《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》

《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》

研究报告

丰台区樊家村小学课题组

《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》研究报告

丰台区樊家村小学课题组

一、课题的提出

《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。这就对每一位教师实施新课程改革提出了新的要求，合理运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。

信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。2000年10月教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”

整合课的教学是将信息技术直接应用于学科课堂教学，以信息技术为依托，变革传统的教学模式、教学策略及其教学方法，最大限度地实现课堂教学目标，提升学习者的综合素质。然而，人们除了关注比赛现场上整合课的轰轰烈烈之外，也注意到了有些地方日常教学中整合课的冷冷清清，尤其是在相对落后的

中小学，一部分教师及教育工作者对整合课的实效性产生了怀疑，如何充分发挥信息技术作用，使信息技术与学科教学有效的整合，大家还只是处于探索和应用阶段。

从学校发展来看，一直以来我校作为区电化教育优类校，重视电教工作，硬件设备能满足广大教师开展信息化教学的需求，信息技术水平在区域内水平较高。

学校信息技术环境的建立，激发了教师们对信息技术与课堂教学整合进行研究的热情和积极性。然而在学科教学中如何把信息技术运用得科学有效，恰当自如，我校教师还存在着许多的困惑，怎样解决这些问题？由此，使我们产生了选择科研课题，对信息技术在小学数学学科教学中的策略进行探索和研究。希望加入课题研究的教师占80%，可见我校的教师对信息技术所带来的教学改革表现出了极大的热情，有这样一支对教育事业充满信心的教师队伍，使我们更坚定了确定此课题研究的决心。

二、选题中关键词的界定：

1、信息技术：信息技术是教育信息化进程中的核心内容，按国际上流行说法，信息技术是指：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为的一门综合技术和方法体系。在中小学教育教学实践活动中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。

2、小学数学：指小学阶段1—6年级的数学课程。随着研究地深入，学校内其他学科的老师也认识到了信息技术与学科教学整合的意义，积极地加入了

我们的科研小组，学科涉及到语文和英语。

3、整合

“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，整体协调、相互渗透，以便产生更好的效果。

信息技术与小学数学教学的整合是将信息技术有机地融合在数学课程教学过程中，使信息技术与小学数学教学结构、教学内容、教学资源以及教学过程等融合为一体，成为与教学内容和教学过程高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成教学目标，把信息技术、资源、方法和数学教学内容有机结合，共同完成数学教学任务的一种新型的数学教学方式，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的数学思维方法和问题解决的方法。

强调在使用信息技术前，要加强针对性，了解信息技术的优势和不足，以及数学学科教学的需求，将信息技术运用到使用其它方法无法做到或做不好的地方，使信息技术服务于数学教学任务，更好地提高课堂实效性。

4、策略

策略是欲达到一定目标而采取的方式、方法的总和。在本课题中，整合的策略主要指在学科教与学的过程中，通过整合实现增强师生信息意识、改变教学内容、改变“教”与“学”的方法，以全面推进素质教育实施目标的方式、方法和教学模式，具体的说就是一种教学模式的选择。

三、课题的研究目标

《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》这一研究课题的确立，旨在

通过研究实践，进一步探索适合于小学信息技术与小学数学教学整合的有效途径，从而总结适合我校信息技术与数学学科教学有效整合的基础理论框架和基本方法、操作模式；包括教学内容、教学模式、学习方式的改变等，促进我校现代化教育的发展进程和学生认知水平及课堂教学效果。

1、通过本课题的研究，努力提高师生信息素养，探索信息技术与小学数学学科教学整合的基本策略和模式，初步形成适合我校有效的整合教学模式。

2、通过本课题的研究，提高教师对信息化应用的参与度和投入度，促进教师的专业成长，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，从而使教师逐步养成运用信息技术优化课堂教学的态度和习惯。

3、通过本课题的研究，建设优质学校资源网站和共享资源库，培养学生在数学学科方面的创新精神、提高学生信息技术素养，促进学生各方面协调发展。

四、课题的研究方法和理论依据

1、理论依据：

（1）建构主义理论。

建构主义学习理论认为知识是不能传递的，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，知识只能由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源建构起来。

建构主义的教学理论强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者。

（2）行为主义理论