针转动至N极水平向左，小磁针2顺时针转动至N极水平向右.小磁针在磁场中受力的判断方法1.当小磁针处于磁体产生的磁场中，或环形电流、通电螺线管外部时，可根据同名磁极相斥。
3.3 几种常见的磁场
第三章
磁场
3.3 几种常见的磁场
高二物理组
苍山县第四中学 高二物理组
高中物理选修3—1
第三章
磁场
一、教学目标： • 1．知道什么叫磁感线。 • 2．知道几种常见的磁场 • （条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管） • 3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的 • 磁场方向。 • 4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象 • 5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 • 6．理解磁通量的概念并能进行有关计算
苍山县第四中学 高二物理组
高中物理选修3—1
第三章
磁场
四、匀强磁场
1、定义：磁场强弱、方向处处相同 2、匀强磁场的磁感线： 间隔相等的平行直线
苍山县第四中学 高二物理组
高中物理选修3—1
第三章
磁场
五、磁通量
1、定义：匀强磁场中，B与垂直的平面的 面积S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量， 简称磁通。 用字母Φ 表示。 2、匀强磁场：Φ =BS S表示某一面积在垂直于磁场方向 上的投影面积 3、物理意义：磁通量表示穿过这个面的磁 感线条数。 4、单位：韦伯，简称韦，符号Wb 5、磁通量有正负，但是标量
苍山县第四中学 高二物理组
高中物理选修3—1
第三章
磁场
课堂练习：
1.如图，线圈平面与竖直方向成θ 角，磁感应线竖 直向下，设匀强磁场的磁感应强度为B，线圈面积 为S ， BSsinθ 则φ ＝______
a b θ B c d
苍山县第四中学 高二物理组
高中物理选修3—1
第三章
磁场
2.如图所示，两个同心放置的共面金属圆环a和b， 一条形磁铁穿过圆心且与环面垂 直，则穿过两 环的磁通量φ a和φ b大小关系为( A ) A.均向上，φ a＞φ b B.均向下，φ a＜φ b C.均向上，φ a＝φ b D.均向下，无法比较
人教版选修3《几种常见的磁场》说课稿
人教版选修3《几种常见的磁场》说课稿一、教材分析1.1 内容概述本课内容为《几种常见的磁场》，主要介绍了常见磁场的产生原理、特点及应用。
通过学习本课，学生将了解到磁场对我们生活中的重要作用，并能够理解和应用磁场的概念和基本原理。
1.2 教学目标•知识目标：了解磁场的产生原理、特点，能够区分几种常见的磁场。
•能力目标：能够运用所学知识，解决与磁场相关的问题。
•情感目标：培养学生对物理科学的兴趣，增强对科学实验的观察与思考能力。
1.3 教学重难点•教学重点：掌握常见磁场的产生原理和特点。
•教学难点：将所学知识应用到实际问题中。
二、教学过程2.1 导入新知识通过提问引导学生思考，如：你们在日常生活中接触过哪些与磁场相关的现象？请举例说明。
然后引出本节课的主题：《几种常见的磁场》。
2.2 知识讲解2.2.1 磁场的概念•磁场是指周围空间具有磁力作用的区域。
•磁场的特点：无形、无色、无味，但具有相互作用和相互干扰的能力。
2.2.2 磁场的产生•直流电生磁场：通过直流电流在导线周围产生磁场，如螺线管、电磁铁等。
•恒稳电流生磁场：通过恒稳电流在导线周围产生的磁场。
2.2.3 磁场的应用•磁铁的吸附作用：利用磁场吸附物体，如冰箱门上的磁铁、电磁铁吸附铁块等。
•电磁感应：通过变化的磁场诱导电流，如电磁感应发电、电磁炉等。
•磁浮原理：利用磁场对物体进行浮起或悬浮的技术。
2.3 实例演示通过实例演示，让学生更加直观地理解磁场的产生和应用。
例如，利用电磁铁吸附小铁块、演示电磁感应铜管反应、展示磁浮列车等。
2.4 练习与讨论通过小组或全班讨论，提出一些与磁场相关的问题，让学生运用所学知识进行解答。
例如：在磁铁的两端各放置一个铁球，两个铁球之间会发生什么变化？请说明原因。
2.5 总结归纳对本节课的内容进行总结，强调学生要掌握常见磁场的产生原理和特点，并能够应用到实际问题中。
三、教学设计说明3.1 核心思想本节课的核心思想是让学生通过实际演示和讨论，理解磁场的产生和应用，培养学生的观察能力和思考能力。
教学设计1：3.3 几种常见的磁场
3 几种常见的磁场教材分析内容分析本节教材内容包括“磁感线”、“几种常见的磁场”、“匀强磁场”、“安培分子电流假说”、“磁通量”等五个方面的内容。
教材的地位和作用1.“磁感线”、“几种常见的磁场”、“匀强磁场”是最基本、也是最重要的知识，今后的学习会有广泛的应用。
2.进一步培养学生的空间想象能力。
3. “磁通量”是学习电磁感应的基础。
新旧教材的对比新旧教材从本质上看没有多大区别，只是在阅读材料中增加了用磁传感器研究磁场的内容，扩大了学生的知识面。
学情分析1.学生已经具备的知识准备有：矢量性、各种电荷的电场线、初中对磁感线已有初步的认识，等效替代的思想方法。
2.学生的障碍：（1）对电场线的认识、空间想象能力不同，对各种磁场的空间分布认识会有较大差异。
（2）对磁通量的计算、磁通量的变化的判断易出现错误。
教学目标（一）知识与技能1．知道什么叫磁感线。
2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场6．理解磁通量的概念并能进行有关计算（二）过程与方法通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
（三）情感态度与价值观1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力.2.培养学生的空间想象能力.重点难点1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算学情分析磁场概念比较抽象，学生对此难以理解，但前面已经学习过了电场，可采用类比的方法引导学生学习。
教学方法实验演示法，讲授法课前准备：演示磁感线用的磁铁及铁屑，演示用幻灯片课时安排：1课时教学过程：（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标要点：磁感应强度B的大小和方向。
［启发学生思考］电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？［学生答］磁场可以用磁感线形象地描述.----- 引入新课（老师）类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向（三）合作探究、精讲点播【板书】1．磁感线（1）磁感线的定义在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。
几种常见的磁场课件
[再思考] 若通过某面积的磁通量等于零，则该处一定无磁场，你认 为对吗？ 【提示】 不对．磁通量除与磁感应强度、面积有关外， 还与环面和磁场夹角有关，当环面与磁场平行时，磁通量为 零，但仍能存在磁场．
几种常见的磁场
磁感线
[先填空] 1．定义：用来形象描述磁场的 强弱及方向 的曲线． 2．特点： (1)磁感线的 疏密 表示磁场的强弱． (2)磁感线上某点的 切线方向 表示该点磁感应强度的方向．
[再思考] 有同学认为磁感线总是从磁体北极指向南极，你认为对 吗？ 【提示】 不对，在磁体外部磁感线从磁体北极指向南 极，而在磁体内部，磁感线是从南极指向北极．
图3－3－1
【提示】 应该指向N极．小磁针N极的指向是N极受到磁 场力的方向，N极受力的方向是该位置的磁感应强度的方向，在 螺线管内部，磁感应强度方向由S极指向N极．所以小磁针的N 极指向螺线管的N极．
安培分子电流假说 [先填空] 1．分子电流假说：安培认为，在原子、分子等物质微粒的 内部，存在着一种 环形电流 ，即分子电流．分子电流使每个 物质微粒都成为 小磁体 ，它的两侧相当于两个磁极． 2．分子电流假说意义：能够解释磁化 以及 退磁 现象，解 释磁现象的电本质． 3．磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动 产生 的．
几种常见的磁场
[先填空] 电流的磁感线方向可以用安培定则(右手螺旋定则)判断 (1)直线电流的磁场方向的判断：右手握住导线，让伸直的 大拇指所指的方向与 电流方向 一致，弯曲的四指所指的方向就 是 磁感线环绕 的方向．
(2)环形电流的磁场方向的判断：让右手弯曲的四指与环形 电流 的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是 环形导线轴线 上磁感线 的方向．
[再思考] 怎样可以使磁铁的磁性减弱或失去磁性？ 【提示】 高温或猛烈的撞击可以使分子电流取向变得杂 乱无章，从而失去磁性．
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案
磁场教学是物理学习中的重点内容之一，对于学生来说，理解和掌握磁场的概念和特性是非常重要的。
为了帮助学生更好地理解磁场，教师在课堂上设计了多种不同的磁场教案。
本文将介绍几种常见的磁场教案，帮助教师更好地开展磁场教学。
一、磁场的基本概念教案
教案标题：揭开磁场的神秘面纱
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解磁场的基本概念和特性，掌握磁场的产生和作用规律。
教学重点：磁场的基本概念、磁场的产生和作用规律。
教学难点：磁场与磁力之间的关系。
教学准备：磁铁、铁针、纸、笔。
教学过程：
1. 导入：教师可通过引导学生回忆有关磁铁的知识，进行引入，如让学生观察和描述磁铁的特性，并思考为什么磁铁可以吸引铁物体。
2. 概念讲解：教师通过讲解和示意图的展示，向学生介绍磁场
的基本概念，即磁铁周围的磁力作用区域。
3. 磁场实验：教师让学生进行实验，将纸铁针放在磁铁附近，
再撒上一些铁屑，观察铁屑的排列规律和磁铁周围的磁力作用。
4. 总结：教师带领学生总结磁场的特点和规律，并鼓励学生提
出相关问题和疑惑。
5. 拓展练习：教师布置相关的练习题，让学生巩固磁场的基本
概念和作用规律。
二、电流产生磁场教案
教案标题：电流和磁场的密切关系
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解电流产生磁场
的原理，掌握电流对磁场的影响。
教学重点：电流产生磁场的原理、电流对磁场的影响。
第三节几种常见的磁场教案
选修3—1磁场第三节几种常见的磁场（一）课标要求会判断几种常见的磁场的方向；能用安培定则判断磁场方向。
（二）设计理念将课程目标的三个维度融入教学过程中，发挥实验在教学中的重要性，通过实验直观的感受几种磁场的分布情况，进而用安培定则进行判断，了解电流产生的磁场在日常生活中的应用。
（三）教学目标1、知识与技能（1）知道什么叫磁感线；会用磁感线描述磁场（2）知道几种常见的磁场及其磁感线空间分布的情况；（3）会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向；（4）知道安培分子电流假说，并能解释有关现象。
2、过程与方法（1）培养学生的观察、分析的能力；（2）运用类比的方法掌握描述磁场的方法——磁感线。
（3）提高学生的空间想象能力。
3、情感态度与价值观（1）培养学生的爱国主义精神；（2）了解物理学相关的热点问题，有乐于探索的精神。
（四）重难点分析1、教学重点（1）认识几种常见的磁体及其磁场分布；（2）学习使用安培定则判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
2、教学难点（1）会用安培定则判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
（五）实验仪器模拟磁感线演示仪、条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、直导线、环形导线、漆包线圈、干电池（六）教学流程图（七）教学过程1、课题引入［讲解］通过之前的学习，我们认识了生活中的磁现象和电流的磁效应，知道存在我们周围的磁场有强弱之分，可用磁感应强度来描述。
［提问］同时我们知道，磁场是客观存在的，但却看不见、摸不着，有什么方法可以科学直观地反映磁场的强弱程度呢？（学生活动：思考讨论）2、新课教学［提问］大家回想一下学习电场的时候是如何形象直观地描述电场中各点的电场强度？（学生活动：回忆作答）到此，大家能否仿照描述电场的方法来描述磁场呢？（学生活动：讨论作答）［课件］如果在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线就叫做磁感线。
师说说课稿四篇
师说说课稿四篇师说说课稿篇1认识磁场说课稿一、说教材:本节进一步研究磁现象。
用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。
主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。
2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。
3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。
4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。
过程与方法：1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。
情感态度与价值观：1、通过对磁场的物质性的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。
重点、难点分析：1．重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布情况。
2．安培定则涉及的空间思维是本节的难点。
二、说教法、学法本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。
然后，沿着磁场的________这一线索，介绍了奥斯特实验，让学生明确磁场的________除磁体外还有电流。
下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。
接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，希望学生通过观察与思考，了解常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律。
最后通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。
三、说程序⑴新课引入奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。
这些作用力都不需要直接接触，就能产生。
那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？⑵新课教学⒈磁场的定义：奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
几种常见的磁场
教学目标
知识与技能
1、知道什么是磁感线。
知道5种典型磁场的磁感线分布情况。
2、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
3、知道安培分子电流假说是如何提出的，会利用安培假说解释有关的现象。
4、理解磁现象的电本质。
5、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。
过程与方法
1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。
2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。
3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。
情感、态度与价值观
1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。
教学重点
会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。
教学难点
安培定则的灵活应用即磁通量的计算。
教学方法
类比法、实验法、比较法
教具
条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源
教学过程
（一）引入新课
电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述
呢？
那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就
来学习有关磁感线的知识。
（二）进行新课
1、磁感线
磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点
的切线方向表示该点的磁场方向。
［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒
一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻
璃板使铁屑能在磁场作用下转动。
［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。
如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］如图所示：
（1）磁铁周围的磁感线
磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。
磁感线是闭合曲线：磁铁外部从北极到南极，内部是从南极到北极。
［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示：
（2）通电直导线周围的磁感线
直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。
问题：直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？
［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
［出示投影片］环形电流的磁场。
如图3.3-3所示：
（3）环形电流的磁感线
环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：让
右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
（4）通电螺线管的磁场如图3.3-4所示：［出示投影片］
外部的磁场：与条形磁铁外部的磁感线相似，一端相当于南
极，一端相当于北极。
内部的磁场：通电螺线管内部的磁感线和螺线管的轴线平行，
方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接，形成一些环绕电
流的闭合曲线。
如何判断通电螺线管的极性？
［学生回忆得］通电螺线管的电流方向和它的磁感线方向之
间的关系，也可用安培定则来判定：用右手握住螺线管，让弯曲四指所指的方向和电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
问题：磁感线和电场线有何区别？［教师引导学生分析得］
（1）电场线是电场的形象描述，而磁感线是磁场的形象描述
（2）电场线不是闭合曲线，而磁感线是闭合曲线
（3）切线方向均表示方向
（4）疏密程度均表示大小
电流的磁场用途很广泛，如电磁起重机、电话、电动机、发电机以及在自动控制中得到普遍应用的电磁继电器。
2、安培分子电流假说
磁铁和电流都能产生磁场。
通电螺线管和条形磁铁的磁场分布十分相似，安培由此受到启发，提出了著名的分子电流假说。
分子电流假说的内容：在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。
［投影片出示课本图3.3-6］以进一步理解安培分子电流假说。
用安培假说可以解释磁现象让学生阅读课文，回答以下问题。
（1）一根铁棒在未被磁化时为什么对外界不显磁性？
（2）什么是磁化？如何去理解磁化和磁极？
（3）永磁体为什么具有磁性？为什么有时会失去磁性？
（4）为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？
（5）分子电流是如何形成的？
3、匀强磁场
实物投影课本图3.3-7、图3.3-8
①定义：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。
②产生方法：距离很近的两个异名磁极之间的磁场，通电螺线管内部的磁场（除边缘部分外）都可认为是匀强磁场。
③磁感线的特点：匀强磁场的磁感线是间距相等的平行直线。
4、磁通量
研究电磁现象时，有时需要研究穿过某一面积的磁场和它的变
化，为此，物理学上引入了一个新的物理量——磁通量。
（1）定义：一个面积为S 的平面垂直一个磁感应强度为B 的匀强磁场
放置，则B 与S 的乘积叫做穿过这个面的磁通量。
（2）公式：Ф=B ·S
（3）单位：韦伯（Wb ） 1Wb=1T ·1m 2=1V ·s
（4）物理意义：磁通量表示穿过这个面的磁感线条数。
注意：当平面跟磁场方向不垂直时，穿过该平面的磁通量等于B 与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积．即Ф=B ·S sin θ，（θ为平面与磁场方向之间的夹角）（如图所示）
将磁通量的定义式Ф=B ·S 变形得：B =⊥S φ
，B 为垂直磁场方向单位面积上的磁通量，
反映磁场的强弱。
又叫磁通密度。
单位Wb/m 2。