微型课题常用的研究方法：
微型校本课题研究课件.ppt
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（2）总体特征
先有“想法”：有理念、有观点、有理论 然后有“做法”：有实践、有操作、有行动 还得有“说法”：把“想法”和“做法”说
出来
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（3）主要形式
校本研修 ——微型校本课题研究
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一、基本理念 •在研究的状态下工作； •在工作的背景下研究； •解决自己的问题； •促进自身专业成长。
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二、基本做法
•问题就是课题； •对策就是研究； •收获就是成果。
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三、具体方法
1.叙事研究法
（1）内涵： 以叙事的形式描述人们的经验行为，关
教育日志 教学反思 教学案例 教育故事 心理描述 观察记录
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课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 文献综述：通过对相关领域的文献进行查阅和分析，总结前人的研究成果，为研究提供理论基础和研究背景。
2. 实地调查：通过对特定地点或对象进行访谈、观察和测量等方式，获取一手的数据，以揭示对象的真实情况。
3. 问卷调查：通过编制调查问卷，针对目标群体进行调查，获取大量的信息和数据，进行统计和分析，以得出结论。
4. 实验研究：通过在控制变量的条件下，进行设定的实验操作和数据采集，来验证研究者假设和推测。
5. 访谈调研：通过与专家、领域内从业者或相关群体进行面对面的交谈，获取他们的经验和意见，以了解某一领域的现状和趋势。
6. 数学建模：通过数学方法建立模型，对实际问题进行数理分析和模拟计算，解决实际问题。
7. 实证研究：通过对已有数据进行统计和分析，揭示现象之间的相关性和规律性，从而得出科学的结论。
8. 历史研究：通过对历史文献、档案和资料的搜集与研究，还原历史事件和现象，探究历史背后的原因和影响。
9. 案例研究：通过对特定案例进行深入研究和分析，剖析案例中的问题和特点，探究通用的规律性和普遍性。
10. 试验研究：通过在特定条件下对不同处理组和对照组进行试验，对研究对象进行干预和观察，从而推断干预的效果。
注意：以上内容仅供参考，具体的研究方法选取还需根据研究课题的具体要求和研究对象来确定。
同时，需要注意的是，研究中应避免使用与标题相同的文字，以确保文中的标题与题目不重复。
小课题的研究方法
小课题的研究方法首先，定性研究方法是通过描述、分析和解释现象，探索问题的本质和内在联系。
定性研究方法通常采用访谈、观察、内容分析等手段，以获取深入的、细致的数据。
在小课题研究中，可以通过开放式访谈、焦点小组讨论等方式，获取研究对象的真实想法和情感反应。
同时，观察研究也是定性研究方法中常用的手段，通过观察研究对象的行为、语言、环境等，获取相关数据。
此外，内容分析方法也可用于小课题的研究，通过分析文本、图片、视频等素材，获取相关信息。
定性研究方法的优势在于能够深入挖掘问题的内在含义，但也存在着数据分析和结果验证的难度。
其次，定量研究方法是通过收集大量数据，进行统计分析和推理，以验证假设和研究问题。
定量研究方法通常采用问卷调查、实验研究、统计分析等手段，以获取客观的、数量化的数据。
在小课题研究中，可以通过问卷调查的方式，获取大量的样本数据，进行统计分析和推理。
同时，实验研究也是定量研究方法中常用的手段，通过控制变量、随机分组等方式，获取客观的实验数据。
此外，统计分析方法也可用于小课题的研究，通过对数据进行描述统计、相关分析、回归分析等，获取相关结论。
定量研究方法的优势在于能够获取客观的、数量化的数据，但也存在着忽略了问题的深层含义和复杂性。
综上所述，小课题的研究方法应根据具体问题和研究目的，综合运用定性研究和定量研究方法。
定性研究方法能够深入挖掘问题的内在含义，而定量研究方法能够获取客观的、数量化的数据。
因此，在小课题的研究中，研究者应根据具体情况，选择合适的研究方法，以获取准确、全面的研究结果。
微型课题研究的方法有哪些
微型课题研究的方法方法是解决思维、表达、行动等问题的门路、程序，是“过河的桥”、“通往远方的路”，认识事物借助的工具。
微型课题研究的方法有很多，如：行动研究法、文献研究法、经验总结法、案例研究法、调查研究法、问卷法、观察法、访谈法、经验总结法等，这里介绍几种常用的方法。
1、总结经验法实践是理论的故乡，教育科学不仅仅存在于专家的著作中，更存在于广大教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中。
例如，有位老师根据多年的课堂教学实践和创新总结出启发学生回答问题的十种方法：⑴积极等待法，因学生心急而慌乱，教师应当安定他的情绪，耐心等待；⑵旁敲侧击法，学生在思考主要问题时，再提一两个有关的问题，加速学生的思考；⑶回忆法，让学生回忆有关的旧知识，以便解决问题；⑷铺垫法，提一两个较浅显的问题，让学生顺着这个思路往下想；⑸点拨法，在关键点上指点一下学生；⑹激将法，做出要让别人回答的样子，激励学生加快思考；⑺分辨选择法，让其他学生回答，或教师提出多种答案，让学生自己思考分辨，选择正确答案；⑻回述法，先由教师或让别的学生正确解答之后，让这个学生回述；⑼暂停法，让学生课下再想，然后找老师回答；⑽加深扩展法，当学生答对了，再提一两个更难、更宽的问题。
这种总结的方法就是要把过程讲清楚，并突出它的特点。
特别是要把其他人不容易找到的地方讲详细、讲得透。
2、叙事研究法教育叙事就是“讲教育故事”。
教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
叙事研究=事物描述（故事）+评价分析（反思）。
3、案例研究法案例法是通过对教育教学中典型的有价值现象，进行描述总结，从而来探索发现教育规律的过程。
教育案例是一个教育情境的故事。
在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
案例研究=故事+点评。
微型课题研究方案
微型课题研究方案
一、选题背景
当前，随着社会经济的快速发展，人们对各种事物的需求日益增长，对物流的需求也越来越高。
而时下，以电子商务、全球化贸易、制造业等为代表的现代物流业发展迅速，促进了生产力的提高和经济的繁荣，但也带来了一系列新的问题和挑战。
在电子商务的快速推广和发展过程中，由于用户在交易过程中在网络上无法感受货物的实物，因此物流变得非常重要。
而如何提高物流效率和降低物流成本，成为了现代物流业发展中需要攻克的难题。
因此，选取一个能够有效提高物流效率的课题，不仅是面向实际的，而且具有较高的研究价值，对加快物流业的发展具有重要的指导作用。
二、研究目的
本项目旨在探究外卖物流的效率问题，分析外卖物流的瓶颈和影响因素，并提出合理的解决方案以提高外卖物流的效率。
三、研究内容及方法
1. 研究内容
（1）外卖物流的概述及发展趋势分析
（2）外卖物流的瓶颈和影响因素分析
（3）外卖物流效率提升的解决方案
2. 研究方法。
微型课题研究方案范文(精选3篇)
微型课题研究方案范文（精选3篇）微型课题研究方案范文为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是精心整理的微型课题研究方案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
微型课题研究方案1一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标：转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法：类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。
小课题的研究方法
小课题的研究方法在进行小课题研究时，选择合适的研究方法是非常重要的。
研究方法的选择直接影响着研究的结果和可信度。
因此，本文将介绍一些常用的小课题研究方法，以帮助大家更好地进行研究。
首先，问卷调查是一种常见的研究方法。
通过设计问卷并对受访者进行调查，可以获取大量的信息和数据。
问卷调查的优点是能够快速获取数据，而且数据量较大，有利于进行统计分析。
但是，问卷调查也存在一些局限性，比如受访者可能存在回答不真实的情况，问卷设计不当会导致数据不准确等问题。
其次，实地调研是另一种常用的研究方法。
通过实地走访、观察和访谈，可以深入了解研究对象的情况，获取真实的信息。
实地调研的优点是能够获取直观的数据和信息，有利于发现问题和解决问题。
但是，实地调研也存在一些问题，比如成本较高、时间较长，且结果受到研究者主观因素的影响。
另外，文献综述也是一种重要的研究方法。
通过查阅大量的文献资料，可以了解到前人的研究成果和观点，为自己的研究提供理论支持和参考。
文献综述的优点是能够系统地梳理前人的研究成果，为研究提供理论依据。
但是，文献综述也需要花费大量的时间和精力，而且需要对文献进行筛选和分析，以确保获取到的信息和数据的准确性和可信度。
最后，实验研究是一种较为严谨的研究方法。
通过设计实验方案、进行实验操作和数据分析，可以获取到较为客观和可靠的研究结果。
实验研究的优点是能够控制干扰因素，获取较为准确的数据和结论。
但是，实验研究也存在一些局限性，比如实验环境和条件的控制可能存在困难，而且实验结果的推广性可能受到限制。
综上所述，选择合适的研究方法对小课题的研究至关重要。
在选择研究方法时，需要根据研究对象和研究目的进行合理的选择，并在实际操作中灵活运用，以确保研究结果的准确性和可信度。
希望本文介绍的方法能够对大家有所帮助，谢谢阅读。
微型课题研究方案范文(精选3篇)
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微型课题研究方案 1 一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
(1)优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
(2)优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
(3)优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
(4)优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标： (1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法： (1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
微型课题实施方案
微型课题实施方案标题：微型课题实施方案引言概述：微型课题是指在研究中的一个小范围的研究项目，通常由教师或学生在教学过程中提出并实施。
微型课题的实施对于提高教学质量、促进教师专业发展和促进学生学习有着重要的意义。
本文将详细介绍微型课题实施方案的内容和步骤。
一、确定研究目的和问题1.1明确研究目的：首先要明确微型课题的研究目的，确定研究所要解决的问题或探讨的主题。
1.2界定研究问题：在确定研究目的的基础上，进一步界定研究问题，确保研究的方向明确。
1.3制定研究假设：根据研究问题，提出相应的研究假设，为后续的研究工作提供指导。
二、设计研究方案和方法2.1选择研究方法：根据研究目的和问题，选择适合的研究方法，可以是问卷调查、实地观察、案例分析等。
2.2制定研究计划：在确定研究方法的基础上，制定详细的研究计划，包括研究过程、时间安排、数据收集和分析方法等。
2.3确定研究样本：根据研究目的和问题，确定研究样本的选择标准和数量，确保研究结果的可靠性和有效性。
三、实施研究工作3.1数据收集：按照研究计划和方法，进行数据的收集工作，可以是问卷调查、实地观察或访谈等。
3.2数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，提炼出研究结果，验证研究假设。
3.3撰写研究报告：根据研究结果，撰写研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容。
四、总结和反思4.1总结研究成果：对研究结果进行总结，分析研究的价值和意义，总结研究的经验和教训。
4.2反思研究过程：回顾研究过程中的不足和问题，反思研究方法和方案的合理性和有效性。
4.3展望未来：根据研究成果和反思，展望未来的研究方向和发展趋势，为进一步的研究工作奠定基础。
五、推广和应用成果5.1推广研究成果：将研究成果向教育领域推广，分享研究经验和成果，促进教学改革和提高教学质量。
5.2应用研究成果：将研究成果应用于实际教学中，探索教学方法和策略，推动教学创新和发展。
5.3持续跟踪和评估：对研究成果的应用效果进行持续跟踪和评估，及时调整和改进研究方案，确保研究成果的有效性和持续性。
[小学]小课题研究的一般步骤和方法
![[小学]小课题研究的一般步骤和方法](https://img.taocdn.com/s3/m/e4a9f930011ca300a6c390f1.png)
[小学]小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。
小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题～由教师个人或几个人合作～能在短期内取得成果的教育科学研究。
课题研究是教师的必备素质～也是提高教学质量的重要途径。
小课题研究一般有以下四个步骤。
一、选定课题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区:越时髦越好,越热门越好,越大越好。
其实～时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷～同中求异～小题大做。
选题主要有以下几个基本途径:,1,从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题～教师天天臵身于教育现场～这是教育问题的原发地。
比如:如何提高学生小组合作学习的效率,怎样提高学生作业的效率,如何让课堂教学既开放又有序,如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题～长期积累～挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时～教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时～教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验～寻求解决问题的办法。
这样～教师关注、追踪、分析某个教学问题～这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业～主要表现在没有掌握所学内容～解决的办法是提高学生的课堂学习效率～培养学习能力～由此～可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。
,2,在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野～让教师更多地了解教育教学情况～这样～教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来～逐步形成小课题。
,3,在理论学习中反思出课题在阅读学习中～最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考～对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析～使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
微型课题研究方案范文(精选3篇)
微型课题研究方案范文（精选3篇）微型课题研究方案1 一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
(1)优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
(2)优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
(3)优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
(4)优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标：(1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法：(1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段(用时1个月)：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。
1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养;运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。
2.理论学习：理论是行动的指南。
我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料;通过互联网，学习先行者的宝贵经验。
小课题研究实施方案模板
小课题研究实施方案模板一、研究背景与意义。
小课题研究是指在一定的时间和条件下，对某一问题进行系统的调查、研究和分析，以获取有关问题的新知识、新资料或新经验的一种学术活动。
小课题研究的实施对于提高学生的综合素质和创新能力，促进教师教学水平的提升，推动学校教育教学改革具有重要意义。
二、研究目标。
本小课题研究旨在探索某一特定问题的原因、现状和解决方案，通过调查研究，为该问题的解决提供理论和实践支持，为学校教学改革提供参考和借鉴。
三、研究内容和方法。
1. 研究内容。
本小课题研究将主要围绕某一具体问题展开调查研究，包括问题的产生背景、现状分析、问题原因分析、解决方案探讨等内容。
2. 研究方法。
本研究将采用问卷调查、访谈、实地观察等方法，收集相关数据和信息，通过数据分析和案例分析，深入挖掘问题的本质和规律，为问题的解决提供理论和实践支持。
四、研究计划。
1. 研究时间安排。
本研究计划将于某年某月开始，历时约几个月，具体时间安排将根据研究进展情况进行调整。
2. 研究步骤。
（1）确定研究课题和研究问题。
（2）搜集相关文献资料，了解研究现状。
（3）设计研究方案和调查问卷。
（4）进行问卷调查、访谈等数据收集工作。
（5）对数据进行整理和分析，撰写研究报告。
（6）组织研究成果的交流和分享。
五、研究预期成果。
通过本研究，预期可以深入了解某一具体问题的产生原因和现状，提出解决问题的有效方案和措施，为学校教育教学改革提供参考和借鉴，为提高学生的综合素质和创新能力，促进教师教学水平的提升做出贡献。
六、研究经费和保障。
本研究所需经费将由学校提供支持，同时需要学校相关部门和领导的配合和支持，以确保研究工作的顺利进行。
七、研究团队。
本研究将由学校相关学科教师和学生组成研究团队，共同参与研究工作，发挥各自的专业优势，实现协作共赢。
八、研究风险和对策。
在研究过程中，可能会遇到调查数据不足、研究方向不明确等问题，我们将采取相应的对策，如加强调查研究、深入讨论研究方向等，以确保研究工作的顺利进行。
微型课题的研究步骤
微型课题的研究步骤第一步：确定研究问题。
这是微型课题研究的开端，更是关键性的一步。
微型课题研究关注微观层面的教学现象、事件，更强调在研究中体察教育中的特殊行为或思想现象。
微型课题研究的问题应是具有研究意义的教育现象、事件。
它包括两层含义：一是该问题困惑教师的教育教学；二是该问题是普遍现象或典型问题，对教师具有实际意义。
确定了研究问题，对教师的微型课题研究才有了方向。
第二步：筛选研究对象。
筛选研究对象是研究顺利开展的保证。
选择对象不仅与问题典型与否有关，更与师生良好的沟通、足够的热忱密切相关。
微型课题研究的对象一般为课堂教学中的师生，因此，教师要根据师生特点确定双方的合作、探索。
没有这个前提，教师很难获得真实的第一手资料，研究也就不能获得实际意义。
第三步：进入研究情境。
能够直接进入教学情境是微型课题研究的捷径和优势所在。
对情境进行研究的过程，就是教师自身进行教学活动、了解研究对象的过程。
这是教师获得真实资料的第一来源。
对于微型课题中的个人研究，自己就是教学情境的组成部分，自然可以得到原汁原味的资料；小组研究，可以通过设计教学方案、备课、听课、评课等教研获得资料。
第四步：分析研究资料。
微型课题研究离不开对具体教学问题的分析、研究。
这个过程既是教师进行反思的过程，又是教师与这些教学现象、事件进行对话的过程。
教师每一次分析、研究资料的过程，都是与文本进行新一次的对话，都会产生新的认识和感悟，进而形成合理的意义解释和问题解决的方案。
当然，分析研究资料特别要注意避免主观臆断和闭门造车，要让材料说话。
在这个过程中，教师要将搜集到的资料编排成有序的现象、事件，让结论在动态教学与分析研究中生成。
第五步：撰写研究报告。
研究报告是对所做工作的概括性归纳。
它既包括对现象、事件的论述性分析、研究和展望。
微型课题研究需要详实细致地展现问题及其产生原因、解决方案等，从而指导实际教学，助推教师专业发展，真正促进学生的全面发展。
小课题的研究方法
小课题的研究方法
首先，小课题的研究方法需要明确研究目的和问题。
在确定研究方法之前，我
们需要明确研究的目的是什么，要解决什么问题，这样才能有针对性地选择适当的研究方法。
比如，如果我们的小课题是想了解某一群体的消费习惯，那么我们可以选择问卷调查、访谈等方法进行调研。
其次，小课题的砠究方法需要选择合适的研究设计。
在确定了研究目的和问题
之后，我们需要选择合适的研究设计来进行研究。
比如，如果我们的小课题是想了解某一现象的变化趋势，那么我们可以选择纵向研究设计来进行观察和分析。
再次，小课题的研究方法需要合理选择研究样本。
在确定了研究设计之后，我
们需要选择合适的研究样本来进行实际的调研。
样本的选择需要具有代表性和可比性，以确保研究结果的可信度和科学性。
最后，小课题的研究方法需要科学的数据采集和分析。
在确定了研究样本之后，我们需要进行科学的数据采集和分析工作。
数据采集可以采用问卷调查、访谈、观察等方法，而数据分析可以采用统计分析、内容分析、质性分析等方法。
总之，小课题的研究方法需要从研究目的和问题、研究设计、研究样本、数据
采集和分析等方面进行科学的设计和操作，以确保研究结果的可信度和科学性。
希望本文所述的内容能够对小课题的研究方法有所帮助。
小课题研究
小课题研究一、什么是小课题研究小课题研究---也叫教师微型课题研究.是以教师在自己的教育教学中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，并将其研究结果直接应用于教师的教学实践中去。
二、小课题研究的特点第一, 实。
实践中来，为实践服务第二，小。
切口小，内容单一第三，活。
自由选择，自主性强第四，快。
研究时间短，直接应用于教学即：切口小、周期短、易实施、见效快三、小课题研究如何选题1、从学生学习困境中2、从教师具体的教学情境中3、在与其他教师的交流中4、从学生的课后生活中选题注意：①选题应具体、实在，范围宜小。
②对教育教学指导有针对性。
③课题名称的表述准确。
④课题选题要有创新意识四、小课题研究常用的研究方法行动研究法观察法访谈法个案研究法行动研究法：是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，以解决问题为目的的一种研究方法。
”观察法：是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。
是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的观察。
访谈法：是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。
个案研究法：就是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
五、小课题的研究方案设计1、课题的来源（问题提出）：说明课题的起因2、研究内容：做什么（解决什么问题）3、研究目标：做到什么程度4、研究方法：用什么方法研究5、研究过程：分阶段、分步骤怎么做6、研究结果：分析、总结经验六、小课题研究的具体步骤第一，发现问题。
第二，分析解决。
第三，总结经验。
第四，概括自己的观点、见解和主张。
如：我的“草根式”小课题研究七、小课题研究成果表达比较正规的表达方式:报告式或叙事式。
各学科可供参考的微型课题研究方向.doc
附件2：各学科可供参考的微型课题研究方向•中小学语文1.从生活中获取语文信息素养方法探究2.文言文课堂教学教学模式研究3.在阅读教学中融合作文教学4.优化学生的语文学习方式教学研究5.构建中学书香班级的有效策略探究•中学数学1.小学、初中数学衔接问题研究2.关于合作学习、小组讨论的利与弊分析3.关于试卷讲评的有效性问题4.关于数学课的教学引入问题5.关于多媒体辅助教学的合理性问题6.关于数学学案教学的利与弊分析•中小学英语1.《英语课程标准》分级目标与学段教学相关性的研究2.小初高《英语》(新标准)一条龙教材的衔接研究3.如何利用思维导图(Mind/Word Map )训练学生语言能力4.如何提高英语语篇阅读后语言输出的实效性5.如何利用多媒体优化英语课堂教学效益课堂教学微技能的有效性研究：如导入、提问、评价、板书设计等•中学物理1.探究物理教材中插图的功能2.物理教学中演示实验的作用3.多媒体教学在物理教学中的作用4.如何利用教材中例题5.如何说课•中学化学1.在中学化学教学中合理使用多媒体辅助教学的研究2.关于新课程高、初中衔接教学的研究（初中段）3.关于新课程高、初中衔接教学的研究（高中段）4.如何搞好新课程初中化学实验探究教学5.在高中化学教学中如何减少学生过失性失分的研究•中学生物1.核心概念教学的研究2.导学案导学的研究3.探究学习教学的研究4.尝试教学的研究5-中学实验教学的研究•中学思想政治（思想品德）1.时政事例中学思想政治（品德）在教学中的运用2.中学思想政治（品德）主题活动研究3.初中思想品德课课堂教学生活化研究4.中学思想政治（品德）课促进学生参与的教学情境创设的研究5.中学思想政治（品德）对人力课程资源的开发研究。
•中学历史1.如何培养学生的历史思维2.过程和方法目标考查的方向和趋势3.如何培养学生文字史料和图像史料互证互换的能力4.如何在历史教学中运用典型图像史料5.如何指导学生在高考同堂分卷下做好文科综合试题•中学地理1.地理图像课堂教学设计研究2.九年级地理教学与复习的有效性研究3.高中与初中地理学科衔接研究4.初中非专业地理教师的地理学科专业素养研究5.地理课程标准与现行地理教材的关系研究•初中音乐1.如何实现初中音乐课堂教学的有效性2.初中音乐课堂中节奏训练的有效方法探究3.如何关注歌唱教学的层次4.初中音乐课教学中多声部音乐训练的策略5.初中音乐创作教学研究•初中美术1.初中美术欣赏课教学方法的研究2.初中美术课堂中线条空间表达教学方法的探究3.电脑美术教学中的设计制作4.中国画写意花卉教学中的笔墨情趣5.教学中色彩的运用•高中音乐1.如何实现高中音乐课堂教学的有效性2.高中音乐鉴赏课教学方法研究3.如何关注歌唱教学的层次4.高中音乐特长生“小团体教学”模式的实践与研究5.高中音乐创作教学研究•高中美术1.如何实现高中美术鉴赏教学的有效性2.高中美术课堂中对雕塑与绘画的欣赏3.电脑美术教学中的综合设计制作4.书法与篆刻5.现代媒体艺术中的色彩运用•小学语文1.小学语文怎样实现课堂教学的有效性？2.如何培养学生的自我阅读能力？3.作文教学如何让学生有话可说？4.如何提高习作评改的实效性？5.如何使用好语文教材中的选读课文？•小学数学1.小学生数学问题意识的培养研究2.小学数学活动设计的有效性研究3.小学生数学思想与数学知识教学融合研究4.小学生数学自主探究能力的培养研究5.小学生统计意识的培养研究6.小学数学教材、教法研究。
微型课题常用的研究方法：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------微型课题常用的研究方法：校本培训微型课题培训材料何开文一、农村教育科研存在的现状：不知研究什么？（研究范围）不知如何研究？（研究方法）不知研究来有何用？（研究目的）同科教师少不知与谁研究？（研究途径）都是包班，没有时间研究。
（研究认识）头绪太多，不知从何研究？（研究方法）地势边远、信息闭塞，没有人指导研究。
（研究条件）二、微型课题的特征：微型课题研究具有小、短、实、快、活的特点：小，指研究的问题小。
短，即周期短。
不需要固守三、五年的研究周期，什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结题。
实，即平实。
微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。
微型课题研究抓住一个实字就能出成果：课题源于教学实际，放在教学活动中去实践，研究活动要真实，研究过程要踏实，研究结果要务实。
快，即收效快。
1/ 19一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。
它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到眼前一亮、心头一喜的愉悦。
活，即灵活。
微型课题是一种非正式的教育研究活动，在选题及管理上，它不需要局限于科研机构所提供的选题指南，也不需要申报、审批、立项，发现问题就可以确立选题，有了选题就可以研究；它存活于教师日复一日的工作生活中，没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。
三、微型课题的基本理念：研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。
微型课题研究基本方法
微型课题研究基本方法第一、微型课题的特点１、切口小.微型课题，研究教育教学中的小问题，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收拢，好展开。
切口小，往往还意味着，涉及到的人员少，资金耗费少，耗费时间少，２、人员少.一个人可以研究，几个情趣相投的人可以组合，一个教研组可以研究，一剪梅，五朵金花,六棵轻松,都是研究的单位。
３、周期短。
研究周期，可以是一个月,可以是一个学期，最多不超过２年。
而项目课题，动辄就是三年，甚至更长，学校教师变换频繁，领导变换频繁，有的课题就难以为继,有的甚至就流产了，夭折掉.４、效果实。
微型课题研究，主要解决教育教学中一个问题，立竿见影，见效快。
比如，有一个英语教师，接受七年级两个班的英语教学,半年后，两个班级的平均分悬殊十多分，同样的教师，都是新生，基础一般差异不大，问题出在哪里呢？怎么缩小差距呢？她就用课题来研究，她就用增加差班主观题，减少客观题的办法,她把主观和客观题的比例改为５比５，后来，又调整为４比６，通过半年的实践，差距缩小了７分.微型课题，研究的是看似微小的问题，但是对提高教育教学质量,提高教师研究水平，却富有价值。
一是解决小问题.问题小，其解决设计的要求反而更高，要做到精、巧、细。
“精”指问题解决讲究简明精练，“巧”体现在问题解决要巧妙和有新意,“细”要求问题解决要细致深入，所以小问题的解决设计要把“精、巧、细”有机结合起来.二是整合小问题。
微型课题研究并非“头疼医头、脚痛医脚"，而是要讲究小问题之间的整合。
这种整合沿着两个方向：一是整合形成更大的研究课题，推动课题的“滚雪球”式发展；二是连接产生更多的小问题，让课题“顺藤摸瓜”式发展。
微型课题的这种整合是微型课题发展的高级形式，它有助于教师问题发现能力的发展和形成更加完备的知识结构。
第二、怎样选题？选好题，是成功研究的基石，好的选题就是成功的一半。
微型课题选题的基本要求:一是立足实际，着眼于解决教育教学中的实际问题，二是植根课堂。
几种常用的课题研究方法
几种常用的课题研究方法
开展课题研究，尤其在填写项目申请书时，都会涉及到研究方法的问题。
下面介绍几种常用的课题研究方法，供大家参考。
1、观察法。
研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。
2、文献法。
通过阅读有关图书、资料和文件，全面掌握所需材料，以利研究工作。
查阅的文件资料最好是第一手材料，如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才选用。
3、调查法。
通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。
必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。
4、统计法。
通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，求出数量分析结果，用于支持研究。
5、历史研究法。
通过对人类历史上发生过的历史现象进行分析研究，吸其精华，探索事物发展的规律性，用于指导今天的研究。
6、比较法。
对某类研究现象在不同时期、不同地点、不同社会背景情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示事物发展的普遍规律或特殊性。
7、实验法。
在人工控制情况下，有目的有计划地观察研究现象的变化和结果，并分类记录下来。
它能使观察、记录更为精密，便于弄清每一条件对研究对象所产生的影响，保证研究工作的准确性。
8、个案研究法。
对单一的人或事进行深入具体的研究，然后再作比较，找出规律性的东西。
个案可以是典型的，也可以是非典型的，但要达到一定数量，才有说服力。
1。
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（研究认识）头绪太多，不知从何研究？（研究方法）地势边远、信息闭塞，没有人指导研究。
（研究条件）二、微型课题的特征：微型课题研究具有小、短、实、快、活的特点：小，指研究的问题小。
短，即周期短。
不需要固守三、五年的研究周期，什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结题。
实，即平实。
微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。
微型课题研究抓住一个实字就能出成果：课题源于教学实际，放在教学活动中去实践，研究活动要真实，研究过程要踏实，研究结果要务实。
快，即收效快。
1/ 19一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。
它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到眼前一亮、心头一喜的愉悦。
活，即灵活。
微型课题是一种非正式的教育研究活动，在选题及管理上，它不需要局限于科研机构所提供的选题指南，也不需要申报、审批、立项，发现问题就可以确立选题，有了选题就可以研究；它存活于教师日复一日的工作生活中，没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。
三、微型课题的基本理念：研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。
微型课题研究以小切口、短周期、重过程、有实效为基本特征，以问题即课题、过程即研究、收获即成果为基本理念。
问题即课题。
倡导每一位教师树立问题即课题的意识，这也是教师开展校本教研的前提。
要求按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
过程即研究。
确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。
将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。
微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）预设目标（期望获得什么结果）设计步骤（设计研究的步骤方法）主题阅读（围绕问题查找资料）研究实施（在教学中应用验证）撰写报告（提供经验和成果，总结提高）。
收获即成果。
微型课题研究是否解决了这个问题，你所分析的原因，改进措施就是你的成果，以及研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思。
四、研究的流程：选题立项研究（学习、实践、讨论、分享、反思、改进）结题。
（一）选题 1．选题的重要性好的选题是成功的一半，科学研究始于问题，爱因斯坦、贝尔纳认为，提出一个问题往往比解决一个问题更难，问题固然表示我们对世界的无知，但同时也是3/ 19一种知识，是关于不知的知识。
选题既决定着现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，也在一定程度上规定了科研活动应采用的方法和应选择的途径。
是关系到研究的结果，是其成功与失败的关键性问题。
2．选题的操作技术（ 1）选题要把握真与实，提出真实而有价值的问题。
①列出你遇到的所有问题。
②分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。
找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。
③分析问题的真伪。
问题中有真问题，有假问题；有问题本质，有问题现象；有重要问题，有次要问题；有关键问题，有一般问题。
如果能抓住真问题、本质问题、重要问题、关键问题，许多问题就会迎刃而解。
▲ 关于问题现象和问题本质案例：某中学某教师的微型课题提高初中物理作业效率的研究，获奖阳区第二届微型课题成果一等奖。
两个反差数据的背后从本学期的第一次物理测验情况看，好像与学生平时的付出，平时的练习作业不相吻合。
从平时的作业看，有 80%的同学认真完成作业，按设想如果平时能如此认真完成作业，测验拿 80 分应该没问题。
可测验的结果， 80 分以上的同学不到 30%。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 为什么会出现这样的情况呢？学生物理成绩差是问题现象。
为了找到问题的本质，我做了多种形式多个方面的调查分析。
一是问卷调查，二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。
我发现主要问题出在作业的设计上，其实我布置的作业谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅资料上的题，一是缺少针对性，二是作业量不科学，三是作业形式单一。
这些因素造成作业效度降低。
找到了问题本质作业效度低。
于是我开始了一系列作业改革。
1．科学地设计作业横向联系，培养学生综合应用知识的能力，纵向联系，培养学生的分析概括能力。
作业设计中引导学生注意前后知识的联系，对提高学生的分析概括能力大有裨益。
与社会生活联系，培养学生实践能力，创新能力。
2．为提高作业的效度，精选习题（ 1）控制难度。
根据学生的实际学力选取适当难度的作业习题，难易搭配，由易到难；（ 2）注意层次性。
不同班级的作业题的难易比重不同，同一班级内对不同学生作业在数量、难易比重、完成方法上要求不同；（ 3）用活、用足量少质高的习题，如采用一问多解、一题多问、一题多变等形5/ 19式挖掘、拓展练习题的功效。
（ 4）为了提高学生的作业效率，精选习题，每天制成物理作业纸，供学生练习。
3．开发易为学生接受的作业形式（ 1）口头作业。
（ 2）听、看、查类的收集信息作业，结合初中生的特点设法开发具有一定思维性、挑战性的与日常生活、科技前沿紧密联系的作业，对激发他们的科学兴趣很有裨益。
（ 3）探究式作业。
现在不少学生动手能力很差，一些简单的常用工具不会使用，要弄断一根铁丝，不会用钳子，拧紧一个螺丝，不知道向哪个方向拧，甚至闹出连接导线，塑料皮没剥就连在一起的笑话。
现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。
每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。
（ 4）书面作业。
设计书面作业时，应注重于培养学生的理解能力，应用知识的能力和书面表达能力。
4．布置作业时注重统一、自主相结合。
将作业分成必做题、选做题，选做题也分 A、 B 类。
5．改革作业评估，坚持分层评价、全体参与、及时反馈。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年下来，学生的物理兴趣和成绩均有较大提高。
▲ 关于关键问题与一般问题有位教师列出了这样三个问题：家长不重视、学生习惯差、教师水平低。
这是农村学校普遍苦恼的问题。
分析三个问题的关系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个问题就会得到解决。
解决教师水平问题唯一的途径就是教育科研，在研究中实现教师的专业成长。
于是这位教师以微型课题的研究为载体，以研究学生行为习惯为切入点，一定程度上解决学生习惯差和教师水平低的问题。
这就抓住了关键问题和本质问题。
（ 2）选题要突出一个微字，切入点越小好（但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质）。
要善于对问题进行分解。
把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。
也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。
如：课堂纪律差的问题，通过归因分析来分解问题，可分解为课堂教学枯燥、教学内容过深或过浅、教师一言堂、学生行为习惯差7/ 19等问题。
其中课堂教学枯燥又可分解为教学策略单一、教师语言不生动、课程资源不丰富等问题。
其中课程资源不丰富又可分解为素材性课程资源不丰富，条件性课程资源不丰富。
而素材性课程资源又可分解为语文素材性课程资源、数学素材性课程资源、英语素材性课程资源、化学素材性课程资源等。
通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。
如上，可立一个初中语文课堂教学素材性课程资源的开发利用研究，以一定程度上解决课堂纪律差的问题。
（ 3）拟题要注重一个明字，问题要清晰，研究点要明确（这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）。
①列举教师微型课题拟题，从形式和内容上进行正误分辨。
从形式上分辨以下课题标题那些正确。
《如何做好后进生的思想转化工作》（）《诗歌创设情景探究》（）《论多媒体教学在农村初中英语教学中的应用》（）《我的课堂我作主》（）《初中数学开放式教学初探》（）《浅谈体育教学中学生创新能力的培养》（）《让学生主动回答问题的手高高举起》（）《农村学校家校联系策略研究》（）《提高学生午休效率研究》（）从内容上看你认为以下课题标题那些好初中作文日记天天练研究（）---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （评：是作文还是日记？研究范围不明确；若两者都天天练，不现实。
）（改：《初中生日记天天练研究》）培养七年级学生数学作业习惯研究（）（评：习惯有好习惯和差习惯，好习惯也有个方面的，究竟培养什么？研究方向不明确。
）（改：《七年级学生按时完成数学作业习惯培养研究》）高中物理化学复习方法指导研究（）阅读的延伸研究（）（评：范围过大。
）（改：《农村初中生语文阅读的课外延伸研究》）有趣班会的组织研究（）农村学校有效提高班级优生率策略研究（）提高初中生计算正确率方法研究（）让语文课堂活起来研究（）（评：活是感性的不确定用语，科研讲究严谨。