六大解放

“六大解放”，让语文教学充满生命活力

摘要：语文教学充满生命活力，必须让学生主动发展，为生命潜能开发，把陶行知先生的“六大解放”思想贯穿于语文教学之中，达到自主学习，促进学生主体发展，让学生个性、人性得到凸现和张扬，让语文教学充满生命活力。

关键词：六大解放语文教学生命活力

语文教学充满生命活力，在教学过程中教师必须充分让学生主动发展，为生命潜能开发，把陶行知先生的“六大解放”思想贯穿于语文教学之中，让“六大解放”[1]思想唤起语文教学的生命活力，把语文教学变成一泓活水。

一、解放头脑，让学生悟一悟

师者，所以传道、授业、解惑也。过分强调了教师在传道授业中单方面的作用和绝对权威，久而久之，禁锢了学生的头脑，压抑了学生的个性发展和创新精神。语文教学应培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力。在语文教学过程中，“学生是语文学习的主人。”[2]教师应充分尊重学生的自主性和创造性，鼓励学生解放头脑，在读中感悟，让学生悟其义，悟其理，悟其情，悟其境。这样让学生自主、开放地学习，达到语文教学的理想境界。

1、比较揣摩悟其义所谓比较揣摩语言，是在一定的语言环境中，对关键词语的深层含义、感情色彩和表达作用进行辨析、品味和理解。这是直接地感悟语言文字的过程，也是培养学生良好语感的重要途径之一。《我的战友邱少云》中有这两句话：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟”。下面是特级教师孙双金引导学生比较揣摩“才”字内涵的精彩教学片段：

师：这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？

生：第一句中的“才”字是表示时间长的意思。烈火在邱少云身上烧了半个多钟头才熄灭，邱少云连一动都不动，突出他惊人的毅力。

生：第二句中的“才”字是表示时间短的意思。像毒牙一样的“391”高地20分钟就攻了下来，突出了邱少云的精神给战友们巨大的鼓舞力量。

师：对啊，同一个“才”字，在不同的句子中意思却不同，从两个不同的方面突出了邱少云的伟大精神。你们看，祖国的语言文字多么富有表现力啊。

生：老师，我发现当“才”字表示时间长时，是在时间词的后面；当“才”字表示时间短时是在时间词的前面。

师：（极度惊喜）哎呀，你真不简单，你已发现了语言中的规律，太好了！同学们，都要像她这样去学习，去发现！[3]

从这一片段中可以看出，学生通过读书、思考、比较揣摩，不仅真正理解了“才”字的意思，在让学生感受祖国语言文字无穷魅力的同时，还感受到邱少云这个伟大战士思想伟大、行为伟大、意志坚强，惊人毅力，邱少云严守纪律的光辉形象深深的烙在每个学生的记忆深处。

2、熟读精思悟其理古人云：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”[4]这句话道出熟读可达到的境界。在熟读中体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。教学《西门豹》一课，学生在熟读课文时，教师抓课后习题“西门豹用什么巧妙的方法惩治巫婆和官绅”中的“巧妙”在何处？课文又是怎样写出“巧妙”的？学生围绕这一研读问题，以充足的时间研读、品悟，梳理出西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙方法有六：①借口“新娘不漂亮”救下了新娘；②借口让巫婆去跟河伯说一声，把巫婆投入漳河，惩治了巫婆；③借口让官绅头子去催巫婆，把官绅头子投入漳河；④借严惩巫婆和官绅头子，警告了其他官绅；⑤借此教育老百姓破除迷信；⑥借此还发动群众兴修水利，获得了好收成。这样，教师就用一个高度集中的研读问题，在学生熟读的催化下，通过认真思考，学生真正理解了西门豹惩治巫婆和官绅“巧”在哪里，“妙”在何方。

3、反复诵读悟其情情感性是语文教学的重要特征。教材中提供了大量的有着丰富情感的文章，让学生反复诵读这些文质兼美文章，是学生获得健康情感体验的重要途径。教学《万里长城》一课，让学生一而再，再而三的读课题“万里长城”，学生全情投入，当学生诵读出气势时，老师不失时机亲切地问：“为什么这样读呢？”学生通过朗读课文，认真品味词句，有所感悟，纷纷说出自己对课文的理解。

——长城是我国古代最伟大的建筑；

——长城气魄雄伟；

——长城建筑的年代久远；

——长城工程浩大，施工艰难。

老师让学生有感情地诵读，通过语音抑扬顿挫，通过语音抑扬顿挫，通过语速的快慢缓急，读出意、形、情、味、神。学生在朗读中感悟语言，升华情感。

4、浮想联翩悟其境意境的营造是许多作家刻意追求的，优秀的文章往往创造出优美的意境，读出意境是朗读的高品位境界。要读出文章的意境，必须借助想象的力量来完成这一步工作。叶圣陶先生曾说：“必须驱逐我们的想象，才能通过文字，达到领悟情景。”[5]在朗读中想象，使文中意境成为学生胸中之境，心中之情，口中之言。教师在教学《可爱的草塘》一文时，学生在反复诵读的基础上，教师采用配乐朗读的方法，学生先轻轻地朗读，再闭上眼睛去想象文字中的画面，让文中所描绘的境象进入大脑中，然后让学生用自己的语言绘声绘色地描述草塘的美景，把自己用脑画的画面用简笔画绘下来。一位同学画面上描绘了翠绿的蒲草和芦苇，清澈得能看到倒映蓝天、白云的小河，还添上了在河边嬉戏逮鱼的孩子，使整个画面看上去更有生机和乐趣。

“悟”的过程就是思考和理解语言文字内涵，品味语言文字滋味，体会语言文字情感。“悟”的过程是情感的升华，是精粹的沉淀。“悟”的过程是让学生的个性得以扶植和张扬，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来。

在语文教学中，教师要解放学生的头脑，解放精神枷锁，让学生自读自悟，自悟自得，让学生沐浴人性的光辉。

二、解放双手，让学生做一做

所谓“心灵手巧”就是手巧，心也变得灵活聪明起来。可是，要使孩子聪明，动手训练是必不可少的。在语文学习中，让学生玩一玩，画一画，演一演，做一做。这样在做中学，学中做，在思考中动手，引导学生参与学习，发挥学生在学习中的主动性。

1、引导做一做。教师要尽量为学生创造动手做一做的机会，使学生在动手中学会思考，学会创造，让学生在动手中自己获得新知，体验成功的喜悦。教学《捞铁牛》一课，教师引导学生做这样一个小实验：

实验材料：水槽、圆口瓶、石子、木尺、棉线、铁片。

实验过程：