蒙特梭利课程
蒙特梭利教学设计基本内容
蒙特梭利教学设计基本内容引言：蒙特梭利教学方法是20世纪初由意大利医生玛利亚·蒙特梭利创立的一种教育方法。
该教学方法着重于发展儿童的自主性、独立性和自我探索能力，以及培养他们的社交技巧和认知能力。
这种方法已经在世界各地的教育机构中得到广泛应用和认可。
本文将介绍蒙特梭利教学设计的基本内容，包括教学环境、教具和课程安排。
一、教学环境蒙特梭利教学设计强调创建一个能够满足儿童各种需求的有序和美丽的环境。
教室应该设有不同的功能区域，如自由活动区、阅读角、建构区等，以满足儿童的不同学习兴趣和发展需求。
教室内的家具和材料应该适合孩子的尺寸和力量，以鼓励他们进行自主学习和实践活动。
另外，教室应该保持整洁、有序，有足够的自由空间供儿童活动。
二、教具蒙特梭利教学设计使用特定的教具来促进儿童的探索和学习。
这些教具一般为实物，例如生活实践中常见的物品，如木块、彩色球、硬纸板等。
除了常见的教具，蒙特梭利教育还注重使用教具的顺序性和层次性。
例如，在数学教学中，孩子们将先从简单的数量概念开始，然后逐步引入加减法和乘除法的教具，以帮助他们逐步理解抽象的数学概念。
三、课程安排蒙特梭利教学设计的课程安排强调个体化和循序渐进的原则。
每个学生都会按照自己的发展水平和学习需求，进行独立学习和探索。
教师的角色是观察和指导，而不是传授知识。
在蒙特梭利教育中，每个学生都会获得个性化的学习计划，以适应他们不同的发展阶段和学术能力。
此外，蒙特梭利教学设计还注重培养儿童的自理能力和社交技巧。
例如，在日常生活中，孩子们被鼓励自己穿脱衣服、洗手、整理书包等。
而在社交方面，孩子们会被组织在小组活动中，并通过合作和互助来完成任务，提高他们的社交技能。
结论：蒙特梭利教学设计的基本内容包括教学环境、教具和课程安排。
这种教学方法注重培养儿童的自主性，独立性和自我探索能力，以及社交技巧和认知能力。
通过适宜的环境、特定的教具和个性化的课程安排，蒙特梭利教育帮助孩子们全面发展，培养他们的学习兴趣和学术能力。
蒙特梭利启蒙教育课程
蒙特梭利启蒙教育课程蒙特梭利启蒙教育课程是一种以儿童为中心的教育方式，旨在帮助儿童在自由和自主的环境中进行全面的发展。
这种教育课程起源于意大利医生玛利亚·蒙特梭利的教育理念和实践经验，已经在世界范围内得到广泛应用和认可。
蒙特梭利启蒙教育课程的核心理念是尊重儿童的个体差异和自主性，提供一个充满启发性和挑战性的环境，让儿童在自由的氛围中自主地学习和成长。
在这样的教育环境中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和观察者的角色，通过观察和了解每个孩子的兴趣和需求，为他们提供个性化的学习支持和指导。
蒙特梭利启蒙教育课程的教学内容主要包括语言、数学、文化、科学、艺术和生活技能等方面。
在这些领域中，教师会为儿童提供各种各样的教具和材料，让他们在自由选择和探索的过程中，自主地进行学习和实践。
例如，在语言领域，教师会为孩子提供各种语言材料，让他们通过阅读、写作和口语交流等方式，自主地学习和掌握语言能力。
除了学术方面的内容，蒙特梭利启蒙教育课程还注重培养儿童的社会性和情感素养。
在教室里，教师会鼓励孩子们进行合作和分享，培养他们的团队意识和社交能力。
同时，教师也会引导儿童学会自我管理和情绪调节，培养他们的自信和独立性。
蒙特梭利启蒙教育课程的实施需要具备一定的条件和环境。
首先，教室应该是一个宽敞明亮、布置整齐、充满温馨氛围的环境，为儿童提供自由活动和学习的空间。
其次，教师应该具备良好的观察和沟通能力，能够及时发现并满足儿童的学习需求。
最后，家长也需要积极参与到教育课程中，与教师一起关注孩子的学习和成长。
总的来说，蒙特梭利启蒙教育课程是一种注重儿童个体发展和自主学习的教育方式，已经在全球范围内得到广泛应用和认可。
通过这种教育课程，儿童能够在自由和启发性的环境中，充分发展自己的潜能，成为具有创造力和独立思考能力的个体。
因此，我们应该更加重视和支持这种教育方式的推广和实施，为孩子们创造更好的成长环境。
蒙特梭利活动课程设计
蒙特梭利活动课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握蒙特梭利教学理念的基本原则和方法，培养学生的教学实践能力，提升他们的教育素养。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解蒙特梭利教学理念的起源、发展及其在我国的实践情况，掌握蒙特梭利教学法的基本原则和方法。
2.技能目标：通过实践活动，培养学生运用蒙特梭利教学法进行教学设计、课堂和指导学生的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生热爱教育事业，关心学生成长，尊重个体差异，追求教育公平的职业情感和价值观。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.蒙特梭利教学理念概述：介绍蒙特梭利教学理念的起源、发展及其在我国的实践情况。
2.蒙特梭利教学法的基本原则：讲解蒙特梭利教学法的基本原则，如尊重个体差异、自主学习、感官教育等。
3.蒙特梭利教学法的方法和实践：介绍蒙特梭利教学法在课堂中的应用，如教学设计、课堂、学生指导等。
4.蒙特梭利教学资源的开发与利用：讲解如何利用蒙特梭利教学资源，如教材、教具、环境创设等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：通过讲解蒙特梭利教学理念的基本原则和方法，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生就蒙特梭利教学实践中的问题进行讨论，提高学生的思考和分析能力。
3.案例分析法：分析蒙特梭利教学实践中的成功案例，让学生从中学习和借鉴。
4.实验法：学生进行蒙特梭利教学实践，培养学生的教学能力和素养。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的蒙特梭利教学教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的蒙特梭利教学参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作蒙特梭利教学法的视频、音频等多媒体资料，帮助学生更好地理解教学内容。
4.实验设备：准备蒙特梭利教学实践所需的教具和设备，让学生亲身体验和操作。
蒙氏课程教案
蒙氏课程教案介绍蒙氏课程是由意大利教育家玛利亚·蒙特梭利创建的一种教育方法，被广泛应用于幼儿园和小学教育中。
它强调以儿童为中心的教学，尊重儿童的个体差异和自主学习能力。
本教案将介绍蒙氏课程的背景和特点，并提供一些教学活动的示例。
背景玛利亚·蒙特梭利玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利首位获得医学博士学位的女性，也是一位教育家。
她通过其丰富的学术研究和实践经验，创建了蒙氏课程这一独特的教育方法。
蒙氏教育的核心理念蒙氏教育的核心理念是尊重儿童的独立性、自主性和自我发展能力。
蒙特梭利认为儿童在独立性和探索性方面具有潜力，教育应该为他们提供一个自主学习的环境，激发他们的兴趣和潜能。
特点蒙氏教育有以下几个显著特点：1.自主学习：蒙氏课程强调让儿童自主学习，从而培养他们的学习兴趣和动力。
教师引导学生，而不是直接传授知识。
2.按年龄分组：蒙氏教育根据儿童的年龄特点进行分组，以便更好地满足儿童的发展需求。
每个年龄组都有特定的教育目标和教学活动。
3.环境准备：蒙氏教室的布置和材料选择经过精心的设计和准备，以激发儿童的好奇心、探索欲望和创造力。
4.综合学习：蒙氏课程注重整体教育，不仅仅注重学科知识的传授，还包括社交技能、生活技能和情商等方面的培养。
教学活动示例数学•使用数学教具如阶梯塔或计数珠，让学生理解数字的概念和顺序。
•利用珠子、卡片等材料进行简单的加减法运算。
•利用形状和几何图形教具，让学生学习图形的属性和空间关系。
语言•使用字母卡片或纸板字母，让学生通过触摸和拼接的方式认识字母和拼读单词。
•利用图文结合的教具，让学生观察、描述和写作简单的故事。
科学•利用显微镜和实验器材，让学生观察和探索自然界的奥秘。
•进行植物的种植实验，让学生了解植物的生长过程和生态系统的运作。
美术•提供各种绘画材料，让学生自由创作，并鼓励他们表达自己的想法和情感。
蒙特梭利八大课程
玛利娅·蒙特梭利八大课程课程月龄课程特色NIDO婴儿之家0-12个月课程按照新生儿的生理及心理特性设计，生理方面需要大量的肢体运动及感官刺激为行走和独立探索世界做准备，同时也要母乳喂养，心理方面需要母亲的照顾和抚慰。
3Q 10-15个月IC幼儿之家12-24个月我们以儿童为中心，尊重儿童，此阶段儿童的好奇心与探索能力成正比，课程通过丰富的日常操作及感官体验，学会照顾环境，从而达成自我构建。
进入CASA才是孩子真正独立的开始，孩子在工作过程中，获得最珍贵的专注力、自信心、独立的能力、自我表达能力、选择能力，当然入园过度课程更能够支持儿童进入下一阶段的拥有社会群体生活的幼儿园和小学。
CASA儿童之家24-72个月SDN天籁之家16-72个月健康优美的音乐即是一种学习能力，也是一种开发右脑的教育手段，蒙特梭利音乐融入了律动、歌谣、故事、乐器、图谱以及戏剧表演等鼓励幼儿通过发声歌唱表演的方式来表达自己。
MAC彩虹之家19-72个月课程是让宝宝通过对色彩的识别，动手绘画以及创意作品的制作和展示，激发儿童对艺术的兴趣爱好，培养想象力、创造力和动手能力，并提升儿童的审美情趣、快乐、创新是艺术课程的宗旨。
外教英语36-72个月由在中国执教超过五年的著名外教全程亲自教授。
采用欧美现行最实用的教学方法和模式，互动式教学，以歌曲、游戏、对话、表演等为主，遵循“听说领先，认读跟上”学习原则，在外籍教师的多种教学方法的引领下, 让孩子们沉浸在一个轻松愉悦的纯英文氛围中体验英语, 从而使孩子对英语产生浓厚的学习兴趣。
粘土创艺36-72个月通过粘土DIY来学习基础的美术知识，引导小朋友学习色彩调配的知识，培养孩子对于美的感知觉，在制作过程中潜移默化的给予孩子美的感受。
还能促进手部小肌肉的发育，通过不断的造型变化来提高孩子的动手能力。
蒙特梭利教育的特点传统幼儿教育一般早期教育蒙特梭利教育以人为本的教育体系，依据一般儿童的普遍发展情况制定的教学纲要，共性化教育以儿童身心发展的五大能区为准，拟定教学计划（教案），共性化教育以儿童为中心，依据自我的个别发展引发学习动机，个性化教育以教师讲课的方式填鸭教学，团体教学教师带动式学习，小团体教学儿童借助对教具的操作来自我学习，教师是观察者、协助者、指导者以教师为中心，以课本（教案）为依据以教师为中心，以普遍儿童的接受情况为依据儿童自主选择学习进度和工作内容由教师控制课堂，维持秩序有教师控制课堂，维持秩序从环境中取得纪律和规定抽象概念的直接引入抽象概念的直接导入具体的操作入手，由具象到抽象以教师或家长的主观评定（奖惩）来体现以教师或家长的主观评定（鼓励）来体现以教具操作的错误控制来完成自我教育整体化地看待儿童认识幼儿成长过程中的敏感期，寻找普遍性认识幼儿成长过程中的敏感期，尊重个性为幼小衔接做准备为入托做准备重视儿童智慧和品格的养成。
蒙特梭利教学课程设计
蒙特梭利教学课程设计一、教学目标本课程旨在通过蒙特梭利教学法，让学生掌握一定的自我探索和自主学习能力，培养其对世界的好奇心和探索精神。
在知识目标方面，课程将引导学生了解和掌握蒙特梭利教学法的基本理念和操作方法。
在技能目标方面，课程将通过实践环节，使学生能够独立操作蒙特梭利教学教具，并运用蒙特梭利教学法进行自主学习和教学。
在情感态度价值观目标方面，课程希望引导学生认识到自主学习的重要性，培养其对学习的热爱和尊重，使其能够以更加积极的态度面对学习和未来。
二、教学内容本课程的教学内容将围绕蒙特梭利教学法的基本理念、教具操作、自主学习策略等方面展开。
具体包括：蒙特梭利教学法的起源和发展、蒙特梭利教学法的基本原则、蒙特梭利教学教具的操作方法、蒙特梭利教学法在自主学习中的应用等。
三、教学方法为了更好地实现课程目标，将采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法。
讲授法用于向学生传授蒙特梭利教学法的理论知识；实践法用于让学生亲身体验和操作蒙特梭利教学教具；讨论法用于引导学生思考和探讨蒙特梭利教学法在自主学习中的应用。
四、教学资源为了支持课程的实施，将准备蒙特梭利教学教具、教学PPT、相关教材和参考书籍等教学资源。
蒙特梭利教学教具将用于学生的实践操作环节，教学PPT和教材则用于辅助学生的理论学习，参考书籍则为学生提供了更多的学习资料和思路。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面。
平时表现主要评估学生的出勤、课堂参与度、提问回答等情况，占总评的20%。
作业方面，包括课后练习和项目作业，占总评的30%。
考试方面，包括期中和期末考试，占总评的50%。
此外，还会根据学生的实践操作和课堂表现进行综合评估。
所有评估方式均旨在客观、公正地全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排将根据课程内容和学生的实际情况进行合理规划。
课程共分为16周，每周安排2课时，共计32课时。
教学地点选在教室，时间为每周一和周三下午。
蒙特梭利五大教学内容
蒙特梭利五大教学内容蒙特梭利教育的教学内容，以教具的种类区分，大致可分为五类，即日常生活练习、感官教育、语言教学、数学教育和自然人文教育。
五大类的教学内容大都是透过教的正确示范，让儿童亲手操作。
儿童在重复的练习与启导员的协助下，经由自我教育、自我修正的学习历程，即能建构更高的心智，并培塑好习性。
若教师的经验丰富，能把握孩子的敏感期或学习兴趣，更可以激发其潜能，发现他们的优异或潜力。
（一）日常生活练习日常生活教育包括基本动作、照顾自己、生活礼仪、维护环境等动作教育。
主旨在训练幼儿大小肢体动作和手眼协调能力，使其适应环境，奠定独立生活的基础，并藉此培养儿童的自信、纪律、耐性、专注力以及互助、爱物的良好习性。
（二）感官教育感官教育是提升人类智能建构的最基础教育，因为人类的智力必须经由感官吸收资讯后，引发心智活动而产生认知、辨异等思考、进面成为智慧。
蒙氏的感官教育依教具的类别可分为视觉教育、味觉教育、听觉教育、触觉教育和嗅觉教育。
其直接目的是培养幼儿感官的精确敏锐，间接目的则在培养幼儿对事物的观察、比较、判断的习性和能力。
（三）数学教育蒙特梭利数学教育的内容分为：．数学前准备．一至十的认识．十进位I及单位名称介绍．连续数．十进位II及计算与记忆．四则运算与分数蒙特梭利主张数学教育应从感官司训练着手，养成观察、分析的能力以及专心和秩序的习性后，再藉着数学教具和教学活动，并运用G.P.S（序列、桎、分类）的教学方法，自然循序地将抽象的符号，透过教具的重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。
（四）语文教学蒙特梭利的语文教育强调掌握幼儿的敏感期，给予充分的听、说、写、读的刺激，因此语文教学的内容包括听觉练习、口语练习、视觉练习、运毛练习以及认字和阅读等。
其目的在让幼儿自然习得书写和阅读的能力，进而能传达意念，与人沟通。
（五）自然人文教育自然人文教育的内容包括自然教育、史地教育、音乐教育、美术教育等。
早教中心教案蒙特梭利启蒙课程教案宝宝班
早教中心教案蒙特梭利启蒙课程教案宝宝班一、教学内容二、教学目标1. 让宝宝能够辨别不同材质的物品，提高触觉识别能力。
2. 培养宝宝独立操作、观察、思考的能力，激发他们的探索欲望。
3. 培养宝宝与人分享、合作的精神，增强社交能力。
三、教学难点与重点教学难点：让宝宝理解并表达出对不同材质的感受。
教学重点：通过触觉训练，提高宝宝的触觉敏感度。
四、教具与学具准备1. 教具：不同材质的物品（如布料、塑料、金属、木头等）。
2. 学具：触摸盒、小篮子、布袋等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师准备一个神秘的布袋，里面装有各种不同材质的物品。
邀请宝宝们依次触摸布袋中的物品，并描述自己的感受。
2. 例题讲解（10分钟）教师拿出触摸盒，展示不同材质的物品。
引导宝宝观察、触摸，并说出每种物品的名称和感受。
3. 随堂练习（15分钟）宝宝们分成小组，每组有一个触摸盒和一套不同材质的物品。
小组内的宝宝轮流摸物品，并分享自己的感受。
教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
教师邀请宝宝们分享自己在活动中的感受和学到的知识。
六、板书设计1. 触觉训练2. 内容：不同材质的物品名称和图片触觉感受词汇（如软、硬、冷、热等）七、作业设计1. 作业题目：请家长协助宝宝，在家中寻找不同材质的物品，并进行触摸训练。
2. 答案：作业完成情况由家长记录，并在课堂上分享。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：家园共育：家长在家中可以多给宝宝提供触摸不同材质的机会，增强宝宝的触觉敏感度。
环境创设：在早教中心的环境中，布置一个触觉体验区，让宝宝在课余时间自主探索。
重点和难点解析：1. 教学难点：让宝宝理解并表达出对不同材质的感受。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计及课后反思与拓展延伸。
详细补充和说明：一、教学难点解析1. 教师应使用简单明了的语言，配以丰富的肢体动作和表情，帮助宝宝理解不同材质的概念。
2. 在实践情景引入环节，教师可以适当引导宝宝用简单的词汇描述自己的感受，如“软软的”、“硬硬的”等。
幼儿园蒙氏教育课程实施方案
幼儿园蒙氏教育课程实施方案幼儿园蒙氏教育课程实施方案一、教育理念蒙特梭利教育的核心理念是“帮助孩子自我成长”，通过提供充分的学习和发展机会，培养儿童的潜能，促进他们的自我学习和自我发展能力。
二、课程目标1.开发儿童的感官能力蒙特梭利教育课程注重感官教育，旨在提升儿童的观察能力、触摸能力、嗅觉和听觉。
课程将通过富有创意和有趣的活动和体验，激发和培养孩子的感知能力。
2.鼓励儿童自我学习和自我发展蒙特梭利教育课程注重鼓励孩子主动参与学习和探索，培养他们的自我学习能力和创造性思维能力，激发儿童自我发展的潜力。
3.培养儿童社交技能蒙特梭利教育课程注重帮助孩子发展社交技能，通过帮助儿童发展相互尊重、相互合作和相互学习的能力，创设一个充满互动合作的学习环境，让孩子学会与人相处，提供机会让孩子了解和尊重各种文化背景和多样性。
三、教学方法1.授课方式蒙特梭利教育强调帮助孩子自学而非被动接受，教师应避免繁琐的讲解和复杂的竞争环境，尽量创造一个实践和发现的环境，建立自由自主的学习环境。
2.教学资源蒙特梭利教育注重教育资源的多样性和丰富性，包括教室、教具、图书、音乐等多方面的资源。
四、教学内容1.日常生活技能帮助儿童掌握日常生活技能，如如衣、鞋、照顾自己、桌上用品的使用等。
2.数学早期教育通过多种生活情境引导儿童学习数学，包括计数、量、大小、序数、图形等。
3.语言培养蒙特梭利教育课程注重语言的发展，从名字、动物、物体、家庭等常见话题开始展开，扩展到短语、句型、辨认声音和字母。
4.文化教育蒙特梭利教育也注重文化教育，包括地理、历史、科学等方面的知识。
五、教学评价1.非正式评估蒙特梭利教育的评价可以通过观察和记录儿童的学习状态和行为表现来进行，对每个孩子产生个人化的记录，反映他们的成长和进步。
2.有针对性的反馈教师在日常教学中应监测孩子的表现并对其进行精确的反馈，告诉孩子自己做错了什么，怎么做好等方面的建议。
六、教学活动1.自由活动开展自由活动，让孩子自由探索，独立选择活动的方式，对孩子的个性和兴趣进行尊重。
蒙氏早教全套课程,蒙氏早教全套课程教案
蒙氏早教全套课程,蒙氏早教全套课程教案这是蒙氏早教全套课程,蒙氏早教全套课程教案，是优秀的中班科学教案文章，供老师家长们参考学习。
蒙台梭利课程的教育内容以儿童为中心。
反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。
不教的原则。
六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。
蒙特梭利课程是华夏爱婴的专家团队根据蒙特梭利的教育理念，结合婴幼儿的生长发育特点编写的。
主要课程内容有对孩子日常生活能力的培养以及感官、数学语言，科学文化等领域能力的加强。
日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。
感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
蒙特梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
(4)蒙台梭利课程内容扩展阅读：蒙氏教育法基本原则：以儿童为中心。
(1)日常生活练习：旨在培养儿童的独立自主能力和精神，学习实际生活的技能，并促进儿童注意力、理解力、协调力、意志力的发展以及良好的生活习惯的养成。
蒙氏数理课有哪些课程大班蒙氏数学课程内容如下：教幼儿学习6—10数的分解和组成。
引导幼儿体验总数与部分之间的关系。
部分数的互补和互换。
教幼儿学习10以内的加减，正确迅速掌握10以内数的加减运算，体验加减、互逆关系。
培晋教育的蒙氏数理课程有数学实践、纠错能力、习惯养成、幼小衔接四项内容。
有包括心理感官动作(0-3)、语言(0-6)、感官(3-6)、数学(3-6)、蒙小数学及几何(5-14)等超过100个学时的蒙氏系统化课程。
有包括心理感官动作(0-3)、语言(0-6)、感官(3-6)、数学(3-6)、蒙小数学及几何(5-14)等超过100个学时的蒙氏系统化课程。
蒙特梭利中班教学教案
蒙特梭利中班教学教案一、教学目标2. 提升学生的社交技能和团队合作能力。
3. 培养学生的感官认知和精细动作能力。
4. 提高学生的生活自理能力和自我管理能力。
5. 促进学生的创造力发展和艺术表现力。
二、教学方法1. 感官教育：通过触摸、闻、尝、听、看来培养学生的感官认知能力。
2. 实践操作：提供适当的教具和材料，让学生亲自动手操作，培养学生的精细动作能力。
3. 自我纠正：鼓励学生自我检查和纠正错误，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
4. 社交技能培养：通过小组活动和团队合作，培养学生的社交技能和团队合作能力。
5. 艺术教育：通过绘画、手工制作等活动，培养学生的创造力和艺术表现力。
三、教学内容1. 数学认知：学习数字4-10，认识基本的几何形状。
2. 语言教育：学习字母表，认识字母的发音和书写。
3. 科学探索：学习自然界的生物和自然现象，培养学生的观察和探究能力。
4. 日常生活技能：学习自我穿衣、整理物品、清洁环境等生活自理能力。
5. 艺术教育：学习简单的绘画技巧，创作自己的画作。
四、教学评估1. 观察学生的学习行为，记录学生的学习进步和问题。
2. 与学生进行交流，了解学生的学习需求和兴趣。
3. 定期进行评估测试，评估学生的学习成果和掌握情况。
4. 根据学生的表现和反馈，调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。
五、教学资源1. 教具和材料：提供适当的教学教具和材料，如数学教具、语言教具、科学实验器材等。
3. 教材和参考资料：提供相关的教材和参考资料，供学生学习和教师教学参考。
4. 合作与交流：与其他教师和家长进行合作与交流，共同关注和支持学生的学习发展。
六、教学计划1. 每周制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
2. 根据学生的学习进度和兴趣，灵活调整教学计划和内容。
3. 确保每个学生都能参与到教学活动中，给予个别关注和支持。
4. 定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和反馈。
蒙特梭利主题课程设计
蒙特梭利主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解蒙特梭利教育理念的基本原则，掌握其核心理念和教学方法。
2. 学生能够描述蒙特梭利教育中的感官教育、日常生活教育、数学教育等领域的特点和重要性。
3. 学生能了解蒙特梭利教育的学习环境设置和材料使用，理解其对幼儿发展的促进作用。
技能目标：1. 学生能够运用蒙特梭利教育方法，设计和实施适合幼儿的学习活动，提升教学实践能力。
2. 学生能够通过观察和评估，了解幼儿的发展需求，并根据蒙特梭利教育理念调整教学策略。
3. 学生能够熟练运用蒙特梭利教具，引导幼儿进行自主学习，培养幼儿的观察、思考、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到蒙特梭利教育的独特性，尊重和接纳每个幼儿的个性差异，培养关爱和尊重幼儿的态度。
2. 学生通过学习蒙特梭利教育，培养自己的耐心、细心和敬业精神，树立正确的教育观念。
3. 学生能够认识到蒙特梭利教育在培养幼儿自主性、创造性和合作精神方面的重要性，将其融入未来的教育实践中。
课程性质：本课程以蒙特梭利教育为主题，结合学科知识，注重理论与实践相结合，培养学生的教学实践能力和教育素养。
学生特点：学生为幼儿教育专业，具备一定的基础理论知识，但对蒙特梭利教育的了解有限，需要通过本课程的学习，提高专业素养和实践能力。
教学要求：教师应采用讲解、示范、讨论、实践等教学方法，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与教学活动，确保课程目标的实现。
同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导，提高教学质量。
二、教学内容1. 蒙特梭利教育理念概述：介绍蒙特梭利教育的起源、发展历程、核心理念和基本原则，帮助学生全面了解蒙特梭利教育体系。
教材章节：第一章 蒙特梭利教育概述2. 蒙特梭利教育核心领域：a. 感官教育：介绍感官教具的使用方法、教学策略，以及如何培养幼儿的感官能力。
b. 日常生活教育：探讨日常生活技能的培养，如自我照顾、环境整理等，提高幼儿的自主性。
蒙特梭利早教课程教案设计模板
一、课程名称：（例如：蒙特梭利感官教育课程）二、适用年龄段：（例如：2-3岁幼儿）三、课程目标：1. 培养幼儿的感官认知能力，提高对周围环境的感知和判断。
2. 锻炼幼儿的手眼协调能力，增强精细动作技能。
3. 培养幼儿的专注力和耐心，提升自主学习能力。
4. 培养幼儿的社交能力，促进幼儿间的互动与合作。
四、课程时长：（例如：60分钟）五、课程内容：1. 感官训练（1）活动名称：颜色配对（2）教具准备：颜色卡片、颜色对应的物品（3）活动步骤：a. 引导幼儿观察颜色卡片，认识不同的颜色。
b. 鼓励幼儿将颜色卡片与对应的物品进行配对。
c. 检查配对结果，给予幼儿肯定和鼓励。
2. 精细动作训练（1）活动名称：穿珠子（2）教具准备：彩色珠子、细绳、珠子穿线器（3）活动步骤：a. 教师示范珠子穿线的方法。
b. 鼓励幼儿尝试穿珠子，锻炼手眼协调能力。
c. 完成作品后，与幼儿一起欣赏自己的作品。
3. 专注力与耐心训练（1）活动名称：数数游戏（2）教具准备：数字卡片、计数器（3）活动步骤：a. 教师带领幼儿一起数数，培养幼儿的专注力。
b. 鼓励幼儿独立完成数数任务，提高耐心。
c. 检查数数结果，给予幼儿肯定和鼓励。
4. 社交能力培养（1）活动名称：分享玩具（2）教具准备：各种玩具（3）活动步骤：a. 教师引导幼儿分享玩具，培养幼儿的社交能力。
b. 鼓励幼儿与同伴交流，增进友谊。
c. 观察幼儿在分享过程中的表现，给予指导。
六、教学评价：1. 观察幼儿在感官训练、精细动作训练、专注力与耐心训练、社交能力培养等方面的表现。
2. 根据幼儿的表现，调整教学内容和方法。
3. 定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同促进幼儿全面发展。
七、课程总结：1. 回顾本节课的主要内容和幼儿的学习成果。
2. 鼓励幼儿在家庭中继续练习所学内容。
3. 预告下一节课的内容，激发幼儿的学习兴趣。
备注：以上教案设计模板仅供参考，具体课程内容和活动步骤可根据实际情况进行调整。
蒙特梭利文化课程
蒙特梭利文化课程内容地理1.水陆地球仪：（2岁半-3岁）旧经验：知道水和陆地教具：水陆地球仪、橙子（在橙子上画地图的单线条）、水果刀、菜板、抹布、词汇：水陆地球仪、陆地、海洋、注意点：按橙子的时候要扁一点，选择圆圆的橙子兴趣点：转动地球仪错误控制：老师直接目的：知道地球上有陆地和海洋间接目的：为认识地图做准备，培养孩子的空间概念水陆地球仪橙子延伸活动2.彩色地球仪（3岁-3岁半以上）旧经验：水陆地球仪教具：彩色地球仪词汇：七大洲、彩色地球仪注意点：转动的时候不要遗漏南极洲兴趣点：转动彩色地球仪，发现每个洲的颜色不同错误控制：教师直接目的：知道地球上有陆地和海洋间接目的：为认识地图做准备，培养孩子的空间概念彩色地球仪延伸活动-根据彩色地球仪7大洲的颜色进行涂色3.世界地图拼版（3岁以上）旧经验：水陆地球仪、彩色地球仪、三指抓教具：世界地图拼版、字卡词汇：七大洲名称、东西南北注意点：根据幼儿的情况，教师决定一次教授的程度，从亚洲开始教兴趣点：教具本身（拿出来，放进去）错误控制：字卡和地图本身对应世界地图拼版教具延伸活动：根据世界地图拼版七大洲的颜色进行涂色，幼儿涂完颜色教师帮助幼儿把字卡贴在色块上。
（可允许幼儿用几天时间来完成4.各洲拼版（4岁以上）旧经验：水路地球仪、彩色地球仪教具：世界地图拼版-亚洲字卡订正板注意点：1.根据幼儿的情况，一次不宜教过多2.从自己的国家开始教兴趣点：拿出去，放进来错误控制：教师词汇：各国家名称注意点：先整理图形教具，最后整理字卡世界地图拼版订正板字卡（底板颜色与教具一致）延伸活动-根据世界地图拼版的颜色进行涂色5.国旗（4岁以上）每位幼儿双手举一面国旗，绕线走，听到铃声后盘腿坐下，介绍自己手上的国旗，听到铃声后站起来，绕线走，听到铃声后与自己周围的幼儿介绍各自手上的国旗，并与对方交换国旗旧经验：世界地图拼版、有小组活动经验词汇：国旗名称注意点：从自己的国家开始介绍兴趣点：走线、观察错误控制：教师活动延伸：提供白色A4纸，幼儿根据国旗绘画6.各洲人种（4岁以上）旧经验：洲的经验、三段卡：第一段：图＋字第二段：图第三段：字注意点：根据幼儿情况，老师决定教授的程度兴趣点：各州人种的服饰不同错误控制：三段卡词汇：各洲人种的名称：爱斯基摩人、印第安人、中国人、日本人、英国人、荷兰人、非洲人延伸活动：让幼儿回去去收集各洲人种的喜好、居住地等与班级同伴进行分享7.地形（3岁以上）旧经验：知道水、陆地，有清洁、洗的日常生活经验教具：各种陆地和水的形状模型、水桶、海绵字汇：海岛、群岛、湖泊、湖群、地峡、海峡、半岛、海湾注意点：1.触摸前先洗手2.每一次介绍一对或者2对兴趣点：触摸、在模型中倒水错误控制：教师活动延伸：（1）教师事先准备正方形的蓝色与黄色的手工纸，分别剪好湖泊与岛，让幼儿根据教具在纸上进行黏贴，老师帮助幼儿黏贴相应的文字（2）涂色（根据字来涂色，可剪成小份让幼儿涂色）（3）用一个打包盒，里面用橡皮泥捏出地形，周围的海水用透明的水代替，模仿地形，帮助幼儿理解地形（如下图操作）8.太阳系（4岁以上）教具：太阳系模型、九大行星三段卡词汇：行星的名称注意点：（1）一次不宜教多，按照幼儿的接受程度教授（从水星开始）（2）可以采取小组教学错误控制：教师、三段卡延伸活动：离太阳最近的是什么行星？9个小朋友一个人代表一颗星，大家手拉手，围绕着太阳走一圈，得出结论：离太阳越近，绕的圈越小；离太阳越远，绕的圈越大订正板订正板冥王星卡片正面冥王星卡片背面：写此行星的介绍文字，便于教师讲解延伸活动：涂色及贴行星的名称。
蒙氏教学法的内容
蒙氏教学法（Montessori Method）是由玛丽亚·蒙特梭利（Maria Montessori）创立的一种教育方法，强调儿童自主学习和个性化教育。
其核心内容包括：1. 儿童自主性•自我导向：鼓励儿童在学习过程中自主选择活动和材料，发展自我管理能力。
•自由活动：提供自由活动时间，让儿童根据自己的兴趣和发展水平进行探索。
2. 准备好的环境•环境布置：教室环境经过精心设计和布置，所有材料和工具都是为儿童的独立使用和探索而准备的。
•适龄材料：使用符合儿童发展阶段的教育材料，如感官材料、数学材料、语言材料等。
3. 个性化学习•个体化教学：尊重每个儿童的个体差异，提供符合其发展需要的学习内容和方法。
•发展阶段：根据儿童的认知和发展阶段调整教学内容和难度。
4. 教师角色•观察者与指导者：教师更多地充当观察者和指导者的角色，帮助儿童在自主学习中发现问题并提供适当的支持。
•榜样作用：通过自身行为和态度，为儿童树立良好的榜样，促进其社会技能和自律能力的发展。
5. 敏感期•关注敏感期：关注儿童在特定发展阶段的敏感期，如语言敏感期、秩序敏感期等，提供适当的学习材料和活动，以促进其关键能力的发展。
6. 尊重和独立•尊重儿童：尊重儿童的意愿和选择，鼓励他们独立思考和解决问题。
•培养独立性：通过自主活动和任务，让儿童在实践中学习和成长，培养其独立性和自信心。
7. 社交和合作•合作学习：鼓励儿童之间的合作和互动，通过集体活动和合作游戏促进社交技能的发展。
•多年龄混班：在多年龄混班的环境中，年长的儿童可以帮助年幼的儿童，形成互助和支持的学习氛围。
蒙氏教学法强调儿童作为主动学习者的角色，旨在通过自由选择、适宜的环境和个性化支持，帮助每个儿童在自己的节奏下全面发展。
蒙特梭利早教课程介绍
蒙特梭利早教课程介绍
蒙特梭利早教课程是一种独特的教育模式，它是由意大利著名医生和教育家玛利亚·蒙特梭利建立的一套教育体系。
蒙特梭利早教课程以儿童为中心，提供了一系列的教育方法和教具，鼓励儿童自主探索、主动学习、自我发展，促使儿童获得全面的智力、情感、道德以及身体方面的发展。
蒙特梭利早教课程针对不同年龄段的儿童，提供了从0到6岁的完整教育计划，包括语言、数学、文化、科学、艺术等领域的学科。
在蒙特梭利早教课程中，儿童自由探索和学习，教师则扮演小组指导者和观察者的角色，引导儿童进行学习和交流。
蒙特梭利早教课程特别强调儿童的自主性和创造性，鼓励儿童自主选择学习的内容和方式，自主完成任务，培养自理能力。
在蒙特梭利早教课程中，教育主要通过感官、运动以及语言三个方面开展，帮助儿童全面提升感知、思考、表达和创造等多方面技能。
总的来说，蒙特梭利早教课程是一种推崇自由、自主和人性化的教育模式，它能够促进儿童的个性发展和全面成长，在全球范围内得到广泛的应用和认可。
西方著名的四种学前教育课程模式
一、概述学前教育是对幼儿进行综合教育的一种教育形式，其重要性备受社会关注。
西方著名的四种学前教育课程模式，分别是蒙特梭利教育、雷吉欧教育、斯德哥尔摩教育和高/范德比尔特教育。
这四种模式各具特点，对幼儿的成长和教育起着积极的作用。
本文将对这四种教育模式进行介绍和分析，以期为学前教育提供更多的参考。
二、蒙特梭利教育1. 蒙特梭利教育起源于意大利，由玛利亚·蒙特梭利创立。
她提倡以儿童为中心，鼓励幼儿自主地进行学习和探索，重视环境对幼儿的影响。
蒙特梭利教室通常是以开放式布局，配备各种教育玩具和教具，鼓励幼儿自由地选择学习内容和方式。
老师的角色是引导和观察，而非传统意义上的灌输式教学。
2. 蒙特梭利教育注重幼儿自主、动手和感官的发展，培养幼儿的独立性和自信心。
通过自由活动和自主探索，幼儿可以更好地认识和理解世界，促进其整体发展，培养终身学习的能力。
三、雷吉欧教育1. 雷吉欧教育是由意大利教育家雷米利亚纽埃尔创立的一种学前教育模式。
雷吉欧教育注重幼儿的情感和社会化教育，强调幼儿的自觉和自主，鼓励幼儿通过自由的社交和互动活动来学习探索。
2. 在雷吉欧教育中，幼儿可以通过和其他幼儿一起参与社交活动、实践、协作和争论等方式来学习。
老师会在全程中不干预幼儿的行为，而是在幕后以引导的方式帮助幼儿克服遇到的问题，让他们学会自我解决问题。
3. 雷吉欧教育强调幼儿的想象力、创造力和自我表达能力，通过充分的自由发挥空间，让幼儿在自己的世界里成长，培养他们的综合素质。
四、斯德哥尔摩教育1. 斯德哥尔摩教育起源于瑞典，是一种广泛受到赞誉的学前教育模式。
它的核心理念是关注幼儿的心理健康和情感成长，注重营造和谐的学习环境，提供安全和稳定的生活氛围。
2. 斯德哥尔摩教育注重幼儿的个体差异和需要，支持幼儿在自由和包容的氛围中学习成长。
教师会根据幼儿的兴趣和特长，提供个性化的学习辅导，并注重幼儿的情感管理和社会技能培养。
五、高/范德比尔特教育1. 高/范德比尔特教育是一种源自荷兰的学前教育模式，强调幼儿的学习和发展是多元、综合和终身的过程。
早教中心教案蒙特梭利启蒙课程教案宝宝班
早教中心教案蒙特梭利启蒙课程教案宝宝班一、教学内容本节课选自蒙特梭利启蒙课程教材，涉及章节为《感官教育》和《日常生活教育》。
详细内容包括：感官教具的识别与操作，如色彩鲜艳的几何图形、不同质地的触摸板；日常生活技能培养，如穿衣、系鞋带、洗手等。
二、教学目标1. 让宝宝通过观察和操作，培养感官的敏感性和识别能力。
2. 培养宝宝独立生活的能力，提高自我服务意识。
3. 培养宝宝与人交往、合作的能力。
三、教学难点与重点难点：让宝宝熟练掌握感官教具的操作，培养日常生活技能。
重点：培养宝宝的感官识别能力，提高独立生活能力。
四、教具与学具准备1. 感官教具：彩色几何图形、触摸板、嗅觉瓶等。
2. 日常生活教具：模拟衣服、鞋子、洗手液等。
3. 辅助教具：音乐CD、故事书、卡片等。
五、教学过程1. 开场导入（5分钟）教师带领宝宝唱欢迎歌，营造轻松愉快的氛围。
简单介绍今天的活动内容，引发宝宝兴趣。
2. 感官教育（15分钟）教师展示感官教具，引导宝宝观察、触摸、闻嗅，培养感官识别能力。
教师示范操作，指导宝宝正确使用感官教具。
3. 日常生活教育（15分钟）教师演示日常生活技能，如穿衣、系鞋带、洗手等。
宝宝在教师指导下，尝试独立完成日常生活任务。
4. 实践环节（10分钟）宝宝分组进行实践活动，如搭配彩色几何图形、触摸不同质地的触摸板等。
教师巡回指导，给予鼓励和肯定。
教师带领宝宝回顾本节课所学内容，巩固知识点。
分享故事或歌曲，拓展宝宝的认知和情感。
六、板书设计1. 蒙特梭利启蒙课程——感官教育与日常生活教育2. 内容：感官教具、日常生活技能、实践环节七、作业设计1. 作业题目：请家长协助宝宝用感官教具进行亲子游戏，记录宝宝的反应。
拍摄宝宝独立完成日常生活任务的照片或视频，分享至班级群。
2. 答案：观察宝宝的感官反应，了解其感官发展水平。
从照片或视频中，评价宝宝日常生活技能的掌握情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及宝宝的参与度和兴趣程度。
幼儿园蒙特梭利教育课程
幼儿园蒙特梭利教育课程幼儿园蒙特梭利教育课程蒙特梭利教育课程起源于20世纪初，其创始人玛丽亚·蒙特梭利认为自由探索和自我决定对于幼儿的成长至关重要。
蒙特梭利教育注重孩子的兴趣和意志，并鼓励孩子在充满挑战的环境中学习和成长。
幼儿园蒙特梭利教育课程旨在培养孩子的独立性、自信心和自我教育能力，以及社交技能和学习能力。
一、幼儿园蒙特梭利教育课程的理论基础蒙特梭利教育课程的理论基础是由玛丽亚·蒙特梭利在她长期的教育实践中总结出来的。
在蒙特梭利教育中，教师被视为环境的设计师和引导者，而孩子是探索者和学生。
蒙特梭利教育的核心思想是让孩子自由地探索和学习，以满足他们的兴趣和好奇心，并使他们的潜能得到充分发挥。
二、幼儿园蒙特梭利教育课程的特点1. 学习环境：蒙特梭利教育特别重视学习环境的设计。
幼儿园的教室里通常都会有各种各样的材料和玩具，孩子们可以根据自己的兴趣和能力自由选择和使用这些物品，自由地探索和学习。
2. 学习方式：蒙特梭利教育注重孩子的自主学习和自我决定。
孩子们通常会在任课老师引导下，自己决定自己要学什么，以及如何学习。
这种方式能够让孩子们自由地探索和学习，并能够使他们更有自信和独立性。
3. 教学方法：在蒙特梭利教育中，教师主要扮演着引导者和观察者的角色。
教师会根据学生的兴趣和特点帮助他们发掘和发展自己的潜能。
这种教学方法能够使教育更加个性化和有针对性。
4. 社交技能：蒙特梭利教育注重孩子的社交技能的培养。
在蒙特梭利教育中，孩子们通常自己选择学习的伙伴和学习方式，这可以促进孩子们之间的合作和相互信任。
三、幼儿园蒙特梭利教育课程内容1. 岁月轴：岁月轴是幼儿园蒙特梭利教育课程的核心。
它是一个记录孩子成长和学习历程的图表。
岁月轴具有可视化和直观化的特点，可以帮助孩子们更好地了解自己的学习和成长情况。
2. 语言：蒙特梭利教育将语言分为听、说、读、写四个方面，并逐步引导孩子去学习和掌握每一个方面。
幼儿园蒙特梭利教育课程方案
幼儿园蒙特梭利教育课程方案一、方案背景蒙特梭利教育是以意大利蒙特梭利博士的教育理念为基础所发展出来的。
其主要特点是尊重和关注儿童的个体差异，注重个体化的教育方式，以及强调独立自主和自我发展的重要性。
蒙特梭利教育课程是一个充满创意和激情的教育方案，旨在激发儿童的学习兴趣和潜力，为其全面发展奠定坚实的基础。
二、教育目标蒙特梭利教育在实施中的主要目标是：让每个儿童都能够在尊重和关注个体差异的前提下，以自我为中心，通过自我发展来获得个人成长、心智发展以及对社区和世界的认识。
三、教育课程内容1. 日常生活活动蒙特梭利教育课程的出发点是培养儿童独立性和自理能力。
通过每日晨间集会、午睡前活动等日常生活活动，帮助孩子养成正确的生活习惯，充分展示儿童能够独立掌控自己生活的能力。
2. 语言教育语言教育是蒙特梭利教育课程中非常重要的一个环节。
幼儿期是语言发展的关键时期，鼓励儿童自由表达，培养他们的语言能力，充分展示他们的潜力。
通过日常生活中的沟通、游戏、分类等活动，建立固定的语言环境。
3. 数学教育数学教育是蒙特梭利教育中教育内容的重要组成部分。
通过租借各种教具，让孩子在游戏中学习数学，建立数学概念，逐步建立数学基础。
包括数码、数列、几何形状等各方面的内容。
4. 绘画和手工艺术蒙特梭利教育注重发展儿童的艺术素养，通过绘画和手工艺术的方式，鼓励孩子发挥自己的创造力和想象力，为探索生活中的各种世界奠定良好的基础。
5. 科学教育蒙特梭利教育注重培养儿童的科学兴趣和好奇心，通过探究性的游戏、实验、观察等活动，帮助孩子了解周围世界的科学知识，让他们能够积极乐观地认识周围的事物和世界。
四、教学方法蒙特梭利教育注重儿童自主性和创造性，强调游戏和活动的方式，以兴趣为出发点，以自我发展为主线，建立固定的进度安排和教具租借规则，让孩子在积极的氛围中快乐地学习。
五、评估方式蒙特梭利教育的评估方式注重个体化和全面性，依据每个儿童的特点和需求，全面的评估其在日常生活、语言、数学、艺术和科学等方面的综合能力，建立个人档案，便于定期向家长展示孩子的教育成果。
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教具的涉入需按照由简单到复杂、由具象到抽象的顺序；
教具的拿取要按照由左到右、由上到下的顺序；
教具本身要具吸引力，以增长儿童的“工作周期” ，培养专注力。
课程设计理念 ：
以儿童为中心，尊重儿童；
抓住此阶段儿童的敏感期，有针对性地设置环境，蒙氏理念中是以环境来完成教学的不“教”的教育；
3. CASA儿童之家 （2-4 岁）：
导师要求 ：
必须具备蒙特梭利 0-3 师资认证，
尊重、关爱儿童，敏锐的观察力以发现儿童的敏感需求；
是儿童、教具和操作意愿的协调者；
观察记录儿童操作中的表现，以适时调整环境来配合儿童敏感期的需要。
教具要求 ：
以儿童实际生活参照，让幼儿能从延伸至生活中持续操作，并获得丰富的成就感；
教具具有“错误控制”可使儿童在操作过程中自我订正；
为幼小衔接做准备 /
抽象概念的直接导入 以教师或家长的主观评定（鼓励）来体现
认识幼儿成长过程中的敏感期，寻找普遍 性 为入托做准备
/
具体的操作入手，由具象到抽象 以教具操作的错误控制来完成自我教育
认识幼儿成长过程中的敏感期，尊重个性
重视儿童智慧和品格的养成 爆发式的成果显现
在蒙特梭利看来，儿童具有“潜在的生命力” 。这种潜在的生命力正是儿童身心发展的原动力，不是填鸭灌输能够改变的，所以蒙特梭利倡
1月
3月 6月 9月
12 月
15 月
18 月
21 月
24 月
30 月
3岁
3.5 岁
4岁
4.5 岁
5岁
5.5 岁
6岁
2岁
4岁
出生
18 月
1.5 岁
4岁
2.5 岁
6岁
2.5 岁
6岁
3.5 岁
4.5 岁
4.5 岁
5.5 岁
出
生
开
始
持
续
4岁
6岁
音乐敏感期
2岁
6岁
数学敏感期
4岁
6岁
敏感期
1月
3月 6月 9月
12 月
会影响幼儿。
四、玛利娅·蒙特梭利早教世家课程设置及具体要求：
1. NIDO 婴儿之家 （0-1 岁）：
幼儿特性 ：此阶段的幼儿的发展伴随着运动敏感期（ 0-18 月）及语言敏感期（ 0-6 岁），这一阶段的幼儿喜欢抓握、触摸，完成从翻身到爬
行，站立到行走的过程。开始了独立探索世界之旅。 环境创设 ：
5、 尊重与关怀儿童（ warmth and respect ） :蒙氏教师必须能够尊重幼儿为独特个体，并且对他们表达适当的关怀；
6、 信任幼儿（ trust ）:合格的蒙特梭利教师其中一个杰出的特质就是能够信任幼儿，相信他们能够找出自己的方式来发展与成长，并且能 够了解幼儿的潜力与极限，以规划适合他们的学习环境。
7、 无条件的关爱（ unconditional caring） :蒙氏教师需了解在学龄前的阶段，幼儿是非常需要关怀注意的，因此，他们愿意倾听并支持幼儿 的学习成长；
8、 直觉力（ intution ）:发展知觉能力，而不是死板的线性思考能力，对于蒙氏教师来说很重要，此能力与想象力和创造力直接相关；
蒙特梭利众多完备环境中，第一个就是 NIDO，意大利文“鸟巢”的意思，参照母体的子宫环境，舒适、宁静、恒温，由于其饮食结构 的需要，无法与母亲分离，所以 NIDO是安全的亲子环境。
随着婴儿运动能力发展，对于周围环境的探索欲望更加强烈， 步；幼儿触手可及的物的材质安全、无隐患；
NIDO 环境中的桌椅等可扶物必须稳而重；地面软硬适中，适于爬行和学
以儿童实际生活参照，让幼儿能从延伸至生活中持续操作，并获得丰富的成就感； 材质安全温和，大小合理，以防口手敏感期需求过剩的幼儿啃咬或吞咽；
在幼儿活动范围内杜绝易碎及尖锐物等危险品； 桌椅等可移动物需稳且重，以婴儿手扶站立或推拉无移动为标准；
课程设计理念 ：NIDO 是婴儿和母亲分离后开始适应独立的第一环境。课程设计考虑到新生儿的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢体
环境创设 ：以儿童为中心，不但教具内容要符合儿童身心发展的阶段，硬件设备的高度等也要以孩子为准，因为在“儿童之家”内一切都 要孩子自己动手，其中包括衣食住行。儿童之家的布置要安全、美观、有秩序。因为儿童的自我防护意识未健全，及自身能力决定，安全
是首要考虑的事。想要吸引小孩子的注意力，养成他们爱好整洁的习惯，就必须给他一个有秩序感的美观环境。布置中要考虑孩子的接受 程度、需要、取用及归还时都能方便。 “秩序”在环境布置中极为重要，因为有秩序感的环境，会方便儿童经过“自己的观察”找出自己和 环境的必然关联，从而促进心智的吸收，完成自我教育，自主发展的过程，并怎强适应环境的能力。
氏教育的特色之一——不“教”的教育。
二、 抓住儿童成长发展中的“敏感期” ：
敏感期： 特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
敏感期 秩序敏感期 运动敏感期 细节敏感期 社会礼仪敏感期 感觉能力敏感期 书写能力敏感期 阅读能力敏感期 语言能力敏感期 空间关系敏感期
出的指令联想出相应的动作等；具备握笔涂鸦的能力。
环境创设 ：
IC 幼儿之家作为蒙特梭利第二环境，保持 NIDO 中风格——以儿童为中心，将儿童熟习的日常环境按比例缩小，以便儿童从中找出自己
与环境的关联，便于幼儿自主选择，自我构建。
随着大运动、精细动作、体能的飞速发展，此阶段的儿童好奇心与探索能力成正比，由于其认知能力有待进一步提升，环境中易碎、尖
4、 对于生存环境、社区与儿童书籍的概要性知识（ general knowledge with an emphasis on environmental science,community,and young
children’s books）：幼儿学习的主要目的不在于他们学什么，而是以何种方式来学习，好的蒙氏教师懂得尊重儿童与生俱来的好奇心与学 习过程中所获得的自我满足。
导要充分尊重儿童，一切设置都要以儿童为中心，以儿童的步调为其提供一个既进行保护，又提供养料的“有准备的环境”
；儿童具有“吸收性
心智”——受“潜在的生命力”驱动的儿童所特有的无意识性记忆在周围环境中汲取的各种经验。在这一过程中，教师要以协助、启导、观察
者的多重身份出现，观察儿童的内在需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导，这就是蒙
锐物品的放置要安全，桌椅等可移动物品的重量需以儿童方便使用为准（儿童要按照自己的需求挪动桌椅，所以不能过重）
；
IC 幼儿之家里最为重要的区域之一：日常生活区，通过丰富的日常操作学会照顾自、己照顾环境，从而达成自我构建。
IC 的另一重要区域就是它提供了比 NIDO 更为丰富的感官体验，丰富的感官教具会给儿童带来更为丰富的感官刺激。
15 月
18 月
21 月
24 月
30 月
3岁
3.5 岁
4岁
4.5 岁
5岁
5.5 岁
6岁
NIDO 0---------------------
---------------------1 岁
IC 1 岁------------------- ----------------2 岁
天籁之家 16 月----------------------------------
进入 CASA才是孩子真正独立的开始，儿童在工作过程中，获得最珍贵的专注力、自信心、独立的能力、自我表达能力、选择的能力，
当然入园过度课程更能能够支持小孩进入下一阶段的拥有社会群体生活的幼儿园与小学。
导师要求 ：
必须具备蒙特梭利 0-3 师资认证， 尊重、关爱儿童，敏锐的观察力以发现儿童的敏感需求； 是儿童、教具和操作意愿的协调者； 观察记录儿童操作中的表现，以适时调整环境来配合儿童敏感期的需要。 教具要求 ： 以儿童实际生活参照，让幼儿能从延伸至生活中持续操作，并获得丰富的成就感； 教具具有“错误控制”可使儿童在操作过程中自我订正； 教具的涉入需按照由简单到复杂、由具象到抽象的顺序； 教具的拿取要按照由左到右、由上到下的顺序； 教具本身要具吸引力，以增长儿童的“工作周期” ，培养专注力。 课程设计理念 ： 以儿童为中心，尊重儿童； 抓住此阶段儿童的敏感期，有针对性地设置环境，蒙氏理念中是以环境来完成教学的不“教”的教育； 4. 天籁之家（ 16-43 个月） 幼儿特性（敏感期） 环境创设 导师要求 教具要求
蒙特梭利课程
一、 蒙特梭利教育的特点
传统幼儿教育 以人为本的教育体系， 依据一般儿童的 普遍发展情况制定的教学纲要， 共性化 教育 以教师讲课的方式填鸭教学， 团体教学
一般早期教育 以儿童身心发展的五大能区为准，拟定教 学计划（教案），共性化教育
教师带动式学习，小团体教学
以教师为中心，以课本（教案）为依据 由教师控制课堂，维持秩序
导师要求： 具体从十个方面来阐述蒙特梭利教师所应具备的特质：
1、 内在安全感（ inner security）：拥有内在安全感的老师才能避免用权威专制的方式来管教幼儿，而可以给幼儿适当的纪律原则，并懂得 适时地鼓励幼儿；
2、 自我觉知的能力 (self-awareness)：具备深入的自我觉知能力的教师能够客观地自我评价，并改进教学的品质； 3、 对于幼儿观点的理论架构（ a theoretical ground）:好的幼教老师应具有对于儿童发展的整体看法；
NIDO 也为新生儿提供了循序渐进的感官引导。味觉（辅食添加） 、听觉（音乐环境） 、视觉（追踪视物） 、触觉（手眼协调） 、潜艇平衡 觉等多感官环境，以促使感觉统合。
导师要求 ：
必须具备蒙特梭利 0-3 师资认证，
尊重、关爱儿童，敏锐的观察力以发现儿童的敏感需求；