基于能力的职业教育计算机应有专业学生评价模式的思考

生的能力 ，学校评定的学生学业成绩对企业招聘而言 ， 仅 仅只是参考。对企业来说， 他们重视 的是学生职业基本素 质、 基本能力等。 以上问题 ， 成为影响以培养学生职业能力为核心的育 人 模式 发 展 的 主 要矛 盾 ， 要 解决 这 些 矛 盾 ， 必 须 建 立 有 利 于学生提高就业竞争力的学生学业评价体 系， 保证职业教 育人才培养 目标的实现。
目标 。
关键 词 ： 职业教育； 评价体 系； 三 评合 一 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 志码 Ｉ Ａ
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ７ 一 ｏ ２ ６ Ｏ — Ｏ ２
根据《 教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的 意见 》 （ 教职成［ ２ ｏ ｌ １ １ ６ 号） ， 加快建立健全政府主导 、 行 业
二、 “ 三评 合 一” 学 生评 价模 式
合一” 学生评价模式 ， 形成学校 、 企业 、 社会共 同评价的综 合 评 价体 系 ， 从 而可 反 映学 校在 企业 、 社 会 的影 响 ， 评 价学 校的教学质量和管理水平 。 职 业教 育 学生 学 业评价 体 系 的问题 １ ． 课程体 系设置对学生参加实践操作的指导性 、 目的 性不强。 目前 ， 相当一部分职业 院校课程体系的设置还未
算机应用技术专业人才培养质量提供可靠 的学生评价长
效 机制 。 三、 主 要环 节 （ 一） 职业 能 力评 价 １ ． 计算机应用（ 中级工 ） 国 家 职 业标 准 。计 算 机应 用
与职业能力和职业素质与岗位相适应的评价标准，因此 ， 未到达应有的效果 。 职业教育对专业课教师要求具备两方
面 的素 质 和能 力 ，既具 有较 高 的专 业理 论水 平 和教 学 、 教 研能力 ， 又有熟练的专业实践技能以及指导学生创新的能
力； 既要熟悉本专业领域对从业人员的各方面要求 ， 也要
了解 本专 业 的发 展动 态 。调查 显 示 ， 职 业 院校相 当一 部 分 专业课教师长期脱 离企业实际 ， 大多数教师不曾跟随学生
指导 、 企业参与的办学机制 ， 推动职业教育适应 经济发展 方式转变和产业结构调整要求 ， 培养大批现代化建设需要 的高素质劳动者和技能型人才。我们要逐步建立行业、 企 业、 社会 、 教育行政部门和学校等多方参与 ， 以能力水平和 贡献大小为依据的职业教育质量评价体系， 把行业规范和 职业标准作为职业学校教学质量和职业学校学生评价的 重要依据， 把社会和用人单位的意见作为职业教育质量和
（ 中级工 ）职业资格鉴定是依托人力资源和社会保障部职 业技能鉴定 中心按 国家计算机信息高新技术职业标准执 行的 ， 对从事计算机 的操作工 （ 中级工 ） ， 除要求能遵守职
业 道 德基 础知 识 、掌握 必备 的计 算 机应 用 基础 知 识外 ， 还
到企业参与实习指导。 一些职业院校对学生学业评价的主 体仍然是教师 ， 在评价学生学业时 ， 不能给学生发展提 出 针 对性 的建 议 。职 业 院校 教师 自身 的 素质 与能 力 的差异 ， 直接影响了学生职业能力水平的提高 。
一
、
１ ． 具体含义。逐步建立 以行业企业为主导 ， 推行以能 力为核心 ， 探索以学生课程考试与计算机应用专业（ 中级 工） 职业 资格（ 国家标 准） 鉴定结合 的职业 能力评价 、 校内 实训与校外顶 岗实习结合的职业技能评价 、 社会和企业对
学 生 反馈 意见 结 合 的基 本 素 质评 价 的“ 三 评合 一 ” 学 生 评 价模式 。
完全实现使学生职业能力掌握 与顶 岗实习两个阶段的相 致 的要求 ， 学生在校学习中的大部分时间是完成学校安
一
２ ． 评价要素。（ １ ） 建立 以计算机应用（ 中级工 ） 职业资
排 的公共基 础课 、 专业基础课 ， 学校教学的重点是学生基 本知识 、 基本技能的培养。 一些专业课学习的内容， 与企业 岗位的实际工作存在不小距离 ， 对学生到企业参加顶 岗实
习 的针对 能力评价要素 ； （ ２ ） 建 立与企业共 同制定校内实训 、 企业顶岗实习等环节的评价
标准 ， 以实训 实 习过 程 的操作 能 力 、 生 产能 力 、 生 产 组织 与
２ ． 对学生的考核评价标准、 主体过于单一。学校对学 生的考核 ， 通常都是以一两次 的理论或实践考核作为评定 唯一依据 ，不能真实反映学生的真实的职业素质与能力。 近几年 ， 虽然有一些 院校也在不断加大实践操作课在教学 过程 中的比例 ， 可是评价标准过于简单 ， 没有真正修订 出
职业 学校 学 生评 价 的重要 指 标 。 根 据计 算 机应 用技 术专 业 学 生评 价 模 式 改革 建 设 思路 ， 建 立 以 能力 为 核 心 的 “ 三评
３ ． 学 校评 价 与企 业对 学 生 的能力 要求 不 一致 。 近几 年 的招聘会上发现 ， 众多企业在招聘毕业 生时， 招聘人员不 再 看重 学 生 的学业 成绩 ， 而 是使 用一 套 自订 的标 准 考查 学
管理能力等作为考核要求 ， 形成校内实训与校外顶 岗实习 结 合 的职 业 技能 评价 要素 ； （ ３ ） 通 过企业 调查 、 社会 反馈 形 成的社会和企业对学生反馈意见结合 的基本素质评价要 素。通过者三个评价要素的建立和完善 ， 建立计算机应用 技术专业 “ 三评合一” 学生综合评价体系 ， 为进一步提高计
【 其他综合 】
基于能 力的职 业教育计算机应有专业学 生评价模 式的思考
孟富涛
（ 西北 工业 学校 ， 陕西 兴平 ７ １ ３ １ ０ ０ ）
摘要 ： 职业教 育培养模 式要求建立有利于学生发展 的学习评价体 系， 以考核 学生的职业技 能为核心 ， 实现评价的科 学化 ， 评价方式的多样化 ， 评价主体的合理化 ， 提 高学生的职业综合素质和就业竞争 实力 ， 最终实现职业教育人 才培养