教案的重要性修订稿

教案的重要性

Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

教案的重要性

教案的内涵

教师实施教学的主要依据,教师根据课程标准的要求，理论结合实际地处理教材，组织教学过程的具体计划。教案是教师备课形成的结果,教案就是一个框架和一张路线图。就是一幅包含每一步行动细节巨幅图画。是依据教学日历的进度要求，为完成课程标准所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。一般应包括以下内容：教学时间、授课的题目（教学章、节标题）、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。其中教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。

教案的地位

教案是实现教材及课标要求，向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。

教案的作用

是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁,教案是教学活动的依据,有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展;

教案的要求

第一，具有指导性，教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的教学蓝图，教师有关下一步教学活动的设想，将要达到的目标，要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。

第二，具有完整性，即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。

第三具有操作性，良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。

第四具有预演性，教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境，对教学活动的每一细节都要周密考虑，仔细策划，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。

第五具有突显性，教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素，以达到特定的教学目的。

书写教案前应考虑的十个问题

1.本节课的目的是什么重点是什么难点是什么关键是又是什么

2.为什么要学习新内容它的实际背景是什么与先前的内容有何联系

3.学生的基础如何有无学习障碍，又该如何帮助学生克服

4.要用到哪些数学思维方法，如何组织教学，以便体现数学思想？

5.如何激发学生对数学的学习兴趣何时提问学生提问的目的又是什么

6.授课时选用什么例题、习题，目的是什么？

7.讲课时要用什么教具？

8.各个教学环节所用的大致时间如何安排？

9.应联系那些章节针对性地巩固提高？

10.怎么为后续学习留下伏笔？

[

教学课题]：

[教学课型]： 查、讲练结合、巩固新知、布置作业）、实验课（包括边讲边实验、学生单一实验）、复习和练习课、考查课

[教学目的]：

1. 知识目标——传授知识要求达到的教学目的。

2. 能力目标——发展智能要求达到的教学目的。

3. 德育目标——思想政治教育要求达到的教学目的。

[教学重点和难点]：

1. 教学重点：

2. 教学难点：

3. 教学关键：

[板书设计]：

[教学方法]：

[实验及教具]：

[教学课时]：

[教学过程]：

1. 主要包括教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。

2. 设计顺序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。

3. 使用启发式教学方法：边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习

边讲授。

4. 使用以下提示语：

<复习提问>——<引入新课>——<讲授新课>、<演示>——<讨论>——<讲述>、<设疑>——<启发>——<小结>、<举例>——<分析>——<解

答>、<概括>——<归纳>——<推论>、<练习>、<提示>、<着重指出>、<板书>、<边写边讨论>、<回忆>、<强化>、<注意>、<资料>、<思考> 应用举例

反馈练习

强化思想

[作业要求和指导]：

[板书设计]：

[课后分析]：

（包括：教案的执行情况、经验体会、学生的反映、典型的错误、实验效果、改进意见等）

教案书写中的具体要求：

1.如何设计教学目的？

教学目的的设计要求有三：

1)目的性：传授知识、发展智能、进行思想政治教育。

2)科学性：概念准确、以课本重要内容为主。

3)思想性：

辩证唯物主义观点的教育（通过科学的方法与能力培养密切结合）。

培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

爱国主义教育（如学科发展史）

2.如何确定教学重点、难点和关键？

1)教学重点：一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。要注意以下两点：

突出重点，必须分清主次。

不能孤立重点，要以重点带动一般、一般烘托出重点。

2)教学难点有两种情况：

由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明。

由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。

3)重点、难点、关键的确定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习情况等，通过认真思考，分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点：

有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。

有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三点散列。

有的教材有关键，不易分出重点、难点。

有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要根据实际情况来确定。

3.如何实施启发式教学？