教师业务进修、培训管理制度
培训管理制度
培训管理制度培训管理制度第一篇为了全面落实素质教育和新课程改革的精神，根据省、市关于教师校本培训的有关精神，加强对校本培训工作的管理，特制定如下制度：1、业务进修制度：要求教师每周利用业余时间到图书馆、阅览室或网络系统进行自培自练;同时，积极鼓励教师参加各种学历和非学历的教育和培训。
内容包括：2、分层培训、整体推进制度：针对我校教师教龄结构和发展水平的实际情况，进行分层培训。
共分为三层次：年轻教师培训、骨干教师培训、名师培训，分别制定相应的培训目标和计划，层层递进、环环相扣。
3、校本教研培训制度：教研组开两周集中半天时间，确定主题，由专人主讲，学习教育教学理论，最新教改动态，探讨教育教学体会;组织全组成员按照学校工作要求有序组织集体备课，技能培训，三课汇报课、研究课、示范课，活动和课题研究。
4、活动考勤制度：在开展校本教研和校本培训的过程中，将设置考勤登记表或手册，对全体参加教师进行严格的考勤，无故旷缺者作为旷课处理。
5、学分登记制度：参加校本培训和校本教研的教师，教研处和教研组共同根据教师参加培训的数量和质量进行整理评定，上报县教育局和教师进修学校按校本培训规范性学分登记办法申请相应的学分。
6、过程督查制度：学校对校本教研和培训工作实行动态管理，定期或不定期进行抽查。
强化六种工作态度：积极主动参与态度;一切为了学生态度;团队合作态度;勤于研习态度;善于反思态度;合理利用业余时间丰富自己专业的态度。
坚持做到勤学习、勤钻研、勤反思。
7、资料建档制度：学校对开展的校本教研和校本培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观的认识和变化、收获和感悟记录下来，做好教师个人专业成长过程资料的积累。
培训管理制度第二篇为确保本培训班的顺利开办和教学质量，特制定以下规章制度，望全体学员共同遵守！一、学员们可以先来免费试听1-2节课，确定学习时，必须先预交学费后再学习。
二、培训期间，学员们务必严格遵守有关规定，违纪者给予批评处理，严重者立即开除，并不退学费。
小学教师培训管理规章制度
小学教师培训管理规章制度
一、培训管理目标
为了提高小学教师的教学水平，促进教师专业成长和个人发展，建立健全小学教师培训管理制度。
二、培训内容
1. 教育教学理论知识的学习；
2. 教学设计与课堂管理的研讨；
3. 新课程改革与教学方法的培训；
4. 教材使用与评价方法的掌握；
5. 专业知识的补充与拓展；
6. 教育心理学、教育法律法规等相关学科知识的学习。
三、培训机构
1. 校内培训：由学校内部的教研组织开展的培训活动；
2. 校外培训：参加教育局或其他教育机构组织的培训活动。
四、培训安排
1. 学校每学期至少组织一次教师培训活动；
2. 校内培训一般在周末或放假期间进行，时间不得超过一天；
3. 校外培训根据培训机构的安排进行，时间可能较长。
五、培训评估
1. 培训结束后，教师需提交培训心得和教学总结；
2. 学校评估委员会对教师的培训成果进行评估；
3. 对于参与培训积极、成果显著的教师，给予相应的奖励和荣誉。
六、培训记录与证书
1. 学校建立教师培训档案，记录教师的培训情况；
2. 对于完成培训任务的教师，发放培训证书，作为个人学习和发展的证明。
七、培训经费
1. 学校每学期会安排一定的经费用于教师培训活动；
2. 校外培训费用由学校承担，教师只需支付一部分差旅费用。
八、培训效果
1. 学校建立教师培训效果跟踪机制，对培训后的教学效果进行评估；
2. 根据评估结果，针对教师的不足之处，进行进一步的培训或辅导。
以上为小学教师培训管理规章制度的基本内容，具体的操作细则可根据学校的实际情况进行相应调整和补充。
教师业务培训管理规定
教师业务培训管理规定教师是社会中的重要角色，他们肩负着培养未来的希望、塑造社会的责任。
为了提高教师的专业素质和教学水平，教师业务培训管理规定的出台显得尤为重要。
本文将从培训的目的、范围和方式、时间和地点、内容、费用、师资力量、培训效果、评估等方面展开回答写作。
一、培训目的教师业务培训的目的是提升教师的专业能力。
通过培训，教师可以不断更新教育教学理论，掌握先进的教学方法和教育技能，提高自己的教学水平和认知能力。
二、培训范围和方式教师业务培训应涵盖教师的专业领域和岗位需求。
培训方式可以多样化，包括线上培训、线下研讨、参访学习、专业讲座等。
同时，可以结合教育科研项目，提供实践机会，让教师深入理解和掌握新知识。
三、培训时间和地点培训时间应该与教师的工作安排相结合，合理安排教师的培训时间。
培训地点应方便教师参与，可以选择在学校、教育局、培训机构等地举办。
四、培训内容培训内容应紧密围绕教师的业务需要，注重针对性和实用性。
内容可以包括教育教学理论、方法、教材研究等方面的知识，以及教育技术、课堂管理等实际应用技能。
五、费用教师业务培训应该是免费的，由教育主管部门或学校承担相应费用。
这样可以确保培训的公平性，让每位教师都能享受到培训的机会。
六、师资力量培训中的师资力量应该是专业的、高水平的。
教育主管部门可以邀请具有丰富实践经验和教学研究成果的专家学者，或者培训学校内部的骨干教师来进行培训。
七、培训效果培训的效果可以通过测评考核来评估。
可以设置培训考试、教学观摩、课堂教学评价等手段，衡量教师的学习成果和教学水平的提高。
同时，也应收集教师的反馈意见，及时调整和改进培训形式和内容。
八、评估教师业务培训的评估是持续进行的过程，通过不断的反馈和评估，总结培训的经验和不足，为今后的培训提供参考。
评估结果可以作为改进和优化管理规定的依据。
总结：教师业务培训管理规定的制定和执行对于提升教师的专业素质和教学水平有着重要意义。
通过合理的培训目的、范围和方式、时间和地点、内容、费用、师资力量的安排，以及培训效果和评估的监控，教师能够不断提升自己的专业能力和发展空间，为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。
教师进修培训制度
教师进修培训制度是教育行业中至关重要的一环，它对于提高教师专业素养、促进教育教学质量的提升具有重要意义。
为此，各级各类学校都应设立相应的进修培训制度，以提供全方位的发展机会和成长空间，激发教师的学习热情和创新能力。
下面将从制度设计、培训内容、培训方式和培训评价等方面展开探讨。
首先，制度设计是教师进修培训的基础。
一个健全的制度能够为教师的进修培训提供明确的指导和保障。
制度设计要明确进修培训的目的、内容、形式和方式，并设立相应的机构和岗位来负责培训工作的组织和管理。
例如，可以设立教研室、教务处等专门机构，配备专职教师培训师或学科专家，负责培训活动的策划、组织和评估。
另外，还可以建立进修培训委员会，由学校领导和专家组成，制定进修培训的政策、规划和计划，提供决策指导和支持。
其次，培训内容是教师进修培训的核心。
培训内容应紧密结合学校的实际情况和教师的需求，注重提高教师的专业能力和教育教学水平。
培训内容可以包括教学理论与方法的研究，教学资源的开发与利用，课堂教学设计与管理技巧，教育信息化技术的应用等。
此外，还可以组织教师参观学习、校际交流、教学观摩等活动，扩宽教师的视野，激发教师的创新思维，增强教师的教育教学能力。
另外，培训方式是教师进修培训的灵活手段。
培训方式要兼顾教师的时间和精力，以便教师能够充分利用有限资源进行有效学习。
培训方式可以包括专题讲座、研讨会、研修班等，可以根据教师的特长和兴趣来安排，以激发教师的学习热情和主动性。
此外，可以利用信息技术手段，开设在线学习平台，提供网络培训和远程教育课程，以便教师能够随时随地进行学习。
培训方式的灵活性有助于满足教师的个性化需求，促进教师的个体发展。
最后，培训评价是教师进修培训的衡量准则。
培训评价可以通过考核和测评等方式进行，以衡量教师在培训过程中的学习成果和能力提升。
评价结果可以作为教师晋升、职称评定和奖励评定的重要依据，以激励教师的学习动力和努力程度。
评价过程中要注重综合评价和个性化评价的结合，充分考虑教师的实际情况和个人特点，以公正、公平、公开的原则进行评价，提高评价的科学性和有效性。
教师培训管理制度
教师培训管理制度做到不迟到，不早退，认真做笔记，并定期组织学习交流活动。
第三、加强岗位练兵，要求教师为人师表，说标准普通话，写规范汉字，具有驾驭课堂的能力。
加强现代教育技术的培训和应用，加强英语口语表达能力的培训。
第四、全体教职员工都有责任、有义务积极参加各种形式的在职岗位培训。
第五、抓好师徒结对子工作。
定出“师徒”公约，双向考核，限期达到培养目标。
第六、坚持科研兴校，选派上进心强、素质好的教师开展专题研究，培养典型。
第七、学校定期对教职工培训情况进行考核，表彰奖励先进集体和个人，考核结果记入教师业务档案，并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。
二、青年骨干教师培训制度年骨干教师培训制度的制定，要立足本校实际，制定长期、近期规则，注意充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。
第一、制定青年骨干教师培养计划，采取岗前培训或在职培训的方法，定期组织青年教师参加业务、政治理论、教育法规的学习与培训，定期对青年教师的工作情况检查、验收、评价，切实加强对青年骨干教师的培养。
第二、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。
通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。
教师培训管理制度2一、责任单位和责任人责任单位：黑河学院人事处。
责任人：承办人(A角、B角)、分管副处长、处长、分管副校长、校长、校长办公会成员。
二、权力行使依据(一)省教育厅关于教师培养培训相关文件和通知。
(二)《黑河学院“十二五”师资队伍培养培训规划》。
(三)各系(中心、部)教师培养计划。
三、培训的组织与职责(一)学校人事处具体负责教师培训规划的制定和组织管理工作。
教学、科研、外事部门应给予积极的配合和支持。
(二)人事处的具体职责是：1、根据教师的不同情况以及教师队伍建设的需要，切实做好教师培训规划，保证培训经费的落实。
2、运用正确的政策导向，合理引入竞争机制，调动和提高教师培训的积极性，完善教师培训管理机制。
教师业务培训管理制度
教师业务培训管理制度第一节：引言教师业务培训是教育系统中的关键环节，它直接关系到教师的专业能力和教育教学质量的提高。
为了有效地开展教师业务培训，建立一套科学、规范、完善的管理制度至关重要。
第二节：背景介绍教师业务培训管理制度的制定旨在提升教师的教育教学水平，提高教育教学质量。
当前，随着教育体制的改革和教师职业发展的需要，培训管理制度亟待完善。
第三节：培训需求评估制定教师业务培训管理制度前，需要对教师的培训需求进行科学评估。
评估包括根据学校和教师的发展目标确定培训重点，了解教师的专业知识与技能水平，以及对新教学方法和技术的需求。
第四节：培训计划制定根据培训需求评估的结果，制定详细的培训计划。
培训计划包括培训目标、培训内容、培训形式和培训时间等。
同时也需要确定培训资源和培训方式，以保证教师能够获得高质量的培训。
第五节：培训资源准备教师业务培训需要各种各样的培训资源，包括教材、教具、教案等。
在制定教师业务培训管理制度时，需要确保足够的培训资源供教师使用，以提高培训的实效性。
第六节：培训师资团队建设培训师资是教师培训的关键因素，他们的水平和能力直接影响到培训的效果。
因此，在教师业务培训管理制度中，应注重培训师资团队的建设，加强师资培训和专业能力建设。
第七节：培训实施与监督教师业务培训管理制度的核心是培训实施与监督。
在培训实施中，要确保培训计划的顺利进行，培训内容的针对性和实用性；同时，要加强培训的监督与评估，及时了解培训效果，进一步改进培训工作。
第八节：培训成果评估培训成果评估是教师业务培训管理制度的重要环节。
通过培训成果评估，可以评价教师的培训效果，为进一步的培训计划调整和改进提供依据。
第九节：激励机制建立教师业务培训管理制度中，应建立激励机制以激发教师参与培训的积极性。
可以通过提供培训奖励、晋升机会等方式，激励教师积极参与培训，提高培训的效果。
第十节：问题与挑战在教师业务培训管理制度的实施过程中，可能会遇到一些问题和挑战。
教师进修培训制度模版（3篇）
教师进修培训制度模版一、背景介绍教育是国家发展的基石，教师是教育事业的中坚力量。
为了提高教师的专业能力和教育教学水平，不断推进教育改革，我校制定了教师进修培训制度，旨在为教师提供良好的培训机会，促进他们的个人成长与职业发展。
二、培训目标1. 提升教师教育教学能力，培养优秀的教学团队。
2. 培养教师教育研究能力，提高科研水平。
3. 拓宽教师的专业知识和视野，提高教师综合素质。
三、培训内容1. 学科知识培训：通过学科知识培训课程，提高教师对学科知识的理解和掌握，提高教学水平。
2. 教育教学方法培训：通过教育教学方法培训，引导教师掌握和灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 教育心理学培训：通过教育心理学培训课程，帮助教师深入了解学生的心理特点和成长规律，提高教育教学策略。
4. 教师职业发展培训：通过职业发展培训，帮助教师明确自己的发展方向，提升个人职业素养和管理能力。
四、培训方式1. 内部培训：组织学校内部教师进行培训，由学校专业教师担任培训讲师，利用学校资源进行培训。
2. 外部培训：邀请专业培训机构或高校教师进行培训，与校外资源合作，引入先进的教育理念和教学方法。
五、培训安排1. 培训计划：每学年初制定培训计划，明确培训项目、时间和地点，确保培训工作的有序进行。
2. 培训时间：利用假期、周末等非工作时间进行培训，不影响正常的教学工作。
3. 培训形式：培训内容包括理论学习、案例分析、座谈交流、实践操作等多种形式，确保培训的全面性和实效性。
六、培训评估1. 培训效果评估：开展培训结束后的效果评估，对教师的学习成果进行评估，了解培训的实际效果。
2. 培训满意度评估：采用问卷调查等方式，了解教师对培训活动的满意度和改进建议，为进一步优化培训工作提供参考。
七、奖励机制为激励教师积极参与培训，提高教师培训的积极性和主动性，学校建立以下奖励机制：1. 培训证书：对参加培训并通过培训考核的教师颁发培训证书，作为教师职级晋升和岗位评聘的重要依据。
学校教师个人进修规章制度
学校教师个人进修规章制度第一章总则第一条为了提高学校教师的专业水平，促进教师个人发展，培养教师的创新能力和领导才能，本制度规定了学校教师的个人进修规章制度。
第二条学校教师的个人进修是指在职期间，通过参加各种培训、学习、研讨活动，获取新知识、新技能，提高自身的专业水平和教育教学能力的过程。
第三条学校将根据教师的实际需要和学校的教学实际，组织安排各类进修活动，提供必要的支持和保障。
第四条学校教师应当根据个人的发展需求和学校的培训计划，合理选择进修内容和方式，不得随意中断或取消已安排的进修计划。
第五条学校鼓励教师主动参与个人进修，提高自身的综合素质和专业水平，以更好地为学校的发展和建设贡献力量。
第六条学校将对参加进修的教师进行评估，对表现突出的教师予以奖励和鼓励，对表现不佳的教师进行帮助和指导。
第七条学校将加强对个人进修活动的管理和监督，确保教师参加进修活动的质量和效果，维护学校的正常教学秩序和稳定发展。
第二章进修内容第八条学校根据教师的不同岗位和职责，制定不同的进修计划和内容，包括教育教学理论研究、课程设计与评估、教学方法与手段、教育科研论文写作、实践教学能力培养、管理技能与领导能力提升等方面。
第九条学校鼓励教师参加各类针对性强的培训和学习活动，如研讨会、讲座、研讨班、实践训练等，以提高教师的专业水平和实践能力。
第十条学校将根据实际情况，邀请专家学者开展专题讲座和培训，为教师提供专业指导和技术支持。
第十一条学校鼓励教师参与学术交流和合作研究，积极发表教育科研成果，提高教师的学术声誉和影响力。
第三章进修方式第十二条学校将组织开展不同形式的进修活动，包括集中培训、分散学习、在线学习等，以适应教师的工作和生活需求。
第十三条学校鼓励教师通过参加学习小组、研讨会、实践教学、听课评课等方式，相互交流学习，共同提高教育教学质量。
第十四条学校将为教师提供相关学习资源和教材，组织教师进行个人学习计划和课程设置，引导教师自主学习和提高。
教师培训进修管理制度
第一章总则第一条为提高教师队伍的整体素质，促进教师专业成长，根据国家有关教育法律法规和教师培训工作的要求，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编教师及符合条件的非在编教师。
第三条本制度旨在通过培训进修，提升教师的教育教学能力、科研能力和综合素质，为学校的教育教学工作提供有力的人才保障。
第二章培训进修原则第四条坚持以人为本，注重教师个性化发展。
第五条坚持理论与实践相结合，注重培训效果。
第六条坚持按需培训，注重培训内容的针对性和实用性。
第七条坚持开放共享，充分利用社会资源。
第三章培训进修内容第八条教师培训进修内容包括以下几个方面：（一）师德师风教育：加强教师职业道德建设，提高教师的思想政治素质。
（二）教育教学能力培训：提升教师的教学设计、课堂教学、教学评价等能力。
（三）教育科研能力培训：提高教师的科研意识、科研方法和科研能力。
（四）信息技术应用能力培训：提升教师的信息技术应用水平，适应信息化教育的发展。
（五）学科专业知识培训：加强教师学科专业知识的更新和拓展。
第四章培训进修方式第九条教师培训进修方式包括：（一）校本培训：学校根据实际情况，组织开展各类专题讲座、研讨活动等。
（二）远程培训：利用网络资源，开展在线学习、视频培训等。
（三）外出学习：选派教师参加国内外各类培训班、研讨会等。
（四）自学提升：鼓励教师自主参加各类学术活动、阅读专业书籍等。
第五章培训进修管理第十条学校设立教师培训进修工作领导小组，负责教师培训进修工作的统筹规划、组织实施和监督管理。
第十一条教师培训进修工作实行学分制管理，教师需在规定时间内完成相应学分的培训进修任务。
第十二条教师参加培训进修，需提交个人培训计划，经学校审批后方可参加。
第十三条教师参加培训进修期间，应严格遵守培训纪律，认真学习，确保培训效果。
第十四条教师完成培训进修任务后，需提交培训总结和心得体会，学校对培训成果进行评估。
第十五条学校定期对教师培训进修工作进行总结和表彰，对表现突出的教师给予奖励。
教师进修培训制度范本
教师进修培训制度范本一、引言在当今不断发展和变化的教育环境下，教师进修培训对于教师专业发展和教育质量提升具有重要影响。
为了提高教师的教学水平和专业素养，本学校制定了教师进修培训制度，以确保教师的持续发展。
二、培训目标本培训制度的目标是帮助教师不断更新知识和教育理念，提升教学技能和教育能力，进一步推动教育教学改革和创新。
具体目标如下：1. 提高教师的学科教育知识，更新教育理论和方法。
2. 培养教师的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果。
3. 加强教育管理知识和能力，提升教育管理水平。
4. 培养教师的终身学习意识和自我发展能力。
三、培训主体1. 学校教师进修培训委员会：负责组织、协调和管理教师进修培训工作。
2. 学校相关部门：提供教师进修培训所需的资源和支持。
3. 外部专家和机构：提供专业的培训课程和指导。
四、培训内容1. 学科教育知识更新培训：邀请学科专家进行学科知识的更新培训，提供最新的教材、教学方法和教学资源。
2. 教育理论和方法培训：组织教育理论和方法的培训课程，提高教师的教育理念和教学思维能力。
3. 创新教育培训：组织创新教育的培训课程，培养教师的创新精神和实践能力。
4. 教育管理知识培训：组织教育管理知识的培训课程，提高教师的教育管理水平和能力。
5. 学科竞赛和研修活动：鼓励教师参加学科竞赛和研修活动，提高教师的学科专业能力和教学水平。
五、培训方式1. 内外部培训结合：结合学校内部的培训资源和外部专家的培训活动，灵活组织教师参加培训课程。
2. 线上线下相结合：利用网络平台进行线上培训，并组织线下研讨和实践活动，保证培训效果。
3. 个别指导和集体研讨相结合：根据教师的需求和实际情况，组织个别指导和集体研讨，促进教师之间的交流和学习。
六、培训管理1. 培训需求调查：定期开展教师培训需求调查，了解教师的培训需求和意愿。
2. 培训计划制定：根据教师培训需求和学校发展需要，制定每年的培训计划。
3. 培训资源配置：为教师培训提供必要的经费、设备和场地等资源。
教师进修培训管理制度
教师进修培训管理制度一、总则为进一步提高教师的专业素质和教育教学水平，促进教师的个人发展，为学校的发展提供有力保障，特制定本管理制度。
二、培训需求确定1.学校领导根据学校发展需要、教师队伍现状和教师个人需求等因素，确定每学年教师培训计划，重点安排进修培训项目。
2.教师可个人提出申请，提出自己的培训需求，并向学校管理部门提交书面申请，经学校领导批准后，纳入培训计划。
三、培训组织与安排1.学校教师培训集中安排在寒暑假期间进行，以不影响正常教学为前提。
2.学校设立培训管理小组，由学校领导亲自带队，统筹培训活动的组织与安排。
3.根据培训计划，学校与培训机构签订培训协议，确定培训内容、时间、地点、费用等。
4.学校可邀请优秀教师或专家进行内部培训，促进教师间交流与互动。
四、培训费用管理1.学校财务部门按培训计划，安排培训费用支出，确保培训经费的安全和合理使用。
2.学校教师进修培训费用由学校承担，资助对象包括所有在编教师以及合同工、代课教师等。
3.教师进修学费、差旅费、住宿费等报销按照相关规定执行，教师须提供相关报销凭证。
五、培训成果评估1.教师培训结束后，学校进行培训成果评估，包括对教师的教育教学水平和专业素质的考核。
2.教师需参加培训反馈，分享自己的学习心得、培训成果和经验，形成交流、互鉴的氛围。
3.根据培训成果评估结果，学校对教师进行奖励或激励，如加薪、晋升、岗位聘任等。
六、师德考核与培训奖惩1.学校会定期对教师进行师德考核，并将考核结果记录在教师个人档案中。
2.师德考核成绩偏低的教师，学校将组织相关培训，帮助教师提升师德修养和教育教学水平。
3.教师因严重违反师德要求或在培训中违反培训纪律的，学校可按规定进行惩处，包括停止资助进修、降职或解聘等处罚。
七、可行性与实施本管理制度的实施需要学校教学管理部门、教师个人、培训机构、财务部门等多方的配合与支持。
1.学校应加强对本管理制度的宣传，提高教师对培训的重要性和必要性的认识。
教师业务培训与进修管理制度
教师业务培训与进修管理制度1. 介绍教师业务培训与进修管理制度对于提升教师专业素养、促进教育教学水平的提高起着至关重要的作用。
本文将从教师进修目的、教师进修形式、教师进修内容和教师进修管理四个方面展开探讨。
2. 教师进修目的教师进修的目的在于提高教师的专业能力和知识水平。
通过进修，教师能够了解最新的教育理论和教学方法，不断更新自己的知识储备，提高教学质量和教学效果。
3. 教师进修形式教师进修的形式多种多样，包括学术研讨会、培训班、专题讲座等。
此外，教师还可以通过参观其他学校、走进企业等方式来拓宽自己的视野，增加教学经验。
4. 教师进修内容教师进修内容应包括教学理论、课程设计、教育心理学、教学评估等方面。
此外，也可以根据学校和教师的需求，提供一些特色课程，如STEM教育、艺术教育等，以满足不同教师的需求。
5. 教师进修管理教师进修管理应建立科学的管理机制，包括进修计划的制定、进修课程的审批和评估等。
同时，应加强对进修效果的评估和反馈，及时调整进修计划，确保教师进修的有效性。
6. 教师进修资源学校应积极争取各种资源，提供良好的教师进修条件。
可以邀请外部专家来开展培训，也可以通过购买教育资源、建立教研平台等方式丰富教师进修资源。
7. 激励机制学校可以建立激励机制，通过评选优秀教师、发放教育津贴等方式，鼓励教师参加进修和培训。
激励机制可以提高教师参与进修的积极性和主动性。
8. 建立学习共同体学校可以组织教师参加学习共同体，通过集体学习、相互交流，提高教师的专业素养和教学水平。
学习共同体可以促进教师间的交流与合作，形成良好的学习氛围。
9. 优化课堂观摩学校可以推行课堂观摩制度，邀请优秀教师开展优质课程展示。
教师可以通过观摩他人的教学过程，学习借鉴别人的优点，并找出自己的不足之处，不断提升教学能力。
10. 建立教学档案学校应建立教师教学档案制度，记录教师的进修情况、教学成果等信息。
通过建立教学档案，可以帮助教师进行个人成长规划和自我评价，也为学校对教师进行全面评估提供依据。
教师培训与进修管理制度
教师培训与进修管理制度一、培训需求的分析与评估教师培训与进修管理制度的第一步是对教师培训需求进行分析与评估。
学校应通过调查问卷、访谈等多种方式了解教师的需求和意愿，以确定培训的方向和内容。
同时，还需综合考虑学校的发展目标、教师的专业能力以及教学改革的需求，以确定培训的重点和重点。
二、制定培训计划根据教师培训的需求分析与评估结果，学校应制定出详细的培训计划。
培训计划需要明确培训的目标、内容、方法、时间、地点等，并制定出相应的培训日程表。
同时，还需考虑到教师各个阶段的发展需求，提供不同层次和不同类型的培训项目。
培训计划制定需要融合学校的实际情况，全面提高教师的专业能力和素质水平。
三、培训师资队伍的建设拥有一支优秀的培训师资队伍是教师培训与进修的基础。
学校应注重培养教师培训师的能力，通过举办培训师培训班、教学研讨会等方式提升他们的教学水平和管理能力。
同时，还可引进外部专家和优秀教师，为教师提供专业的培训服务。
培训师资队伍的建设需要长期不断地培养和完善，确保其能够提供高质量的培训服务。
四、灵活多样的培训方式教师培训与进修管理制度应提供灵活多样的培训方式，以满足教师个性化的学习需求。
除了传统的面对面培训课程外，还应开展在线培训、研修班、研讨会等形式，给予教师更多的选择和参与机会。
此外，学校还可以鼓励教师参加学术交流、参观考察等活动，拓宽他们的视野，提升他们的专业素养。
五、培训效果的评估与反馈培训的目的是提高教师的专业能力和教育教学水平，因此，必须对培训效果进行评估和反馈。
学校可以通过教学观察、教案评定、问卷调查等方式了解教师培训后的改变和进步，及时发现问题并加以解决。
培训效果评估与反馈是教师培训与进修管理的重要环节，也是改进培训制度和提高培训质量的基础。
六、培训资源的整合与创新教师培训与进修需要充分整合和利用资源。
学校应主动与高等学校、研究机构、教育企业等进行合作，利用他们的专家、设备和技术，丰富培训资源，并提供更多的培训机会。
教师进修培训制度范文
教师进修培训制度范文教师进修培训是提高教师专业素质和教育教学水平的重要途径之一。
制定一套完善的教师进修培训制度对于教师的发展具有重要意义。
下面将从培训目标、培训内容、培训方式、培训评估等方面进行探讨。
首先，教师进修培训的目标是提高教师的教育教学能力和专业成长。
通过培训，教师可以更新教育理念，学习最新的教育教学理论和方法，提高自己的学科知识和教学技能，为学生提供更优质的教育服务。
其次，教师进修培训的内容应该紧密围绕教师的实际需求和学校的发展目标。
包括但不限于以下几个方面：教育教学理论和方法的更新；学科知识的深化和拓展；班级管理和教育心理学等方面的知识；教育科研和教研活动的技能；教学设计和评价的能力等。
同时，培训的内容还应与学校的教育教学特点和发展需求相结合，注重实际操作和案例分析，帮助教师更好地应对教育教学中的挑战。
另外，教师进修培训的方式应多样化，既包括集中培训，也包括分散培训。
集中培训可以采取短期的学习班、研讨会等形式，通过专家讲座和案例分享等方式传授教育教学知识和经验。
分散培训可以通过课题研究、教研活动等形式，让教师们在实际教学中实践和探索，相互学习和交流。
此外，还可以利用网络平台和电子资源开展在线培训，提供更便捷的学习途径。
总之，教师进修培训制度的建立对教师专业发展具有重要影响。
我们应该根据教师的实际需求和学校的发展目标，制定一套完善的培训目标、内容、方式和评估方法，帮助教师提高教育教学能力和专业素质，为学校的发展做出更大的贡献。
最后，需要强调的是，教师进修培训不仅需要一次性的投入，还需要长期的跟进和支持，才能真正实现教师的成长和发展。
在实施过程中，还应该加强对培训效果的评估和反馈，不断完善和优化培训制度，确保培训能够发挥最大的效果。
教师业务进修制度
教师业务进修制度
１、学校要求教师在认真完成教学任务前提下，鼓励、支持教师通过多种途径和方法加强业务培训和业务进修，不断提高业务水平和教学能力，更新观念、充实知识，适应教学需要。
２、凡学历未达标的教师，必须通过在职进修或脱产学习取得合格学历。
已取得合格学历的教师继续坚持在职进修（函授、卫电培训、自学考试、远程教育）取得拔高学历。
３、凡在职或离职进修，原则上要求教什么，学什么。
通过师范类进修、•培训取得合格学历者在职称评聘中优先聘任。
离职进修的教师教龄必须在十年以上，在本校工作六年以上。
４、非师范类毕业的教师限期在一两年内通过进修掌握教育学、心理学、学科教学法等师范类专业课程。
已取得师范类合格学历的教师除了学习教育学、心理学、教学法等课程外，还要学习外地和别人先进的教学经验不断提高自习的教学水平和教学能力。
５、教学上实行“帮、传、带”的方法。
教务处、教研室、各教研组要用以老带新，以新促老，互帮互学的方法全面提高教师的业务水平，各教研组要有重点地培养几名学科带头人，吸收一批骨干教师，组成教改实验小组，确定教研课题，率先开展教改试验。
６、各教研组要切实加强教学研讨活动，每学期初拟定出目标任务，措施办法，实施步骤，研讨专题，定期开展活动，除学好有关教育理论和教改经验外，积极开展自身的教法改革，不断提高业务水平。
７、教师在学期初的教学工作计划中要反映出自己业务进修的具
体措施和方法。
教师进修培训管理制度
教师进修培训管理制度第一部分：背景介绍教师进修培训在现代教育中具有重要意义。
进修培训可以不仅可以提高教师的专业素养、更新教育理念和教学方法，还可以促进教师的职业发展和个人成长。
第二部分：定义与目标教师进修培训管理制度是指为教师进修培训提供规范、指导和保障的制度体系。
其目标是确保进修培训的有效性和教师的专业提升。
第三部分：培训需求调研在制定教师进修培训管理制度之前，需要进行全面的培训需求调研，了解教师的培训需求和意愿。
可以通过问卷调查、访谈等方式收集教师的意见和建议。
第四部分：培训计划制定根据调研结果，制定合理的培训计划，包括培训内容、培训形式、培训时间等方面的安排。
培训计划应该符合教师的需求，同时也需要考虑学校的教育发展目标。
第五部分：招生与报名制定招生与报名规定，明确参加培训的条件。
招生与报名应该公开、公平、透明，确保每位教师都有平等的机会参加进修培训。
第六部分：培训实施实施培训计划，安排合适的培训师资，提供优质的培训资源和环境。
培训可以包括课堂教学、实践操作、研讨交流等形式，以满足不同教师的学习需求。
第七部分：培训评估定期对培训进行评估，了解教师的学习情况和满意度，收集培训效果的反馈信息。
评估结果可以用于对培训计划的调整和改进。
第八部分：培训证书颁发根据教师的培训成绩和绩效评估，颁发符合要求的培训证书。
培训证书是教师职业发展的重要证明，具有一定的权威性和认可度。
第九部分：培训后跟踪在培训结束后，要进行培训后跟踪，了解教师在实际教学中的应用情况和效果。
可以通过讲座、座谈会等方式，与教师进行深入的交流与反馈。
第十部分：教师档案管理建立健全的教师档案管理制度，记录每位教师的参训情况、培训成绩和证书等信息。
教师档案是教师个人发展和学历提升的依据，也是学校对教师管理和评价的重要参考。
第十一部分：管理体系建立建立教师进修培训管理的组织体系和管理机构，明确管理职责和工作流程。
管理体系应该具备规范性、灵活性和透明度，能够有效保障教师进修培训的顺利进行。
教师培训进修管理制度
教师培训进修管理制度一、引言教师是学校的中坚力量，其专业能力和素质的提升直接影响着学校教育教学水平的提升。
为了保证教师的专业能力和素质能够不断提高，学校需要建立完善的教师培训进修管理制度，为教师提供良好的培训资源和机会，从而促进其不断进步和发展。
二、教师培训进修管理制度的意义1. 提升教师专业能力建立教师培训进修管理制度可以为教师提供丰富的培训资源和机会，帮助他们提升自己的专业知识、教学技能和素质，从而提高教学质量。
2. 激发教师学习积极性有了良好的培训管理制度，教师们将有更多的学习机会，可以选择适合自己的培训项目进行学习，激发他们的学习积极性，提高教学效果。
3. 增强教师团队凝聚力通过培训进修，教师们可以互相交流学习经验和分享教学成果，增强团队之间的凝聚力和合作意识，有利于学校教师队伍的建设。
4. 推动学校发展教师培训进修管理制度的建立和完善可以提高学校教育教学质量，为学校的稳步发展提供有力保障。
三、教师培训进修管理制度的内容1. 教师培训需求调查学校可以定期对教师的培训需求进行调查，了解教师们的学习意愿和学习需求，确定培训发展方向和内容。
2. 培训资源整合学校可以整合各类培训资源，包括线下培训、线上课程、教学研讨会、学术交流等，为教师提供多样化的学习渠道。
3. 培训计划制定学校可以根据教师培训需求和学校发展规划，制定年度培训计划，包括培训内容、培训方式、培训时间等，确保培训计划的科学性和针对性。
4. 培训机制建立学校可以建立健全的培训机制，包括培训策划、培训实施、培训评价等环节，保证培训工作的顺利进行。
5. 培训评价体系学校可以建立完善的培训评价体系，对每一次培训活动进行评价和总结，为下一阶段的培训提供经验和借鉴。
6. 培训成果考核学校可以对教师参与培训的成果进行考核，包括培训学分、培训证书、教学改进成果等，鼓励教师积极参与培训并取得实际成果。
7. 培训档案管理学校可以建立教师培训档案管理制度，对教师的培训记录和成果进行归档和管理，为教师的职称评定和职业发展提供依据。
教师业务培训规章制度
教师业务培训规章制度第一章总则第一条为加强教师队伍建设，提高教师的业务水平和教学质量，根据教育部相关政策法规，结合本校实际情况，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于本校所有教师的培训活动，包括入职培训、在职培训和专业技术培训等。
第三条学校教师业务培训以实现以下目标为宗旨：1.提高教师的业务水平和专业素养；2.推动教师教学方法的创新和实践；3.促进学校教师队伍的整体发展。
第四条学校将根据不同层次、不同岗位的教师，制定相应的培训计划，保障各类培训活动的顺利开展。
第二章培训内容第五条学校教师业务培训内容主要包括以下几个方面：1.教学理论知识的学习；2.教学方法的研究和实践；3.教学经验的交流和分享；4.教师品德和职业素养的培养。
第六条学校将根据不同的培训目标和需求，结合学校的实际情况，确定具体的培训内容，并制定详细的培训计划。
第七条在职教师可以根据自身需求和个人发展规划，选择参加符合自己职业发展方向的培训项目。
第三章培训形式第八条学校教师业务培训形式主要包括集中培训和分散培训两种。
1.集中培训：学校将定期举办集中培训活动，邀请专家学者或校内优秀教师进行授课，教师可根据自身情况参加相应的培训班。
2.分散培训：学校将在不影响正常教学工作的前提下，组织教师参加各类学术研讨会、教学观摩等培训活动。
第九条学校将根据实际情况，灵活选择培训形式，并采取多种方式进行培训，以更好地满足教师的需求。
第四章培训管理第十条学校将建立完善的教师培训管理机制，明确培训的主体责任和管理流程，保障培训活动的顺利开展。
第十一条学校将根据培训计划的具体安排，提前通知参加培训的教师，确保培训工作的顺利进行。
第十二条学校将建立教师培训档案，对参加培训的教师进行记录，并建立完整的培训记录，作为教师评优的重要依据。
第十三条学校将加强对培训效果的评估和反馈，及时总结经验，优化培训方案，提高培训质量。
第五章奖惩措施第十四条学校将根据教师的培训参与情况和培训效果，给予相应的奖励和激励措施，鼓励教师积极参与培训活动。
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教师业务进修、培训管理制度众所周知，在市场经济的今天，职业学校要在激烈的竞争中谋求生存、发展、壮大，就必须精心打造品牌教师，创设品牌专业，创建名牌学校。
教师是学校教育教学工作的主要承担者，品牌教师是学校教学工作的中坚力量，是学校的生力军，因此，职业学校要长足地蓬勃地向上发展，就必须造就一支素质优秀，业务精湛，富于开拓进取的教师队伍。
为了提升本校教师整体水平，完成我校“三名工程”建设，经充分酝酿，学校制定了教师进修培训管理制度，现分述如下：一、目的和意义建立健全教师进修、培训制度，目的是奖励先进，树立典型，激励老师们你追我赶，力争上游，最终实现提升教师群体的综合实力，以适应时代发展的需要。
职业学校教师队伍的素质和能力的不断提高，是一种客观的必然的趋势。
职业教育的二元性，决定了职业学校的专业设置，课程安排必须以企业的需求和学生个人的发展的需要为立足点，顺应时代要求，谋划学生将来可持续性发展。
在知识经济的今天，与时俱进，决定了职业学校培养的人才目标应当是：知识较多、基础较宽的复合型、转换较快、具有创新精神和开拓能力、具有创业能力的技术人员和技术工人。
与时俱进的培训目标，必然要求教师们不断地学习，更新观念，参与企业实践，努力掌握现代教育技术，提升自己的综合素质和能力。
特别是今天，学分制改革已经风起云涌，势不可当，学分制的精髓在于“选择”，以学生为本位，学生自主选择学校，选择专业，选择课程，选择学习方式，选择教师。
学生选择教师，“选择”即是“竞争”，“竞争”意味着优胜劣汰！可见，为了在激烈的竞争中，站稳讲台，谋求发展，自觉地、不断地学习和进修势在必行！！二、教师进修、培训的基本内容和要求概括地说：职业中学教师进修培训的总体内容和要求是：（一）教师的教育教学理念更新：教师是教学活动的主导者，是学生的导师，要激活课堂，有效地发挥导师的重要作用，就必须作到：与时俱进，更新教育教学观念。
（二）教师的知识结构的调整。
主要内容有：文理知识的相互渗透。
即文科出身的教师需要增加理科方面的知识，理科毕业的教师也应当掌握文科方面的相关知识；相邻大类知识相互了解：比如计算机专业课教师，熟悉专业知识同时，也应当学会计算机的安装与维护，学会看电路图等电子专业方面的相关知识，这样在教学中才会游刃有余；本专业各类课程的融会贯通：尽可能从整体上把握知识，淡化专业内各门学科的界限，从局部的知识调整为从整体的要求出发去把握局部，正所谓登高望远，高瞻远瞩；专业范围内的新知识、新工艺、新技术及时把握：教师传授的知识要与时俱进，紧跟时代的步伐，这样，才有利于毕业学生应岗；积累解决问题的方法和技术：从理论过渡到实践，增强实际操作的经验和能力，变僵化的书本知识为活的技术、技能和技巧，增强解决实际问题的能力。
（三）教师的教育教学能力需要不断提高。
要求处于新时代的教师，要熟练掌握现代教育技术、信息技术，根据岗位能力需求及专业技能形成规律，组织教学内容，探就新的教学模式和方法：针对不同的对象采取不同的教学方法，针对不同的学科特点采取不同的教学方法，针对不同的教学内容采取不同的教学方法，针对不同的学习环境采取不同的教学方法。
不能只满足于一支粉笔，一本教材，一本教案，“三本一位”的教学方法，是难以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的。
（四）班主任的德育工作水平不断提高：班主任要逐步取得上岗资格证，获得心理辅导员证、教师证等，具备良好的心理素质、性格品质、思想观念，具有较强的沟通与协调能力，坚持“以学生为本”，树立科学的学生观、德育观。
班主任要成为学校、学生、家长、企业之间沟通的桥梁，要成为学校德育工作的主体。
（五）岗位实践能力培训。
教师深入到企业（行业），参观考察、观摩学习、顶岗作业等，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。
学校规定：专业课教师在五年内（从担任专业学科教学起）要努力成长为“双师型”教师（即取得国家承认的教师职称，获得中学一级及以上专业技术职称证书，所任学科获得该行业专业技术职称中级及以上证书）；文化课教师要熟悉所在专业部，企业（行业）岗位对学生综合素质的要求，实现跨学科，能胜任二门及以上相关联学科的教学工作，并取得国家承认的相关等级证书。
（六）教师的生存能力需要培养和提高。
这主要体现在：遭受挫折的能力，转岗、应岗能力，继续学习的能力。
三、培训途径、方式、方法：学校统一安排与自主学习相结合，校内培训和校外培训相结合。
（一）校内培训：通过自主学习、校本研修活动、集中培训等方式，主要目的是培育职业道德，提升综合素质、提高专业技能水平，增强应岗、适岗能力。
（二）校外培训：主要通过外出学习、考察、顶岗实习、集中培训等方式，主要目的是更新观念、学习新知识、新技能，建立与企业（行业）长期的交流与合作，随时了解企业（行业）发展态势，调整教学思路、内容和方法。
四、主要管理措施1、建立机构，健全制度。
为了规范教师进修、培训管理工作，学校成立了由中心主任任组长、副主任任副组长，科研室主管、各处室和专业部协调配合的教师培训管理机构，制定了一系列的培训管理制度：《双流县职业技术教育中心教师进修、培训管理条例》、《双职教中心百名教师下企业活动方案》、《双职教中心校本研修管理条例》等，让培训管理工作有章可循。
2、计划引领、目标明确。
教师是学校发展的源动力，根据学校发展的需求，结合我校教师群体实际，科研室制订了《双职教中心教师专业化发展三年规划》、《双职教中心“双师型”教师培训规划》、《双职教中心名优、骨干教师培训规划》、《双职教中心教师培训年度计划》、《双职教中心百名教师下企业活动方案》等，同时分专业部制订了“专业部教师培训管理方案”、“专业部教师送培方案”、“专业部教师培训计划”等，教师个人分年度拟订个人提升计划。
一系列计划的出台，为学校师培工作井然有序的开展提供了前提。
3、分层培训，分类要求。
科研室每学年度初，将根据教师个人实际情况，依据个人申请，专业部推荐，结合学校工作安排整体需求，指导教师拟订个人提升计划，让培训的内容安排合理、适度、切实可行。
引导教师个人发展愿境与学校整体发展的需求相协调，促进教师、学校共同发展。
4、档案记录，科学规范。
建立《双职教中心教师专业化发展档案》、《双职教中心新教师成长档案》，全面、及时、合理、有序地记录教师专业化发展的方方面面。
同时，要求各专业部、校本研修活动小组，整理各种师培资料，及时归档。
并以此作为教师职称晋升、评优选先的重要参考资料。
5、规定学时，规范管理。
在职在岗教师必须按规定参加相关学科继续教育和专业化培训，必修课时每年不得少于80学时，选修课时不得少于40学时，并将参培课题、内容及考核成绩等记入教师专业化发展业务档案，每学年度末，学校将对在教师业务进修、培训工作中表现出色的教师给予奖励。
在职在岗的专业课教师，每年至少有1个月的时间到相关的行业进行顶岗实习，并将协议、考核表、总结等书面资料及时上交科研室存档后，可出具80学时的必修课时证明。
教师下企业（行业）顶岗实习考核情况，将作为职称评定、“双师型”教师评选、教师业绩考核的重要参考依据。
6、程序规范，选拔有据。
学校统一组织安排到企业、外出学习、参观考察等。
送培程序是：（1）、本人申请，专业部与相关处室协商推荐，提交科研室统一上报，经行政会讨论通过，确定人选；（2）、招生就业处联系相关企业、实训基地，负责代表学校与实习单位签订实习协议；（有指定培训地点的除外）（3）、外出培训的教师需填写申请书一式两份，并与学校签订一式两份外出培训协议，交科研室备案；（4）、培训期间，由科研室、招生就业处、专业部、主管部门共同考核；（5）、参加下企业（行业）顶岗实践活动的教师，在培训活动结束一周内要向科研室上交《双职教中心教师下企业实践情况考核表》和实践总结报告（总结不少于1000字）；若为参观、考察返回的，要将心得体会以书面材料的形式汇同相关的音像资料一起，及时上交科研室存档，并作汇报交流。
选送条件：（1）外出集中培训、学习教师选送条件：A、培训组织机构须为教育行政主管部门、中国教育学会、中国职教学会、中国职成教研究所等权威培训机构、单位、部门；B、坚持党的基本路线，遵守教师职业道德，敬业爱岗，刻苦钻研业务，进取心、事业心强，任现职期间无违纪事件，无师德、教育、教学等方面的任何投诉；C、培训内容与所教专业、从事工作相关联，并符合学校专业发展的需要；D、学年度考核为合格及以上；E、年龄一般在女：50周岁，男55周岁以下（以当年09月01日为准），并在本校工作满2年以上；F 、名师、优秀教师、骨干教师、专业课教师、校本研修小组组长、班主任、专业负责人、行政干部在同等条件下优先选送。
（2）外出参观、考察选送条件：A．坚持党的基本路线，遵守教师职业道德，敬业爱岗，刻苦钻研业务，进取心、事业心强；B、连续2年年度考核为优秀；C．年龄一般在女55周岁（以当年09月01日为准）及以下，男60周岁（以当年09月01日为准）及以下；D．各级名、优教师、骨干教师、校本研修小组组长、班主任在同等条件下优先选送。
E、行政干部、专业部长根据工作需要外出参观、学习、考察的，由校长办公会统筹安排。
五、培训经费1、教师培训经费按学校年度公用经费总额的5%提取。
2、根据专业发展的需要，由学校统一安排外出培训的，其培训费用、交通费、住宿费（扣除政府、行业补助部分）由学校依据培训单位出具的相关原始凭证实报实销；培训期间的伙食补助：省外，按每天20元/人计算，省内，按每天10元/人计算（已有的津贴、补贴部份要扣除）；考证费用：培训期间，如果获得了学校专业发展需要的技能等级证书，凭相关发票，全额报销。
如果培训结束，未通过相关考试，培训不达标，一切费用均自理。
3、学校组织行政干部、专业部长、骨干教师外出学习、参观、考察等，费用处理由校长办公公决定。
4、教师参加百名教师下企业活动期间发生的费用，按主管部门出台的教师继续教育相关规定处理。