高中古代诗歌高效课堂教学的几点思考

高中古代诗歌高效课堂教学的几点思考

发表时间：2019-04-22T09:57:25.907Z 来源：《现代中小学教育》2019第3期作者：方海玲[导读] 摘要：古诗教学一直高中语文教学的重点，也是语文核心素养培育的重点所在，在基层县城中学教学中，古代诗歌课堂教学一直是高效课堂的最大阻力，如何营造高效、互动的教学氛围是我们一直在思考和追求的。

安徽省庐江第二中学方海玲

摘要：古诗教学一直高中语文教学的重点，也是语文核心素养培育的重点所在，在基层县城中学教学中，古代诗歌课堂教学一直是高效课堂的最大阻力，如何营造高效、互动的教学氛围是我们一直在思考和追求的。

关键词：古代诗歌教学高效课堂课堂氛围

一、课堂教学的现状：

教书育人,教书与育人相辅相成，学校是教书育人的主战场。传统课堂上，有些教师把课堂当做自己的自留地，认为可以随意支配，肆意浪费，他们采用教学中最方便的填鸭式、灌入式教学，忽略学生的主体性、创造性，教学的模式上采用一言堂，教学方法单一，偶尔稍作课堂教学改革，往往也是昙花一现，很难打破传统教学思维的束缚，学生接受老师所给的信息是单一的、模式化刺激，常常是老师讲的累到吐血，一个人在上面费力的唱着独角戏，底下呼呼大睡一片；教学效果如何，听天由命。这样的课堂教学消磨了学生内在的主动精神和探索欲望，也无法实现教师的专业提升和职业幸福感。

作为一线的语文教师，我们希望目前的教学状况有所改变，然而，新课改有点像别里科夫之死，总是感受不到实质性的变化。教学依然以老模式为主的，新的尝试总是浅尝辄止。课堂教学，总是微波清澜，涟漪点点，对学生的触动并不大。诗歌教学时，老师们拿到一首诗歌，往往是先讲解意思，再析手法，再谈思想感情，一首很优美有意境的诗歌经过语文老师的肢解之后，变成了一堆零碎的结构与部件，就如一个倾城美女经过肢解，不再看到美女的倩影。这样的诗歌教学很难看到诗歌的优美意境。很多时候，我在想，这样的传统教学方式是不是对优秀的诗歌文化的一种亵渎，是不是对现有资源的一种浪费。

二、高效课堂的要素:

高效课堂是指学习效果和单位时间之比。学习效果越大，有效教学越好；单位时间越小，效率越高。高效课堂应是知识的重新生成，不是简单传递，是以学生重新探索，生成内化内在的知识。在这里，课堂是沃土，学生是种子，幼苗需要学校教师施肥、浇水。教室是舞台，学生成就自信与梦想的舞台。高效课堂就意味着：教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。要让学生在课堂上有三动：心动、行动、激动。成功的一节教学课，应该是教学设计能让学生心动；教学过程能让学生行动；教学结果让学生激动，这样才能亲其师信其道。

三、诗歌课堂教学高效的几点做法:

1.披文入情，重视朗读：书读百遍其义自见，朗读需要结合眼睛、耳朵、嘴巴等各种器官，是一种综合活动。朗读是诗歌教学的法宝，学生在反复朗读中可以认知文字含义和感受声律和谐、明悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境。在课堂教学中，朗读的方式可以多样化，借助音频、视频媒介，直观的画面和声音冲击学生的感受，通过教师的规范化朗读来激发学生热爱古诗文的兴趣。可以让学生朗读，来调动学生主体参与意识。例如《琵琶行》一文，课文第二段中对琵琶女弹奏技艺的描写，尤其是用语言文字对音乐描写的十四句，应该作为朗读的典范，在朗读时要把握诗句所描写的内容，要与琵琶曲旋律相应的出现自己的高低起伏抑扬不定的节奏、语气，直观的朗读很容易领会这十四句诗所表现的琵琶这种乐器的声音、感情等方面的特点。朗读必然给学生深刻的印象，深远的影响。2．举一反三，找出规律：授之以鱼，不如授之以渔。中国古诗文知识多而庞杂，这些杂乱的知识需要我们在学习过程中能够分门别类，掌握他们的特点，才能在各种问题立于不败之地。如《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”、“杨柳岸，晓风残月”，准确理解这些句子就要用到意向。意向是古诗的重要组成部分，是诗人情感的重要载体。可以说掌握了它就是掌握了解读诗歌鉴赏的一把钥匙。因此，在诗歌教学时尤其注重引导学生关注常见的意向，像杨柳、寒蝉、雨的意向，这些古诗词中常见的意向，我们可以进行积累，再把它们分门别类，以后再遇见这类意向时就可以很好把握。如：月亮是古诗词常见的意向， “举头望明月，低头思故乡”。(李白《静夜思》) “料得年年断肠处，明月夜，短松冈” (苏轼《江城子》) 古人重别离，离别之时往往以月来寄托相思之情。除了意向，像诗歌中其他的带有规律性的东西，像诗歌的题材的分类，在诗歌的教学中我们都可以启发学生去学习，去总结，带有这样目的性的去听课，课堂效果会更好。3．情由心生，注重运用：诗言志，文传情，情感是是一切生命的内核，诗歌也不例外。学习诗歌时，我们要抓住诗的形象、意境，体悟诗歌的情感。要让学生有种原来还可以这样表达情感的顿悟。学生学习古诗歌的最大动力在于：学生觉得学习古诗文对自己今后的人生有很大帮助，能转化诗人的经历为自己的人生阅历。以苏轼的《定风波》为例。先披文以入情，由诗歌的内容入手，遇雨是人生平常事一桩。在上学途中遇雨时，你会怎样办，怎样想?教师再进一步分析，现实生活中的风雨和人生的风雨，此风雨和彼风雨，两者的相通点与不同点在哪里？激发学生的求知欲，调动学生的积极性，让学生通过阅读《定风波》去感受苏轼是如何面对人生风雨的。首先，知人论诗，诗歌所写的内容肯定与作者的生平境遇是分不开的，教师的讲解苏轼的人生遭遇，尤其是苏轼在面对人生的风雨时的态度。人生不可能一帆风顺，当我们也遭遇这样的坎坷，我们该如何去面对，面对苏轼的乐观旷达态度，我们积极吸取他的乐观阳光的态度，积极面对人生风雨。同时，组织学生进行深入探究思考，让学生相互讨论分享自己的人生体验，深入诗词内容，通过自己对诗词本身的于都思考，联系自身的经历，形成处理问题的能力。培养学生勇敢面对人生风雨的精神，具有乐观、淡然、自适的人生态度。教学改革势在必行，高效课堂是未来教育改革的重中之重，古诗文的比重在高中课本中越来越大，古诗是一笔财富，古诗作者的人生经历是一种别样的人生，高中学生掌握一定古诗文知识是十分必要的。如果高中语文老师能好好利用，精心设计，提高课堂教学效率，不仅可以增强学生自身的文化素质，还可以激发学生的创造才能。

参考文献

[1]张学立：《北京教育》，《诱思式五步课堂教学法”的实践》2003年，知网

[2]江西师范科技大学：《高效课堂理论、方法与途径 ——打造高效课堂追求成功教育》