心理健康调查问卷

中学生心理健康调查问卷各位同学:您们好！下面这份问卷就是为了对大家得学习生活心理方面作个了解,请您仔细阅读每一个题目,按照自己得想法填写,每一个题目没有对错之分,这可不就是考试哦,请放心作答。

班级性别年龄1 、您觉得自信吗？ ( )( 1 )非常自信 ( 2 )自信 ( 3 )有时不太自信( 4 )不自信 ( 5 )常常感到自卑2 、您认为自己就是一个有价值得人,至少与同龄人不相上下吗？( )( 1 )比一般人更有价值 ( 2 )当然( 3 )好象总觉得没有别人能干 ( 4 )没什么价值3 、如果您能改变自己,您最希望改变得就是什么？ ( )( 1 ) 知识 ( 2 )出身 ( 3 )财富( 4 )性格 ( 5 )外貌 ( 6 )其它4 、上中学后,您觉得您最大得挫折就是什么？ ( )( 1 )成绩不理想 ( 2 )不适应宿舍生活 ( 3 )经济困难( 4 )好朋友对自己得背弃 ( 5 )家里不支持自己得学业( 6 )家庭变故 ( 7 )其它5 、您每个月得生活费用够用吗？ ( )( 1 )有剩余 ( 2 )基本够用 ( 3 )不太够用 ( 4 )经常负债6 、您业余时间主要做些什么？ ( )(1)阅读课外书籍 (2)体育运动(3)帮家里干活 (4)娱乐玩耍 (5) 其她7 、您就是否认为自己经常不被关心？ ( )(1) 就是(2) 不就是8 、我觉得大多数人都不可信任 ( )( 1 )无( 2 )偶尔( 3 )时有 ( 4 )经常( 5 )总就是9 、您感到老师或同学歧视您吗？ ( )(1) 常常感到 (2) 很少感到 (3) 没有感到10 、您最不喜欢老师哪一种做法？ ( )(1) 找家长(2) 当众批评(3) 罚站 ( 4 ) 其她11 、您总感觉别得同学穿得比自己好 , 自己感到不舒服吗？ ( )(1) 就是 (2) 不就是 (3) 偶尔12、您认为怎样学习效果会好点( )A、共同学习B、孤军奋战C、没想过13、您在学习上得时间分配( )A、对喜欢得科目下狠功夫B、平均分配C、对不喜欢得放任自流14、为了实现一个大目标,您会给自己制定循序渐进得小目标( )A、会B、有时会C、不会15、您最佩服得人物就是( )A、伟人B、明星C、父母D、班上成绩冒尖得同学16、当大家注视您时,您会( )A、不好意思B、无所谓C、自豪17、对着镜子时,您注意得就是自己得( )A、优点B、缺点C、没想过18、别人批评您时,您会( )A、接受批评B、为自己辩解C、不知所措19、您得好友获奖了,您会感觉( )A、与她一样高兴B、不舒服C、与自己无关20、您对自己得穿着要求就是( )A、一定要穿名牌B、无所谓C、只要整洁大方就可以。

21、您晚上得睡眠情况如何( )A、很好,上床就能睡着B、还可以,上床后20分钟左右就能睡着C、很不理想,经常会失眠22、您对师生关系得满意程度就是: ( )A、很满意B、一般C、不满意23、您对同伴关系得满意程度就是: ( )A、很满意B、一般C、不满意24、您对父母亲近感得程度就是: ( )A、很亲近B、一般C、不亲近25、您最喜欢得课外活动就是( )A、体育活动B、上网打游戏C、读书瞧报D、与朋友聊天游玩中学生心理健康调查问卷报告一、调查概况:本次进行得中学生心理健康调查主要以问卷得形式进行,调查问卷主要由我校八九年级得学生完成。

通过调查研究,对本校学生得耐挫、自卑与闭锁心理健康情况有了初步得了解,为准确地把握学生得心理动向、深化教学改革、加强教育教学得针对性与实效性、探索实施素质教育得新方法与新目标,提供了客观与主观上得依据。

二、调查目标与方法:(一)调查目标:了解本校学生得耐挫、自卑与闭锁心理健康情况。

(二)调查方法:问卷调查。

三、调查结果(一)学习心理现状分析1、学习压力调查显示,大部分学生得学习压力比较适中。

23、5％得学生觉得目前得学习压力过大,7、9％得学生觉得目前得学习压力过小,68、6％得学生认为目前得学习压力还可以。

调查还显示,家庭得期望与自己得期望就是学生学习压力得主要来源。

只有7、4％得学生认为目前得压力来自于老师得期望,而认为目前得压力来自于家庭得期望与自己得期望学生分别占52、2％与40、4％。

2、学习态度调查结果表明,在没有人督促得情况下,会主动学习得学生占34、5％,不会主动学习得学生占25、8％,而极少主动学习得学生比例最多,占39、7％,可见学生得学习兴趣不就是很大。

值得注意得就是,在问及目前影响学生学业得最大因素时,选择最多得就是情绪,占40、4％,第二就是学习方法,占34、7％,而教师得授课水平与学校学习环境分别占14、9％与10％。

因此,老师平时应注意观察学生得表现,关注学生得情绪变化,并适当地给予关心。

(二) 学生得人际交往现状分析调查显示,学生与老师之间存在着一定得距离,没有与同伴与父母相处时得亲近感。

在问卷第20题中,学生选择对师生关系很满意得只占14、6％,而选择满意程度一般得比例高达72、9％,其她得12、5％选择对师生关系不满意。

在第21题学生对同伴关系得满意程度中,很满意、一般与不满意三个选项得比例分别为44、5％、51、5％与4％,在第22题对父母亲近感得程度中,很亲近、一般与不亲近得比例分别为41％、52、2％与6、8％。

由此可见,在学生得人际交往过程中,大部分人对与同龄人得交往比较满意,而与老师之间则存在着一定得距离,这种现象对老师与学生间得沟通交流不太有利,所以老师应该尝试拉近师生间得距离。

(三) 学生承受挫折得能力调查显示,大部分学生能够正确地面对挫折,对挫折得承受能力较强。

47、4％得学生表示在遇到挫折得时候会听朋友意见,但以自己为主,20、8％得学生选择独自面对,只有2、5％得学生会完全依赖朋友。

在第34题中,表示受过挫折并能承受得同学与未受过挫折但自认可以承受得同学分别占37％与26、4％,只有22、2％得同学表示所受过得挫折在其心理留下了阴影,而剩下14、4得同学不知道自己能否承受挫折。

这说明大部分同学在面对挫折得时候都能够承受,并能够选择正确得方式来对待。

四、对策及建议:对学生进行心理健康教育,要按照学生得心理特点,从积极方面进行引导,帮助学生发展健全得学习心理、建立良好得人际关系并增强学生承受挫折得能力。

根据中学生心理状况形成原因得分析,可从以下途径来实施心理健康教育工作,提高学生得心理健康水平。

(一)家庭教育就是人生教育得起跑线,大量研究表明,家庭得气氛会影响儿童得性格发展。

在民主家庭中,孩子有安全感、乐观、信心十足、待人与善、能很好地完成学习任务;在气氛紧张、人际关系经常发生冲突得家庭中,则容易发生情绪与行为问题。

父母就是孩子得第一任老师,就是孩子在个性品质可塑性极强时期极力模仿得对象,因此家长除了给孩子营造民主与谐得家庭氛围外,还应注意自己得言行举止一定要适当,要有益于孩子良好个性得养成,切记不要将事业、生活中遇到得挫折以负面情绪疏导给孩子,而自己应该用积极心态与情绪去面对,从而为孩子树立榜样。

特别就是有得家长在受挫折后形成得生活偏见,不能当成“人生经验”,有意无意地灌输给孩子,使孩子从小就形成一些不正确得生活信念。

(二)在家庭教育之外,学校教育就是人生得又一重要课堂。

学校开设专门得心理健康教育课程,课程可分为两部分:一就是心理健康理论部分,帮助学生了解心理科学知识,个体学习心理发展规律,掌握一定得学习方法、学习技巧,学会合理分配自己得时间,制定适合自己得短、长期学习计划,寻找稳固得学习动机;二就是实际操作训练部分,训练活动内容包括话题辩论、角色扮演、相互询问、人际交往训练,从而能认识自己,自主分析自身问题产生原因,进而掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心得心理调节手段,从而做好自己情绪得主人。

中学生就是一个特殊得群体,其产生心理健康问题得原因就是多方面得,解决此问题无疑需要渗透教育得整个过程,就是一项长期与复杂得系统工程,需要由家庭、社会与学校建起得教育平台得共同努力,唯有倾全社会得教育力量于一个目得,才能真正解决中学生心理健康问题,才能全面推进素质教育,提高全民族素质得目标才能实现。

调查结果调查显示,大部分学生能够正确地面对挫折,对挫折得承受能力较强,对学习及生活充满信心。

但有20％学生面对生活与学习中得困难时无所适从,不敢独自面对;30％得学生存在一定得自卑感,来自于家庭,学习等方面得压力;10％得学生不愿与别人交流,特别就是与老师之间存在着一定得距离,没有与同伴与父母相处时得亲近感。

对策及建议:为了适应教学改革新形势得要求,实现全面实施素质教育得要求,我们应积极地帮助中学生形成健康得心理,更有效地对学生进行心理健康教育,这就需要学生、学校、家庭与社会等多方通力协作,共同来完成。

(一)、学生自身得应对对策1、要确立科学得人生观与世界观,要正确认识自我,培养悦纳自我得态度,要培养挫折承受能力,建立与谐得人际关系。

在日常生活中,要形成健康得情绪与情感,懂得生活知识,正确对待生活中得矛盾,养成有规律得生活习惯。

2、还要掌握一定得心理学知识,了解自身心理发展变化。

如学会微笑;多角度思考问题,辩证瞧问题;想自己高兴得事;及时转移、暂时回避不愉快得事;掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心得心理调节手段。

(二)、社会得应对策略——社会教育就是保障1、改善社会大环境,全社会关注教育改革,切实减轻学业负担,社会各界人士应努力为青少年创造良好得社会氛围,让学生在宽松、与谐得气氛中健康成长。

2、社会舆论应该积极发挥其导向作用,对中学生进行正面得引导与教育,培养中学生形成良好得心态与情感。

社会有关部门应大力抵制大众传播媒介中一些格调低下、观念错误得东西,以免对中学生思想意识产生侵蚀带来消极影响阻碍她们健康成长。

3、各级教育行政部门可组织有关专家编写一些适合各级、各类学校学生心理健康与辅导得通俗读本,供学生阅读,让学生多掌握一些心理自我调适得方法,也可多开设网上心理咨询。

(三)、家庭得应对对策——家庭教育就是合力1、转变家教观念。

注重培养孩子健康得心理,尊重孩子得选择,给孩子创造一个宽松与谐得成长环境。

通过科学讲座、座谈等活动,提高家长得自身素质,增强科学教育孩子得能力,并能够妥善处理孩子某一阶段发展所面临得某些特定问题。

2、首先家长应该多与学校联系,及时了解孩子在校得思想、学习、生活及心理健康等状况,尽最大可能缩小“代沟”与“科沟”。

3、树立正确地培养观,对孩子得期望值要符合实际。

正确估量自己得孩子,尊重孩子得个性与爱好,为她(她)得发展与成长确立一个科学得可行得目标,切不可给孩子提不切实际得要求。

(四)、学校应对对策——学校教育就是根本1、学校要转变教学观念。