融通生活：培养数学应用能力的新思路
如何将数学知识运用到实际生活中？
如何将数学知识运用到实际生活中？将数学知识融入生活：重视培养学生应用数学的意识与能力数学是一门基础学科，其重要性显而易见。
然而，许多学生将数学视为枯燥乏味的学科，学习下来只觉得疲惫，更未必能将其与生活联系起来。
如何将数学知识运用到生活中，是教育工作者需要进一步思考的问题。
一、注意培养学生对数学的兴趣数学的魅力在于它能解释世界、解决问题。
教师可以通过趣味性的教学，或者游戏、实验、生活案例等，激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的实用性和美感。
例如，在讲解“比例”概念时，可以从制作比例模型，或者分析饼图数据在生活中的应用入手，让学生体会到数学在生活中的实际应用。
二、联系生活实际，将抽象知识具体化很多数学知识看似抽象的概念，但实际上与生活有着密切的联系。
教师要善于将抽象的数学概念与生活实际相结合，让学生明白数学知识的应用价值。
例如，在讲解“面积”时，可以实际算出教室面积、设计房间布局等，让学生明白面积的概念和应用。
三、鼓励学生发现问题并用数学解决问题数学是解决问题的有力工具。
教师应该鼓励学生从生活中发现问题，并运用数学知识找到解决问题的方法。
例如，学生可以通过计算比较不同手机套餐的价格，也可以参照地图规划旅行路线等，将数学知识应用于生活中。
四、培养训练学生数学思维，提升应用能力数学思维包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。
教师要重视培养学生的数学思维，提升他们的分析问题、解决问题的能力。
例如，通过数学建模、数据分析等活动，帮助他们将数学知识应用于解决实际问题。
五、借助现代科技工具教学现代科技工具能够为数学学习提供更多可能性。
教师可以借助数字化教学资源，以更直观、生动的形式展现数学知识的应用场景。
例如，借助数学软件参与数据分析、用编程模拟数学模型等，让学生更深入地明白数学知识的应用。
总而言之，将数学知识融入生活需要教师和学生共同努力。
通过激发学生学习兴趣、联系生活实际、鼓励问题解决、培养数学思维等，可以有效提高学生应用数学的能力，让他们更好地理解数学的价值，并将数学知识融入到生活。
如何培养学生数学应用能力
如何培养学生数学应用能力培养学生数学应用能力是培养学生综合素质和创新能力的重要一环。
通过注重数学应用教学，在解决实际问题中运用数学知识和方法，培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
以下是一些建议：首先，要注重数学教学的实践性。
1.引导学生运用数学知识解决实际问题。
在教学中，教师可以引导学生分析和抽象各种实际问题，然后引导学生寻找问题中的数学模型，并运用数学方法进行求解。
例如，在教学中可以引导学生通过数学模型解决交通拥堵问题，或者通过数学模型分析金融市场的波动等。
2.开展数学建模活动。
数学建模是培养学生数学应用能力的有效途径。
教师可以组织学生参加数学建模竞赛，或者开展学科交叉的课题研究。
通过实际问题的研究和建模，学生能够深入了解问题的本质，锻炼数学建模的能力。
其次，要注重数学实践中的计算与推理能力。
1.注重计算能力的培养。
解决实际问题中，计算能力是基本的功底。
教师可以通过设计能够体现计算能力的练习题，如复杂运算的数值计算、带有变量的计算等，让学生熟练掌握运算方法和计算技巧。
2.注重推理能力的培养。
数学推理是运用数学知识解决问题的关键能力。
教师应该引导学生培养逻辑思维和推理能力，在实际问题的解决过程中注重推理链条的建立和推理过程的展示。
通过多做练习和解决实际问题，学生能够提高推理能力。
最后，要注重学生的实践环节和合作交流。
1.加强实践环节。
为了培养学生的实际应用能力，教师可以组织学生进行实际操作，如进行实验、观察、调查等。
通过实践，学生可以更好地理解数学概念和原理，并将其运用到实际问题的解决中。
2.鼓励合作交流。
学生之间的合作交流是促进学生数学应用能力发展的重要途径。
教师可以设置小组合作的学习环节，组织学生进行小组探究和合作解答实际问题。
在合作中，学生可以相互交流和启发，从而提高数学应用的能力。
总之，要培养学生数学的应用能力，教师应该注重实践性的数学教学，培养学生的计算与推理能力，并加强学生的实践环节和合作交流。
培养学生数学应用能力的方法
培养学生数学应用能力的方法数学是一门需要实际运用的学科，培养学生的数学应用能力至关重要。
除了掌握数学知识本身，还需要学会将数学知识运用到实际生活中的问题解决中。
本文将探讨几种培养学生数学应用能力的方法。
一、培养问题意识学生需要具备解决问题的意愿和能力。
因此，教师应该培养学生的问题意识，引导他们主动思考并提出问题。
可以通过向学生提出一些有趣的问题或情景，鼓励他们动手尝试解决问题。
同时，老师应该提供适当的引导和支持，帮助学生发现问题的本质、关键和解决方法。
二、强化应用示范教师可以通过给学生提供实际生活中的数学应用示例来强化他们的应用能力。
例如，在学习几何时，教师可以使用日常生活中的建筑物、地图等来解释几何概念，并引导学生分析问题并运用相关知识解决实际难题。
通过实际示范，学生能更加直观地理解和应用数学知识。
三、激发探索和创新培养学生成为数学应用能力强的人需要激发他们的探索和创新潜能。
教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生运用已学知识以及创造性思维来解决。
同时，给予学生自主学习和探索的机会，让他们在实践中不断发现问题并寻找解决方法，从而提高数学应用能力。
四、组织实际项目将数学知识应用于实际项目中是培养学生数学应用能力的有效途径。
教师可以组织学生参与一些数学相关的实际项目，如设计数学模型、统计数据分析等。
通过实践和合作，学生能够将抽象的数学概念转化为具体的问题解决策略，提高他们的数学应用能力。
五、开展应用思维训练培养学生的应用能力需要注重应用思维的训练。
教师可以设计一些应用思维的训练活动，如数学推理、实际问题建模等。
通过这些活动，学生能够培养逻辑思维和创造性思维，提高解决实际问题的能力。
总结：培养学生数学应用能力是一个系统性的过程，需要学校、教师和家长共同努力。
除了以上提出的方法，还可以根据学生的实际情况灵活运用其他教学方法和资源，如信息技术手段、实验探究等，以提高学生的数学应用能力。
通过培养学生的问题意识、进行实际应用示范、激发探索和创新、组织实际项目以及开展应用思维训练，我们能够有效提高学生的数学应用能力，使他们在实际生活中能够熟练运用数学知识解决问题。
融通生活：培养数学应用能力的新思路
活实际 中的目的，让学生切实感受到生
活 中处 处 有 数 学 。
途， 懂得 了先算括 号里的数的道理 。
２ ． 从贴 近 学 生实 际水 平 的 现 实 出 发。 一步步地 引出概念 例如 ， 教学“ 面积 单位 ” 时‘ 可 以’ 先 出示 大小差别 比较 明显 的两个 三角形 ， 让 学生 比较它们 面积 的大小 ， 得出： 面积 的大小可 以用 眼睛看 出来 ；再出示两个
● 髫 一 Ｄ 一 Ｉ Ａ 一 ｓ … 蜃 １ ‘ Ｉ ＝ ｃ ＝ ， Ｅ ． Ｎ 每 ６ ： Ｊ ～ Ｉ ～ ～ ＝ ● 三 三 — 国 ！ ■ ！ ■ ／ ／ Ｊ
数学教学 的成功 与否 在很 大程度上 表现在 是否 培养 了学生 的数学 能力 ， 而
数 学能力的强弱在很 大程 度上又表现在
题 的意识。 题 的 能 力 。
时间 ， 创设 “ 模 拟生活” 情境 。 学生在游戏 中扮演 “ 妈妈 ” 和“ 孩 子” ， 体验 一天生 活
的时间表 。 这样学 生既能认识钟 表 ， 体验
教师设 疑 ： 先做 加法 ， 再做 乘法 ， 好 像不对 吧？从 而揭示新 旧知识之 间的矛
教师赢的次数多 ， 然后 引导学生讨论 ， 并 情况有 ６种 ， 和为奇数 的情 况有 ９ 种， 老 师赢 的可能性 占 ６ ０ ％， 学生赢 的可能性 占４ ０ ％， 所 以老师赢 的次数多 。最后还 指 出 ，街头巷尾 的那些赌博活动用 的就
导学生讨论 ，方 格数相等为什么面积不
小必须 有统 一的标准 。 这时引出“ 面积单 位” 的概念 ， 已是水到渠成 了。
的教 学可 以这样 进行 ： 先 出示 “ ８ ＋ ６×５ ”
将数学教学融入生活,培养解决问题的能力
将数学教学融入生活，培养解决问题的能力[关键词]数学生活能力新大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
一、数学知识技能的生活化数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。
如在三年级教学《分数的初步认识》时，我就安排了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。
并仔细听老师要求，然后做。
如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。
教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。
此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
二、数学思维能力训练的生活化数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。
在教学《接近整百整十数加减法的简便算法》时，有这样一题“165－97＝165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理解，我就让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。
她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3元）。
所以，多减去的要3应该加上。
这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，从而又总结出“多减要加上，多加要减去，少加要再加，少减要再减”的速算规律，达到良好的教学效果。
融合生活元素 探索高效数学教学
融合生活元素探索高效数学教学数学教学一直以来都是教育领域中的重点，因此，如何探索高效数学教学一直备受关注。
而随着时代的发展，人们的生活越来越多地融合了计算机技术、科技、艺术等元素，而这些元素也成为了高效数学教学中不可或缺的内容。
一、融合计算机技术元素随着计算机技术的不断发展，计算机已经成为了现代教育的必备工具。
在数学教学中，我们可以利用计算机技术来开发各种数学软件和应用程序，使学生能够更加轻松、快捷地学习和掌握数学知识。
例如，我们可以利用数学软件来演示数学概念、解题方法和图像变化等内容，让学生通过视觉和听觉来获取数学知识，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
此外，利用计算机技术也能够快速地进行繁琐的计算和图形绘制，让学生能够更容易地理解和掌握数学概念。
在如今的社会中，科技已经成为了人们生活的重要组成部分。
因此，在数学教学中，我们也需要将科技元素融入到数学教学中，让学生更加自然地理解和掌握数学知识。
例如，在教授几何知识时，可以利用3D打印技术制作出各种几何模型，让学生能够直观地体验几何知识。
此外，在教学代数知识时，也可以利用生物识别技术或者密码学知识等内容，让学生更加贴近实际的应用场景来学习和掌握代数知识。
艺术元素也是高效数学教学中必不可少的一部分。
在数学教学中，艺术元素不仅可以增强学生的学习兴趣和创造力，还能够帮助学生理解和应用数学知识。
例如，在教授平面几何知识时，可以让学生通过绘制各种几何图形来加深对几何知识的理解。
此外，在教学图形变化和统计学知识时，也可以让学生通过各种艺术品来理解和应用相关知识。
总之，融合生活元素是高效数学教学中必不可少的一部分。
只有将各种生活元素和数学知识有机地融合在一起，才能够使高效数学教学更加富有趣味性和实用性，让学生更加轻松地掌握数学知识。
浅述生活化教学在初中数学中的开展策略
浅述生活化教学在初中数学中的开展策略生活化教学是指将数学知识与学生日常生活经验相结合，创设生活情境，使学生在实际生活中能够应用数学知识解决实际问题的教学方法。
在初中数学教学中，生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，加深学生对数学知识的理解和掌握，以下是几点生活化教学在初中数学中的开展策略。
一、融入生活情境，设置问题解决任务将数学知识与学生的日常生活经验相结合，通过设置与学生生活密切相关的问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
例如，可以通过购物、旅行、运动等场景，设置与百分数、比例、平均数等数学知识相关的问题，让学生运用所学数学知识解决实际问题，在实践中提高数学应用能力。
二、探索性学习，引导学生自主学习在生活化教学中，要引导学生通过探索自主学习，培养学生的获取知识和解决问题的能力。
教师可以设计一些有趣的活动，让学生自己设计实验、观察现象、提出问题，并通过实践和合作探究的方式，引导学生发现问题背后的数学规律和解决方法。
三、情境教学，培养学生的逻辑思维将抽象的数学概念融入到生活情境中，用一种真实、具体的情境来引发学生对数学问题的思考，并帮助学生建立数学模型。
例如，在解决几何问题时，可以通过利用学生成长过程中的建筑、运动等情境，引导学生观察、分析图形的属性，培养学生的空间想象能力和逻辑思维。
四、多媒体辅助教学，增强学习效果在生活化教学中，可以运用多媒体技术，通过图片、视频、动画等方式呈现问题和解决方法，增强学生的学习兴趣和理解力。
例如，教师可以使用计算机软件设计动态的数学模型，让学生更直观地感受数学的奥妙。
五、拓展应用环节，提高数学应用能力生活化教学注重培养学生的数学应用能力，教师可以引导学生将所学的数学知识应用到更广泛的领域，例如金融、工程、科学等，让学生认识到数学在现实生活中的重要性和应用价值。
同时，教师还可以组织学生参加数学建模竞赛，提供实际问题和情境，培养学生的建模能力和解决问题的方法。
融通教育 数学教学心得
融通教育数学教学心得数学作为基础学科之一，其教学方法的研究与探索一直是教育界关注的焦点。
融通教育理念强调知识的整合与应用，本文将分享一些在融通教育背景下进行数学教学的心得体会。
一、注重知识体系的构建在融通教育中，数学教学不仅仅是传授知识点，更重要的是帮助学生构建完整的知识体系。
在教学过程中，我会有意识地引导学生理解各个知识点之间的联系，通过生动的例子让学生感受到数学知识的连贯性与逻辑性。
二、强调数学思维的培养数学教学的核心是培养学生的数学思维能力。
在教学实践中，我注重让学生在解决问题的过程中，学会运用数学思维去分析、解决问题。
例如，在讲解几何问题时，引导学生从多个角度去观察、思考，培养学生的空间想象力和逻辑推理能力。
三、创设生活情境，激发学习兴趣将数学知识融入生活情境中，能有效地激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我会设计一些与生活密切相关的数学问题，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
例如，在学习概率时，可以让学生统计班级里各种血型的人数，然后计算各种血型出现的概率。
四、注重分层教学，因材施教在融通教育的背景下，数学教学要关注学生的个体差异。
我会根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学内容，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
同时，鼓励学生进行自主学习，培养他们的探究精神和合作能力。
五、运用现代教育技术，提高教学效果现代教育技术在数学教学中的应用，有助于提高教学效果。
我会在课堂上利用多媒体、网络资源等手段，为学生提供丰富的学习资源，使抽象的数学知识变得形象、直观。
此外，通过在线平台，可以实时了解学生的学习进度，为每个学生提供有针对性的指导。
总结：融通教育背景下的数学教学，要求教师关注知识体系的构建、数学思维的培养、生活情境的创设、分层教学和现代教育技术的运用。
通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果，培养学生的综合素质。
联系数学与生活：提升应用能力的实用方法
联系数学与生活：提升应用能力的实用方法将数学知识点与实际生活相联系，提高数学应用能力，是一个既实用又有趣的过程。
这不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能激发他们学习数学的兴趣和动力。
以下是一些具体的方法和建议：1. 日常生活实例教学●购物与预算：利用加减法、乘除法解决购物中的找零、折扣、比价等问题。
通过模拟购物场景，让学生计算最优惠的购买方案。
●时间与日程安排：教授时间单位和日历知识时，可以让学生制定个人日程表，计算时间差，规划活动安排。
●烹饪与测量：在烹饪活动中，教授比例、分数、小数等概念，如按食谱配料时的比例计算。
2. 解决实际问题●面积与体积计算：让学生测量家中房间的面积，计算装修材料的使用量；或计算物体的体积，如水箱的容量。
●百分比应用：利用银行利息、股票涨跌、税率等实际案例，教授百分比计算及其应用。
●统计与概率：分析家庭开支、天气预测数据、体育比赛结果等，教授统计图表制作和概率计算。
3. 项目式学习●校园或社区测量项目：组织学生测量校园面积、道路长度、建筑高度等，应用几何和测量知识。
●数学建模竞赛：鼓励学生参与数学建模比赛，针对现实问题建立数学模型并求解，如优化交通路线、预测天气等。
●跨学科整合：将数学与其他学科相结合，如物理学中的力学计算、经济学中的成本收益分析等。
4. 游戏化学习●数学游戏：利用数学游戏软件、APP或传统游戏（如24点、数独）来练习数学技能，增加学习的趣味性。
●模拟经营游戏：在游戏中管理资源、制定策略时，学生需要运用数学知识进行决策，如农场游戏中的作物种植计划、城市模拟中的基础设施规划等。
5. 动手实践●DIY项目：鼓励学生进行手工制作或科学实验，如制作简易的称重工具、测量仪器等，以此理解物理量与数学的关系。
●模型制作：通过制作几何体模型（如立方体、圆柱体）来加深对空间几何的理解。
6. 阅读与实际生活相关的数学书籍●科普读物：选择与学生年龄相符的数学科普书籍，如介绍数学史、数学趣闻、数学应用的书籍，激发学生对数学的兴趣。
如何将数学知识应用于实际生活中？
如何将数学知识应用于实际生活中？将数学知识融入生活：注意培养学生数学应用能力的策略数学是一门基础学科，其应用范围涵盖了生活的方方面面。
而现在，学生经常会抱怨数学学习枯燥乏味，很难与现实生活产生联系。
如何将数学知识应用于实际生活中，是许多教育工作者认真思考的重点。
本文将从专业角度，研究和探讨重视培养学生数学应用能力的策略，指导学生能够掌握数学的真正价值和意义。
一、形成完整数学与现实生活的桥梁：1. 情境教学：将数学知识融入到学生熟悉的日常生活情境，引导他们发现数学在日常生活中的应用价值。
例如，学习“比例”时，可以利用学生很喜欢购买零食的场景，引导他们计算出相同包装规格的商品性价比；学习“几何形体”时，可以依靠家中的家具、玩具等物品，引导他们观察和分析形体的特征。
2. 项目式学习：设计以解决问题为目标的项目式学习，例如“设计一个理想的房间”，“规划一次旅行”等，引导学生运用数学知识解决问题，并进行小组合作、成果展示，增强学习的趣味性。
3. 跨学科整合：将数学知识与其他学科知识整合，用数学思维解决其他学科的问题，比如，在学习物理时凭借数学模型参与推演，在学习历史时利用数据分析历史事件等，体现数学在不同学科中的应用价值。
二、重视培养学生的数学思维能力：1. 问题解决：鼓励和引导学生思考生活中的数学问题，分析问题的结构、建立数学模型、应用数学方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
2. 逻辑推理：在数学知识的学习和运用中，注意培养学生的逻辑思维能力，比如，引导学生学习“证明题”的过程，培养他们严密的逻辑推理能力。
3. 抽象概括：引导学生从具体的生活现象中抽象出数学概念和规律，增强学生的抽象概括能力，例如，通过观察各种形状的物体，引导学生抽象出圆形、三角形等几何图形。
三、共同营造数学学习的氛围：1. 数学游戏：设计有趣且具有挑战性的数学游戏，例如“数独”、“七巧板”等，激发学生的学习兴趣，寓学于乐，潜移默化地提高数学应用能力。
浅谈数学教学生活化与提高学生数学应用能力
浅谈数学教学生活化与提高学生数学应用能力随着教育的不断发展，数学教学已经逐渐摆脱了以往的死记硬背、机械式计算的教学模式，转向了更加生活化、灵活化、实践性更强的教学方法。
这样的教学模式不仅能够提高学生的兴趣，还能够帮助学生更好地将数学知识应用于实际生活中，培养他们的数学应用能力。
本文将从生活化教学和提高学生数学应用能力两个方面进行探讨。
一、生活化教学1.引导学生观察生活中的数学教学生活化不是将数学内容简单地套用到日常生活中，而是要通过引导学生观察生活中的数学，让他们发现数学无处不在。
教师可以带领学生观察身边的图形、比例、概率等数学概念，并引导他们用数学的眼光去看待生活，让学生在感受中体验数学，从而增强他们对数学的兴趣和理解。
2.利用生活案例进行教学在教学中，教师可以通过生活案例或者生活实践中的问题引导学生进行探讨和分析，让学生在实际的问题中发现数学知识的应用价值，从而提高他们的学习积极性和学习主动性。
可以引导学生通过实际测量房间的面积来学习面积的计算，或者通过超市购物的实际需求来学习百分数的应用。
3.开展数学实践活动在校内，可以组织数学实践活动，如数学建模、数学信息采集、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的魅力，增强他们的数学运用能力。
也可以利用校外资源，开展数学实践课外活动，如参观数学展览、参加数学挑战赛等，让学生在实际活动中感受数学的趣味和挑战。
二、提高学生数学应用能力1.培养学生的问题解决能力数学教学应该注重培养学生的问题解决能力，而不是单纯的知识灌输。
教师要引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，让学生在实际问题中应用数学知识，提高他们的数学应用能力。
在教学中，可以通过举一反三的方法，引导学生将数学知识应用到不同的实际问题中，从而提高他们解决问题的能力。
2.注重数学知识的实际应用在教学设计中，要注重数学知识的实际应用，让学生在学习数学的能够将数学知识与实际生活结合起来。
在学习平行四边形的面积时，可以通过实际生活中的场景，如设计一个房间的地板、墙纸的面积等，让学生掌握平行四边形的面积计算方法，从而培养他们将数学知识应用到实际问题中的能力。
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合1.培养学生的数学实际应用能力数学教学与生活融合可以让学生更好地掌握数学的应用，学会将理论应用于实际当中，从而培养学生的数学实际应用能力。
例如，教学中可以引导学生计算超市打折后的价格，从而了解打折优惠的数学计算方法，在实际中也能更好地应用。
2.增强学生的学习兴趣将数学教学与生活融合，可以使学生更加生动活泼地学习数学，从而引发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
例如，通过探究运动过程中的数学规律，引导学生了解数学的美妙，增强学生对数学的兴趣。
3.拓展学生的视野1.探究实际问题教师可以选取一些具有实际意义的问题，帮助学生了解其中的数学原理和运用。
例如，教师可以引导学生从鱼缸的体积出发，探究水泵流量的计算方法，让学生了解数学在日常生活中的应用。
2.运用数学游戏教师可以通过数学游戏的方式，让学生在游戏中愉快地学习数学。
例如，教师可以利用折纸的方式，帮助学生理解数学的几何变换，从而增强学生的学习兴趣。
3.观察日常生活教师可以让学生在日常生活中多加观察，发现数学的应用和规律。
例如，在超市购物时，让学生自己计算打折后的价格，从而提高学生的实际应用能力。
4.自主创作数学问题教师可以鼓励学生自主发掘实际生活中的数学问题，并进行解决。
例如，在测量建筑物高度时，让学生设计测量方案并计算高度，从而提高学生的独立思考能力。
三、总结：数学教学与生活融合，可以让学生更好地理解数学的应用，提高学生的数学实际应用能力，增强学生的学习兴趣，并拓展学生的视野。
教师可以通过探究实际问题、运用数学游戏、观察日常生活和自主创作数学问题等多种方式来实现数学教学与生活的融合，让学生在愉快的学习中掌握更多实用的数学知识和应用技能。
融合生活元素 探索高效数学教学
融合生活元素探索高效数学教学
数学教学一直是教育领域中的热门话题。
在当前数字时代，数学教育也正发生着变革，不断探索高效数学教学的方法。
除了传统的学科知识的灌输外，融合生活元素也是一种有趣、实用的数学教学方法，能够帮助学生更好地掌握数学知识。
首先，数学教学应该与生活结合起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性，增
强他们对数学的兴趣和学习积极性。
例如，在教授面积、体积时可以带领学生到公园或野
外进行实地测量，在教学几何图形时可以让学生参考本地的建筑物或文化特点。
这能够激
发学生成为勇于探索和实验的人。
其次，教学要提高学生实际应用能力。
数学不仅是一门理论学科，更是一项实践技能。
因此，在教学过程中，应该加强实践教学，开发学生的实际应用能力。
例如在处理数据统
计方面，让学生分析国家或社区的人口总量及增长率、疾病传播等实际案例，让学生对数
据的处理方式有实际体验，明白统计学的应用效益。
第三，探索自主学习的方法。
除了经典教学方法，和许多自主学习的在线平台应用到
数学教育中，帮助学生自主、自制地完成数学学习任务。
这些平台提供了视频教学、定制
化学习、自我检测等功能，通过循序渐进的方式帮助学生逐步学习数学知识。
同时开放性
的交互方式以及可快速响应的错误提醒有助于学生更好的理解和掌握所学知识，打破传统
课堂的独立教学，让学生更多地成为课堂的参与者。
总之，在数学教学中，融合生活元素，探索更多学习方式、开展更多的实践活动，给
学生提供一个实现自我教学的空间，能够促进学生对数学知识的掌握和更深入的理解，为
他们走向未来打下坚实的数学基础。
浅谈数学教学生活化与提高学生数学应用能力
浅谈数学教学生活化与提高学生数学应用能力数学作为人类智慧的结晶，是科学中最基础、最本质的一门学科。
在很多时候，我们都可以看到数学的应用，无论是在日常生活中还是各行各业。
因此，数学教育对学生的成长和职业发展都具有重要意义。
为了提高学生的数学应用能力，我们需要从数学教学生活化方面下功夫。
一、生活化的数学教学生活化教学是培养学生数学应用能力的重要方法。
生活化教学不是直接将生活的实例引入课堂，而是将学科知识融入到生活中的模型当中。
这可以让学生更好地理解数学知识，掌握数学运用的能力。
例如，小学数学教师在讲解面积时，可以将学生带到操场上进行实践测量，让学生亲身感受到面积的计算过程，加深学生对面积的认识。
在讲解百分数时，可以通过股票、利息、折扣等实例生动地让学生了解百分数的应用。
同时，在讲解图形时，可以采用实物模型让学生具体感受，这样能够更加生动、形象地教学，并且容易让学生记忆。
提高学生的数学应用能力是数学教学的一项重要任务。
数学的应用能力主要表现在解决实际问题的能力。
提高学生的数学应用能力需要教师采用多种教学方法来引导学生自主思考。
1. 引导学生探究问题教师在讲课时应该引导学生思考问题、提出疑问。
通过这种方式激发学生的求知欲和兴趣，从而让学生积极参与学习。
例如，在讲解整数时，可以通过引用商铺打折的例子，让学生思考如何计算打折价格的数字变化，并在此基础上进一步引导学生进行类比推广，实现知识的扩展。
2. 培养学生的实践能力在教学中，我们应该注重培养学生的实践能力。
通过实际操作让学生真正体验到数学的魅力，让学生把知识运用到实践当中。
例如，在讲解平面图形时，可以通过让学生在班级内寻找各种平面图形并测算面积、周长等为手段，让学生在实际操作中感受到数学的实用价值，从而提高数学应用能力。
3. 强化学生的思维能力数学教学过程中，我们应该强化学生的思维能力。
对于问题的理解和解决能力，我们应该着眼于培养学生的创新思维，引导学生形成自主学习的习惯。
融合生活元素 探索高效数学教学
融合生活元素探索高效数学教学数学是一门抽象的学科，常常被认为是枯燥的、难以理解的。
为了帮助学生更好地理解和学习数学，我们可以尝试将生活元素融入到数学教学中，以使学习过程更加有趣和实用。
本文将介绍一些融合生活元素的高效数学教学方法。
一、实际应用场景的引入数学是一门实用的学科，在日常生活中，我们时常会遇到各种需要数学知识的问题。
教师可以通过引入实际应用场景来帮助学生理解和应用数学知识。
在教授代数方程时，可以引入购物折扣、税率计算等实际场景，让学生运用所学的代数知识来解决实际问题，增加学生的学习兴趣。
二、数学游戏与竞赛数学游戏和竞赛是一种培养学生数学思维和解决问题能力的有效方法。
通过参与数学游戏和竞赛，学生不仅可以增强自己的数学能力，还可以提高自信心，激发学习的热情。
可以组织数学趣味竞赛、数学拓展课程等活动，鼓励学生积极参与，提高数学素养。
三、利用科技手段辅助教学科技手段的发展使得数学教学更加丰富多彩。
教师可以利用数字化工具、软件和应用程序来辅助教学，提高学生的学习效果。
教师可以利用数学软件演示数学定理和公式推导过程，以图像化的方式帮助学生理解和记忆概念。
还可以利用网络资源进行在线数学练习和互动，使学生能够随时随地进行数学学习。
四、与其他学科的融合数学与其他学科之间有着密切的联系，因此与其他学科的融合可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
教师可以与语文、科学等学科的教师进行合作，将数学知识融入到其他学科的教学中。
在学习几何时，可以与艺术课程结合，让学生通过绘画、剪纸等方式创作几何图形，既锻炼了学生的艺术技巧，又加深了对几何知识的理解。
五、个性化教学的实施每个学生的学习特点和能力不同，因此教师应该采取个性化教学，根据学生的实际情况设计不同的教学方案。
可以采用小组合作学习、个别辅导、差异化教学等方式，使学生有机会参与到教学过程中，发挥自己的特长。
教师还需要根据学生的学习能力和兴趣水平，给予适当的鼓励和反馈，帮助学生建立自信心和兴趣。
融通生活:培养数学应用能力的新思路
融通生活：培养数学应用能力的新思路
王五一
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2015(000)031
【总页数】1页(P107)
【作者】王五一
【作者单位】安徽省铜陵县太平老观小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.联系学生生活实际培养数学应用能力 [J], 陈海军
2.联系生活实践,培养小学生数学应用能力 [J], 刘国云
3.在生活化数学教学中培养小学生数学应用能力 [J], 江文海
4.数学要从生活中来到生活中去——培养学生数学应用能力 [J], 霍晶
5.实施“生活数学”教育,培养学生的数学应用能力 [J], 李璐
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教师论文 联系生活实践,培养学生数学应用能力
教师论文联系生活实践，培养学生数学应用能力文章摘要：新课程标准明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”数学知识来自于生活实践并应用于生活，因此老师在开展数学教学活动时，要紧密联系生活实际，使学生能自觉的结合日常生活实际，充分理解数学知识，从而达到培养学生数学应用能力的目的。
关键词：联系实际创设情景，智慧生成，实践应用荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根子现实，并且应用于现实。
”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。
从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。
从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
下面本人就结合教学实际，浅谈一下如何联系生活实际，培养学生的数学应用能力。
一、从日常生活中挖掘数学知识在以往的小学数学教学中，教师非常重视知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有联系。
因而在备课及课堂设计教学中，往往把精力放在讲授课本内容上，而缺乏根据创新精神的需要科学地选择教学内容，学生虽然学会了数学知识，但却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应运的脱节，感受不到数学的趣味和作用。
基于以上情况，我认为应该遵循新课标的要求，并结合学生年龄特点和当地的实际情况，合理地选择教学内容和课堂设计应该以学生的生活实践及所处的社会环境为基础，是他们喜闻乐见的，是能激发他们的好奇心和求知欲的；是能使他们提出问题的；是他们乐意做的，从中培养学生的归纳、概括能力。
1、创设熟悉的生活背景，引入新课新修订的小学数学教材明确指出：“学生的学习内容越贴近生活，学生的自觉接纳知识的程序就越高”。
这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活的实际问题。
如何在实践生活中培养学生数学应用能力（2）
如何在实践生活中培养学生数学应用能力（2）如何在实践生活中培养学生数学应用能力三、加强课外实践，带着数学知识走进生活培养学生数学应用能力解决实际问题，单纯依赖课堂是不行的。
课内还需结合课外，才能更好地促进学生应用能力的提高。
可以是教师布置些课外实践活动要求，或是教师将学生带出校门，让他们面对实际问题，学会解决方法，增强能力。
总之，教师在平时的教学过程中，要创造性地运用教材、使用教材，培养学生用数学的眼光来观察周围的事物；使学生有更多的机会去体验、探究；留有更多的空间去交流；培养学生的实践应用数学的能力，达到应用中学、学中应用，让学生亲身感受到生活中处处有数学、处处离不开数学。
应有意识地收集、整理一些适应本地生活、生产需要的实际应用性问题，增加作业和探究性活动，找到向实际问题过渡的渗透点，使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化地培养学生应用数学的能力，为培养出适应知识时代的创新型人才提供可能如何在实践生活中培养学生数学应用能力 [篇2]数学新课标指出:“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”数学知识来自于生活实践并应用于生活因此在开展教学活动时教师要紧密联系生活实际使学生能自觉地结合生活实际充分感受并理解生活中的数学知识从而达到培养学生应用数学的能力。
如何培养学生这方面的能力呢我认为应从以下几个方面入手。
一、在生活中挖掘数学目前在数学教学中仍存在着教学内容与生活实际相脱节的现象教师在教学设计时往往把精力用于如何讲清课本内容上而缺乏根据创新精神的需要科学地选择教学内容。
针对这一情况我认为应遵循《课标》要求结合学生学龄特点和社会环境实际合理地选择教学内容和设计教学方案。
只有这样才能激发学生的好奇心和求知欲学生才能提出问题、产生从而培养学生的概括、归纳能力。
教师主要可从以下几个方面入手。
1.以熟悉的生活情境揭题引入。
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。
“要我学”与“我要学”效果截然不同。
浅谈数学教学生活化与提高学生数学应用能力
浅谈数学教学生活化与提高学生数学应用能力
数学是一门需要学生善于运用的学科，在生活中数学无处不在，如购物计算、时间管理、数据处理等等。
因此，数学教师需要将数学知识生动形象地呈现出来，并通过实例及
应用案例等方式促进学生理解和掌握相关知识。
一方面，数学教学需要寻找与生活结合的途径，将课堂上的抽象知识融入到学生的日
常生活中。
例如，在教授比例时可以通过生活中的比例来引导学生理解，如计算购物时的
折扣比例等。
在教授平面几何时，可以通过生活例子，如盒子的正交等，引导学生了解实
际应用情境，并将其与数学概念相结合。
另一方面，数学教学也需要提高学生的数学应用能力。
在教学过程中，需要注重培养
学生的实际运用能力，引导学生将数学知识与生活经验相结合。
例如，教授函数时可以引
导学生通过生活实例，如温度与时间的函数关系，计算出在某一时间段内的平均温度，并
进一步推导出相关结论。
在教授统计时，可以通过实际数据分析，如人口普查数据等，引
导学生掌握相关应用方法。
综上，数学教学需要将数学知识生动形象地呈现出来，注重培养学生的实际运用能力。
通过将数学知识与生活经验相结合，引导学生加深对数学知识的认识，提高他们的数学应
用能力。
这有助于提高学生的学习兴趣，增强学生对数学的信心，并培养出一批具有创新
意识和实践能力的数学人才。
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合数学在我们的生活中无处不在，不论是日常生活中的计算、测量、规划，还是工业、科学等领域，数学都扮演着重要的角色。
因此，我们应该通过创新的教学方法，将数学教学与生活紧密结合，使学生更好地理解数学知识，并将其应用于实际生活中。
首先，教师可以使用实例进行讲解，帮助学生将抽象的数学概念与实际生活中的情境联系起来。
例如，在讲解几何变换时，可以通过展示电视上的画面，让学生观察人物在屏幕上的形变，进一步理解平移、旋转、对称等变换。
同时，在教学中可以引入生活中的数学问题，如如何选择公交线路、如何比较商品的价值、如何算出家庭收支等，让学生将数学应用于解决实际问题中。
除此之外，教师还可以采用现代化的教学手段，如数学建模、虚拟实验等，使学生在场景模拟中感受数学与生活的联系。
例如，在学习三角函数时，可以采用虚拟实验，并呈现三角函数在音乐、图像等方面的应用，让学生直观地感受数学知识在生活中的实际应用。
此外，教师还可以将数学教学延伸到课堂之外，将课堂内容与实际生活相联系，提供更多的实践机会。
例如，教师可以安排学生进行实地测量、建模与应用实践等活动，让学生将学到的数学知识应用到实际场景中，如计算物体的体积、测量高楼的高度等，让学生更加深入地理解数学知识的实际应用价值。
综上所述，将数学教学与生活紧密结合是十分重要的。
只有让学生从实际生活中感受数学的应用，才能激发他们的学习热情，提高他们的学习效果，让他们在将来的生活中更好地应用数学知识。
因此，我们教师应不断探索创新教学方式，将数学知识与生活相融合，培养学生对数学的兴趣和爱好，使其具备解决实际问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
融通生活：培养数学应用能力的新思路
作者：王五一
来源：《教师·上》2015年第11期
数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题，因此，在数学教学中，如何使学生体会数学知识源于生活，又服务于生活的道理，使其能用数学眼光去观察生活实际，形成解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。
一、从生活实际中抽象出数学知识
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式。
在小学数学教学中，教师应从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，使教学符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也可以使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
1. 从实际问题中抽象出数学概念、计算法则
小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。
例如，常见的数量关系“工作时间×工作效率=工作总量”中的“工作效率”，学生不易理解。
为此，我在教学前，在班里举行了一次缝纽扣比赛。
教学新课时，联系缝纽扣的活动，学生就容易理解工作效率就是指单位时间内所做的工作量。
又如，“小括号”的教学可以这样进行：先出示“8+6×5”与“6×5+8”两道算式，让学生复习运算顺序。
然后出示应用题：工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）学生列式计算如下：
12×3+4=12×7=84（个）。
教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？从而揭示新旧知识之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出小括号。
这样，通过问题的设计、矛盾的解决，学生了解了引进括号的原因和括号的用途，懂得了先算括号里的数的道理。
2. 从贴近学生实际水平的现实出发，一步步地引出概念
例如，教学“面积单位”时…可以‟先出示大小差别比较明显的两个三角形，让学生比较它们面积的大小，得出：面积的大小可以用眼睛看出来;再出示两个等宽不等长、面积差不多的长方形让学生比较大小，得出：面积的大小可以用重叠的方法比较出来;然后出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方形和一个正方形让学生比较大小，学生深思后得出：可以画方格，再通过比较方格数的多少来比较面积的大小;最后出示两个方格数相等，但面积明显不等的图形，引导学生讨论，方格数相等为什么面积不相等？从这个现实问题中得出，方格的大小必须有统一的标准。
这时引出“面积单位”的概念，已是水到渠成了。
二、运用数学知识解决实际问题
学习是为了应用。
因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
1. 联系实际，增强学生的数学意识
数学知识广泛应用于日常生活的方方面面，生活中处处有数学。
学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。
通过了解数学知识在实际生活中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
2. 创设情境，培养学生解决实际问题的能力
学生掌握了某项数学知识后，教师可以有意识地创设一些把所学知识运用到实际生活的情境。
例如，学习了“按比例分配”的知识后，让学生算一算所在住宅楼每户应付的电费;学习了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。
学习了“百分比”的知识后，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1～6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。
比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的情况有6种，和为奇数的情况有9种，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。
最后还指出，街头巷尾的那些赌博活动用的就是这种骗术，不要轻易上当。
3. 联系实际、应用拓展，提高学生的问题解决意识
数学学习的最终目的是让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去解决问题。
提高学生问题解决意识最有效的方法是让学生有机会亲身实践。
如在教学“认识钟表”知识之后，教师腾出一定的时间，创设“模拟生活”情境。
学生在游戏中扮演“妈妈”和“孩子”，体验一天生活的时间表。
这样学生既能认识钟表，体验到了妈妈的艰辛，又加深了对钟表的认识，懂得了要珍惜时间，达到了“虽课已尽，但学习仍在延伸”的效果，真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中的目的，让学生切实感受到生活中处处有数学。
总之，在数学教学的过程中，每一位教师都应以课程标准为指导，将教学置于一定的问题情境之中，使学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。
（作者单位：安徽省铜陵县太平老观小学）。