激发学困生数学学习兴趣的研究
培养学困生学习数学兴趣的几点做法
培养学困生学习数学兴趣的几点做法培养学困生学习数学兴趣的几点做法我们在教学中，总会遇到这样的情况：无论在哪所学校，也无论在哪个班级，总有一些数学成绩较差的学生。
他们往往表现出对数学兴趣淡薄或不感兴趣，致使上课不专心听讲，学习积极性差，作业错误率高，遇到困难时丧失信心，不能坚持学习等。
那么如何培养他们的学习兴趣，提高学习的积极性呢？下面我谈谈自己如何培养学困生学习数学兴趣的几点做法：一、创设成功的机遇培养学困生兴趣师生情感交流是培养学生对数学兴趣的基础，在教学过程中，教师根据学生的学习情况，设计一些比较容易回答的问题，有意地抽一些学习成绩较差的学生回答，让他们分享成功的快乐。
因为成功的学习会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证。
学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感，同时在教学中，教师注定编造内容的趣味性、探索性和应用性。
选择适当的教学方法和手段，利用数学学科的表象美、知识结构的逻辑美，数学语言的的简洁美，思想方法的奇异美等来激发学困生学习的兴趣。
二、利用班级阵地，树立进取心。
针对学困生学数学兴趣淡薄这一点，我通过黑板报、中队角、阅览角等班级舆论阵地，大力宣传祖冲之、陈景润、高斯、泰勒斯等一些古今中外数学家刻苦钻研勇攀高峰的求学精神，并通过"你的理想是什么？不学好数学能实现你的理想？"等主题队会，使学困生了解到数学与社会中各行各业都有不可分割的联系。
从而树立积极进去的信念。
还从班级中找出一两个学困生转化为优生的实例，进行现身说法的面对面的教育。
通过这些生动、直接的教育，来渲染勤学苦练出成绩的气氛，树立学困生转化的信心，激发他们的求知欲。
要尊重学生生命，关注和悦纳每位学困生，与他们建立民主、平等、真诚的对话关系，创设民主、人文、科学的教学环境，增强学生的安全感，使学生体验到教师的关怀，感受教师的激励，不断增强信心，敢于面对学习困难。
教师在教学过程中施以真实的、本能的、平等的、全部的"爱"、要爱全体学生，让他们感到教师在关注他们每一个个体的成长。
如何提高学困生学习数学兴趣论文
如何提高学困生学习数学的兴趣在学生当中，有的学生成绩一向优异，而有的则跟学习好的同学差一大节，我们把这些学习成绩不理想的学生称为学困生，近年来，学困生是社会、家庭、学校教育比较重视的一个问题，推行素质教育的今天，转化学困生，提高学困生的教学质量是我们教师的“重中之重”。
要转化学困生，提高学困生的学习成绩就必须要提高学困生学习的兴趣，如何提高学困生学习数学的兴趣呢？首先要提高学困生的自信心，他们总觉得自己不如其他同学，上课不敢举手，不敢发言，做的作业也感觉不对，总爱看别人的，所以，首先要给予这些学困生更多的关爱，从生活、学习等方面给予呵护与照顾。
如在生活中，不时地逐个谈心，嘘寒问暖；在课堂上，不时地找差生解决力所能及的数学问题，让他们有更多展示自我的机会。
在拳拳爱心的滋润下，让他们感知自己被关注，被需要。
学生都有强烈的表现欲，所以要制造机会，上课时遇到一些难度适中的问题先让他们回答，让他们有更多的展示平台。
更重要的是要经常鼓励夸奖他，让这些学困生有成就感，自然也就对数学感兴趣了，并且让这些学困生以最快的速度看到自己一样可以比那些成绩优秀的学生强或是更强，激发他们的自信心，他自然就会对数学感兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。
尤其对少年儿童来说，没有兴趣的学习乃是一种“苦役”。
兴趣，也是学生学习的先导。
没有兴趣就没有学习的动机和欲望。
在数学课堂教学中教师能否激发学生学习的兴趣，调动学生的主动性、积极性，使之转为学习的动机，是我们优化教学的前提，也是减轻学生过重负担，提高教学效率的有效方法。
学生爱学、会学、乐学会促进知识的增长，达到事半功倍的效果。
因此，要转化学困生进行数学教学时，着眼于增强学困生的自信心，激发他们的学习的兴趣。
其次要让“学困生”上课专心听讲。
学困生大多是上课不专心听讲，思想不集中的，平时要经常与他们谈心让他们明白专心听讲是很重要的，并且要教会他们如何听课，比如聚精会神地听老师讲课，听到不懂的地方要当场问，或是课后问，课后有些不懂的地方也可以问其他同学。
如何培养“学困生”学习数学的兴趣
如何培养“学困生”学习数学的兴趣过去，从小学到初中，学生都喊数学难学。
难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。
因此，从难学发展到不想学，最后成了学困生。
学困生对学习产生逆反的情绪，时刻困绕着初中的教学，是提高整体教学水平的一大难点。
在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。
因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
一、认识初中数学学困生的形成原因1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
二、注重培养学习兴趣，激发学困生的学习热情初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究我们需要探究学困生对数学学科学习兴趣低的原因。
一方面，学困生可能受到了家庭环境和老师教育方法的影响，在家庭中或者课堂上可能缺乏对数学学科的积极引导和激励，导致对数学学科失去兴趣。
数学知识的抽象性和难度较大，学困生可能因为掌握不了基础知识而对数学失去信心，从而对数学学科失去兴趣。
要提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们需要综合考虑家庭影响、教师教育方法和学习动机等多方面因素。
针对高中学困生对数学学科学习兴趣低的原因，我们可以采取一系列针对性的措施。
家庭和学校可以合作开展家校合作教育，加强家长对学生数学学习的重视和指导，为学生营造良好的学习环境和氛围。
教师可以根据学困生的学习特点和困难，采用不同的教学方法和手段，增加数学知识的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开设小组讨论、实验和数学游戏等活动，培养学困生的数学思维、动手能力和兴趣。
学校可以邀请数学专家和成功学习数学的学长学姐进行数学知识普及和经验分享，给学困生树立学习榜样，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣。
需要重视学困生的学习动机和情感需求，提高他们对数学学科的学习的自主性和主动性。
可以通过激励机制等方式，给予学困生积极的学习反馈和肯定，增强学习自信心，提高学困生对数学学科学习的兴趣。
可以对学困生进行个性化的学习辅导，帮助他们掌握数学基础知识，逐渐提高学习成绩，重塑对数学学科的信心和兴趣。
最后但同样重要的是，需要加强对学困生心理健康的关注和帮助。
学困生由于学习困难和学业压力可能产生心理问题，给他们提供心理辅导和情感支持，帮助他们调整心态、增强心理韧性，对提高学困生对数学学科学习的兴趣具有积极的促进作用。
要提高高中学困生对数学学科的学习兴趣，需要多方面的合作和帮助。
家庭、学校、教师和学生本人都要加强合作和努力，共同培养学困生的学习兴趣和学习能力，助其克服学习困难，实现全面发展。
希望通过我们的共同努力，可以为更多学困生提供良好的学习环境和潜在的发展机会，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究此外，学生对数学的兴趣不足也会导致其对数学知识的掌握水平和应试水平的下降。
因此，提高高中学困生对数学学科学习兴趣已经成为当前教育领域内的一项重要任务，其研究价值和实践意义值得我们深入探讨。
一、了解学困生特点学困生，也就是有学习困难的学生，其特点可以总结为：记忆力差、理解能力弱、思维能力低、学习方法不当、对知识的态度不正确等。
在数学学科学习方面，学困生更是存在一些明显的特点，例如：1、数学语文能力差，不能准确理解数学问题的题意和要求。
2、数学思维能力薄弱，不能正确地运用数学知识解决实际问题。
3、数学考试成绩较差，常常考试不及格或成绩没有明显提高。
4、数学兴趣缺乏，对数学不感兴趣，没有主动学习的动力。
了解学困生的特点，对于制定帮助学困生提高数学学习兴趣的策略和方法具有重要意义。
1、鼓励学生多进行实际操作数学学科不但是一门理论科学，更是实践科学。
通过实际操作可以使学生更好地理解数学知识，培养学生的兴趣，而且有助于激发学生的好奇心和求知欲。
教师在课堂中应该根据学生的实际情况和能力，设计一些实际操作，操作项目可包括解决一些数学问题，制作数学演示工具，或与同学一起组织数学竞赛等。
2、培养学生对数学知识的兴趣学生对数学知识缺乏兴趣，是许多学困生面临的问题之一。
为了解决这种情况，教师应该激发学生的求知欲望，让学生从心理上接受数学知识。
教师可以通过讲故事、做游戏、问问题等方法，让学生更加浓厚地吸收数学知识。
同时，将数学知识带入生活，让学生理解数学的重要性和实际性也是一种培养学生兴趣的方法。
3、创设良好的学习环境学习环境对学生的学业发展有重要影响，在学校、家庭和周围环境等方面，都可以创设良好的学习环境，鼓励学生学习。
学校可以为学生提供一些活动场地和设备，让学生能够更好地实践数学知识；家庭可以为孩子提供一个安静的学习场所，并指导孩子运用科技手段进行数学学习；周围环境可以多引导学生进行与数学有关的课外阅读等等。
用情感激发数学学困生的兴趣
２ ０ １ ３ 年 第 ６ 期
试 周 刊
用 情 感 激 发 数 学 学 困 生 的 兴 趣
丛 芳
（ 昆 山 陆 家 高 级 中学 ， 江 苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ３ １ ） 现 在 很 多 的 中学 生 （ 特 别 是 高 中生 ） ， 对 于 数 学 学 习 没 有 多少兴 趣 ， 学 习 数 学 的信 心 不 足 ， 有 的“ 望 而生畏 ” ， 有 的 干 脆 放弃不愿意学习 ． 有 的 用 了 很 大 的劲 却 收 效甚 微 ， 日久 天 长 就 失 去 了兴 趣 。是 什 么 原 因 使 学 生 有 了 畏 惧感 呢 ？不 感 兴 趣 呢 ？ 带着这些问题 ． 我们 做 了相 关调 查 。 调 查 中发 现 ， 数 学 学 习 困难 学 生 大都 对 数 学 没 有 兴 趣 ， 具 体有如下情感特征 。 １ ． 对 数 学 学 习本 身缺 乏 兴 趣 。 有４ ６ ％的 数 学 学 习 困 难 学 生 对 数 学 学 习 表 示 “ 不 太 喜 欢” ． ２ ７ ％的 数 学 学 习 困难 学 生 对 数 学 学 习 的 兴 趣 “ 一 般” ， 只 有ｌ ０ ％ 的数 学 学 习 困 难 学 生 选 择 “ 比较 喜 欢 ” ； 而 成 绩 相 对 优 秀 的 学 生 中有 ６ ７ ％表 示 “ 喜欢 ” ， 有３ ２ ％表 示 “ 比较喜欢 ” ， 两 者 之 间 的差 异 非 常 明显 。 这 说 明 数 学 学 习 困难 学 生 对 数 学 普 遍 缺 乏 兴 趣 。数 学 学 习 困 难 学 生 把 数 学 看 成 是 一 门 令 人 厌 恶 的 学科 ， 感受不到数学学习的乐趣 ， 对 数 学 没有 感 情 。
如何培养小学数学学困生的学习兴趣
如何培养小学数学学困生的学习兴趣在数学教学过程中，由于许多学困生基础不扎实，对学习缺乏兴趣，信心不足，畏惧数学，逐步形成焦虑心理，从而形成恶性循环。
这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合学困生的学习特点，培养学困生良好的学习兴趣。
如果学困生对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”。
那么在课堂教学中，如何培养学困生良好的学习兴趣呢？一、树立学困生的学习兴趣作为教师要主动帮助学困生分析查找学习困难的原因，制定出符合该生实际的学习计划。
分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养，让学困生找回信心，积极投入到学习中来。
（一）注重基础知识的学习学困生学习数学的基础相对较差，所以，教师要教会学困生整理、归纳数学基础知识，使课本上相关的一些分散知识系统化、提炼出知识点，突出主干。
对于一些较难的知识点和重点知识内容，要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系。
而要做到这一点，首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的时候才能从容不迫，信手拈来。
（二）创造机会，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。
多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
例如，教学分数大小的比较时，一位学困生站起来讲了这样一个故事：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，全班同学们都投来赞扬的目光。
我经常设计一些浅显的问题让他们回答，捕捉和发现他们的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发他们，使他们富有自信心，感到“我能行”。
这样就能够增强他们的自信心，使他们受到鼓舞，从而努力学习，并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，对于学困生的作业分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道有点难的作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
帮助“学困生”提高学习数学兴趣
、
计算房 间的面积 ， 了解市 面上地板砖 的种 类 ， 讨地 探 板砖镶嵌问题等 ， 使学生 了解各种 图形 面积的计算方 法及 轴对称 图形 、 中心对称 图形在 实际中的运用 。学 生在主动探求知识 的过程 中 ， 切实 了解 到数学在实 际 生活 中无处不在 ， 能够主动尝试从数学 的角度运用所 学的知识 和方法 ， 寻求解决 问题 的策略 。 ３ 贴 近生活设计 习题 ， ． 培养学生解决 问题 的意识 。 通过解题 ， 让学生学会分析和解决 问题 。教学 中联 系 农 业科技 、 生产建设 、 品流通等设计一 些实际问题 。 商 对存 在的困难及问题及时 纠正 ，帮助学生提 高分析 、 解决 问题 的能力 。如把本地城区图放入课堂， 让学生 建立平面直角坐标 系 ，写 出城 区有关部 门的坐标 ， 再 根据有关部 门的坐标确定其位置 ， 将所学 知识应用 到 日常生活中。 二、 用开放教育形式训练学生数学应用能力 教育 家黄炎 培 曾提 出要 “ 脑并 用 ， 学合 一 ” 手 做 。 研究表 明：大多毕业生在走 向社会后存在有 知识 、 少 能力 的现 象 ， 因此在 初 中义务 教育 阶段 ， 我们就 应该 努力培养学 生的知识应用能力 。 如果把数学教学变成 教、 、 学 做紧密结合 的特殊课 堂 ， 将课 内外 、 主导与 主 体、 知能结合起来 ， 效果就十分显著 。 课堂教学要转换 思维 ， 形式上灵活多样 ， 使之集知识 、 能力 、 创造 、 审美 教育于一体 ， 启迪学生学会生存 、 学习和创造 。 １开设数学活动课 。根据教学 内容组织学生参 观 ． 学习 、 动手操作 、 写调查 ， 为学生解决 实际问题积 累经 验 。如学 了解 直角 三角形后， 鼓励学生说 出测量 山高 、 河宽 、 预测 台风的方法 和步骤 ； 学完 了“ 线段 最短 ” 垂 性质后， 利用体育活动时间让学生跳 远 ， 测出 自己的 并 跳远成绩 ， 等等。这样做， 学生在 现实 中寻求解决方 让
如何帮助学困生走出数学学习的困境
如何帮助学困生走出数学学习的困境【关键词】数学学困生兴趣错误反思通过调查可以发现，学困生大多数是因为对数学学习不感兴趣而导致学习成绩差的。
兴趣是最好的老师，也是开启学生爱学想学数学之心的钥匙。
向学困生传授数学知识，最好的办法是首先让学生把学习数学当做快乐的事，因为一个对所学知识毫无兴趣的人是很难获得学习上的成功的。
随后再采取一些适当的措施，就能帮助学困生走出数学学习的困境。
一、激发学困生的数学学习兴趣解决学习有困难的学生对学习数学产生厌倦心理的问题，要根据他们的心理特点，采取有效的办法，激发他们对数学学习的兴趣。
具体做法是：1.在数学课中通过讲故事等方式激发学困生对数学学习的兴趣。
例如，有一个高一新班的学生数学科的中考成绩普遍较差，而且很多学生读初中时数学老师上课都是拿着教材照本宣科，学生普遍对数学学习没有兴趣。
针对这种情况，教师给他们讲这么一个故事：唐代探案高手狄仁杰去勘查一处凶杀现场。
据报案人称，当晚他看到在月光的照射下凶手的背影投射在地面上的长度约有三尺长。
狄仁杰根据满弦月时地面人影的长度，准确地推算出了凶手的实际身高，使案件最终被侦破。
这个故事有效地激发了学生的好奇心，他们既想知道故事中推算人身高的方法，又从故事中认识到数学对人们日常生活的重要作用，明白了学好数学的重要性。
2.通过欣赏鼓励来维持学困生的学习兴趣。
教师在承认差异、尊重差异的前提下，关注每一个学困生的点滴进步，用欣赏的眼光发现学生的优点和长处，并及时给予肯定和褒奖，让他们的闪光点继续发扬光大，这对学困生能起到激励的作用。
例如，有一位数学基础比较差的学生，一次，在老师解答了他提出的问题后，他小心翼翼地说：“老师，您是不是也觉得我很笨？每次我向您问问题后，再遇到类似的问题却不会举一反三，而且我经常向您请教，数学成绩却还是那么差。
”这个学生的话使教师知道他缺乏自信。
于是，教师指出通过平时对他的观察发现的优点，鼓励他说：“你可能不知道，你现在比开始向我提问时有了很大的进步。
关于数学学困生的教育策略
关于数学学困生的教育策略背景数学是一门普遍被认为比较难的学科，因为它需要逻辑思维、抽象化、符号化和抽象概念的理解等多个方面的能力。
不少学生在学习数学时遇到困难，缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪，成为数学学困生。
这些学生若不加以针对性的教育，很可能会误入歧途，影响其学业的发展。
数学学困生的教育策略1.激发兴趣，增强自信心学生若对数学感到无趣或厌恶，可能是因为他们缺乏兴趣和自信。
教师应该在教学中注意激发学生的兴趣和自信心。
比如可以通过生动、趣味的方式来介绍数学知识，或者和学生一起研究现实生活中与数学有关的问题。
这样能够让学生感到数学不再枯燥乏味，慢慢产生兴趣和自信心。
2.建立基础知识，强化训练在学生出现数学学习困难后，教师应该针对性地帮助学生建立数学基础知识，提供必要的知识讲解和练习，使学生能够逐步理解和掌握数学知识。
同时，老师还应该加强训练，帮助学生熟悉题型，提高解题能力。
3.合理安排时间，制订计划数学学习需要精力和时间的投入。
教师应该帮助学生制订一个合理的学习计划，并且监督和指导学生执行，及时反馈学生的学习情况。
同时也要教育学生要保持持之以恒的学习态度，这样才能够达到良好的学习效果。
4.注重培养创造性思维数学不仅仅是死记硬背的知识，更重要的是培养创造性思维。
教师应该在教学中注重培养学生创造性思维，帮助学生理解数学公式和定理的本质意义，鼓励学生自己去探索和发现新的问题，并尝试寻找不同的解题方法。
5.注意心理健康，加强帮扶数学学困生的学习困难往往会对其心理健康产生一定的影响。
教师应该关心学生的心理健康，及时发现学生的情绪变化，并帮助学生调整心态，化解困难。
在学校内可以成立数学学习小组，让学生互相帮助，加强交流和互动。
结论针对数学学困生的问题，教育策略需要综合考虑学生的兴趣爱好、基础水平、学习计划、创造性思维等方面。
教师应该根据实际情况选择合适的方法和手段，帮助学生克服困难，从而提高学习效果。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究随着社会的发展和人们对高等教育的普及化，高中数学教育逐渐成为了人们关注的焦点之一。
数学学科蕴含着深刻的思维方式和解决问题的能力，在高中教育阶段，对数学知识领域的学习可以提高学生的学习兴趣和成绩，同时也能有助于提高学生的思维逻辑能力。
但是，很多高中学困生在数学学科的学习中往往会遇到很多困难，即便学校老师不断地鼓励和劝导，也很难提高他们对数学学科的学习兴趣。
因此，本文的研究重点是如何提高高中学困生对数学学科学习兴趣。
一、分析高中学困生为什么会对数学学科失去兴趣高中学困生的学习状态和成绩差，往往是因为对数学学科产生的兴趣不够。
而其对数学学习兴趣不足的原因主要有以下几点：1、抽象性太强：数学这门学科特征是以逻辑严密、抽象性强等问题来独特表现，而有些人会认为这门学科距离生活太远、脱离实际，无法与社会实际往来，这样在数学学科的学习中，学生容易出现不理解、理解困难等问题。
2、传统教学方法的局限性：在传统的数学教育中，老师通常会采用讲解和演示的方式来教授知识，但是这种方法往往会让学生感到乏味而失去兴趣。
同时，还有一些老师重视考试成绩而忽略了对知识的掌握，这也加重了学生的学习负担。
3、数学学科知识的难度：数学学科的知识是循序渐进的，其中包含了许多抽象的概念和定理，这些概念和定理对于高中学困生来说是很难理解和掌握的。
另外一些学生在初中时期没有好好学习数学知识，导致了基础的缺陷，而这些缺陷又使他们更难于学好数学。
1、创新教学方式：针对学生对传统教育方法的反感，可以通过引入更多的实际教学方法来吸引学生的兴趣。
比如，可以采取场景化教学、探究式教学等方式来激发学生的兴趣。
2、轻松愉悦的学习氛围：建立轻松、愉悦的学习氛围可以让学生感觉不到重压，能够放松思维，更愿意与同学之间互相交流、学习。
同时，老师也可以通过寓教于乐的方式来吸引学生的兴趣，比如举办数学普及知识竞赛、数学游戏等等。
3、针对学生个性提供个性化教学：学校应根据学生的兴趣和特点，提供个性化的教学方式，培养学生的学习兴趣。
提高学困生对小学数学学习兴趣的研究课题实施方案
提高学困生对小学数学学习兴趣的研究课
题实施方案
1. 调查分析学生不良惯，有针对性地实施指导矫正，使学生逐步养成良好的研究惯和正确的研究数学的观念，提高研究效率，为学生的终身研究和发展打下良好的基础。
通过实施以上方案，可以帮助学困生改善不良惯，提高研究兴趣和动力，提高研究效率，为学生的全面发展和终身发展打好良好基础。
同时，为一线小学教师提供培训和参考，提高教师的教学能力和教育水平。
课题研究的方法包括调查法、理论研究法、行动研究法和个案研究法。
通过问卷、任课教师调查、家长会访谈等方式进行相关调查研究，了解所教年级学生目前的研究现状，并进行归因分析。
同时，收集相关资料、研究理论，深入研究儿童的身心发展规律和特点，研究学生的研究心理和研究行为。
在此基础上研究制定提高学困生对小学数学研究兴趣研究的具体目标和工作策略，并在实践中不断总结新经验，探讨新问题。
要
注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。
注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。
同时，对典型的个案进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
预期成果：
1. 转变数学学困生的研究思想，培养学困生研究数学的兴趣，帮助他们树立正确的人生观、价值观、研究观。
2. 通过培养使学生增强了自主研究意识，学会与同伴合作交流，能从他人身上研究，培养学困生良好的研究品质。
3. 尊重学生个体发展，培养了学困生的自学能力，并改掉了他们的不良研究惯。
4. 让学生真正认识到研究数学的重要性，能积极研究数学，主动探究。
5. 通过实验使每一个学生在数学上都有一定程度的发展。
如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究课题方案
如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究课题方案
一、研究背景及意义
学困生指的是在学习过程中面临各种困难而无法有效掌握知识的学生，对于数学一科而言，学困生数量尤为显著。
提升学困生数学学习兴趣是当前教育研究领域的热点问题之一，因为兴趣是学习的重要驱动力，能够促使学生自觉参与数学学习，为提升学生数学学习效果打下坚实的基础。
本研究以提高学困生学习数学的兴趣为切入点，构建有效方法，从而切实推进学生数学学习水平的提高。
二、研究内容和方法
本研究旨在制定有效的方法，明确提高学困生学习数学的兴趣的措施，其研究内容主要包括以下三个方面：
1. 准确了解学困生的状态和特点。
通过调查问卷、访谈等方法，全面了解学困生在数学学习中遇到的常见问题和困难，从而更深入地分析学困生的状态与特点，为之后的方案提供科学的理论依据。
2. 分析提高学困生数学学习兴趣的原因和影响因素。
通过对学习数学的兴趣形成机理的研究，分析影响学生数学学习兴趣的原因及因素，探讨影响因素与学生数学学习兴趣之间的关系。
3. 提出针对性的措施，以提高学困生数学学习兴趣。
如何激发数学学困生的学习兴趣
说 ，后 进 生 的 学 习 动 力 不 足 ，他 们 往 往 缺 乏 学 习 的 自觉 性 和 主 动 性 ，经 常 处 于 被 动 学 习 的 状 态 ，也 缺 乏 刻 苦 钻 研 的 精 神 和 克 服 困 难 的 意 志 ，更 缺 乏 学 习 的信 心 ，甚 至 产 生 了 破 罐 子 破 摔 的 思 想 。 因 此 ，对 于 后 进 生 学 习 动 力 的培 养 和 激 发 有 着 特 殊 重 要 的意 义 。 在 教 学 中 ，教 师 应 结 合 所 学 内 容 向 学 生 进 行 思 想 教 育 ，如 介 绍 张 海 迪 顽 强 学 习 的事 迹 ， 介 绍 我 国 著 名 数 学 家 华 罗庚 逆 境 成 才 的 故事 等 ，从 而 帮 助
对 后 进 生抱 有 诚 挚 的爱 ，平 等 的尊 重 ，才 能 建 立起 良好 的
学生感兴趣 的具体事物去说 明数学知识 ，用 数学知识去解
答 学 生 感 兴 趣 的 实 际 问题 。 比 如 ，① 怎 样 画 国 旗 上 的五 角
星 ；②不过河 ，如何测量学 校旁边河流 的宽 度 ；③只用一
谭柞 免
Ｅ Ｃ ＲＢ Ｃ． Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｃ Ｗ Ｕ Ｉ １ ； ； Ｉ Ｓ ＡＲ Ｈ
如 何 激 发 数 学 学 困 生 的 学 习兴 趣
江苏 如皋市搬经镇初 级中学 夏 梅
数 学 学 困 生 由于 缺 乏 主 动 性 、竞 争 意 识 、理 解 能 力 、 逻 辑 思 维 能 力 ，久 而 久 之 ，先 是 厌 烦 ，后 是 放 弃 ，严 重 地 影 响 了 后进 生 的 智 力 发 展 ，从 而 阻 碍 了 其 学 习 上 的 进 步 。 代 替 学 生 思 维 和认 知 ” 的倾 向 ，树 立 起 “ 教 就 要 使 学 生 要 掌握 ” 的 观 点 ，纠 正 过 去 “ 得 好 不 好 不 是 教 师 的 责 任 ， 教 至 于 学 得 好 不 好 是 学 生 的责 任 ” 的 观 点 ，多 从 自 己的 教 学 方 面寻找提高教学质量的方法 。 ３要 培 养 学 困 生 对 数 学 学 习 的 兴 趣 ，使 他 们 主 动 接 受 ． 教 育 。爱 因斯 坦 曾 说 过 ， “ 趣 是 最 好 的老 师 。 ” 后 进 生 兴 基 础 差 ，思 维 能 力 差 ， 因此 ，讲 课 时 要 注 意 由 浅 入 深 ， 由 易 到 难 ，尽 量 降 低 学 习 的坡 度 ，分 散 难 点 ，并 给 予 模 仿 性 学 习 ，要 加 强 直 观 教 学 ，使 学 生 对 所 学 知 识 建 立 起 直 观 印
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究1. 引言1.1 背景介绍从教育教学的角度来看，提高困生对数学学科学习兴趣不仅有助于提高他们的学习积极性和成绩，还可以培养他们良好的学习习惯和思维方式。
本研究旨在通过对困生对数学学科学习兴趣的原因进行分析，提出相应的方法和实施措施，评估其效果，并通过案例分析和对相关研究进展的综述，为提高高中学困生对数学学科学习兴趣提供一定的参考和借鉴。
希望通过本研究能够为教育教学实践提供一定的参考价值，从而更好地促进学生对数学学科的学习兴趣和学业表现的提升。
1.2 研究意义高中学困生对数学学科学习兴趣的研究意义在于帮助学校和教育机构更好地了解困生在学习数学方面面临的问题和困难，为他们提供更有效的帮助和支持。
通过深入研究困生对数学学科学习兴趣的原因和提高方法，可以促使学生更积极地参与数学学习活动，提高学习效果和学业成绩。
研究困生对数学学科学习兴趣的意义还在于为教育改革和课程设计提供参考，促进教学理念和方法的创新与完善。
通过对困生学习兴趣的研究，可以促进教育系统的持续发展和学生的全面发展，有助于建设全面发展的素质教育体系，提高学校教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
研究困生对数学学科学习兴趣具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学改革和提高学生综合素质具有重要作用。
2. 正文2.1 困生对数学学科学习兴趣的原因分析1. 学习动机不足：困难生可能由于自身对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动机而导致学习兴趣降低。
对于这部分学生，需要通过激发其学习兴趣和动机，提高其对数学学科的认同感和投入度。
2. 学习方式不当：有些困难生可能由于学习方式不当，导致学习效果不佳，从而影响了对数学学科的学习兴趣。
改变学习方式，采用更加灵活多样的教学方法，可以让困生更好地理解数学知识，提高学习效果和兴趣。
3. 自信心不足：困生在学习数学过程中可能遇到挫折和困难，导致自信心受到打击，进而影响了对数学学科的学习兴趣。
数学学困生的研究实施步骤
数学学困生的研究实施步骤引言在教育领域中，很多学生在数学学习方面遇到困难。
这些学困生面临不理解数学概念、解决问题的能力较弱等问题。
为了帮助这些学生克服数学学习困难，实施一套有效的研究方法是必要的。
本文将介绍数学学困生的研究实施步骤，帮助教师或研究者更好地指导这些学生。
该方法采用Markdown格式、标题副标题形式进行编写，文档内容将用列点的方式生成。
步骤一：识别数学学困生•观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的程度、问题解答的准确性等。
•与学生进行教师学生面谈，了解他们在数学学习方面的困难和挑战。
•分析学生的数学作业和考试成绩，找出他们在哪些知识点上存在困难。
步骤二：制定个性化学习计划•根据学生的识别结果，制定个性化学习计划。
该计划应根据学生的具体困难点和学习风格来设计。
•将学习计划分为小目标，确保学生能够逐步达到目标并建立信心。
•与学生及其家长讨论并确定学习计划的具体实施细节。
步骤三：提供适当的教学资源和策略•根据学生的个性化学习计划，提供适当的教学资源和策略。
•使用多种教学媒介，包括教科书、练习册、在线学习平台等，以帮助学生更好地理解数学概念。
•探索不同的教学策略，例如问题解决讨论、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
步骤四：个体辅导和指导•提供个体辅导和指导，帮助学生解决具体数学问题。
•与学生一对一地进行讨论和互动，理解他们的思考过程和解题方法。
•鼓励学生提出问题并解答他们，创造积极互动的学习环境。
步骤五：定期评估和跟踪进展•定期评估学生的学习进展，检查他们是否能够按照学习计划逐步达到目标。
•根据评估结果，调整个性化学习计划，提供针对性的指导和支持。
•与学生和家长保持沟通，及时了解学生的学习状况和问题，提供必要的帮助和指导。
结论通过上述的数学学困生的研究实施步骤，教师或研究者能够更好地指导这些学生。
对于这些学生，提供个性化学习计划、适当的教学资源和策略，以及个体辅导和指导将大大提高他们的数学学习能力和自信心。
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生掉队。 教好每一个学生是教师应尽的职 术性 ， 让 枯燥的课堂 变得 生动 、 有趣 ， 让学
责 ，实现 整体 优化 是教 育工 作者 共 同心 生对数学产生兴趣 。 教 师还应 注重教学情 在 家里父 母 溺爱 ，从 小就 养成很 多坏 习 愿。 但事实学困生问题 仍 旧是 困扰 着世 界 境 的引用 。 因为有趣 的直观 的科 学情境可 惯 ， 家长 的话不 听 ， 而 且在 一年级 时就 和
困难 ， 并且对学 习失 去兴 趣 。 产 生厌 学心 怕说错 。在课堂 上他 们一旦 回答正确 ， 我 数学 学习能力 ． 已成 为广 大教 师迫需解决 心 。 并且经常 以校讯通 的发短信 的形式 向 的问题 ． 鉴于 上述 背 景我 们 决定 开展＜ 激 家长汇报孩 子的在校表现 ， 协 同家长共 同
回避 的事实。近年来 。 由于社 会环境 的复 励 和肯定 。对点 滴进 步应 给 与及 时的表 心 目中的好孩 子 ， 你愿 意成 为这样 的孩子 杂性 ， 导致 离婚 率 的提 高 。 加 之外 出打 工 扬 ， 以促使他们 积极主动 的学 习。我们班 吗？ 他使 劲点 了点头 。 课 下我又单独和他
发 学困生 数学学习兴趣） 这一课 题 的实验 教 育孩子 、 帮助孩子不断进步 。
研究 。
就会 用掌 声鼓励他 们 。帮助 他们 树 立信 们深思 的大问题呀 ｌ
２ 、 培养学生 自觉 学习的 良好 习惯 。 传 题 目， 培 养他们 自主学 习的信 心 ， 让 他们 授正确 的学 习方法。 教 师在 布置作心 和 自尊心 ， 激 励他 们积极
习，虽然他 的学 习成绩进 步并不 明显 ． 但
字写得也规 范些了。 我又抓住 时机夸 他的
教育 ， 家庭 文化背 景较 差 。 导致 了部分 生 信 ， 有困难 主动 找老 师 ， 让他 们感 到老 师 是我 发现他课 上 的表现 比 以前要好 的 多 。 是他们坚强 的后盾 ，是他们可 亲的朋友 ， 引导他们在课堂 上大胆的 回答 问题 ， 不要 和其他 因素 的影 响 ． 导致 一部分 学生学 习 理 。那 么如何 激发学困生 学习兴趣 ， 提高 字漂亮 。 他 真的越写越好 了。看到孩 子的 进步 我觉 得孩 子 的教 育问题 真是 值 得我 ４ 、 认 真把 好考试关 ， 注意培 养后进生 的自信心 和 自尊心 。 要 有 意识 地 出一些相 对 简单 的考试 尝到甜 头 ．使他 们意 识到 自己也 可 以学 进取、 努 力 向上 。 也就 达 到转 化后 进生 为
的家长逐 年增加 ， 致使学校产 生 了一部 分 级 的几 位学困生是我 平时最关注 的 ， 我会 谈心 。 告诉 他如 何尊 重父 母 ． 如何 努 力 学 留守儿童 ． 相 当一部分学 生没有 受到学前 经 常和他 们谈心 。并且鼓 励他 们 增强 自
源 素质低 ， 学生学 习状 况 差 ， 也 由于教 育
完 成一道 数学题 时 ， 思路和其 他的孩子 不
班级都存在着一定 数量 的学 困生 ， 学困生 育质量 以及 学生的发展 ． ・ 更是广大 教师 、
学校 、 家长颇感棘手 的问题 。我校 为库都 尔镇 中心 小学 ，但 由于周 边场 办 多校 归
的存在阻碍着学校 的发展 ， 困扰 着学校教 课 堂气 氛 ，引导学 生进 入积 极的 思维状 级倒 数。 有一次我在 上课 时发现这个孩 子 同， 我让 他说 明理 由 ， 他 竟然说 的 头头 是 道， 我发 现她 很聪 明 ， 及 时表扬 他说 ： 。 孩
并． 地域的 差异 性造 成生 源 的差 异 ， 教育 少 自信 。他们需 要教 师对他们 多关心 、 多
子． 你太 聪 明了！ 还鼓励他说 ： “ 老 师很喜
发展 的不 平衡这 是客 观存 在 的也 是不容 爱护 。当他们 有所提高 时 ， 需要 教师的鼓 欢你 ． 并且相 信你很想做 一个老 师和家长
教育 发展 的问题 。 在 大 多 数学校 。 大 多数 以激发学生的学习兴趣和探究的欲望 。 教 家长对打 、 对 骂。 家庭作业很少完成 ． 即使 师恰 当地 运用艺 术 性的教 学语 言 来活跃 完成也 是质量 极差 ， 考试成绩 自然就是班 态。 从而 变被动 为主动 。 （ ２） 、 其次 。 教 师应注重 情感教育 。学 困生的情感较丰 富 ， 同时也 较脆 弱并且缺
皲 发 学 园 生 数 学 学 习 兴 趣 酌 研 究
内蒙古 牙克石 市库都 尔 小学 魏 洪彬
随着新课程改革 的不断深入 。 面向全 学 习环境 ， 让 学生在 观察 、 操作、 猜测 、 交 不好 。 而在 潜意识里 排斥或是不 那么愿 意
体． 尊重 差异 。 关注 每一 位学 生发 展 的教 流 、反思 等活动 中逐 步体 会数 学知 识 的 接 受孩 子 。 在我们逐渐 发现 孩子身上 的闪 育理念 。 越来 越倍 受广 大教育工 作者的关 产 生 、 形成 与发展 的过 程 。 获得 积极 的情 光 点后 ， 就会 在心里 对 孩子充 满 爱 ， 你 的 注 。基础教 育必 须面向每一 个家庭 ， 每一 感体验 。 感 受数 学的力 量 ， 从而 进 一步 激 爱越来越 多的 时候 ． 孩子 的 自信就会越 来 个 学生 。 为学生身心素质全 面和谐 的发展 发数学学 习兴趣 。 提供充分 均等的机会和 条件 ， 不让一个学 越强 ， 在 这种 情况 下 ， 他们 的学 习劲头 也 前进方 向的捷径 。班 级 的学 困生王泽旭 ， （ １ 】 、首先教 师应加强 教学语言 的艺 会 越来 越 足 ， 给他 们一 份动 力 ， 就是 通 向