Module6-Unit1-You-can-play-football-well21

Module6 Unit1 You can play football well.教学设计
教案背景：
我所执教的学校为农村小学，学生从三年级才开始接触英语。

因此，五年级学生学习英语已经有两年的时间，积累了一定的词汇，对句型的学习也有了一定的基础。

本课中出现的Can you…?句型，以及一些和运动及能力有关的词汇，学生大部分已经学过。

因此，只要复习到位，学习起来不会有困难。

本课课文围绕足球展开，农村学生会踢足球的虽然不多，但是通过看电视等渠道，对足球知识也有一定的了解，也不会成为学习的障碍。

教材分析：
新标准英语第五册的课文的篇幅相对较长，因此，引领学生捕捉文本信息，使学生更好的理解和掌握课文内容就成了本册重点。

本单元为新标准英语第五册Module6 Unit1 You can play football well.是语言呈现单元，为本模块的重点。

课文内容主要是围绕玲玲想要参加足球队这一话题展开。

Sam 与 Amy关于足球运动员所应该具备的素质和玲玲展开对话，最后用目标语句You can…well.对玲玲抓球的能力给予了肯定和鼓励，增强了玲玲的自信心，帮助玲玲顺利成为了一名出色的守门员。

教学目标：
1.掌握well,badly,会认读really,catch,control,fantastic,team;
2.能听懂会说关于运动与能力方面的短语run fast,jump high,catch the ball well,control the ball,play football well, jump high；
3.能运用I/You can…表达自己擅长的事情，并能对别人擅长做的事情进行肯定与鼓励。

教学用具：
多媒体课件、一台录音机、一个足球、粉笔、单词卡片
运用任务：
小组调查：小组各种能手(Xiaoyong can cook well. Lanlan can wash clothes well…)
教学程序：
1. 热身复习
教师用课件出示图片，与学生进行问答，复习现在进行时和can的句型。

T:Look at this picture.What’s he doing?(指名回答)
S:He is running/ jumping/playing football.
T:Good, he is running. And he can run fast.Can you run fast?（指着某同学提问）
S:Yes, I can./No, I can’t.
...
T:Yes, he is playing football. And he can play football well. (出示卡片学习well，并将卡片贴在黑板上，同时学习反义词badly)
T:Who can play football well,too?
能做到的学生就马上说“I can.”
T:Oh, good,you can play football well.Now,this is what we will learn today”You can play football well.”(板书，引入课题。

)
2. 课文导入
课件出示图片，看图谈论关于足球的话题，为课文教学做好铺垫。

T:Look!This is a football team. （出示卡片学习football team）There are eleven players in a football team.
T:Look at this picture. In a football team, one player is goalkeeper.(指着守门员图片说，并出示卡片学习goalkeeper)
He can catch the ball well.（边说边做抓球的动作，并出示卡片学习catch 及fantastic）
Look at another picture.Other players can control the ball well.(边说边做控球的动作，并出示卡片学习control)
教师指着足球队图片说：They are football players.They can play football well.Do you know, can Lingling play football well?(课件出示该问题) Now,open your book, listen and point, then answer this question.
3．课文教学
学生带着问题，听第一遍录音，然后指名回答该问题。

T:Good job. Lingling can play football well. She is a fantastic goalkeeper.
Then listen again and repeat.
学生听第二遍录音并跟读，教师在适当的地方停顿，逐次出示下面的问题并指名回答：
Can Lingling run fast?
Can Lingling control the ball？
Can Lingling jump high?
Can Lingling catch the ball well?
4．任务完成
首先，教师课件出示几组短语，同桌练习对话。

教师先走到一个同学面前，与该生对话，给学生做示范。

如：T: I can run fast. Can you run fast?
S:Yes,I can./No, I can’t.
S:I can jump high. Can you jump high?
T:No,I can’t.
然后，小组长用”Can you…”的句型，调查小组成员中的各种能手，并在全班面前做汇报。

5．总结
学生以小组为单位，总结本节课主要内容，并谈论自己擅长做的事情,并且记录下来，最少四句。

例如：I can speak English.
I can cook.
I can wash clothes.
I can swim.
教学方法：
本课是一节语言呈现课，所以我首先通过出示图片和单词卡片的形式，学习新单词，扫除学生学习文本的障碍。

然后，采用“听、说”的方式进行教学，让学生能够通过“听”，捕捉到需要的信息，能够通过“说”，练习课文中主要句型。

教学反思：
英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。

在本课的设计中，我首先通过对话，复习了有关的动作词组；为接下来的新课教学打下了良好的基础。

然后，我通过具体的任务，让学生在真实的情境中练习对话。

体现了学用结合、学以致用的原则。

将课堂教学与生活化、情景化的活动结合起来，让学生通过体验去理解评价和鼓励的意义。

学生兴致高，印象深刻，提高了课堂效率，加深了学生对新知识的理解和运用，为学生的自主学习创造了空间。