《九色鹿》基于标准的教学设计

《九色鹿》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社2014年版

教学内容来源：小学四年级语文语文（上册）第六组

教学主题：阅读课时：第二课时

授课对象：四年级学生

设计者：王艳君中州大道小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。能借助词典、字典、和生活积累，理解生词的意义。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2．教材分析

本单元的主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。而《九色鹿》是一篇童话故事，童话类体裁的文章，学生很感兴趣，学生能从故事中领悟深刻的道理。《九色鹿》文章故事浅显，学生易于学习，学生学习兴趣浓厚。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

3．学情分析

学生在前两篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但四年级学生阅读和理解能力还有待提高，本文教学的设计是创设生动形象情景让学生在读、品、悟的过程中掌握一种学习方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

教学目标

1、通过范读、指名读等方式，能有感情的朗读地朗读课文，能读出调达的不同嘴脸和九色鹿面对调达背

信弃义、恩将仇报这种可耻行为的气愤语气。

2、通过默读感悟、圈划关键词句的方式，能说出九色鹿救助他人，不图回报的品质和调达背信弃义、恩

将仇报的卑鄙行为，并能通过对比说出做人要恪守信用的道理。

3、能结合课文内容理解“竟然”，并能使用其写话。

评价任务

1、任务一：能有感情的朗读地朗读课文，能读出调达的不同嘴脸和九色鹿面对调达背信弃义、恩将仇报

这种可耻行为的气愤语气。

2、任务二：能说出九色鹿救助他人，不图回报的品质和调达背信弃义、恩将仇报的卑鄙行为，并能通过

对比说出做人要恪守信用的道理。

3、任务三：能结合课文内容理解“竟然”，并能使用其写话。

活动三

交流预设

1、当调达面对九色鹿的救命之恩时，他感激地说：““谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

2、当恩人要求它不说出自己的住处时，调达调达郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

3、调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

能有感情的朗读地朗读课文，能读出调达的不同嘴脸。（评价任务一）能说出九色鹿救助他人，不图回报的品质和调达背信弃义、恩将仇报的卑鄙行为。（评价任务二）

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活动四

1、在利益面前，这些所谓的誓言都烟消云散了，他为了一点利益，出卖了他的恩人九色鹿，这就叫做见利忘义、背信弃义、恩将仇报，面对这样的调达，九色鹿会有什么感受？现在给你们一个机会，请你们气愤的斥责一下他。

调达，你这个________的小人！

（见利忘义背信弃义恩将仇报）

2、指名读第八段，划出表现九色鹿气愤的词语。

（非常气愤怎么读？声音怎样？语调怎样？）

那些词语表现气愤

（灵魂肮脏、见利忘义、竟然、难道…………吗？合起来是一个句式，这是一个反问句。把这个句子划出来。这两个词，我们在朗读的时候，能充分地表达出气愤之情。自己练习读一读句子。学生练读。

指名读（加上动作）、女生读、男生读（完成目标一）

能有感情的朗读地朗读课文，能读出九色鹿面对调达背信弃义、恩将仇报这种可耻行为的气愤语气。（评价任务一）

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三、读写结合，拓展延伸活动一

同学们，这是一个佛经故事。调达后来忏悔了，他面壁

思过，后来成了罗汉，是500罗汉中的第157尊。你看，一

个坏人，知错就改，他也能成为一尊罗汉。

中国古典小说，很少有人物心理描写。调达面壁思过，

他会怎样忏悔呢？请你写一段话。这样写：用“唉，……”

开头，写三五句话就行，用上“竟然”这个词。如果你想写

一写国王如何惭愧，也可以。同样，用用“唉，……”开头，

写三五句话，用上“竟然”这个词。（完成目标三）

能结合课文内容理解“竟然”，并

能使用其写话。（评价任务三）

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附：板书设计

九色鹿

九色鹿调达

勇敢机智见利忘义

不图回报背信弃义