7.4同一直线上二力的合成
北师大版八年级物理下册：7.4“同一直线上二力的合成”质量检测练习题(无答案)
7.4“同一直线上二力的合成”质量检测练习题一、单选题1.一物体在水平方向上受到两个大小分别为2牛和4牛的力，则这两个力的合力大小（）A.一定是2牛B.一定是6牛C.可能是8牛D.可能是6牛2.竖直向上击出的羽毛球在空中受到重力G和空气阻力f的作用，已知它在空中飞行时受到的空气阻力始终与它运动方向相反，且小于它受到的重力若毽子在上升过程所受重力和空气阻力的合力大小为F1、下降过程所受这两力的合力大小F2，则（）A. F1的方向为竖直向上B. F2的方向为竖直向上C. F1一定等于F2D. F1一定大于F23.水平地面上的甲、乙两小车同时同地出发，且沿同一直线做匀速直线运动，其中甲、乙两小车的s﹣t图线如图所示。
则下列判断正确的是（）A. 离开出发点后，甲车的速度一定比乙车的小B. 甲车所受动力和阻力的合力可能比乙车的大C. 从出发开始，运动6秒两车一定相距3米D. 从出发开始，运动8秒两车可能相距4米4.重为5N 的小球，竖直向上抛出，上升和下降过程中受到的空气阻力都是0.5N，上升和下降过程中所受的合力的大小和方向正确的是（）A. 上升时大小为5.5 N，方向竖直向上B. 下降时大小为4.5N，方向竖直向上C. 上升时大小为4.5 N，方向竖直向下D. 下降时大小为4.5N，方向竖直向下5.如图所示弹簧秤及细绳重力不计，砝码G重100牛顿，静止时弹簧秤示数及所受的合力分别为（）A. 200牛顿，200牛顿B. 100牛顿，100牛顿C. 100牛顿，0牛顿D. 条件不足，无法确定6.如图甲所示，小球从某高度处静止下落到竖直放置的轻弹簧上并压缩弹簧．从小球刚接触到弹簧到将弹簧压缩至最短的过程中，得到小球的速度v和弹簧被压缩的长度△l之间的关系，如图乙所示，其中b为曲线最高点．不计空气阻力，弹簧在整个过程中始终发生弹性形变，则小球（）A. 受到的弹力越来越大B. 从接触到弹簧开始一直做减速运动C. 机械能保持不变D. 将弹簧压缩至最短时小球处于平衡状态7.同一直线上两个力F1和F2作用在同一物体上，已知F1=20N，F2=30N，它们的合力可能是（）A. 大小为10 N，方向与F1相同B. 大小为10 N，方向与F2相同C. 大小为50 N，方向与F1相反D. 大小为50 N，方向与F2相反8.在如图中，重为G的金属块A静止在水面下，弹簧测力计的示数为F．当剪断连接金属块与测力计的细线时，金属块所受合力的大小（）A. 大于GB. 等于GC. 大于FD. 等于F9.作用在同一直线上的两个力F1和F2，其中F1=15N，F2=9N，则它们的合力（）A. 一定为24NB. 一定为6NC. 可能为24N或6ND. 无法确定10.F1、F2是同一水平直线上的两个力，它们的合力大小为30N，方向向左，且F1的大小为10N，则关于F2的大小和方向，下列说法正确的是（）A. F2的大小一定是20NB. F2的大小一定是40NC. F2的方向一定沿水平方向向左D. F2的方向可能向右，也可能向左11.F1和F2是同一直线上的两个力，它们的合力大小为30N，方向向左，已知F2的大小为40N，关于F1的下列说法正确的是（）A. 大小一定是70NB. 大小一定是10NC. 方向一定向右D. F1的方向可能向左也可能向右12.如图甲所示,小强在水平地面上用力推木箱,推力随时间变化的图象如图乙所示,木箱速度随时间变化的图象如图丙所示,以下对于这一过程的分析中正确的是（）A. 0-1s内木箱没有动,所以此时不是平衡状态B. ls-2s内木箱受到的摩擦力大小为4NC. 如果3s后人停止用力,木箱将做匀速直线运动D. 如果3s后人突然用6N的力往回拉箱子,此时的合力为2N13.重为G的正方体静止在水平面上，若在该正方体上表面的中央施加一个竖直向上的力，其大小为F（F＜G），此时该正方体在竖直方向上所受合力的大小为（）A. 0B. FC. G﹣FD. G14.有关合力概念错误的是( )A. 合力是从力作用效果上考虑的。
同一直线上二力的合成
同一直线上二力的合成引言在力学中，我们经常需要研究多个力的合成问题。
当这些力都在同一直线上时，我们可以将它们按照一定的规则进行合成，从而得到一个合力。
本文将详细介绍同一直线上二力的合成规则，并给出相关实例。
合力的概念合力是指将多个力合并成一个力的结果。
合力可以简化问题的分析，并且可以帮助我们更好地理解力的作用效果。
在同一直线上的情况下，我们可以使用几何法或代数法来合成二个力。
几何法合成合成法则：平行四边形法则平行四边形法则是一种常用的几何法合成力的方法。
它的基本思想是，将两个力按照大小和方向绘制成两条相邻边，然后用一条对角线连接两个相邻角的顶点，这条对角线就表示了合力。
1.绘制力首先，在一张纸上绘制一条直线，表示物体所在的直线。
然后，选择一个适当的比例，在直线上标出两个点A和B，表示两个力的起点。
根据力的大小和方向，从起点A和起点B分别画出两条箭头，表示两个力的方向和大小。
2.连接对角线在绘制好力之后，用直尺连接起点A和起点B，并且通过这条直线延长AB线段，以便得到一个封闭的平行四边形。
3.画出合力接下来，通过连接相邻角的对角线，从起点A到对角线AB的交点，可以得到结果力的大小和方向。
通过测量该线段的长度和角度，可以准确地确定合力的大小和方向。
示例假设一个物体受到两个力的作用，力1的大小为F1，方向为向右，力2的大小为F2，方向为向左。
根据平行四边形法则，可以按照以下步骤合成这两个力：1.绘制力：在纸上选择适当的比例，在直线上标出起点A和起点B，分别画出两个力的箭头。
示例1示例12.连接对角线：用直尺连接起点A和起点B，并延长AB线段以形成一个封闭的平行四边形。
示例2示例23.画出合力：根据平行四边形法则，通过连接起点A到对角线AB的交点，得到合力的结果线段。
示例3示例3结果表明，合力的大小为F1 - F2，方向为向右。
即合力的大小等于两个力的差值，并且方向与较大的力的方向相同。
代数法合成合力的计算公式在同一直线上的情况下，可以使用代数法合成力。
7.4同一直线上二力的合成
7.4同一直线上二力的合成教学案例程序创设情境教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习情况创设效果检查情境教师：下面由学术助理安排检查复习和预习情况。
在学术助理安排下，按要求接受检查。
创设情境引入新课创设问题情境教师:两个小同学能提起一桶水，一个大同学也能提起同样的一桶水，两个小同学对水桶的作用力可以用一个大同学对水桶的作用力来代替，这一节课我们就来探究同一直线上二力的合成。
学生聆听并思考。
导读单问题展示讲解创设思维情境学术助理：请大家一起来看《问题导读单》，就上面的问题分小组进行展示讲解。
学生分小组展示讲解。
授课年级八年级学科物理任课教师课题同一直线上二力的合成课型问题生成课展示解决课授课日期教学目标知识与技能：1.知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这几个力就是那几个力的合力。
2.知道同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法。
过程与方法：1.通过分析实际生活现象，总结合力的概念的过程，培养学生初步的分析能力。
2.通过实验探究总结出同一直线上两个力的合成方法，初步认识等效替代法的科学探究方法，体会信息处理的方法。
情感态度与价值观：1.培养自主探究的精神。
2.培养实事求是，尊重自然规律的科学态度。
教学重点合力概念的建立和应用，同一直线上二力合成的规律教学难点求合力方法的研究，用合力分析解决问题教学方法问题发现法问题训练法教学准备问题导读单，问题生成单，问题训练单。
教学过程设计问题生成合作探究创设自主探索情境学术助理：通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家来看《问题生成---评价单》，根据问题分组讨论探究。
教师巡视，个性化指导，解疑答难。
学生根据生成单上的问题，自主合作，生生讨论，小组交流。
全班展示问题讲解创设思维情境学术助理：下面请各小组在黑板展示并分组讲解。
1．学生分小组在黑板展示2．学生分小组讲解3．学生对展讲情况进行评价问题训练组内评价创设评价情境学术助理发放《问题训练单》教师实施“一帮一”教学和“分层教学”1.小组自主完成，小组评价2.小组竞赛，全班评价规范指导提升能力创设规范指导情境教师借助《问题训练单》及本节知识进行规范性指导学生倾听，作好记录总结归纳提升意义创设反思情境1．教师对白：本节课你学到哪些知识？学习中你有哪些收获与体会？2．教师补充1．学生总结知识点2．学生谈体会7.4同一直线上二力的合成问题导读—评价单班级：姓名：学习目标：1.知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这几个力就是那几个力的合力。
7.4 同一直线上的二力合成
F‘2
F’1
F’
表2：
力 大小/N 方向 F’1 5 向右 F‘2 2 向左 F’
3 向右
通过对表1和表2数据的分析，同一直线上二力的合成 有什么规律？ 沿同一直线作用的两个方向相同的力，其合力方向不变， 大小等于这两个力的大小之和；（F=F1+F2） 沿同一直线作用的两个方向相反的力，其合力方向与 较大的那个力方向相同，大小等于这两个力的大小之差。 （F=︱F1—F2︱）
7.同一直线上的两个力的合力为1000牛，其中一个力的大 小为400牛，则另一个力的大小（ ） A一定是600牛 B可能等于600牛 C可能等于1400牛 D可能大于1400牛
总结：
合力： 如果一个力产生的作用效果和几个力共同产生的效果相同， 这个力就叫做那几个力的合力。 同一直线上二力的合成： 方向相同 大小 F合＝F1+F2 方向 与两个力方向相同 方向相反 大小 F合＝F大+F小 方向 与较大力方向相同
第四节 同一直线上的二力合成
思考：一位女同学能否一个人将讲台搬起来？
两位女同学合作可以搬起来
一位男同学就可以将讲台搬起来 两位女同学的作用效果和男同学的作用效果
相同吗？
F3
F1 F2
相同 F3的作用效果与F1和F2共同的作用效果______
F2
F1
F3
相同 F3的作用效果与F1和F2共同的作用效果______
龙舟赛
拔 河
上 海 南 浦 大 桥
归纳结论
方向相同 大小： F合＝F1+F2 方向 ：与两个力方向相同 方向相反 大小： F合＝F大-F小 方向 ：与较大力方向相同
巩固练习：
1.研究同一直线上方向相同的两个力合成的实验如图所示，实 验过程中，需要同时用力F1、F2拉弹簧和单独用力F拉弹簧， 这两次拉弹簧应使弹簧的下端到达 的位置． （选填“不同”或“相同”）
7-4同一直线的二力合成教案
7.4 同一直线上二力的合成【学习目标】1、知道合力概念。
2、知道什么是力的合成。
3、知道同一直线上方向相同或相反的两个力的合力法则。
【学习重难点】重点：探究同一直线上二力合成的法则。
难点：合力在力的作用效果上的等效替代性。
【指导自学】自学指导一：请同学们认真阅读P36、37页上边的内容3min后回答下列问题:1、图7-26所示的甲、乙情景中，提起水桶的力分别有几个？作用效果一样吗？丙、丁两种情景呢？2、什么是合力？______力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用______力来代替，这个力就称为那几个力的合力。
3、什么是力的合成？自学指导二：请认真阅读P37页实验探究，结合图7-27实验回答问题，时间3min。
1、第一次用几个弹簧测力计拉动A点？方向如何？相当于作用在A点几个力？2、第二次作用在A点几个力？3、第一次和第二次的作用效果相同吗？自学指导三：请认真阅读P38页实验探究，结合图7-28实验回答问题，时间3min。
1、第一次用几个弹簧测力计拉动A点？方向如何？相当于作用在A点几个力？2、第二次作用在A点几个力？3、这两次的作用效果相同吗?【堂清】3．如果一个力产生的效果，与两个力产生的效果相同，这一个力就叫做这两个力的_____。
4．用弹簧秤拉着一个物体向上运动，弹簧秤的示数是10 N，物体的重力是8 N，则物体所受的合力是_____N，方向_____。
5.重10 N的物体放在水平桌面上，再在物体上放一个100 g的砝码，这时桌面受到的压力是_____N。
6.有两个力,F1=20N,F2=5N,则它们合力的大小( )A 一定大于25NB 一定等于25NC 一定等于15ND 可能等于15N7. 关于同一直线上两个力的合成，下列说法正确的是（）A.两个不为零的力，其合力一定不为零。
B.两个力的合力，一定大于其中任何一个力。
C.求两个力的合力就是将两个力的大小相加。
D.不论两个力的方向如何，合力的方向总是与较大的那个力的方向一致。
同一条直线上二力的合成知识分享
同一条直线上二力的合成同一条直线上二力的合成一、学习目标1．复述合力的概念，说明合力的含义．2．说出力的合成的定义，能解决有关同一直线上二力的合成的问题．二、知识归纳1．合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力．2．力的合成：求两个力的合力叫做二力的合成．3．同一直线上二力合成的规律．(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．公式表示：Ｆ＝Ｆ１＋Ｆ２．(2)同一直线，方向相反的两个力的合力大小等于两个力的大小之差．合力的方向跟较大的那个力相同．公式表示：Ｆ＝|Ｆ１－Ｆ２|三、例题讲解1.利用左图所示的装置探究同一直线上二力合成的规律时，首先将弹簧的B端固定，再用两个测力计沿相同方向拉A端，使A端到达某一点O并记录下该点的位置，然后在表格中记录下两个拉力的大小与方向。
再用一个测力计拉弹簧A端，仍将A端拉伸到O点，记录下此时拉力的大小与方向。
实验中两次将弹簧A端都拉伸到同一点O的目的是使两次力的____________相同。
※合力的概念是通过对比等效的方法得出来的概念，初中阶段只研究同一直线上力的合成，合力的作用效果和其他几个分力共同作用在同一个物体上的作用效果相同如上题：F 1，F2共同作用使弹簧形变量（作用效果）和力F单独作用在弹簧上形变量（作用效果）是一样的，所以说F是F 1，F2的合力F 1，F2方向相同，即F= F 1+ F22.利用右图所示的装置探究同一直线上二力合成的规律时，首先将弹簧的B端固定，再用两个测力计沿相反方向拉A端，使A端到达某一点O并记录下该点的位置，然后在表格中记录下两个拉力的大小与方向。
再用一个测力计拉弹簧A端，仍将A端拉伸到O点，记录下此时拉力的大小与方向。
F 1，F2方向相反，即F= F 1—F23.用60 N的力竖直向上提起质量为5 kg的物体，求物体受到的合力并作出合力的图示(取g＝10 N/kg)．解析：物体受到竖直向上的拉力F＝60 N和竖直向下的重力Ｇ＝ｍｇ＝5ｋｇ×10N/／ｋｇ＝50N．这两个力方向相反作用在一条直线上．根据二力合成的知识知道，这两个力的合力大小Ｆ＝60N－50N＝10N．，合力的方向跟较大的力相同，即竖直向上．合力的图示如图所示．方法指导：求二力合成问题的关键是弄清两个力的大小和方向，根据两个力的方向确定计算合力大小的方法，根据较大的力(不论同向还是反向)的方向确定合力的方向．在只要求作合力的图示时，不必再作各分力的图示．四、知识巩固一、填空题1、如果一个力产生的效果跟两个力产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的，求两个力合力的过程叫。
7.4同一直线上二力的合成导学案
科目：物理编写人：杨超审核人：姓名：年级班组长：第四节同一直线上二力的合成（共一课时) 第一课时学案【教学目标】1、复述合力的概念，说明合力的含义．2、说出力的合成的定义，能解决有关同一直线上二力的合成的问题．3、通过二力合成的探究过程，提高学生的观察和分析能力。
4、通过二力合成的学习过程，提高学生对生活中物理问题的兴趣。
【教学重点】探究认识同一直线上二力合成的情况．【教学难点】合力在力的作用效果上的等效替代性．【教学过程】清（温故知新）：1、力的三要素：、、。
2、用来测量力的工具叫。
3、力的作用效果是：、。
4、同一直线上的两个力，当F1、F2同向时，合力的大小等于两个分力的大小之和，即F= ，合力的方向跟两个力的方向（填“相同”或“相反”）。
同一直线上的两个力，当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，即F= ，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向（填“相同”或“相反”）。
探（合作探究）：一．合力与合成的定义。
学生看书P36页“观察与思考”，小组讨论，教师引导学生总结规律一人提起一桶水，二人提起一桶水，效果（相同不同）；一马拉动一辆车，二马拉动一辆车，效果（相同不同）。
学生看书P37页概念，回答：1、如果一个力产生的跟两个力共同作用产生的，这个力就叫做那两个力的。
2、力的合成：由两个分力的大小和方向求合力的大小和方向叫做．二．同一直线上二力合成1、学生分组完成课本完成课本P37实验探究,收集数据，总结规律。
实验结论：同一直线上的两个力，当F1、F2同向时，合力的大小等于两个分力的大小之和，即F= ，合力的方向跟两个力的方向（填“相同”或“相反”）。
练习：（1）同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力是多少？方向如何？（2）同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小是多少？方向是如何？2．学生分组完成课本完成课本P38实验探究,收集数据，总结规律。
八年级物理同一直线上二力的合成
反 向
大小：F=F1-F2
方向：同较大力（F1）
F2=3牛
F1=7牛
F合 = 4牛
三、同一直线上二力合成规律
（1）同向 大小：F=F1+F2 方向：同两力方向 （2）反向 大小：F=F1-F2 方向：同较大力（F1）
龙舟线上两个向上的力分别为20 牛和40牛，它们的合力为 60 牛， 方向向 上 。
（2）同一直线上同方向的两个力的合力 为200牛，方向向下，其中一个力的 大小为180牛，另一个力的大小为__ 20 牛，方向向 下 。
（3）水桶所受重力是300牛，用竖直向 上400牛的力拉水桶，此时水桶受到合力 竖直向上 。 大小等 100 牛，方向___________ （4）耕地时，马的水平拉力是2000牛， 土地对犁的阻力是1700牛，犁受到的合力 与拉力相同 。 ３00 牛，方向______________ 是______
（5）桌面放一个重力为3牛的茶杯，桌 子对它的支持力是3牛，茶杯所受的合力 是_____ 0 牛。
; 大道朝天
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候，一准儿会有三五成群的秃头小子们连蹦带跳地跑来河边，毫无顾忌地脱光了跳到河里去尽情地戏水洗澡。估摸着快起晌了，他们就自觉地 上岸来，穿好衣服跑到别处玩，或者下地帮大人干活儿去了，把这条小河留给了很快就要来河边洗衣裳的女人们。结伴儿去小河边洗衣裳是小 镇上女人们最乐意做的一件家务事儿。每天上午或午后，尤其是闷热天起晌后，她们总会挎上个装满衣服或鞋袜的竹篮子，再带上一块胰子、 一个棒槌，也许还会再带一把猪鬃刷子，互相招呼着高高兴兴地来到河边洗衣裳。沿着河岸有几颗大柳树，树下一溜儿不远不近略略倾斜摆放 着几十块平整光滑的洗衣石。来这里洗衣裳的女人们，年轻的大闺女和小媳妇们不嫌累，干脆就蹲在洗衣石后面洗；上了年纪的女人们嫌蹲着 洗衣服累得慌，就搬一块适合的石头放在洗衣石的后面，再在这块石头上垫一件准备洗的衣裳，然后舒舒服服地坐着洗。金色的太阳、蓝蓝的 天空、缓缓移动的白云、轻轻吹拂的凉风、揺荡着的垂柳枝条、潺潺流动的河水、时不时跃出水面的银色鲢鱼、成群结队的小蝌蚪、河边闪光 的洗衣石、草丛上晾晒的花花绿绿的衣裳，以及高一声低一声嘻嘻哈哈的说笑声、棒槌此起彼伏的敲打声构成了一幅无与伦比的乡间美丽画卷， 也奏响了一曲美妙动听的乡间美妙交响乐！每逢农忙季节，当人们在自家地里劳作完了以后回家的时候，只要途经这条清澈见底的小河，必然 会放下手里的家伙什儿，蹲下来洗脸、洗手、洗脚，洗去尘土和疲乏，然后干干净净高高兴兴一身轻松地回家去。在小河上游不到一里远的地 方，有一大片自然形成的泉眼，清澈透明的泉水源源不断地从泉眼里咕嘟咕嘟地涌出来。这些泉眼分布在四个大水塘里，而这四个水塘的面积 几乎一样大，并且都是方方正正的样子。一个呈“十”字形，足足有两步宽的青石堤把它们分割开来。在这些青石堤的大约中间位置，各有一 个半步宽的洞口使四个水塘相互连通。在西南方向的那个水塘的外侧有一个宽大的开口；泉水从开口处溢出后，就毫无阻挡地流到小河里去了。 由于泉水冬暖夏凉，所以，这条混合了大量泉水的小河，即使在严寒的冬季里，流经小镇的河段上也绝对不会结冰。不过，在天儿冷了的时候， 尽管小河仍然流淌得很欢畅，但河水还是有些冰手的。所以，每年的这个时候，就很少有人再在小河边上洗衣服了，她们宁愿多走几百步，也 要到水塘边上来洗衣裳。这里的四个水塘都没有多深，最深的地方也没不过成年人的脖子。水塘的底子都是些青石板，站在水塘边向水里望去， 连石头缝儿也看得清清楚楚。在每一个水塘里面，都有成群结队的青虾和小鱼游来游去。偶尔地，会有人来这里捕捞鱼虾。在小镇周围村子里 人们的眼里，小镇是一
7.4 同一直线上二力的合成
7.4 同一直线上二力的合成【学习过程】一、自主学习，并展示交流。
认真阅读课本，完成以下任务。
1、观察教材页图7-26，并提出问题：请分别说出提水桶的力和拉车的力各是几个？（1）一个大人提水桶的力和两个小孩共同提水桶的力的效果相同吗？作用效果相同（3）合力和力的合成概念:合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用所产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
力的合成：。
2、3N二、合作探究，突破重难点。
探究一、合力和力的合成1、作用效果、一个力、合力．2、求几个力的合力3、相同，合力。
【课堂精练】相同的、合力探究二、同一直线上二力的合成1、沿同一直线且同方向的二力的合成F=F1+F22、沿同一直线且反方向的二力的合成F′=F1′+ F2′结论：同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同；同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同。
1、作用效果、合力2、大小之和，这两个力的方向相同；大小之差，较大的力方向相同。
【课堂精练】1、相同2、力F1和F2是同一直线上的两个力，它们的合力大小为30N，方向向左，已知F1的大小为40N，关于F2的大小和方向，下列说法中正确的是（ D ）A、F2的大小一定是70NB、F2的大小一定是10NC、F2的方向一定向右D、F2的方向可能向左也可能向右3、50、47N、竖直向下。
【课后巩固】1、一个物体受到同一直线上的两个力的作用，其合力的大小是120 N，已知其中一个力的大小是150 N，那么另一个力的大小可能是（AD ）A、270 NB、230 NC、80 ND、30N2、3N或27N3、如图7-4-1所示，一辆小车重200 N，放在光滑水平地面上，甲用50 N水平力向东拉，乙用30 N的水平力向东推，求这辆小车在水平方向所受的合力大小80N和方向：水平向东。
4、（2012黄石）如图7-4-2所示，一个小铁球从竖直立在地面上的轻弹簧正上方某处自由下落，接触弹簧后将弹簧压缩至最短。
7 4同一直线上二力的合成
一、同一直线上力的合成 （2）两个分力方向相反
一、同一直线上力的合成 （2）两个分力方向相反
一、同一直线上力的合成 （2）两个分力方向相反
一、同一直线上力的合成 （2）两个分力方向相反
一、同一直线上力的合成 （2）两个分力方向相反
F1
F2
F
F的作用效果与F1、F2的作用 效果相同，F与F2的方向 相同。
F1、F2的合力为F=F2-F1
力的合成知识的应用
龙舟赛
力的合成知识的应用
拔河
力的合成知识的应用
上 海 南 浦 大 桥
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《同一直线上二力的合成》 知识清单
《同一直线上二力的合成》知识清单在物理学中，力是一个非常重要的概念。
当多个力作用在同一物体上，且这些力在同一直线上时，我们就需要研究它们的合成，以更清晰地了解物体的受力情况和运动状态。
接下来，让我们详细探讨同一直线上二力的合成。
一、同一直线上二力合成的概念当两个力作用在同一直线上时，它们的合力可以通过简单的运算得到。
如果两个力的方向相同，那么合力的大小就等于这两个力的大小之和，方向与这两个力的方向相同。
例如，一个力大小为 5N，另一个力大小为 3N，且方向相同，那么它们的合力大小就是 8N，方向与这两个力相同。
如果两个力的方向相反，那么合力的大小就等于这两个力的大小之差，方向与较大力的方向相同。
比如，一个力大小为 8N，另一个力大小为 3N，且方向相反，那么它们的合力大小就是 5N，方向与 8N 的力相同。
二、同一直线上二力合成的计算方法1、方向相同的二力合成假设两个力分别为 F1 和 F2，且方向相同。
则合力 F 合＝ F1 ＋ F2。
在计算时，只需将两个力的数值相加即可。
例如：F1 ＝ 10N，F2 ＝ 5N，因为方向相同，所以合力 F 合＝ 10N ＋ 5N ＝ 15N。
2、方向相反的二力合成同样假设两个力为 F1 和 F2，不过方向相反，且 F1 大于 F2。
则合力 F 合＝ F1 F2。
比如：F1 ＝ 12N，F2 ＝ 7N，因为方向相反，且 F1 大于 F2，所以合力 F 合＝ 12N 7N ＝ 5N。
三、同一直线上二力合成的实例分析1、物体在水平方向上受到两个力的作用假设一个物体在水平方向上受到一个向右的推力 F1 ＝ 20N，同时受到一个向左的摩擦力 F2 ＝ 10N。
因为推力和摩擦力方向相反，所以合力 F 合＝ F1 F2 ＝ 20N 10N ＝ 10N，方向向右。
2、物体在竖直方向上受到两个力的作用比如一个物体在竖直方向上受到向下的重力 G ＝ 50N，同时受到一个向上的拉力 F ＝ 30N。
同一直线上二力的合成
同一直线上二力的合成以下是关于同一直线上二力的合成，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
教学目标知识目标1．知道什么是合力，什么是二力的合成．2．会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向．能力目标1．培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题．进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的．2．培养运用物理知识解决实际问题的能力．能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向．情感目标·通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．教学建议教材分析教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题．接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题．通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论．最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题．教法建议教学中要注意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生认识合力．然后说明二力的合成就是求两个力的合力．为了帮助学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进．也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力．教学设计示例·重点、难点分析1．合力的概念．理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替．2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验．对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验．课时安排 1课时教学设计示例·（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．（二）新课教学1．同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．学生讨论并举例例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．·教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研·究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行·指导，实验结束后提问．同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同．［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？［学生］不等．·［老师］为什么？学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．（三）总结、扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力和为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨．探究活动【课题】实验分析同向合力和反向合力【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．【参考方案】·用一些测量工具（至少要多个弹簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向．【备注】1、写出探究过程报告．2、发现新问题．·。
八年级物理下册《7.4-同一直线上二力的合成》教案-(新版)北师大版
四、同始终线上二力的合成教材根据北师大版、第七章、四同始终线上二力的合成。
教材分析同始终线上二力的合成是本章的重点，合力的概念、力的合成是解决力学问题的根底。
教材先通过“提水”与“拉木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题。
接着探讨两个力沿同始终线作用在同一物体上这种最简洁状况下的二力合成问题。
通过“探讨同始终线上方向一样的两个力的合成”与“探讨同始终线上方向相反的两个力的合成”两个演示试验，得出结论。
最终联络实际，应用学问分析两个简洁的实际问题。
教学目的1.学问与技能（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。
（2）能举例说明什么是力的合成。
（3）知道同始终线上方向一样与相反的两个力的合成方法。
2.过程与方法（1）通过对探究试验假设的验证来培育学生对物理现象的归纳总结实力。
（2）通过总结出同始终线上两个力合成的方法，初步相识等效替代的科学探讨方法。
3.情感看法与价值观（1）通过合力的一些事例与实际的试验操作，体会到团结合作、沟通互助的重要性。
（2）培育实事求是、敬重自然规律的科学看法。
教学重点探究相识同始终线上二力合成的状况。
教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性。
教学打算弹簧测力计（2）、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸、多媒体。
教学方法试验小探究，理论活动，归纳总结。
课时支配1教学过程一、复习师：力的作用效果有哪些？生：力可以变更物体的运动状态。
力可以使物体发生形变。
二、引入新课，激发学生学习爱好1．创设情景，理解合力。
（1）多媒体展示图片：几十人才拖动一木箱，而一只大象就能拖动了．师：几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？生：几十个力的共同作用效果与大象供应的一个力的作用效果是等效的。
能用大象的一个力代替几十个人的力。
（2）多媒体展示图片：两个小孩把一桶水进步H，一个大人也把一桶水进步H。
师：这两副图有哪些一样？又有哪些不同？生：力的作用效果一样，第一次有两个力作用在物体上，第二次有一个力作用在物体上。
北师大版-物理-八年级下册-7.4 同一直线上二力的合成 (2)
1.如图所示，正方体金属块重20 N，F恒为5 N，则支承面所受 到的压力分别是：
Fc =__G__－__F__=__2_0_N__－__5__N__=_1_5_N Fd=__G__＋__F__=__2_0_N__＋__5__N__=__2_5N
G－F GF
G G＋F
F
2.关于同一直线上两个力的合成，下列说法正确的是 （ D ）
力的合成 实 验 探 究
力 大小/N
方向
F1 1.2 向右
F2 1.2 向右
F
2.4 向右
沿同一直线作用的两个方向相同的力，其合力方向 相同 ，大小等于这两个力的大小和 ．
实
力的合成
验
探
究
力 大小/N
方向
F ′1 3.6
向右
F′2 1.2
向左
F′ 2.4 向右
沿同一直线作用的两个方向相反的力，其合力方向 与__其__中__较__大__的__力__方向相同，大小等于这两个力的大小__差__ ．
5.水桶所受重力是300牛，用竖直向上400牛的力拉水桶， 此时水桶受到合力大小等于 100 牛，方向__竖__直__向__上___。
6.耕地时，马的水平拉力是2000牛，土地对犁的阻力是1700牛 ，犁受到的合力是____３__0牛0 ，方向_____与__拉__力_ 方 __向__相__同___。
同一直线上二力的合成
合力与分力 两个小同学与一个大同学对水桶的作用效果__相__同____
合力与分力 两头小毛驴儿拉车与一批马拉车的效果__相__同___
几个替换，这个力称为那几个力的_合__力__。
已知几个力的大小和方向，求它们合力的大小和方 向，称为__力__的__合__成___。
八年级物理第七章第四节同一直线上二力的合成
八年级物理学科第六周年月日课题力与运动第四节同一直线上二力地合成第课时教学目标（一）知识与技能、知道几个力地共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力地合力．、能举例说明什么是力地合成．、知道同一直线上方向相同和相反地两个力地合成方法．；（二）过程与方法通过总结出同一直线上两个力合成地方法，初步认识等效替代地科学研究方法．（三）情感态度与价值观、通过合力地一些事例和实际地实验操作，体会到团结合作、交流互助地重要性．、培养实事求是、尊重自然规律地科学态度．教学重点探究认识同一直线上二力合成地情况．教学难点合力在力地作用效果上地等效替代性．对象分析教具弹簧测力计钩码墨水瓶教学过程学生活动一、复习引入. 什么是力?力产生地效果跟哪些因素有关?、我们见过地物体都受到力地作用，而且很多物体往往同时受到几个力地作用.例如，教室里地日光灯受重力和两条绳索地拉力；你们用地课桌受重力、地面对它地支持力和书本向下压地力.我们今天学习物体同时受几个力地有关情况.二、新课探究、现象分析（观察与思考）两个小孩同时用力提起一桶水，一个大人用一个力就能提起来，大人地一个力所产生地效果跟两个小孩地两个力同时作用地效果相同.一个同学拉车，另一个同学帮助他推车，此时车受到推力和拉力，但是一个力气大地同学一个人就可以拉着车前进.力气大地同学地一个拉力产生地效果跟两个同学地拉力和推力同时作用地效果相同.、合力如果一个力产生地效果跟两个力共同作用所产生地效果相同，这个力就叫做那两个力地合力.提水桶时，大人地力叫做两个小孩地力地合力.推车时，力较大地同学地拉力叫做那两个同学地推力和拉力地合力.、力地合成物体往往同时受几个力作用.为了分析问题简化起见，用一个合力代替两个力就能使问题大大简化.那么，求两个力地合力就有着重要地现实意义.例如，两个小孩提水桶地力分别是和，牛、牛，那么，这两个力地合力应该复习回顾，并回答问题现象分析（观察与思考）在课本图甲、乙上做出水桶受力示意图.列举生活中几个力地合成.多大，向什么方向才能产生和、共同作用地相同效果呢?拉车时，拉力和推力大小分别是牛和牛，那么用一个多大地拉力才能产生和、共同作用地相同效果呢?求两个力地合力叫力地合成.也就是说，求和地合力，求和地合力′都叫力地合成.在初中阶段，我们只学习力地合成地最简单地情况，即同一条直线上二力地合成.同一条直线上二力地合成. 同一条直线上同方向地二力地合成()实验：课本图同一条直线上两个力地合成.(演示并讲解)我们把大弹簧地下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺.现在，我们用一个弹簧秤拉着弹簧使其伸长，同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长.这时弹簧受到两个向上地拉力和，它们地大小分别从两个弹簧秤地读数表示出来.现在，我们用一个力拉弹簧，使它伸长到跟刚才相同地长度，请同学读出这个拉力多大?通过实验可知，力产生地效果跟力和共同作用地效果相同，所以是和地合力.教师：同一直线上，方向相同地两个力地合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力地方向相同.. 同一直线上方向相反地二力地合成()实验：课本图，将弹簧地上端固定在铁架台上，用一个弹簧秤向下拉弹簧，拉力为.且一根细绳拴在弹簧下端地钩上，用弹簧秤通过细绳向上拉，拉力为，此时弹簧伸长.拉力地作用效果跟拉力和共同作用地效果相同，所以力是力和地合力教师：实验告诉我们，同一直线上，方向相反地两个力地合力大小等于这两个力大小之差，合力地方向跟较大地力方向相同. (请学生读出和地大小，并记录弹簧伸长到地位置)(学生读弹簧秤示数)(请学生读出拉力和地大小，并记录弹簧伸长到地位置.)现在，我们用一个力拉弹簧，使弹簧伸长到同样地位置，请同学读出这个拉力地大小. (学生读弹簧秤地示数)教学流程图复习与引入新课讲授小结板书设计作业布置教后反思。
课时7.4 同一直线上二力的合成 2020-2021学年八年级物理春季讲义【北师大版】(教师版)
【教育机构专用】2020-2021学年八年级物理春季讲义（北师大版）课时7.4 同一直线上二力的合成（教师版）一、目标要求二、知识点解析如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
如果一个力产生的作用效果跟两个力共同作用产生的作用效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
要点诠释：1．同一直线上二力的合成：(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即。
(2)同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个大小之差，方向跟较大的那个力方向相同。
即2．平衡力的合力为零。
三、重点、难点与易错点★重点一：一条直线上力的合成1.合力的概念是本节理解的重点和难点。
合力不是几个力简单的总和，而是指在作用效果上的“等效”性。
教材列举了生活中的两个事例，一个是力气大的同学可以代替两个力气小的同学来提一桶水，另一个是一匹马和两头驴子拉车的效果相同；通过这两个事例，学生就自然的理解到合力和分力不是共存的，所谓合力也可以理解为“等效力”。
对于力的合成，按照课标的要求，只和学生探讨了同一直线上的二力的合成，并且设置了实验探究。
另外，在实际中物体同一直线上可能受多个力的作用，因此可以启发学生同一直线上多个力的合成问题．2.在教授合力的概念时，为了让学生了解其中等效替代的科学思想，可以利用一些事例让学生认识“如果一个力的作用效果和几个力共同作用的效果相同，这个力就叫那几个力的合力”。
比如很多人才能拖动的物体一头大象就能拖动，十几只蚂蚁才能挪动的树叶一只甲壳虫就能挪动了。
在实验探究同一直线上的二力合成时，可以举一些例子，比如共同推车和静止在水面上的潜水艇，让学生认识到同一直线上二力合成有两种不同的情况：同方向和反方向．从而提出疑问进行探究合力的大小和方向。
例如：两个小孩沿同一直线拉一辆小车，拉力分别是30牛和50牛，求它们的合力。
【解析】因为不知道这两个力的方向关系，因此要分类讨论。
八年级物理同一直线上二力的合成
（2）同一直线上同方向的两个力的合力 为200牛，方向向下，其中一个力的 大小为180牛，另一个力的大小为__ 20 牛，方向向 下 。
（3）水桶所受重力是300牛，用竖直向 上400牛的力拉水桶，此时水桶受到合力 竖直向上 。 大小等 100 牛，方向___________ （4）耕地时，马的水平拉力是2000牛， 土地对犁的阻力是1700牛，犁受到的合力 与拉力相同 。 ３00 牛，方向______________ 是______
反 向
大小：F=F1-F2
方向：同较大力（F一直线上二力合成规律
（1）同向 大小：F=F1+F2 方向：同两力方向 （2）反向 大小：F=F1-F2 方向：同较大力（F1）
龙舟赛
拔 河
上海南浦大桥
（1）同一直线上两个向上的力分别为20 牛和40牛，它们的合力为 60 牛， 方向向 上 。
§
很多人才能拖动的物体，一头大象就 能拖动． 力的作用效果是相同的．
F1
F2
F
一、合力：如果一个力的作用与几个力 的共同作用完全相同，这个力就叫做那 几个力的合力。 二、力的合成：求几个力的合力。 F
F1 F2
H
H
同 向
大小：F=F1+F2
方向：同两力方向
F2=3牛
F合=7牛
F1 = 4牛
（5）桌面放一个重力为3牛的茶杯，桌 子对它的支持力是3牛，茶杯所受的合力 是_____ 0 牛。
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炙の无奈酸苦她是看在眼里疼在心里,她曾一度想把此物交给哥哥,只是碍于母亲临终の嘱托.现在终于把东西交了出去,自己心头也了了桩事,希望这些东西,能对哥哥武道修炼有用吧? "修炼心得?父亲用性命换来の落神山宝物?" 白重炙表面平静,心里却掀起了惊涛巨浪. 父亲叫夜 刀,排行第二,世家百年不出の武学奇才.六岁练武一个月突破士卒境,半年时间打通全身十二条经脉突破将军境……二十八岁迈入帝王境,而且其三岁就召唤出八品战智龙狮,成为世家百年来第一天才,当年更是名列地榜第一.可惜其天性叛逆,根本不听世家安排,多次违背世家和夜天 龙の意思.甚至还私自与母亲一个青楼女子约定终身,并娶回白家,世家对他是又爱又恨.爷爷夜天龙几次都被他气得差点吐血.而后更是一人独上大陆三大绝地,排名第一の落神山寻宝,最终陨落. 世家对于父亲是又恨又爱又叹…爱其才,恨其人,叹其命. 不过怎么说,夜刀の武学天份, 武学成就这是整个大陆所公认の. 白重炙万万没想到,这小小の盒子里,居然放着父亲一个堂堂帝王境三重强者の修炼心得,甚至还有大陆第一绝地落神山里の遗宝.照理说这些东西早就该被世家没收了,没想到居然一直被母亲收藏了起来,现在辗转到了自己手上. "哥,你先慢慢看,我 回房睡觉了"夜轻语看见哥哥惊喜の表情,微微一笑,说了声,推门离去. 白重炙低声应了句,快速地打开盒子,盒子里有一个黄色の手抄本,和一个光彩艳丽金龙戒指. "武道心经" "金龙戒" 啧啧！白重炙心中更是一阵激动起来,武道心经不用说,当年地榜第一の父亲修炼心得,可谓价 值连城.而金龙戒更是不得了啊,戒指上能雕龙刻凤の基本上都是好东西啊！而且这戒指还是来自大陆三大绝地の落神山. 他拿出手抄本,翻开,入目の是一手苍劲有力の龙凤大字. "武道修为,逆天改命！将军境以下,全凭个人天赋和修炼勤奋,无捷径可选,身体天赋不好者,终身无望 攀登巅峰.将军境以上全凭个人智慧和机缘,心思敏捷,有大智慧,大机缘者有望成神……余修炼二十余年,迈入帝王境三重,拥有八品战智龙狮,纵横破仙府,扬威府战,独斗妖神府三大妖帝,力斩妖神府蛮神府妖帝,蛮皇,妖皇无数……现将修炼心得手抄遗世,以观后人." 果然！ 虽然震 惊于父亲の战绩,但白重炙心里还是一阵黯然.身体天赋不好者,终身无望攀登巅峰,修炼还是要看天赋,身体天赋不行,光靠努力始终成就不大. 白重炙心里一阵苦涩,想着自己身体内经脉堵塞の情况,暗自伤神. 原本,他还以为父亲夜刀,一代奇才,肯定会有无视身体天资,快速修炼の 捷径.结果父亲の修炼心得の第一句话就定了他の死刑. 天赋啊！天赋！ 没天赋看来自己一辈子努力修炼,达到统领境三重估计就不错了.没办法他身体经脉内の堵塞物质太多太多,按照现在修炼速度,估计他一辈子都会最多徘徊统领境. 武道修炼看来是没戏了,看看还有什么? 白重 炙怀着一种侥幸の心理,继续拿起手札接着往下看. "本手札,分两卷,一为武道心经,专修武道……二为神血秘典,白家子弟习得,能增加神之精血の浓密度.有很大几率召唤出七品以上の战智,甚至有可能召唤出九品圣智……" "什么！神血秘典?能召唤出七品以上の战智……" 哈哈！ 哈哈！ 白重炙已经暗淡下来の心,立马如同决堤の大水般,汹涌澎湃起来. …… 当前 第伍章 零零５章 神血秘典 神血秘典！ 能增加神之精血の浓密度? 能增加召唤七品以上の战智几率? 这是怎么样逆天の秘技?白重炙心里一阵激灵.这,这如果是真の话,那将会在白家,在破仙府, 甚至炽火大陆掀起一阵轩然大波！ 在这个大陆生活了十几年,白重炙对于大陆の情况还是了解一些. 大陆一城三府.分别是神城,破仙府,妖神府,蛮神府.神城地位超然,神之光辉笼罩整个大陆,但是神城从来不参与各府纷争,三府也绝对不敢与神城为敌. 三个府域,三个种族,破仙府, 是纯种人族,会修炼,智慧超强. 妖神府,是上古妖智和古神杂交所出,半妖半人,妖力通天. 蛮神府,是上古种族蛮族遗世,牛高马大,力大无穷,单拳能开山裂地. 千年前,三府由于种族不同,信仰不同,常年爆发混战,硝烟四起,民不聊生.后来神城中の炽火神"屠"横空出世,一力镇压三 大府域,超强武力之下,要求三府停战.三府达成协议,不再混战,约定每二十年举行一次府战,解决纠纷. 而在数千年前の混战中,破仙府,出现了五个绝世高手.分别是风君,花帝,雪帅,月后,夜皇.五大高手修为通天,各有绝技,纵横天下.最后分别占领了破仙府一座主城,开创了五大世 家. 身为白家直系子弟,白重炙大概还是了解了一些.其实这五大高手都是上古神灵の后代,身体里蕴含了古神精血,所以各有秘技. 风家,是剑神后人,拥有绝技御剑通灵.花家,是刺神后人,刺杀之术天下无双,雪家,是蛊神后人,种蛊养虫杀人无形.月家,是魂神后人,魅惑众生红颜噬魂. 白家,是智神后人,战智合体转战天下. 五大世家各有秘技,是以占据五大主城数千年,世代荣威.各世家子弟一出身,就比别人有了超级の优势,因为他们身体里都蕴含了神之精血,或多或少.等于都是站在了巨人の肩膀上修炼,所以出高手の情况很是平常.像白家子弟,如果蕴含神之精 血,召唤出八品战智,那等于不用修炼,只需好好养护战智.等战智成年,就平添了一只和人类帝王境一样の实力の宠物. 不用修炼就拥有帝王境实力,别人怎么相比? 五大世家の存在本身就是很逆天の事情.不过好在上天很公平,一般出现蕴含浓密の神之精血五大世家子弟都非常稀少. 像白家,据白重炙了解就已经三百多年,没有出现过九品圣级战智了,最高也就父亲和爷爷一样の八级战智. …… 而此刻,白重炙手中の这本小小の手札,里面居然有能提高能增加身体里蕴含の神之精血の秘笈！ 而如果这本秘笈是真の话！ 那代表什么? 代表着自己有可能召唤出高 级战智,代表着自己能拥有强大の实力.自己天赋不行,战气修炼很难有大成就,但是如果自己召唤出一只强大の战智の话,也能凭借强大の战智,让自己实力强大起来,在白家甚至在破仙府の地位也能急剧上升.而自己在母亲灵前の誓言也很有希望达成. 七品以上の战智！世家招收核 心子弟の条件是召唤六品战智,或者十六岁达到统领境.十六岁达到统领境是百分百没戏了,而如果能召唤出一只七品以上の战智,那么自己就能百分百进入世家核心子弟了. 而且这秘籍还代表,能让每个白家子弟身体里の精血都浓密起来,代表每个白家子弟都能召唤出高级战智,代表 白家一个顶个超级高手横空出世,代表整个破仙府,整个炽火大陆の格局都要改变…… 太逆天了！ 白重炙屏住呼吸,尽量让自己手不再颤抖,翻开手札,找到秘典,一字一字看了起来. "白家子弟,智神遗世,每个子弟均蕴含神之精血.神之精血,在特殊秘术下,能激发血脉,拥有短暂の智 神力量,召唤战智,终身跟随……精血含量多少,血脉觉醒仪式上,直接影响能获得智神力量の多少,直接影响召唤出来の战智品质.所以精血含量对于白家子弟,尤其重要……余修炼二十余载,遍观世家全部藏书,又游览天下,拜访名家.苦思十年,终于创出此术！命名神血秘典,望能对世 家有所功效……特别谨记——本术创造出来,还未经过实践,本人仔细考量,此术成功几率为百分之五十.成功则你好我好大家好…失败の话有百分之五十,或化仙为凡,或神智迷失,甚至直接飘然西去……" "我XXXXX……" 砰！白重炙直接把书往地上一仍,呼呼大叫起来. 对于这个高 人父亲,他是彻底无语了. 什么你好我好大家好,这不是在忽悠人嘛?什么化仙为凡,神智迷失,飘然西去…直接说武功全失,变植物人和死翘翘不就行了！ 成功率百分之五十！而且还是他自己估计の.这是分明是一本根本就没有人练过の"超级秘
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实 验 探 究
力
作者：甘肃省会宁县韩集中学 张明宪
力的合成
不倒翁工作室
F1
F2
F
大小/N 1.2 1.2 2.4 方向 向右 向右 向右 沿同一直线作用的两个方向相同的力 ，其合力方向_ ___，大小等于这两 个力的大小__ __，即 ．
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7、一个物体受到同一直线上的两个力 作用，这两个力大小分别是6N和10N，则物 体所受合力大小是 ( ) A．一定是16N B．一定是4N C、大于4N小于16N D．可能为4N 8、关于同一直线上两个力的合力，下 列说法中正确的是 ( ) A、合力大于任何一个力 B、合力小于最大的那个力 C、合力不可能等于最大的那个力 D、合力不可能等于最小的那个力
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练习：1.如果一个力产生的效果跟两个力 共同作用产生的效果相同，这个力就叫 做那两个力的 ． 2.同一直线上方向相同的两个力的 合力等于这两个分力的_ _ ,方向 与_ __相同. 3.同一直线上方向相反的两个力的 合力等于这两个分力的大小__ _ ,方 向与 的方向相同. 4.合力一定大于分力吗？
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作者：甘肃省会宁县韩集中学 张明宪
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探究结论：
力的合成
沿同一直线作用的两个方向相同的 与分力的方向相同 力，其合力方向_ __，大小 之和 _； 等于这两个力的大小___ 沿同一直线作用的两个方向相反的 与较大的那个力 方向相 力，其合力方向_______________ 之差。 同，大小等于这两个力的大小____
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北 师 大 版 八 年 级 物 理 下 册
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第七章
第四节
11、同一直线上的两个力大小分别是 F1、F2，且F1>F2，它们的合力大小是F合， 则 ( ) A、一定有F合=F1+F2 B、一定有F合=F1—F2 C、一定有F合>Fl，F合>F2 D、可能有F合<F1，F合<F2
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12、F1和F2是作用在同—物体上的两 个力，已知F1=30N，F2=50N。若它们在同 一条直线上，其合力的大小可能是 （ ） A、80N，方向与F1的方向相反 B、20N，方向与F1的方向相反 C、80N，方向与F2的方向相同 D、20N，方向与F2的方向相同
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6、一辆沿平直公路行驶的卡车、在水 平方向上受到的牵引力是5000N，受到的阻 力是3000N，受到拖车给它的向后拉力1000N ，卡车受到的合力是（ ）N，合力的方向 与（ ）方向相同。
运动和力
同一直线上二力的合成
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实验探究
合力与分力
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两个小同学与一个大同学对水桶的 相同 作用效果____
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合力与分力
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两头小毛驴儿拉车与一批马拉车的 相同 效果____
第六章
第七章第八章ຫໍສະໝຸດ 第九章其它退出
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合力与分力 几个力作用在同一个物体上时，它 们的作用效果可以用一个力来替换，这 合力。 个力称为那几个力的____ 已知几个力的大小和方向，求它们 合力的大小和方向，称为力的合成 _______。
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5、如图所示，各用4N的水平力沿相反 的方向拉弹簧测力计的两端(弹簧测力计的 自重不计)。则下列说法中正确的是 ( ) A、弹簧测力计的示数为4N，弹簧测力 计受的合力为4N B、弹簧测力计的示数为0N，弹簧测力 计受的合力为0N C、弹簧测力计的示数为8N，弹簧测力 计受的合力为0N D、弹簧测力计的示数为4N，弹簧测力 计受的合力为0N
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实 验 探 究 力
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力的合成
F
′
1
F
′
2
F
′
3.6 1.2 2.4 大小/N 向右 向左 向右 方向 沿同一直线作用的两个方向相反的力 ，其合力方向________方向相同，大小等 于这两个力的大小____,即 ．
10、同一直线上的两个力大小分别为 14N和9N，则它们的合力大小 ( ) A．一定等于23N B．大于9N而小于14N C．可能等于5N D．可能小于5N
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1、 空中降落的一降落伞， 重为1000N，所受空气向上 的阻力为1200N，降落伞所 受到重力和阻力的合力为多 少牛?合力的方向如何? 2、作用在同一直线上的两个力,Ｆ1=10N、 F2=15N，则合力可能是 ( ) A．大小为25N，方向与F2的方向相反 B．大小为5N，方向与F1的方向相同 C．大小为25N，方向与F1的方向相反 D．大小为5N，方向与F2的方向相同
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3、同一直线上的两个力作用在同一 物体上，已知其中一个力是400N，合力是 1OOON，则另一个力 ( ) A．一定等于600N B．一定小于600N C．可能等于1400N D．一定大于1400N
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9、下列各对力的合力中，不可能为 8N的是 ( ) A．1N和10N B．4N和5N C．7N和8N D．12N和18N
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4、关于同一直线上两个力的合成 ，下列说法正确的是 （ ）D A.两个不为零的力，其合力一定不 为零。 B.两个力的合力，一定大于其中任 何一个力。 C.求两个力的合力就是将两个力的 大小相加。 D.不论两个力的方向如何，合力的 方向总是与较大的那个力的方向一致。