综合英语课程介绍分析
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5. 郭兆康：《饭店服务与管理英语》， 北京：高等教育出版社，2001年。
6. 翟象俊等：《21世纪大学实用英语》， 上海：复旦大学出版社，2004年。
http://www.yinbiao1.com/ http://www.putclub.com/等其它互联网资源
2.1 内容 Integrated
内容，题材 结构
2.2 课程内容
日常生活，职业，家具物品，问路，明星，人种，
成功，地球物种，动物与科学，旅游，节日，天气，
山河湖海，动物王国，饮食，购物，爱好，体育，
电影，环保，电子信息产业，宇宙探索，超自然力量，
Vocabulary 词汇
重点，难点
Grammar 语法
重点，难点
Listening & Reading 听 和读
实用
1.3 课程作用
应用者
工作及生活中的应用
情感及素质目标
基本语言学习方法及习惯的培养
能力目标 知识目标
基本语言技能的综合训练 专业英语的基础必修课
1.4 课程目标：熟练的英语使用者
知识
技能
素质
情感
语言知识 3大语言要 素 异域文化 相应证书
5项基本技 良好习惯
能
(competence) 科学方法
综合英语 Upstream English
旅游外语系 解慧琴 2009-9-30 LOGO
说课内容
1
课程分析
2
教学内容
3
课程设计与实施
4
教学效果评价
5
课程建设与改革思路
1.1 课程分析
综合英语
作用
学情
性质 教材
分析
目标
1.2 课程性质
课程性质及定位
其他专业课的基石 (知识，方法，情感)
基础
综合
本科 研究生
职称结构 年龄结构 学历结构
1.7 教学设施
校内
教室 语音室 图书馆 多媒体教
室
校外
省内外 知名酒店
& 旅行社 会展中心
网络
校园网 &
各级各类 英文网站
1.8 教材分析
❖ 《搏流英语》Upstream 2007年 高等教育出版社
❖ 邹为诚，战菊主编 ❖ 原书根据欧盟最新版语言教
学大纲编写。
Speaking 说
重点 重点
Everyday English 日用 英语
Writing 写作
重点
Cultural clip 人文知识
3.1 课程设计理念
高职高专英语教育的基本要求 以应用为目的
以能力培养为主线
1. 综合，基础 2. 应用
用外语完成…任 务English
User
3.2 实施过程
引导，讲授
❖ 方法：背诵 猜词 联想 图表 实物 声音 图像
❖语法
❖ 原则：学为基础 用为导向
❖ 方法：并用 归纳法与演绎法
❖ 例句 规则
练习 例句
规则 练习
4.1 教学效果考核
期末卷面成绩
课堂表现 平时
+ 70%
作业 30%
最后
= 成绩
考勤
综合表现
4.2 教学评价：过程性评价
1.学生学习过程 反馈
2.教师教学计划实施 3. 与其他教师的交流 4. 教学督导小组评价 5. 对其他科目的影响
不断完善 以评促教
4.3 教学效果评价：总结性评价
CET 英语A级 4
CET6 TEM 4
其他 专业课 学习效果 良好
工作单位 的反馈
5.1 教学建设理念
基础
教材： 难易适中 多少适量 紧跟时代 贴近生活
综合
教师： 知识增加 技能增长 素质提高
实用
教法： 适用于 高职高专教学 多思考 多创新
5.2 教学建设与改革具体措施
❖ 优点：题材（新、实用、多 样）
训练多
❖ 缺点：基础知识缺乏系统性
（为基础差学生的学习带来 困难）
1.9 教材补充
1. 亚历山大，何其莘：《新概念英语2 》， 北京：外语教学与研究出版社，2002。
2. 徐广联：《大学英语语法》， 上海：华东理工大学出版社，2005。
3. 邹为诚，战菊，《博流英语，教师用书》， 北京：高等教育出版社，2007。
❖ 合理进行教材的补充完善 ❖ 教师教中学，学中教，提高自身的知识水平，专
业技能以及情感修养 ❖ 改善教学条件 （‘multi-media’） ❖ 教师互相听课，交流 ❖ 督导促改 ❖ 深入了解其他基础课和专业课教学活动
LOGO
实际英语交
际能力
学以致用
(performance)
职业意识 热爱生活 和谐共处
学情 分析
1.5 学情
学生组成 及特点
教师队伍
教学场地 /设施
1.6 学生特点分析
五年制 英语专业
高职
听说读基本技能
感性学习者
语言 基础知识
听说基本技能
理性学习者
语言基础知识
教师队伍
目前教学团队共有8人
初级 中级
20-30 30-40
讲解
操练
交际法
协作法
社团学习法
练习
认知
应用
3.3 实施
课前
课堂
课后
任务；预习
讲授，引导， 补充，操练
ຫໍສະໝຸດ Baidu
练习巩固 实际应用
五年制 高职
3.4 教学方法
讲授
基础知识
引导
优化习惯 培养兴趣
学中练 练中用
任务教学
多听读
引导
改变习惯
练中学 练中用
3.5 难点的解决方法
❖词汇
❖ 原则：教与学相结合 学与练相结合
6. 翟象俊等：《21世纪大学实用英语》， 上海：复旦大学出版社，2004年。
http://www.yinbiao1.com/ http://www.putclub.com/等其它互联网资源
2.1 内容 Integrated
内容，题材 结构
2.2 课程内容
日常生活，职业，家具物品，问路，明星，人种，
成功，地球物种，动物与科学，旅游，节日，天气，
山河湖海，动物王国，饮食，购物，爱好，体育，
电影，环保，电子信息产业，宇宙探索，超自然力量，
Vocabulary 词汇
重点，难点
Grammar 语法
重点，难点
Listening & Reading 听 和读
实用
1.3 课程作用
应用者
工作及生活中的应用
情感及素质目标
基本语言学习方法及习惯的培养
能力目标 知识目标
基本语言技能的综合训练 专业英语的基础必修课
1.4 课程目标：熟练的英语使用者
知识
技能
素质
情感
语言知识 3大语言要 素 异域文化 相应证书
5项基本技 良好习惯
能
(competence) 科学方法
综合英语 Upstream English
旅游外语系 解慧琴 2009-9-30 LOGO
说课内容
1
课程分析
2
教学内容
3
课程设计与实施
4
教学效果评价
5
课程建设与改革思路
1.1 课程分析
综合英语
作用
学情
性质 教材
分析
目标
1.2 课程性质
课程性质及定位
其他专业课的基石 (知识，方法，情感)
基础
综合
本科 研究生
职称结构 年龄结构 学历结构
1.7 教学设施
校内
教室 语音室 图书馆 多媒体教
室
校外
省内外 知名酒店
& 旅行社 会展中心
网络
校园网 &
各级各类 英文网站
1.8 教材分析
❖ 《搏流英语》Upstream 2007年 高等教育出版社
❖ 邹为诚，战菊主编 ❖ 原书根据欧盟最新版语言教
学大纲编写。
Speaking 说
重点 重点
Everyday English 日用 英语
Writing 写作
重点
Cultural clip 人文知识
3.1 课程设计理念
高职高专英语教育的基本要求 以应用为目的
以能力培养为主线
1. 综合，基础 2. 应用
用外语完成…任 务English
User
3.2 实施过程
引导，讲授
❖ 方法：背诵 猜词 联想 图表 实物 声音 图像
❖语法
❖ 原则：学为基础 用为导向
❖ 方法：并用 归纳法与演绎法
❖ 例句 规则
练习 例句
规则 练习
4.1 教学效果考核
期末卷面成绩
课堂表现 平时
+ 70%
作业 30%
最后
= 成绩
考勤
综合表现
4.2 教学评价：过程性评价
1.学生学习过程 反馈
2.教师教学计划实施 3. 与其他教师的交流 4. 教学督导小组评价 5. 对其他科目的影响
不断完善 以评促教
4.3 教学效果评价：总结性评价
CET 英语A级 4
CET6 TEM 4
其他 专业课 学习效果 良好
工作单位 的反馈
5.1 教学建设理念
基础
教材： 难易适中 多少适量 紧跟时代 贴近生活
综合
教师： 知识增加 技能增长 素质提高
实用
教法： 适用于 高职高专教学 多思考 多创新
5.2 教学建设与改革具体措施
❖ 优点：题材（新、实用、多 样）
训练多
❖ 缺点：基础知识缺乏系统性
（为基础差学生的学习带来 困难）
1.9 教材补充
1. 亚历山大，何其莘：《新概念英语2 》， 北京：外语教学与研究出版社，2002。
2. 徐广联：《大学英语语法》， 上海：华东理工大学出版社，2005。
3. 邹为诚，战菊，《博流英语，教师用书》， 北京：高等教育出版社，2007。
❖ 合理进行教材的补充完善 ❖ 教师教中学，学中教，提高自身的知识水平，专
业技能以及情感修养 ❖ 改善教学条件 （‘multi-media’） ❖ 教师互相听课，交流 ❖ 督导促改 ❖ 深入了解其他基础课和专业课教学活动
LOGO
实际英语交
际能力
学以致用
(performance)
职业意识 热爱生活 和谐共处
学情 分析
1.5 学情
学生组成 及特点
教师队伍
教学场地 /设施
1.6 学生特点分析
五年制 英语专业
高职
听说读基本技能
感性学习者
语言 基础知识
听说基本技能
理性学习者
语言基础知识
教师队伍
目前教学团队共有8人
初级 中级
20-30 30-40
讲解
操练
交际法
协作法
社团学习法
练习
认知
应用
3.3 实施
课前
课堂
课后
任务；预习
讲授，引导， 补充，操练
ຫໍສະໝຸດ Baidu
练习巩固 实际应用
五年制 高职
3.4 教学方法
讲授
基础知识
引导
优化习惯 培养兴趣
学中练 练中用
任务教学
多听读
引导
改变习惯
练中学 练中用
3.5 难点的解决方法
❖词汇
❖ 原则：教与学相结合 学与练相结合