《猜猜他是谁》优质教案

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猜猜他是谁中班科学教案

猜猜他是谁中班科学教案一、教学目标：1. 通过猜猜他是谁的游戏，培养幼儿的观察力和判断力。

2. 培养幼儿的科学探索意识，激发他们对科学的兴趣。

3. 帮助幼儿认识和了解一些常见的动物。

二、教学准备：图片卡片：包括各种常见动物的图片卡片，如狗、猫、鸟、鱼等。

可视教具：放大镜、显微镜等。

课堂环境布置：教室中央摆放一张大海报，上面贴满各种动物的图片，让幼儿在游戏中观察、认识和猜测动物。

三、教学过程：1. 游戏导入教师带领幼儿围坐在大海报前，对幼儿说：“我们今天要玩一个猜谜游戏，猜猜看这张海报上的动物是谁？”教师指着海报上的动物图片，引导幼儿运用观察和判断的能力，猜测动物的名称。

2. 判断动物特征教师随机选择一张动物图片卡片，向幼儿展示，并询问幼儿：“这个动物是什么？”引导幼儿观察图片上动物的特征和外形，通过观察和比较，判断动物的种类，并回答问题。

3. 感官体验教师提供一些放大镜、显微镜等可视教具，引导幼儿观察图片上动物的细节部分。

通过放大镜的使用，让幼儿更清楚地观察动物，了解更多有关动物特征的信息。

4. 名称配对教师将所有的动物图片卡片洗混，然后朗读出某种动物的名称，要求幼儿找到对应的卡片。

通过游戏，帮助幼儿巩固动物名称的认知和记忆能力。

5. 拼图游戏教师将动物图片卡片裁剪成拼图形式，然后将一套完整的动物拼图混合在一起，供幼儿拼合。

引导幼儿根据拼图形状和颜色，拼出正确的动物形象。

6. 分类游戏将教室中的墙壁、桌椅上的动物标识分别收集起来，让幼儿参与动物分类游戏。

教师提供各种动物的图片卡片，然后让幼儿按照不同的分类标准（如食草动物、食肉动物、宠物等）将卡片进行分类。

7. 教学总结在游戏结束后，教师与幼儿一起回顾当天的学习内容。

通过讨论和总结，让幼儿对一些常见动物的特征有更清晰的认识，并引导他们表达对动物的喜爱和关注。

四、教学延伸：1. 绘画活动让幼儿根据课堂学习的内容，选择自己喜欢的动物进行绘画。

可以引导幼儿观察动物的外形、颜色和特征，并通过绘画表达对动物的喜欢和向往之情。

《猜猜他是谁》教案8篇

《猜猜他是谁》教案8篇教案的准备要充分考虑学生的情感需求和心理特点，教案可以帮助教师评估自己的教学效果和成长，不断完善自己的教学理念和方法，下面是作者为您分享的《猜猜他是谁》教案8篇，感谢您的参阅。

《猜猜他是谁》教案篇1一、教学目标（1）做一个“猜猜他是谁”的游戏，完成一次写人的习作。

（2）初步学习写作的格式，尝试修改自己的习作。

二、教学重点选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写下来。

写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。

三、教学难点写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。

四、教学时间1课时五、教学过程1、谈话导入（1）同学们一定看过《西游记》吧，谁能说说孙悟空有什么本领？预设：火眼金睛（2）孙悟空的火眼金睛在他辨别妖怪时起了很大的作用，那同学们有没有火眼金睛呢？让老师考一考你。

请你看一看这上面的五个同学他们是同一个人吗？他们有什么不同？（出示人物剪影）（3）同学们的观察真仔细，生活中很多人看起来有些相似，但是每个人都有着自己的特点，只有发现这些特点，才能区分大家的不同。

今天我们来玩个游戏，游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。

2、我会选材导学：我们每个人都有自己独特的品质，同学们朝夕相处，可选的对象很多。

我们的同学中就有许多特点鲜明的人，比如：有人多才多艺、有人能歌善舞、还有人能写会画……想一想你印象最深刻的人是谁？他有什么特点？为自己的写作准备材料。

3、我会构思导学：选好了材料只是写作的第一步。

材料好比是建筑用的水泥、砖、钢筋等材料。

构思则是使用这些材料。

你可以用这些材料做一间砖房，也可以盖一座高楼，还可以建一个别墅。

这就要求我们像建筑师一样构思。

（1）选人物，拟题目。

选好你要写的人物后，就可以给自己的作品拟一个题目了。

作文的题目可以以人物的特点为题，比如：《爱笑的胖子》、《勤奋的小姑娘》等；也可以用人物的外貌做题目，比如：《鬈发的男孩》、《大眼睛的孩子》等；还可以以人物的特长为题，比如：《围棋高手》、《轮滑冠军》等。

部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)

《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。

教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。

本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。

其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。

一是以猜激趣，说明游戏规则。

不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。

因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。

在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。

当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

二是以图为示，提供表达样例。

图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。

这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。

与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。

如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。

教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。

并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。

三是关注起点，联结写话经验。

当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。

教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。

本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。

既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。

猜猜他是谁教案

猜猜他是谁教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文三年级下册第五单元第一课时《猜猜他是谁》。

本节课主要通过描述一个学生的外貌、爱好和性格特点，让学生猜猜这个学生是谁。

教学过程中，我将引导学生通过观察、思考、交流等方式，掌握描写人物的方法，提高学生的语文素养。

二、教学目标1. 能够认真听讲，积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。

2. 能够通过观察、思考、交流等方式，掌握描写人物的方法。

3. 能够运用所学知识，自己动手写一篇《猜猜他是谁》的作文。

三、教学难点与重点重点：引导学生通过观察、思考、交流等方式，掌握描写人物的方法。

难点：能够运用所学知识，自己动手写一篇《猜猜他是谁》的作文。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：上课之初，我会在课堂上描述一个学生的外貌、爱好和性格特点，让学生猜猜这个学生是谁。

通过这个环节，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 自主学习：让学生翻开课本，自读第五单元第一课时《猜猜他是谁》这篇课文。

让学生通过自主学习，了解课文内容，感知人物描写的方法。

3. 课堂讨论：在学生自主学习的基础上，组织课堂讨论。

让学生分享自己课文的感悟，讨论如何通过外貌、爱好和性格特点来描写一个人。

引导学生互相借鉴，取长补短。

4. 例题讲解：选取一篇优秀的《猜猜他是谁》的作文，进行分析讲解。

让学生了解这篇作文是如何通过外貌、爱好和性格特点来描写人物的，从而提高学生的写作水平。

5. 随堂练习：让学生动手写一篇《猜猜他是谁》的作文。

要求学生充分发挥自己的想象，通过观察、思考、交流等方式，描写一个自己熟悉的人物。

6. 展示评价：组织学生展示自己的作文，让其他同学进行评价。

引导学生从外貌、爱好和性格特点等方面，对作文进行客观评价，给出建设性意见。

7. 板书设计：板书设计如下：《猜猜他是谁》外貌爱好性格特点8. 作业设计：提示：选取一个你熟悉的人物，通过观察、思考、交流等方式，描写这个人物的外貌、爱好和性格特点。

《猜猜他是谁》教案【优秀9篇】

《猜猜他是谁》教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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猜猜他是谁活动教案

猜猜他是谁活动教案一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第三册，第六单元“有趣的人物”，具体内容为“猜猜他是谁”活动。

通过本活动，引导学生运用观察、描述、推理等手段，认识并了解身边的同学，提高学生的口头表达和逻辑思维能力。

二、教学目标1. 让学生通过观察、描述、推理等过程，提高观察力和表达能力。

2. 培养学生的逻辑思维和团队协作能力。

3. 激发学生对语文学习的兴趣，增强课堂互动。

三、教学难点与重点难点：如何引导学生进行有效的观察、描述和推理。

重点：培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：每人一张白纸、一支笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师邀请一位同学上台，用布袋遮住其头部，让其他同学猜测“猜猜他是谁”。

2. 例题讲解（10分钟）教师展示PPT，呈现一位学生的特征，如身高、发型、穿着等，引导学生根据这些特征进行推理。

3. 随堂练习（10分钟）学生分成小组，每组选一位同学作为“猜猜他是谁”的对象，其他成员根据观察到的特征进行描述和推理。

4. 口头汇报（10分钟）每组选一位代表进行口头汇报，描述组内观察到的特征和推理过程。

教师对每组的表现进行点评，强调观察、描述、推理的重要性。

6. 互动游戏（10分钟）教师再次邀请一位同学上台，用布袋遮住其头部，让其他同学根据之前的观察和推理进行猜测。

六、板书设计1. 猜猜他是谁2. 内容：观察特征：身高、发型、穿着等描述和推理方法口头表达技巧七、作业设计1. 作业题目：请用一张纸描述一位你熟悉的人物的特征，不少于5条。

2. 答案示例：身高：中等发型：短发穿着：喜欢穿蓝色衣服性格：开朗爱好：打篮球八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本次活动中，学生的参与度较高，口头表达能力得到了锻炼。

但在推理过程中，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续进行“猜猜他是谁”的游戏，可以邀请家长参与，提高学生的实践能力。

猜猜他是谁教案

猜猜他是谁教案教案：猜猜他是谁？教学目标：1. 培养学生观察力和推理能力；2. 帮助学生学会猜测、推测；3. 提高学生的语言运用能力。

教学重点：1. 学习新的生词和短语；2. 培养学生的判断能力；3. 增加学生的词汇量。

教学难点：1. 学会运用推理和猜测的能力；2. 结合上下文判断角色身份。

教学准备：1. 图片或投影仪；2. 卡片，每张卡片上写有一个角色的特点或描述；3. 学生作业本。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，让学生观察，并提问：“你觉得这个人是谁？”2. 学生回答后，教师引导学生用自己的观察和推理说明答案的依据。

Step 2：导入新词汇（10分钟）1. 教师出示新的生词和短语，如：observe, deduce, speculate, context。

2. 教师帮助学生理解并记忆这些词汇，并示范几个例句。

Step 3：学生小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一张卡片。

2. 每个小组根据卡片上的描述运用推理和猜测的能力，猜测这个角色是谁。

3. 学生可以利用所学的生词和短语，结合上下文进行判断。

4. 每个小组轮流分享他们的猜测，并说明他们猜测的依据。

Step 4：全班交流（10分钟）1. 邀请每个小组分别分享他们的猜测。

2. 整理每个小组的回答，并与正确答案进行比对。

3. 学生讨论各自的猜测是否合理，如果不合理，可以修正。

Step 5：巩固练习（10分钟）1. 教师将几个角色的特点或描述写在黑板上或投射出来。

2. 学生回忆并猜测这些角色的身份。

3. 学生互相交流并说明他们的猜测依据。

Step 6：学生个人总结（5分钟）1. 学生回答问题：“通过这次活动，你学到了什么？你觉得自己在推理和猜测方面有哪些进步？”2. 学生通过讨论和总结，思考自己在活动中的收获和不足之处。

Step 7：作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇短文，描述他们最喜欢的一个人物，并运用推理和猜测的能力，让读者猜测这个人物是谁。

《猜猜他是谁》教案【优秀】

《猜猜他是谁》教案【优秀】一、教学内容本节课选自《信息技术》教材第四章第二节，主题为“猜猜他是谁”。

教学内容主要包括：认识并了解计算机编程中的变量及其作用；学习使用条件语句进行逻辑判断；通过编写简单的猜谜游戏，掌握顺序结构程序设计的基本方法。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解变量在编程中的作用，掌握条件语句的使用方法，并能够编写简单的顺序结构程序。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、实践解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对计算机编程的兴趣，培养学生的合作精神。

三、教学难点与重点重点：变量、条件语句和顺序结构程序设计。

难点：如何运用条件语句实现逻辑判断，以及编写顺序结构程序。

四、教具与学具准备计算机、投影仪、教学课件、编程软件、练习册。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一个猜谜游戏，引导学生思考游戏背后的编程原理。

2. 知识讲解（15分钟）讲解变量、条件语句的概念及作用。

通过例题讲解，展示如何编写顺序结构程序。

3. 随堂练习（10分钟）学生两人一组，根据教师给出的题目，编写简单的猜谜游戏。

4. 答疑解惑（10分钟）针对学生在编写程序过程中遇到的问题，进行解答。

5. 小组合作（15分钟）学生四人一组，共同完成一个更具挑战性的猜谜游戏。

6. 成果展示（5分钟）各小组展示自己的作品，并分享编程经验。

教师对学生的表现进行评价，强调本节课的重点知识。

六、板书设计1. 变量2. 条件语句3. 顺序结构程序设计4. 猜谜游戏编写步骤七、作业设计1. 作业题目：编写一个简单的猜数字游戏，游戏规则如下：计算机随机一个1100之间的整数，玩家有10次机会猜测，每次猜测后，计算机提示“大了”或“小了”，直至猜中或用完机会。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了变量、条件语句和顺序结构程序设计的基本方法。

猜猜他是谁教案及反思

猜猜他是谁教案及反思一、教学目标1、引导学生学会观察人物的特点，培养学生的观察力和语言表达能力。

2、通过描述和猜测，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

3、增强学生之间的交流与了解，营造良好的班级氛围。

二、教学重难点1、重点指导学生抓住人物的特点进行描述。

培养学生有条理地表达和倾听的能力。

2、难点如何让学生准确地抓住人物的突出特点，并生动形象地描述出来。

三、教学方法讲授法、讨论法、游戏法四、教学过程1、导入（3 分钟）同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏，叫做“猜猜他是谁”。

在我们的班级里，有许多独特而有趣的同学，今天就让我们通过描述来猜猜这位神秘的同学是谁。

2、示例描述（5 分钟）老师先来给大家做一个示范。

（描述一位同学的特点，比如：他是个男生，个子高高的，头发短短的，眼睛大大的，笑起来有两个小酒窝。

他特别喜欢打篮球，每次体育课上都能看到他在球场上奔跑的身影。

）大家猜猜老师说的是谁呀？3、小组讨论与描述（15 分钟）现在请同学们分成小组，每个小组选择一位同学进行描述，其他小组的同学来猜猜看。

讨论时要注意抓住同学的特点，比如外貌、性格、爱好等方面。

小组代表进行描述，其他小组同学猜测。

4、全班交流（15 分钟）邀请几个小组的代表到讲台前进行描述，全班同学一起猜测。

猜对的同学给予奖励，比如小贴纸或者表扬。

5、写作练习（10 分钟）同学们，刚才我们通过描述和猜测，对同学们的特点有了更深入的了解。

现在请大家选择一位同学，把他的特点写下来，让其他人通过你的文字也能猜出他是谁。

提醒学生注意书写规范和语言表达。

6、作品展示与评价（10 分钟）选择一些同学的作品进行展示，其他同学猜测。

对学生的作品进行评价，指出优点和不足之处，鼓励学生继续努力。

7、课堂总结（2 分钟）今天我们通过“猜猜他是谁”的游戏，学会了观察和描述同学的特点，也提高了我们的写作能力。

希望大家在今后的学习和生活中，能够更加细心地观察身边的人，发现他们的独特之处。

猜猜他是谁教案

猜猜他是谁教案一、教学内容本课以“猜猜他是谁”为主题，通过介绍一位神秘人物的生活背景、事迹和特点，引导学生了解这位神秘人物，提高学生的推理和判断能力。

教材章节：人教版《语文》四年级上册第六单元第23课《神秘的人物》。

二、教学目标1. 学生能够通过阅读课文，了解神秘人物的生活背景、事迹和特点，提高阅读理解能力。

2. 学生能够运用推理和判断，猜测神秘人物的身份，培养逻辑思维能力。

3. 学生能够通过学习，激发对历史人物的兴趣，培养热爱祖国历史文化的情感。

三、教学难点与重点重点：引导学生阅读课文，了解神秘人物的生活背景、事迹和特点。

难点：引导学生运用推理和判断，猜测神秘人物的身份。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：教师通过向学生介绍一位神秘人物的生活背景、事迹和特点，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：学生阅读课文，了解神秘人物的生活背景、事迹和特点，教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 推理判断：教师引导学生运用推理和判断，猜测神秘人物的身份，学生分享自己的猜测结果。

4. 讲解分析：教师针对学生的猜测结果，进行讲解和分析，引导学生正确猜测神秘人物的身份。

5. 实践练习：学生通过阅读其他相关故事，运用推理和判断，猜测故事中的神秘人物身份，教师进行评价和指导。

六、板书设计板书内容：神秘人物的生活背景、事迹和特点；推理和判断的过程；猜测神秘人物身份的结果。

七、作业设计1. 作业题目：请学生阅读其他相关故事，运用推理和判断，猜测故事中的神秘人物身份，并将结果写在作业本上。

2. 答案：请学生将猜测结果写在作业本上，教师进行评价和指导。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学方法和策略。

2. 拓展延伸：教师引导学生阅读其他历史人物的故事，了解他们的事迹和特点，培养学生的阅读兴趣和历史文化素养。

猜猜他是谁教案及反思

猜猜他是谁教案及反思一、教学目标1、引导学生通过观察和描述，提高观察力和语言表达能力。

2、培养学生的逻辑思维能力，能够根据他人的描述猜出人物。

3、增强学生之间的交流与互动，促进同学之间的了解和友谊。

二、教学重难点1、重点（1）指导学生如何准确、生动地描述人物的特点。

（2）让学生学会倾听他人的描述，抓住关键信息进行猜测。

2、难点（1）如何启发学生多角度地观察和描述人物，避免千篇一律。

（2）在活动中，如何调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与其中。

三、教学方法讲授法、讨论法、游戏法四、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一些著名人物的图片，如孙悟空、白雪公主等，让学生快速说出他们的名字，然后提问：“你们是怎么一下子就猜到的呢？”引导学生思考是因为这些人物有鲜明的特点。

接着引出本节课的主题——猜猜他是谁。

2、讲授与讨论（7 分钟）（1）请同学们回忆一下，在我们的班级里，有没有哪位同学让你印象特别深刻？他有什么特别的地方？（2）组织学生小组讨论，然后请小组代表发言，分享他们想到的同学的特点。

（3）教师在黑板上记录学生提到的特点，如外貌特征（头发、眼睛、身高）、性格特点（开朗、内向、勇敢）、兴趣爱好（画画、唱歌、打球）等。

3、游戏环节（20 分钟）（1）将学生分成若干小组，每组 5 6 人。

（2）每组选出一名同学作为描述者，其他同学作为猜测者。

（3）描述者选择一位组内同学作为描述对象，但不能说出他的名字，只能通过描述他的特点让其他同学猜测。

（4）猜测者可以提问，但描述者只能回答“是”或“不是”。

（5）在规定时间内猜出正确答案的小组获胜。

4、分享与总结（10 分钟）（1）请每组的描述者分享自己在描述过程中的感受和经验，比如怎样描述才能更准确、更吸引人。

（2）请猜测者分享自己在猜测过程中的思考和方法，比如如何从众多信息中筛选出关键信息。

（3）教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出不足之处，并再次强调描述人物要抓住特点、语言生动形象，猜测时要认真倾听、善于思考。

《习作：猜猜他是谁》优质教案(第二课时)

（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、完善修改习作
学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
（设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
【教学反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
2.例文二：猜猜她是谁
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
读后交流。
预设：
（1）第一自然段运用外貌描写，把一个爱笑的女孩儿形象展现在读者面前。（2）第二自然段介绍“及时雨”称号的来历，引出下文。（3）第三自然段中，“我急得像热锅上的蚂蚁，坐立不安”运用比喻修辞，表现了“我”紧张、急切的心情。（4）第四自然段中的语言描写，表现出她乐于助人的优秀品质。
教师总结：这篇习作，小作者先介绍同学的外貌特点，接着介绍她爱帮助别人，并通过送给“我”一张田字格纸这件小事作具体说明。在描写上，无论是外貌描写还是语言、神态描写，都表现出了她爱笑的性格特点和乐于助人的品质。
3.例文三：我的同学
这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
得像月牙儿，眼睛又黑又亮，像发亮的黑珍珠，”一句话运用比喻修辞手法把同学漂亮的外貌生动形象地勾勒了出来。（2）第二自然段通过具体写我的同学想方设法保护小狗这一典型事例突出了她的善良，（3）第三自然段简单描写她爱好跳舞、成绩优异，有详有略，重点突出。
教师总结：文章从多个角度刻画了一个活泼开朗、天真善良的小姑娘形象。小作者的成功之处是描写人物时能够做到重点突出，对人物既有概括性的描写，又有具体事例的描写，层次分明，人物形象丰满生动。

猜猜他是谁教案设计

猜猜他是谁教案设计这是猜猜他是谁教案设计，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

猜猜他是谁教案设计第1篇教学目标：1.通过做猜猜他是谁的游戏，让学生能够抓住一个人最有特点的地方去表达。

2.能够写几句话或一段话，注意格式要求。

教学过程：一、游戏导入，明确任务：1.同学们，这节习作课我们来玩个“猜谜语”的游戏。

这些人物都来自于经典的动者影视品。

教师说谜面，学生猜猜他是谁。

2.你们猜得又快又准，是怎么猜出来的？学生说原因。

3.这节课我就带着大家一起来猜谜语！猜猜你身边熟悉的人、喜欢的人，但是猜可有要求：要把他独一无二的特点描写清楚。

让我们一起来——猜猜他是谁。

（板书课题）[中@*国&教^育出版#网]二、锁定范围，提出要求：[来源#*:中国%教育出~&版网]1.你们打算猜谁啊？我建议大家猜猜我们共同认识的人，这样我们就可以一起合作来玩这个游戏了！2.回忆一下刚才的谜语，都抓哪些独一无二的特点了？指生说。

3.书上和你们说得不谋而合，我们来看看书里是怎么来说的。

指生朗读书中例文。

4.从这些方面，我们就可以把他独一无二的特点描写清楚了。

三、范文引路，指导方法：[来@源:zzstep.*%&~com]1.有一位爱好写作的同学按照这些要求，写了咱们学校的一位语文老师，他是这样写的【出示音频、文字】你们猜猜他是谁？为什么你们的答案不一样？是呀，写得千篇一律，四个人都是一个样，的确有点难猜！2.那我们该怎么办呢？学生畅谈。

3.有这么多好主意帮助他，听了大家的建议他是这样改的【出示修改后的音频】她的个头是所有语文老师中最高的一位，留着一头秀丽的长发，长着一双黑珍珠似的大眼睛，一张巧嘴能言善辩，精神极了。

她性格开朗，总是面带微笑。

她爱好广泛，喜欢旅行和读书，还送给我班一本有趣的故事书呢！她特别关心同学，有一次颜培睿脚受伤了，课前课后她还问长问短，直夸他是个勇敢的小伙子呢！这就是我最喜欢的语文老师！4.这次猜出来了吗？为什么这次就猜出来？是呀，我们在描写一个人的时候，不仅可以从多个方面去写，还要突出他最有特点的地方，这样别人就能一下子猜出来了。

语文《猜猜他是谁》教案七篇

语文《猜猜他是谁》教案七篇语文《猜猜他是谁》教案篇一【教学目标】1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养学生善于观察的不错习惯。

2.学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等方面的描写，反映人物的特点。

3.掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。

【教学重点】能通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。

【教学难点】学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描写。

【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一.游戏导入，情境互动。

1.做猜谜语游戏。

师：小朋友们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢。

）出示课件1：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

——（打一植物）师：大家说这位同学答得对吗？生：对。

师：请你跟大家说说，你是怎么猜出来的？生：荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘，荷叶就像一条绿色的小船。

因此，谜底是荷花。

师：我们班的学生都愿意思考，真棒！我再出一道题，考考大家，大家愿意接受挑战吗？（生：愿意。

）2.读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁？出示课件2：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

（这位是）生：猪八戒！3.出示课件3：出示猪八戒的图片。

师：谁来说一说，你是怎么猜出来的？生：因为这句话里描述的。

这个人是“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，他还提一柄九齿钉耙。

猪八戒就是这样的。

师：看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的。

4.出示课件4：他身穿（），头戴（），手持（），显出一副威武霸气的样子。

（这位是）生：猜不到。

师：大家为什么们猜不出来呢？生：因为这句话里没有描述出人物的特点。

师：老师把空白处填上词语，大家看看这一次你们可以猜到他是谁吗？5.出示课件5：他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。

（这位是）生：（异口同声）孙悟空。

师：咦，你们怎么又猜到了？生：因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。

猜猜他是谁教案

猜猜他是谁教案
教案：
目标：猜测“他”是谁的身份。

步骤：
1. 激发兴趣：在引言中提到“他”是一个神秘的人物，引起学生的好奇心。

2. 提供线索：逐步给出有关“他”的描述或特征，而不直接透露身份。

例如：“他是一位非常有影响力的人”、“他在自己领域内非常出色”、“他对很多人具有重要意义”等。

确保描述的信息足够引发推理和讨论。

3. 提示问题：鼓励学生思考并提出问题，以便更好地了解“他”的身份。

例如：“他是现代人还是历史人物？”、“他在哪个领域有影响力？”、“他对什么人或什么事物有重要意义？”等。

4. 分组讨论：把学生分成小组，让他们在一起讨论和推测“他”的身份。

鼓励学生搜集更多信息，并用合理的推理来支持他们的猜测。

5. 分享推测：邀请每个小组分享他们的猜测，让其他学生提供反馈和更多的线索。

鼓励学生不断修正和发展他们的猜测。

6. 给出答案：最后，教师揭示“他”的真实身份，并与学生讨论
他的重要性和影响。

延伸活动：
- 学生们可以进一步研究“他”并分享他的成就和对世界的贡献。

- 学生们可以从其他领域中选择一个有影响力的人物进行类似
的猜测活动。

习作猜猜他是谁教学教案

习作“猜猜他是谁”教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，培养观察力和想象力。

2. 培养学生运用语言表达自己想法的能力。

3. 培养学生合作交流的能力。

二、教学内容1. 引导学生观察周围的人，发现他们的特点。

2. 让学生尝试用语言描述所观察到的人，激发学生的想象力。

3. 学生通过小组合作，共同完成一篇关于“猜猜他是谁”的习作。

三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生观察力、想象力和语言表达能力。

2. 教学难点：如何引导学生用生动、形象的语言描述所观察到的人。

四、教学方法1. 采用观察、讨论、合作等教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，激发学生学习兴趣。

五、教学步骤1. 导入：教师向学生提出观察任务，让学生观察周围的同学，发现他们的特点。

2. 观察与思考：学生分组进行观察，记录下所观察到的人的特点。

3. 讨论与交流：学生分组进行讨论，尝试用语言描述所观察到的人。

4. 写作指导：教师引导学生如何进行“猜猜他是谁”的习作，提醒学生注意用词准确、语言生动。

5. 学生习作：学生在教师的指导下，完成一篇关于“猜猜他是谁”的习作。

6. 分享与评价：学生互相分享自己的习作，教师对学生的习作进行评价和指导。

教学反思：在教学过程中，教师要注重引导学生观察和思考，激发学生的想象力。

教师还要关注学生的语言表达，引导学生用准确、生动的语言描述所观察到的人。

在小组合作环节，教师要关注学生的合作交流，培养学生的合作能力。

教师要对学生的习作进行评价和指导，帮助学生提高写作水平。

六、教学评价1. 评价标准：是否能准确观察到人物的外貌、动作、语言等特点。

是否能用生动、形象的语言进行描述。

是否能与小组成员良好合作，共同完成习作。

2. 评价方法：教师对学生的习作进行评价，关注学生的观察力、想象力和语言表达能力。

让学生互相评价，培养学生的评价能力和批判性思维。

七、教学拓展1. 学生可以尝试用其他形式来表达“猜猜他是谁”，如绘画、表演等。