初中历史教学问题意识培养总结

初中历史教学问题意识培养总结
小编语：初中历史教育就是要让初中生铭记历史，培养初中生问题意识才能让初中生对历史知识更加感兴趣。

以下是关于初中历史教学问题意识培养总结，仅供参考！
初中历史教学问题意识培养总结（范文一）
一、营造良好氛围，鼓励学生质疑和提问
在初中历史课堂上，教师首先要懂得的一点就是要保护学生的好奇心和求知欲望，对于初中阶段的学生来说，正是会产生一些“奇怪”想法，提出各种问题的时期，对于学生的这些行为，教师不应该严厉制止反而应该鼓励和保护。

一些教师可能受到传统教学模式的影响比较深，习惯了主导课堂的教学模式，希望学生的学习按照自己的思路和安排来进行。

只有按照教师的思路来回答问题或是开展教学才是属于正确的范围内，一旦学生产生不同的意见和想法就会被制止或是反对，这样的教师方式逐渐使得学生的学习变得机械化，学习自信心和积极性也受到了很大的打击，这也是导致课堂教学气氛不活跃，学生的提问积极性不高的原因。

所以说在初中历史课堂上，首先要营造一种良好的氛围，让学生在民主和谐的氛围下来学习，认真的倾听学生的意见和问题，鼓励学生发表不一样的见解和想法。

比如，在课堂开始阶段，教师可以给学生讲述“大禹治水”的故事，大禹曾经三国家门而不入，表现了他强烈的爱国主义精神，为了大家的利益奉献了很多。

但是有的学生也会从另外的角度去考虑，虽然说大禹三国家门而不入体现了舍小家为大家的奉献精神，但是从家庭的角度来说，大禹做的并不到位，家中的亲人都盼望着团圆，在家庭责任方面做的还不是很到位，学生大胆的提出这样的想法，教师要耐心的听完，让学生完全的表述自己的意见和想法，带动整个课堂的范围，要鼓励学生敢于提出想法，并进行
分析。

二、创设问题情境，培养学生的问题意识
创设情境是一种比较常见的课堂教学形式，通过创设情境的方式来激发学生的学习兴趣，带领学生走进教学情境当中来，身临其境的去感受和学习，这样更能够发挥学生的主体作用。

根据教学的内容，教师可以创设一些比较贴近的、有趣的问题情境，初中生的求知欲望和好奇心还是比较强的，面对问题情境都会产生浓厚的兴趣。

在创设问题情境的时候，教师可以联系学生的兴趣点和实际生活，选择的问题越是贴近学生的生活，越是能够激发学生的好奇心和求知欲望，引发学生思考和研究。

比如，大家都比较熟悉一首歌，歌词中这样写道“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国，古老的东方有一群人，他们都是龙的传人……黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。

”
当唱起这首《龙的传人》的时候，都会感到骄傲和自豪，根据所学的历史知识，来想一想为什么海内外华人都自称是“龙的传人”？这是一个比较有趣的问题情境，先从学生熟悉的歌曲入手，根据歌词中的表述来找出问题点，让学生去回答这样一个在平时生活中并没有留意的问题，可能教师提出这样的问题之后，学生才会产生这样的疑问“是呀，为什么会自称龙的传人呢”，这恰巧能够激发学生的求知欲望，引发学生的思考和分析，每个学生都可以根据自己的理解来发表不同的意见和想法，调动学生的自主性和积极性，
三、开展分组讨论，激发学生的问题意识
要想培养学生的问题意识，分组讨论也是一种有效的形式，通过分组讨论的形式能够充分的调动学生的参与积极性，小组内学生可以产生思维的碰撞，组内学生进行激烈的讨论分析，各自发表疑问和想法，在讨论学习的过程中也能够让学生逐渐的产生提出问题，分析问题和解决问题的一式，在这种学习氛围的影响下，让学生意识到提出问题的重要性。

通过一个简单的问题可以牵扯出很多相关问题的学习，能够帮助学生更加深入的了解
这些知识点，进行深入的分析和理解，对于历史这一学科有更广泛深入的了解。

比如说，教师可以给小组分配讨论问题，然后各小组内的学生针对问题来开展讨论分析，查阅相关的资料信息，开始讨论。

比如在学习禅让相关的章节的时候，教师可以让学生深入的了解一下这一制度，每组的学生通过查阅资料以及自身领悟对这一制度都会有所了解，但是也有的学生会产生这样的疑问“禅让制度是一种美好的制度吗？”，接着学生们可以针对这一问题继续开展讨论，找出这一制度的优缺点，进行深入的分析和学习。

总而言之，随着新课程改革的推进和实施，历史教学面临着很大的改革，在教学理念以及教学方式上都要做出相应的调整，发挥学生的主体作用，因此更加重视对学生问题意识的培养，希望能够增强学生的自主能力，促进教学质量的提升。

初中历史教学问题意识培养总结（范文二）
一、培养学生历史问题意识的重要性
纵观历史的长河，无论是世界发展史，还是中国发展史，每个民族的发展都充满了跌宕起伏，和平的盛世下蕴藏了危机四伏。

总结我们中华民族的发展历史之后，不难看出，每个开创了盛世的统治者都是吸取之前朝代灭亡的经验教训，之后励精图治、居安思危，才会使自己的统治更加受到拥护，有一个百姓安居乐业的盛世局面。

比如中国历史上开创了开元盛世和经历贞观之治的唐朝；汉朝文帝和景帝统治时期出现的文景之治，无一不是统治者以民为本，借鉴历史，具有历史问题意识才有的盛世。

细想后我们还会发现历史上有很多昙花一现的国家，比如荒淫无度的隋炀帝杨广，每天酒色取乐，又加重徭役致使隋朝强大的根基毁于一旦。

而且清朝统治者的懦弱无能，闭关锁国更是让曾经辉煌的中华民族走向了被剥削压迫的命运。

所有国家的发展经历了权力的无限膨胀到腐败、由和平盛世到民不聊生。

学习历史，不仅仅是了解一个国家的发展历程，更是要用历史的眼光审视今天社会的发展现状，学会以史为鉴，有一种居安思危的忧患意识。

如今，我国的综合国力不断提升，人民安居乐业，很多初中学生都是家里的独苗，受到父母和老人的宠爱，以自我为中心，没有忧患意识，是大多数初中生普遍存在的问题。

所以初中教育要培养初中生有一种责任感和使命感，我们社会上的每个人都是组成国家的一份子，对社会的发展都有自己的影响作用，每个人都要有忧患意识，做到从随处可见的社会现象中预见到危机，我们的初中生才会对自己的行为更加负责，更加规范自己的行为。

可是传统的历史教学老师仅仅在教学过程中简单的介绍一些历史事件，让同学背诵历史事件的发生年限。

这种教学方法不能激发同学们的学习热情，导致教学效果不理想。

在这种教育背景下，培养学生的问题意识显得尤其重要，只有学生们对历史知识有问题意识，他们才能够带着问题在学习过程中不断的去寻找答案，通过这种方式来激发学生的学习热情，历史教学的教学质量才能够提高。

二、在教学过程中培养学生问题意识
1.激发学生对历史知识的求知欲。

要培养初中生的问题意识，首先就是要激发学生的求知欲望。

学生对历史知识有足够的兴趣，才会有求知的欲望，才能够在求知欲的驱使下学习历史知识，在学习的过程中发现问题，问题意识由此产生。

所以，历史老师想培养学生的问题意识，首先要做的就是培养学生对历史的兴趣，激发出他们的求知欲望，引导学生积极主动的学习历史知识。

想要达到激发学生兴趣的目的历史老师就要转变教学观念，让历史课堂变得生动有趣，对学生有足够的吸引力。

历史老师可以顺应当前信息科技的发展，把传统的以课本文字
为主要载体的教学方式转换成更加有吸引力的历史短片或者视频。

例如，教师可以在课堂上播放对历史有重大影响的事件视频，像《虎门销烟》、《中日甲午战争》。

这种方式可以把同学们带人历史的情景，让我们的初中课堂变得更加丰富多彩，可以通过丰富学生视觉的方式来帮助同学记忆历史，这样同学们对历史知识会有更加深刻的印象，才可能对历史产生浓厚的兴趣，进而产生求知的欲望。

2.营造氛围，鼓励学生提出问题。

学生问题意识的培养，需要一个良好的课堂氛围。

在教学过程中，历史老师要尽量多的与学生进行互动，引导学生在学习过程中发现问题、提出问题。

老师首先要转变传统教学过程中完全由老师讲解学生听的教学方式。

采取老师讲解和引导学生主动发现问题想结合的教学方式，使学生逐渐开始独立思考，形成问题意识。

老师要想有效的引导学生就要有一些有效的方法去鼓励学生提出问题。

例如，老师可以在上课讲解知识时留下一部分让同学们主动的去探讨，让同学们一起讨论最后分别提出自己的问题和对其他人发现的问题有什么看法，这样在活跃了课堂气氛的同时也可以让同学们越来越大胆的提出自己的问题。

其次，老师的教学内容要以学生的问题意识培养为重点，如果老师在教学内容中以自己为主导，学生只能是完全接受老师传授的知识，没有自己的想法，也就不可能会有问题意识。

所以老师在学生学习历史知识的过程中应该是起到辅助作用的，鼓励同学去发现问题，并自己去尝试解决问题。

这样才能有最好的学习效果。

在历史教学过程中对初中生进行问题意识培养符合现代培养综合性素质人才的要求，对我国未来的发展有这重要的意义。

现在的历史教师应该明确自己的使命，不断改革创新，积极探索培养初中生问题意识的方法，提高初中历史的教学质量，为我国未来的教育发展做出贡献。