八年级(下)《吆喝》教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握“吆喝”的基本含义和用法。
2. 培养学生运用“吆喝”进行口语交际的能力。
3. 引导学生理解“吆喝”在生活中的实际应用，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 单词：“吆喝”（yāo hè）2. 短语：“大声吆喝”（dàshēng yāo hè）3. 句子：“他大声吆喝着吸引顾客。
”三、教学重点与难点1. 重点：单词“吆喝”和短语“大声吆喝”的掌握。
2. 难点：句子“他大声吆喝着吸引顾客。
”的运用。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置生活场景，让学生在实际语境中学习并运用“吆喝”。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。
五、教学步骤1. 导入：教师出示商品图片，引导学生说出商品的特点，引出“吆喝”的概念。
2. 新课内容：讲解单词“吆喝”和短语“大声吆喝”的用法，示例说明。
3. 练习环节：学生分组进行角色扮演，模拟生活中使用“吆喝”的场景。
4. 口语交际：教师创设情景，让学生运用“吆喝”进行口语交际。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等。
2. 口语表达：评估学生在角色扮演和口语交际中的发音、词汇运用和语言组织能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学内容。
七、课后作业1. 家庭作业：要求学生用“吆喝”编写一个简短的故事，体现“吆喝”的实际应用。
2. 自主学习：鼓励学生课下查找有关“吆喝”的文化背景资料，增强对语言的理解。
八、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，思考改进教学方法的措施。
2. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定相应的教学策略，提高教学效果。
九、课程拓展1. 组织学生进行实地考察，如访问市场、商店等，观察并体验“吆喝”在实际生活中的运用。
2. 开展“吆喝”比赛，让学生在比赛中提高口语表达能力和交际技巧。
八年级语文《吆喝》教案二：小贩的吆喝艺术
八年级语文《吆喝》教案二：小贩的吆喝艺术在我们的日常生活中，然常常听到街头小贩的吆喝声，这也是一种特殊的语言艺术。
《吆喝》教案二，旨在让八年级的语文学生认识和学习小贩的吆喝艺术，感受语言的美妙与神奇。
一、小贩吆喝艺术的概述小贩吆喝艺术是指用语言来宣传自己的商品，吆喝出商品的特征和说明，引导消费者购买。
小贩吆喝不同与普通商家的广告宣传，他们的语言生动、新颖、幽默，声音高亢、洪亮，能够吸引人们的注意力，达到比传统宣传方式更有效的宣传效果。
二、小贩吆喝艺术的特点1.语言生动形象小贩吆喝的语言表现十分生动，用简单明了、形象生动的语言来吸引人们的注意力。
如：橘子橘子，鲜美多汁，还不赶紧来尝尝？这样的吆喝语言能够让人们直观地感受到商品的好处，很容易激起购买欲望。
2.强调商品特点小贩吆喝不夸大、不虚假宣传，而是将商品的优点和特点进行突出。
比如说，卖草莓的小贩会说：草莓草莓，红色鲜艳，酸甜可口，新鲜现摘。
这样的特点吆喝语言让人感觉到草莓就在眼前，让人们不由自主地心生购买的冲动。
3.对话互动小贩吆喝还具有对话性，会有一些问答式的吆喝语言，用以与消费者互动。
以卖花生芝麻糊的小贩为例，他会先问：“大家喜欢喝芝麻糊吗？”如果有人回答喜欢，他接着会说：“我的芝麻糊做法独特，口感绵软香甜，绝对是您的最佳选择！”这样的问答交流方式，会让消费者感觉到拥有了选择的权利，从而激发了购买欲望。
4.音量高亢小贩吆喝的音量是比较高的，采用嘶吼式的声音，能够吸引人们的注意力，让消息传递得更加迅速。
高亢的气氛也是增强购买欲望的有效手段。
三、小贩吆喝艺术的意义小贩吆喝艺术不仅能够推广产品，让品牌得到更深入更广泛地宣传，而且也是承载着民间文化的一种载体。
小贩吆喝有着良好的文化渊源和历史文化根基，它代表着中国古代市井文化，具有一定的文化价值与历史价值。
在现代商业社会，吆喝的艺术形式逐渐被商家所接受和使用，不论是在商场、超市还是在街头巷尾，都有可以听到吆喝的声响，这也代表了这种民间文化的一定的传承和保护。
《吆喝》教学设计(优秀8篇)
《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。
课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。
萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。
在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。
晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
《吆喝》优秀教学设计(优秀11篇)
《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并体验吆喝的文化背景和魅力。
2. 培养学生对语言表达和表演的能力。
3. 引导学生发现并欣赏生活中的美好声音。
二、教学内容1. 吆喝的定义和分类。
2. 吆喝的语言特点和表现形式。
3. 吆喝在生活中的应用和价值。
三、教学重点1. 吆喝的定义和分类。
2. 吆喝的语言特点和表现形式。
3. 培养学生对吆喝的欣赏和表演能力。
四、教学难点1. 吆喝的语言特点和表现形式。
2. 培养学生对吆喝的欣赏和表演能力。
五、教学准备1. 教师准备相关的吆喝录音和视频材料。
2. 学生准备自己的吆喝实例和表演。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段典型的吆喝录音或视频，引导学生感受吆喝的魅力。
2. 学生分享自己生活中的吆喝实例，引发对吆喝的兴趣和思考。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍吆喝的定义和分类，引导学生了解吆喝的背景和特点。
2. 学生通过小组讨论，探讨吆喝的语言特点和表现形式。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示一些典型的吆喝案例，引导学生分析其语言特点和表达效果。
2. 学生分小组讨论，分析吆喝的语言技巧和情感表达。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分小组讨论，分享自己的吆喝实例和表演，互相学习和借鉴。
2. 教师引导学生关注吆喝在生活中的应用和价值，以及吆喝对于社会和文化的意义。
2. 学生展示自己的吆喝表演，分享学习成果和体验。
教学延伸：1. 学生可以继续收集和探究其他形式的吆喝，如街头小贩的吆喝、商家广告等。
2. 学生可以尝试创作自己的吆喝作品，进行表演和分享。
教学反思：六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对吆喝的理解和兴趣。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，考察他们的分析能力和团队合作精神。
3. 评价学生的吆喝表演，检验他们的语言表达和表演技巧。
七、教学策略1. 采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论和表演，提高他们的学习兴趣和积极性。
2022年《吆喝》教学设计
2022年《吆喝》教学设计2022年《吆喝》教学设计1【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、分析把握__的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2、分析__结构，学习__在材料安排及过渡方面的技巧。
【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
(教师板书课题)2、检查预习情况：⑴为下列词语中的加粗字注音：局囿( ) 招徕( ) 饽饽( ) 秫( )秸荸荠( ) 隔阂( ) 商贩( ) 蘸( )⑵口头解释下列词语的意思：招徕：_______________________________________________ 随机应变：___________________________________________油嘴：_______________________________________________ 滑舌：_______________________________________________ 隔阂：_______________________________________________3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
人教版八年级下册《吆喝》教案
人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。
2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。
2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。
2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。
3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。
第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。
（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。
3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。
（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。
4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。
（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。
（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。
五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。
《吆喝》八年级语文教案设计
作为一名语文教师，我们的工作不仅是传授知识，更重要的是让学生在学习过程中感受到语文的魅力和生命力。
而以电影《吆喝》为素材的语文教案，将会是一堂生动有趣的课程，让学生更好的了解语文知识，也更好的明白电影所传递的人生哲理。
第一部分：教材进入与引导话题：想象一下，假如你是一名小贩，今天你如何向路人吆喝你的商品？这一部分是对学生教材背景的引导，题目灵活，可以拓展学生对于“吆喝”这一概念的思考和想象，从而引导学生通过电影理解吆喝的真正含义。
第二部分：展示电影片段话题：我们将看一部电影《吆喝》，这部电影讲述了怎样的故事？通过掌握简要的电影背景知识，教师可以展示一部分电影片段，这样有助于学生的理解与感受。
同时，也会引起学生的整个课程兴趣，吸引学生去思考和探讨。
第三部分：电影中的“吆喝”话题：从电影中，我们可以看到吆喝的形式很多，像大声喊叫、歌唱、讲故事等。
你最喜欢电影中的哪一个吆喝形式，为什么？这一部分重点讲述电影中吆喝的形式，教师可以让学生对吆喝形式进行分类和归纳，让学生建立起良好的逻辑思维能力。
同时，老师也可以结合具体片段进行讨论，让学生了解吆喝背后的情感因素。
第四部分：电影中的情感表达话题：在电影中，吆喝不仅仅是商品的推销，也是对社会的认识和对生活的领悟。
举例说明电影中的吆喝如何表达情感。
这一部分重点讲述电影中吆喝所传递的情感，教师可以通过具体细节和情感成分让学生感受其中蕴含的深意。
让学生包括自己的情感，给予吆喝更加深刻的意义。
第五部分：电影对生活的启示话题：电影《吆喝》有什么值得我们借鉴和学习的地方？请结合电影故事谈谈你的想法。
这一部分的重点是让学生通过电影的主题，领悟电影对生活的启示，为学生建立起看待生活和社会的良好价值观。
教师可以根据电影故事的细节与学生进行交流，有针对性地探讨电影中的人生哲理，培养学生深入思考与推理的能力。
第六部分：小结话题：回想今天的课程，你学到了什么？电影《吆喝》让你有什么感悟？这一部分是对课程进行小结，同时也是对学生思维能力的进一步存量，让学生自我检验自己的收获与进步。
吆喝教案文档
吆喝教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能达成以下目标：1.了解吆喝的定义、特点和作用；2.掌握吆喝的基本技巧和注意事项；3.能够运用吆喝技巧，有效传达信息；4.培养学生的口头表达能力和自信心。
二、教学内容1.吆喝的概念和定义–吆喝的定义：吆喝是一种通过声音向公众传达信息和吸引注意的行为。
–吆喝的特点：声音高亢、力度强、节奏明快。
–吆喝的作用：引导人群、宣传产品或活动、提醒注意事项等。
2.吆喝的基本技巧和注意事项–声音的调节：要有力度和节奏感，但不要太刺耳；–清晰度和准确性：语音清晰明确，要注意发音准确；–感染力和吸引力：要用语言和声音传递出积极、热情的情感；–手势和动作配合：要配合吆喝的内容做适当的手势和动作。
3.吆喝的实践–组织学生分组进行吆喝练习，每个小组准备一段吆喝内容，展示给全班听众；–通过实践，学生可以发现自己的不足之处，并互相学习、改进；–老师进行点评和指导，提供专业技巧和建议。
三、教学步骤1.导入环节–利用图片或视频展示吆喝的场景，激发学生的学习兴趣；–引发学生对吆喝的好奇心，提出问题，引导学生思考。
2.理论讲解–讲解吆喝的定义、特点和作用，让学生对吆喝有更加深入的了解；–分析吆喝的技巧和注意事项，让学生明确吆喝的要点。
3.实践练习–将学生分成小组，每个小组准备一段吆喝内容；–每个小组轮流展示吆喝，其他学生进行观摩和评价；–老师对每个小组的吆喝进行点评和指导。
4.总结归纳–老师总结本节课的重点和要点，培养学生的归纳总结能力；–学生根据自己的体会和老师的指导，总结吆喝的关键技巧。
5.巩固练习–布置课后任务，要求学生继续练习吆喝，准备下次课的吆喝内容；–鼓励学生进行实际应用，比如在校园或社区活动中尝试吆喝。
四、教学评估1.通过观察学生的吆喝练习，评估学生对吆喝技巧的掌握程度；2.结合学生的课堂表现和总结归纳，评估学生对吆喝的理解和应用能力；3.收集学生的实际应用情况和反馈意见，评估教学效果和改进措施。
《吆喝》的教学设计优秀8篇
《吆喝》的教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？白话文为大家精心整理了《吆喝》的教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。
大班社会教案篇一活动目标：1、通过活动使幼儿在外出游玩时具有一定的自我保护意识。
2、知道几种特殊的电话号码及其作用。
知道在外出游玩时应该注意的事情。
3、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
具备初步的自救意识。
活动准备：1、视频片段2、写有"110"、"119"、"120"等电话号码的图片活动过程：一、开始部分谈话导入，引起幼儿参与活动的兴趣。
教师：秋天来了，幼儿园准备带小朋友们外出秋游，高兴吗？但是小朋友出去秋游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？二、基本部分1、观看录像，看完一片段就暂停，让幼儿说说。
（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。
（2）外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。
（3）陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。
2、教师总结：出游时要紧跟队伍，不能单独行动，如果发生紧急情况要及时告诉老师。
3、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
（1）教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。
（2）依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
三、结束部分幼儿进行角色扮演，进一步熟悉几种特殊电话号码，了解自我保护的具体方法。
《吆喝》教学设计12篇
《吆喝》教学设计12篇《吆喝》教学设计1教材分析：萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
知识与能力：1、学会8个字，认识9个字。
2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
课时安排：两课时第一课时课前准备：1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。
2、每人模仿一两句旧时的吆喝声。
教学目标：1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。
2、学习课文，把握__内容及作者情感。
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)。
3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。
（讨论如何动笔？）4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、初读感悟⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。
⒉小老师带读生字3、抽卡片组词练习。
八年级语文：《吆喝》教案3阅读理解中的学习方法
八年级语文：《吆喝》教案3阅读理解中的学习方法阅读理解中的学习方法阅读理解是一种重要的语文学习方法，也是考试中的关键部分。
在课程《吆喝》教案3中，通过讲解吆喝的历史和文化背景，引导学生探究吆喝的艺术特点和表现手法，提高学生对这一艺术形式的理解和欣赏。
在此过程中，教师还要注重教学方法的培养，让学生学会正确的阅读理解方法，以提高学习效果和能力。
一、概念解释阅读理解是指学生通过对课文、文章、图表等、有意义的书面语言的理解和处理，获得知识、获取信息、强化思维，发展语言能力和思维能力的一种活动。
阅读理解的主要任务是强化语文能力，提高语言素养，培养思维能力。
二、学习方法（一）抓住重点在阅读理解中，往往会有一些关键点需要抓住。
这些关键点往往是文章的核心，能够帮助我们更好地理解文章内容、获取关键信息。
因此，在阅读理解时，我们需要有意识地找出这些重点，并将其和整篇文章作为一个整体来理解。
（二）借助上下文理解阅读理解时，我们需要在上下文中找到线索，从而得出更准确的答案。
了解上下文的信息，能够让我们对所读的内容作出正确的预测和推断。
（三）挖掘作者意图在阅读理解时，我们需要通过作者的文笔、语气等方面来挖掘其意图，从而更好地理解文章的含义。
此外，还应该重视阅读材料的选取，了解材料的来源、作者立场等相关信息，以找到正确的解题思路。
（四）调整阅读速度阅读理解时，我们需要根据文章的难度、长度和自己的阅读能力来适度调整阅读速度。
某些文章可能需要较慢的速度来准确地理解作者的意图，而较短的文章则可以加快阅读速度。
（五）练习阅读技巧在阅读理解中，有一些常用的阅读技巧，如精读、略读和扫读等。
通过练习这些技巧，我们可以在短时间内迅速地获取到所需信息。
三、学习效果学习阅读理解方法，可以有效地提高学生的阅读能力和思维能力，提高他们在语文学习中的成绩。
此外，还能够帮助学生更准确地理解语言，更好地表达自己的意思。
通过学习阅读理解方法，我们不仅可以在语文学习上取得优异的成绩，还能够让我们更好地理解文化知识，为人生发展打下坚实基础。
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养。
一、教学目标1.学生能够简单地复述课文的内容和思想；2.学生能够理解课文作者的写作意图和技巧，并尝试运用到自己的写作中；3.学生能够在阅读中提升语言表达能力和思维能力。
二、教学内容1.阅读课文《吆喝》，听取老师的解读和分析；2.分组讨论阅读中的问题，共同寻求答案；3.完成阅读后的书面作业和口头表达练习，巩固所学知识。
三、教学过程（一）预习环节在教学开始前，要求学生通过阅读课文《吆喝》，自己尝试理解文章的意思和作者的写作技巧。
可以引导学生思考以下问题：1.作者为什么要写这篇文章？2.这篇文章的主要内容是什么？3.作者在写作中运用了哪些技巧，如何达到了文章的表现效果？（二）阅读环节教师先向学生简单介绍一下《吆喝》的背景和作者信息，然后让学生集中精力，认真阅读整篇文章。
在阅读结束后，可以从以下几个方面进一步教学：1.简单复述课文内容让学生在课后回忆整篇文章的大致内容，引导他们用自己的语言复述出来。
这有助于加深学生对课文的理解，更好地掌握文章核心思想。
2.分组讨论问题教师根据课文内容和思想，提出一些问题，让学生分组讨论、共同查找答案。
讨论问题不仅可以锻炼学生的思维能力，而且还可以加深他们对文章的理解程度，更好地理解作者的写作意图。
3.分析文章的写作技巧通过阅读课文，可以看出作者运用了很多的修辞手法，如比喻、拟人、对比、夸张等。
教师可让学生分析这些手法在文章中的作用，如何达到了表现效果，并尝试将这些技巧运用到自己的写作中。
（三）作业和评价环节在教学结束后，布置适当的作业和口头表达练习，让学生巩固所学知识和技能。
例如，让学生写一篇简短的作文，表达自己对课文思想的理解，或是发挥自己的想象，写一篇自己的吆喝作文。
教师根据学生的表现，对他们进行评价，及时反馈他们的学习成果。
四、总结通过阅读教学，可以帮助学生丰富自己的知识储备，增强自己的语言表达能力和思维能力。
在教学中，教师需要灵活运用教学方法，充分引导学生思考和表达，让他们在阅读中更好地体验语文乐趣，逐步提高自己的语文素养。
《吆喝》教学设计 八年级语文下册
《吆喝》教学设计八年级语文下册黄堤镇二中蒋志涛●教学目标知识目标1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
能力目标培养学生收集整理资料及赏析语言的能力。
情感态度与价值观培养学生热爱本土民俗文化的情感。
●教学重、难点1、分析把握文章结构。
2、体会语言方面的特点。
3、体验作者在写吆喝时的内在情感。
●课前准备1、学生按要求预习课文。
2、每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等。
●课时安排1课时教学步骤一、导入1.教师先模仿一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。
2.学生吆喝自己课下模仿的吆喝声。
（出示课题）3.教师小结：那或长或短，或生动或沙哑的吆喝声，在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。
这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。
（出示作者简介）二、走进《吆喝》，把握文章内容。
1、听读课文，整体感知文意（播放读音）。
2、出示词语，指名读并纠正字音，理解词语意思。
三、研读课文，整体感知。
（一）、连接语：现在的吆喝声越来越少了，旧时的吆喝声已成为了民间的艺术，让我们听一听老北京的吆喝，感受一下京腔京韵的魅力。
（播放相声《卖布头》片段）（二）、默读课文，自我思索以下问题：1、课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序来写的？2、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（三）、学生思考，小组交流后，全班交流，教师补充归纳、板书并出示课件。
（四）、学习作者在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理、秩序井然。
四、揣摩语言，体味作者的写作风格。
出示问题：1、为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列了这么多的吆喝声，是不是繁杂了些？2、北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝声，其余的只简单说他们卖什么？学生质疑，研讨，教师归纳。
五、课堂随笔为一种小商品设计一则吆喝小广告。
吆喝的教案
吆喝教案
一、教学目标：
1. 让学生了解吆喝的概念和作用。
2. 带领学生学习一些常见的吆喝语句。
3. 培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解吆喝的概念和作用。
2. 难点：创造自己的吆喝语句。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过播放一些街头吆喝的视频或音频，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解吆喝的定义、作用和常见的吆喝语句。
3. 模仿练习：让学生模仿一些常见的吆喝语句，如“来来来，走过路过不要错过”。
4. 创意吆喝：让学生分组创作自己的吆喝语句，然后进行展示和评选。
5. 讨论交流：让学生分享自己在生活中听到或使用过的吆喝语句。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调吆喝的作用和创意的重要性。
7. 作业：让学生在一周内注意观察身边的吆喝，并记录下来。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对吆喝有了更深入的了解，并且能够模仿和创作一些吆喝语句。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
八年级下册语文人教版八年级下语文 《吆喝》精品教案
《吆喝》教案教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
学习目标知识与能力：1、理清文章思路，领悟作者组材方法。
2、品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。
3、多角度解读课文，引导学生读书就是读社会。
过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感态度价值观1、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。
2、引导学生观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。
教学重点1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2.品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。
教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。
在自读中品味语言。
学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。
因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。
教法学法：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关民间商贩吆喝的知识。
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八年级（下）《吆喝》教学设计
教学目标
1．积累、运用文中相关词语。
2．了解作者及其对吆喝的口味分析。
3．感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
知识与能力:
1．积累、运用文中相关词语。
2．了解作者及其对吆喝的口味分析。
过程与方法：
1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解吆喝人的生活态度
3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。
情感、态度与价值观：
感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
教学重点、难点
1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。
教学时间：一课时。
教学过程
一、导人
师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。
这是什么声音？
生（齐）：吆喝声。
师：是呀，平时我们到集市上也能听到很多的吆喝声。
今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。
请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读萧乾的《吆喝》。
二、阅读课文．整体感知——读吆喝
作者简介：
（萧乾（1910――1999年）
原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
）
1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文，扫除字词障碍，并勾划出文章中所介绍的吆喝。
2、和同学们一起扫除字词障碍。
3、请同学们读出自己勾划的吆喝声。
4、整理文章结构
学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声，是不是很乱？(不乱).你有什么根据?
学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。
(2)过渡段的有效连接，使文章层层推进。
三、研读课文，探究美点——品吆喝
本文是用地道的北京口语写的，特别是吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
文中介绍了很多吆喝，其中写的最多的是哪种行当？
学生明确：吃
的确是“吃”这个行业，“民以食为天”嘛!同学们，让我们来看看哪一句吆喝，让你一听，就流口水？
学生自由评点赏析语言。
四、拓展延伸，感受生活——唱吆喝
这小小的吆喝词，真可谓是手法多样，贴切生动，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。
这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是唱出来的，想不想听？
播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》。
感受音乐美感。
可见这些吆喝不仅在语言上下功夫，还在声调上花了不少心思，它声调的变化很像戏剧里半说半唱的道白。
其实在我们家乡也有小商贩的吆喝，我们同学能不能也表演一下自己的“唱功”。
五、理解生活，体会感情——悟吆喝
刚才听了我们同学的吆喝，我很感动，中国的历史文化遗产可以像这样永远秉承下去。
品读吆喝，就是品读声乐艺术；欣赏艺术，就要感受艺术创造者的生活和思想。
这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。
学生思考探究。
学生可能找到的知识点：
从第四段可以看出，他们从早到晚，非常辛苦。
第十段，那时北京的冬天，鼻涕眼泪能冻成冰，还要起大早叫卖，很辛苦。
“两捆萝卜一个大”，一个大就是一个铜板。
“冰棍儿——三分”，一天五十根才一块五。
这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境困难，但他们面对生活又是怎样一种态度呢？读第六段，看看卖馄饨的人是如何面对生活的。
教师提示：“皮儿要薄，馅要大”；“剃头的挑子——一头热”。
真诚、实在、热情、乐观。
在这些底层生意人中拥有这种质朴、诚信、热情、乐观生活态度的绝不只一个，他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调，处境再难，也绝不失生意人的本分。
所以，我们投递给他们的目光单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。
六、小结
品味吆喝，我们不仅读出了市井风情，读出了音乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度，这境界就是民族文化的精髓所在。
因此，我们更应该把这种文化传承下去，为抢救口头文化遗产做点贡献。
七、作业
把家乡的吆喝或类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
（播放小童星阿尔法的歌曲《新疆吆喝》结束本课。
）
附：板书设计
18 吆喝
结构——整齐
语言——地道
人物——豁达。