完整版变色龙课堂实录

变色龙》课堂实录孟范亮

课前师生交流：【幻灯1】师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。（生说，师尽量不点评，了解学生解读程度）师：有何问题？

（生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。）正式入课，出示内容：师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案” ，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。写的最精彩的是什么？人物语言。读懂人物语言，你就读懂了一切。这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔：

师：看这句话【幻灯3A:席加洛夫将军？哦！】你来读。生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气）

师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B: “嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！…… 请问，这到底是谁家的狗？” “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。师：恐惧、害怕是吧！谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗” 生：席加洛夫将军？（读的很好）师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这

个表情再来一遍。

（师提示T生读T师提示T全体学生带上表情都来一遍自己读自己）师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。

师：再看“哦”。这个女孩读对了【幻灯3C哦（6）:表示疑问，惊奇；哦（b）:表示领会，醒悟】在这里当领会、醒悟讲。那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？生：这条狗的主人有可能是席加洛夫将军。

师：还明白了什么呢？狗要真是将军家的（指向第一段）生：不能处罚这条狗。

生：他可能突然发现自己刚才的言辞有点不太恰当。师：那他心里会怎么样呢？

生：害怕、忐忑、慌张。

师：但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D……叶

尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？难道它够得着你的手指头？（后略）】。从哪里能看出慌张？

生：叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看

样子多半要下雨了……

师：你是怎么看出来的？

生：我觉得他有点类似转移注意力的感觉。

师：他在脱大衣谈天气，与此事根本就无关嘛，这是在干什么呢？

生：转移注意力为他后面态度变化的过渡转移注意力。

师：在装蒜是吧！这个同学很聪明，从句子内容的角度发现他很慌张。那么

我们换一个角度看，从这个句子形式上能看出他确实是慌张呢？生：我觉得他中间用了很多省略号。

师：省略号为什么就能看出慌张？

（生语塞）

师：这一连三个省略号就使得这些句子怎么样？

生：断断续续、结结巴巴。

师：这不是慌张是什么？刚才那个同学读的味道多好。无论从形式还是从内容上，我们都能看到他的慌张。我们再换个角度，从句子的背后看，这些句子表面看，他说话慢慢腾腾，其实他的脑子里在飞快的思考，想什么？

生：之前说要惩罚那只狗，但是狗主人很有地位不能得罪，他想把话再绕回去。

师：再绕回去是什么意思？这是个怎样的办法呢？

生：把这件事情归结为赫留金自己的原因。

师：就是变（变：板书突出）这么一变，语气还一样吗？

生：就有一种责怪的感觉。

师：谁能把这点读出来？（生读，情况不太好；第二个感觉好些）师：这个家伙别看对达官显贵屁滚尿流，对平头百姓可是趾高气扬。你看这段话虽短，却有三种状态：恐惧—慌张—发怒。谁来读一读，都还原出来。自己先试一试。

（师提示前语，生读，情况较好）师：这是这个变色龙的第一变（手势）。短短几句话几乎写透了奥楚蔑洛夫这个人：胆小如鼠，欺下媚上，装腔作势，虚伪狡诈。

师：你看，我们还原语言，就是在解读人物。要还原的好就必须（读：）【幻灯3E:放入语境，字斟句酌，揣摩性格、心理、情感】。

择例还原，展示表达：师:下面，以前后桌四个人为一组，找一处人物语言【幻灯4】（一、惟妙惟肖的还原（读）。二、说说你是怎样读的，注意到了什么。语调高低、语气粗细、语速快慢等等，如何处理的。三、说说为什么这样处理，依据是什么。四、说说你体会到了当时人物的什么。比方说，性格、心理、情感、品性等等）按要求讨论、研究、还原，然后推选一个同学展示给大家。当然，这四方面不一定说全，就是把你们的还原过程中的分析体会全说出来就行。精彩不精彩，大家的掌声说了算。开始。

（学生进行还原练习）师:下面，请同学来展示。其他三个同学可以补充，等他们组全说完后，大家再用掌声表达你的评价。开始。

（生还原人物语言并按照要求说说心得。还原的情况还可以，有两个孩子读的尤其生动）师：如果把我们的还原普及到全文会是如何呢？课堂上没时间，课下去尝试。但是我可以展示下我的还原。三点说明：一、只代表我的还原；二、读书还可以这样；三、在你们脑海中想象还原整个过程，我有问题要问。好不好？有个条件：在我还原到课文最后“那群人就对着赫留金哈哈大笑”的时候，大家就哈哈大笑，好吧？提示下，这个笑是什么笑？嘲笑，讥笑，幸灾乐祸，落井下石的笑。怎么笑那是你自己的事，各人笑各人的，行不行？那咱们就开始。闭上眼睛。（师还原全文）

拓宽思路，引深主题：（直接）【幻灯5：谁可笑？】师：谁可笑？（举手）

（提问三个，两个认为是奥，一个赫留金，分析深入。师不做评价）

师：根据大家的回答，我们先看赫留金【幻灯7A】他的手如何破的？

（指板书）你们找不到答案。因为，文章在翻译的时候做了改动，我不查资