先学后教以学定教心得体会
先学后导教学心得体会(精选5篇)
先学后导教学心得体会（精选5篇）先学后导教学心得体会1“先学后教”的教学模式探索至今，我们取得的些许成果，但是通过听课，我觉得暴露的问题也是很多。
比如，原来的教学方式与“先学后教”模式的整合问题就很突出。
一节课下来，能体现出“先学”与“后教”，但效果却并不理想。
有把“先学后教”模式强拉进传统模式之嫌。
我觉得我们应该从以下几个方面着手努力：首先，对学生进行先期培训，在平时的课堂上，学生小组合作“先学”的过程中，老师要手把手的教会学生“先学”的流程以及方法，当成一种程序让学生深刻地印在脑海。
不光如此，我们还应该培训小组长，让他们熟悉小组合作学习的流程以及自学检查的方法与技巧，还有就是熟记组长职责。
其次，认真研究传统教学模式与“先学后教”模式的异同点。
争取是融合，而不是强拉硬拽。
例如，两者都有创设情境导入，也有汇报交流的环节。
关键部分就是学生的“先学”。
我们都应该清楚的是“先学后教”并不仅仅意味着有出示自学目标、学生组内“先学”的环节就是真正的“先学后教”，应该多想想：学生“先学”的深入吗？学生都有所收获吗？学生体会到“先学”的乐趣了吗？最后，还应该注意怎样去评价一节“先学后教”的课，我觉得应该以评价学生的学习状态与学习成果为主。
评价老师的教学过程为辅。
既然学生是主体，就应该以主体为主。
先学后导教学心得体会2通过不断学习、课上实践，课下反思、与其他教师交流，我对“先学后导，自主发展”这一教学理念有了新的感悟，对这一教学模式便有了全新的理解，主要有如下几点：一对“先学”环节的理解认识：“先学”不是单纯地让学生去看书、理解。
而是在教师事先给出的“自学指导”下，让学生先明确任务，在一定的时段下自学相关内容，完成相关检测题。
自学知道一般包括自学时间、内容、学法，要达到的要求，验收办法等，并不是几句简单地提示语，或几道难度适中的训练习题。
这里要求老师要事先认真研读教材，切实把握好教材重难点知识，并结合学生实际认真制度好每节课的自学指导方案。
先学后教心得体会
先学后教心得体会
在教育教学工作中，我深刻体会到了“先学后教”的重要性。
作为一名教师，我们需要不断地学习、积累知识和经验，才能更好
地教育和培养学生。
只有不断地提升自己的专业素养，才能更好地
引导学生，激发他们的学习兴趣和潜力。
首先，作为一名教师，我们需要不断地学习新知识、新理论，
不断地提升自己的专业技能。
只有不断地充实自己，才能更好地指
导学生，解答他们的问题，引导他们的学习。
同时，也要不断地反
思和总结自己的教学经验，发现问题并加以改进，提高自己的教学
水平。
其次，作为一名教师，我们需要不断地关注教育教学前沿的理
论和实践。
只有了解最新的教学方法和教学理念，才能更好地适应
学生的需求，更好地开展教学工作。
同时，也要不断地与同行交流，分享教学经验，相互学习，共同进步。
最后，作为一名教师，我们需要不断地调整自己的教学思路和
方法，不断地改进自己的教学方式。
只有不断地更新自己的教学理念，才能更好地适应学生的学习特点，更好地激发他们的学习兴趣
和潜力。
同时，也要不断地关注学生的学习情况，根据实际情况调
整教学内容和方法，更好地帮助学生提高学习成绩。
总之，作为一名教师，我们需要不断地学习、不断地积累经验，才能更好地开展教育教学工作。
只有不断地提升自己，才能更好地
引导学生，培养他们的综合素质，让他们成为有理想、有道德、有
文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
先学后教以学定教心得(精选)
先学后教以学定教心得（精选）通过“先学后教、以学定教”的课堂教学培训学习，对我启发很大。
学习这种先进教学理念，使我知道教育根本在于改变观念，课堂教学在于打造优质高效。
长期以来，我们的教学都是“以教定学”。
教学以教师为中心，内容以教材为中心；“教支配学”，教学中教师根据参考书或自己的经验来确定重难点；上课教师讲学生听和记，学则无条件服从教。
这种传统的模式也许会准确达到效果，产生短期的效益。
然而现在大多教师发现重难点不是一概而论的；认为不同的班级、不同届的学生对所谓的重难点的认知不完全一样，所以教师对学生要“对症下药”。
更何况传统教学模式在很大程度上压抑了学生的自主性、创造性和主体性，导致学生厌学。
从长远看，构建一种属于学生为主体的课堂框架才是当前教育的要求，“先教后学、以教定学”的课堂教学结构、策略和方法都将符合课堂教学变革要求；我们借以课程的机遇来实践探讨：一、“先学”环节的理解认识：先学它不是单纯的让学生去看书理解。
而要教师事先精心设计导学，让学生先明确任务，在一定时间内自学相关内容，完成相关检测，并要求提出相关问题等。
“以学定教”的导学案，教师要导以目标、导以兴趣、导以思维、导以方法、导以规律、导以能力、导以创新……。
“教学导学案”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。
运用这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律。
二、“后教”环节是决策的运用：该环节是课堂组织“教”的关键，在学生自学、讨论、交流、自练的基础上，教师根据学生反馈确定重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精；其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到；再次，精讲应具有启发性。
学生经过老师的适当点拨能解决的问题、应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力；最后，精讲应揭示规律性。
先学后教的教学模式心得体会7篇
先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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先学后教心得体会
先学后教心得体会
在教育教学工作中，我深刻体会到了“先学后教”的重要性。
作为一名教师，我们首先要不断地学习，不断地充实自己的知识储备和教学技能，才能更好地去教育和引导学生。
首先，先学后教让我更加谦虚。
在教学过程中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，如果我们没有足够的知识储备和教学经验，就很难应对这些问题。
因此，我们必须保持谦虚的心态，不断地学习，不断地提升自己的能力，才能更好地去指导学生。
其次，先学后教让我更加有自信。
通过不断地学习和积累，我能够更加深入地理解所教授的知识，更加熟练地掌握教学技巧，这让我在教学过程中更加自信，更加有底气。
我相信，只有通过不断地学习和提升，我们才能成为一名优秀的教师，才能在教育教学工作中取得更好的成绩。
最后，先学后教让我更加有责任感。
作为一名教师，我们肩负着培养学生的重要使命，我们必须不断地学习和提升自己，才能更好地履行这一使命。
只有不断地学习和进步，我们才能更好地引导学生，让他们在学习中取得更好的成绩，更好地成长。
因此，先学
后教让我更加有责任感，更加珍惜自己的教育工作。
总之，先学后教是教育教学工作中非常重要的一点，只有不断地学习和提升，我们才能成为一名优秀的教师，才能更好地引导学生，让他们在学习中取得更好的成绩，更好地成长。
希望通过自己的努力，能够成为一名更加优秀的教师，为学生的成长贡献自己的力量。
先学后教以学定教
先学后教以学定教先学后教 - 以学定教在教育领域，一直以来存在着一个争论，即是“先学后教”还是“以学定教”的教学方式更为有效。
这两种教学方式都有其优势和劣势，但实际上，这两种方式并不是截然对立的，而是可以相互结合、互为补充的。
“先学后教”的教学方式强调的是教师在教学前必须具备相应的知识和技能，即教师应该先学好所要教授的内容，然后再进行教学。
这种方式的优势在于教师可以通过自身的学习和掌握来提高教学质量，能够对学生提供更准确、更有效的教学指导。
当然，这也要求教师具备不断学习和提升的意识。
然而，“先学后教”的方式也存在一些问题。
首先，教师在学习的过程中可能会因为时间和精力的限制而无法完全掌握所要教授的内容，这就可能导致知识的不够全面和深入，从而影响到教学效果。
其次，教师的教学方法可能会受到个人学习经验的限制，导致教学内容和方式过于单一，无法满足学生的差异化需求。
与“先学后教”相对应的是“以学定教”的教学方式。
这种方式强调的是教师在教学过程中应该充分了解学生的特点、需求和水平，然后根据这些情况来制定教学计划和教学方式。
这种方式的优势在于能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，“以学定教”的方式也存在一些问题。
首先，教师在了解学生的情况之前无法准确地确定教学内容和方式，这就可能导致教学计划的不确定性和随意性。
其次，教师在教学过程中可能会因为学生的差异和需求而感到无所适从，从而无法提供有效的教学指导。
综合来看，“先学后教”和“以学定教”两种教学方式都有其适用的场景和条件。
在某些知识面较为简单和一致的教学内容中，采用“先学后教”的方式可能更为合适，因为教师能够通过自身的学习和掌握来提供准确的教学指导。
在某些知识面较为复杂和多样化的教学内容中，采用“以学定教”的方式可能更为合适，因为教师能够根据学生的特点和需求来制定个性化的教学计划。
值得注意的是，无论是采用何种教学方式，教师应该始终保持学习的态度和习惯。
先学后教心得体会
先学后教心得体会
在我看来，先学后教是一种非常有效的学习和教育方式。
这种方式强调先让自己掌握一定的知识和技能，然后再去教导他人。
通过这样的过程，不仅可以加深自己对知识的理解，还可以提高自己的教学能力。
首先，通过先学的过程，我们可以更加深入地理解知识。
当我们自己学习一个知识点的时候，会不断地思考和总结，这样可以让我们对知识有更加深刻的理解。
而当我们开始教导他人的时候，会发现自己能够更加清晰地表达和解释知识，这也帮助我们巩固了自己的学习成果。
其次，通过先学后教的方式，我们可以提高自己的教学能力。
在教导他人的过程中，我们需要考虑对方的理解能力和学习方式，这需要我们不断地调整自己的教学方法和表达方式。
通过这样的过程，我们可以提高自己的沟通能力和教学技巧，让自己成为一个更加优秀的教育者。
最后，先学后教也是一种分享和传播知识的方式。
通过教导他人，我们可以让更多的人受益于我们所掌握的知识和技能，这也是
一种对社会的回馈和贡献。
同时，通过与他人的交流和互动，我们
也可以不断地开拓自己的视野，学习到更多的知识和经验。
总的来说，先学后教是一种非常有益的学习和教育方式。
通过
这样的过程，我们不仅可以加深自己对知识的理解，还可以提高自
己的教学能力，同时也可以分享和传播知识，让更多的人受益。
因此，我会坚持先学后教的方式，不断地提高自己的学习和教育水平。
先学后教 以学定教
先学后教以学定教【中图分类号】g623.3 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0115-02我在执教北师大版四年级下册“三角形的内角和”的教学过程中，进行了新的尝试，即以生本导学的模式进行教学。
生本导学提倡的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
我们把学习的主动性还给学生，对学生的评价也要十分重要的。
简言之，生本导学就是以生为本的教育，也就是以学定教的课堂教学。
而以学定教的课堂教学原则是教师与学生的双边活动，是促进学生身心全面发展的学习活动。
以下是自己的几点肤浅的体会。
1 变“以教定学”为“以学定教”在教学中，我们主导的思想应该是为了学生获得更好的发展，让学生有完美实在的收获。
在主观上不再显示教师自己的学识和技巧，而更意味着可能有时候教师能够撤出来，但在必要时随时在场。
也正阐释了生本导学给教师的定位——教师不是传统意义上的传道、授业、解惑者。
而是引导者、情境的创设者，是平等的独立思考的对话者。
”以前我在执教“三角形的内角和”时，按照事先设计好的教案，复习导入、新知探究、例题讲解……整个过程有提问、启发、解惑等等，但课堂教学是“教路”优先，学生被老师牵着走。
学生的主体性缺失，课后只能靠大量的练习题来弥补教学中的不足。
这次，我大胆改变教学观念，采用生本导学模式，即预习、交流、验证、检测”的基本模式。
尽量体现“学路”优先，“以学定教”教师跟着学生走。
学生则成为学习的、课堂的主人，真正落实学生的学习主体地位。
以精心设计预习作业为突破口，让学生通过预习知道教师的授课意图，在课中使学生有备而来，找到他们在课堂中的支柱、主体地位。
而学生通过自学，独立思考所获得的知识，更易很好的掌握，并会有一种成就感、快乐感。
我在课前预习设计的预习作业，即作为学生前一天的家庭作业：1.认真阅读教材27页28页的内容。
2.任意画一个三角形，并量出三角形各角的度数，然后算出这些角的和。
3.自学后独立完成教材28页的试一试中的第3题。
对“先学后教,以学定教”的理解与实践
对“先学后教，以学定教”的理解与实践在当前教育改革大潮中，通过学习先进教学理论，参观先进学校的实际做法，通过听取培训专家及优秀教师的讲解，我对“先学后教，以学定教”这一教学方法也有了一些体会与尝试，现与大家共勉。
一、对“先学后教，以学定教”的理解“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。
让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
“先学后教，高效课堂”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。
二、教学中的几点尝试设计“前置作业”或“导学案”。
在讲析课文之前给学生充分的自主学习的时间，把能自己学会的学会，或者通过两人对学、小组群学学会，既提高效率，又培养自我管理能力，同时，自己动手动脑思考解决的问题印象深刻，寻根探源中把知识融会贯通，为教师点拨重难点做好知识理解铺垫。
例如，《孤独之旅》一课的前置作业。
（1）了解《草房子》及其作者。
（2）找出你新学到的生字，带拼音写字。
（3）请用简洁的语言概括故事内容。
（提示：可以按小说故事情节的发展梳理，也可以按小说三要素概括。
先学后教心得体会
先学后教心得体会
在我看来，先学后教是一种非常有效的学习方法。
通过先学习一样东西，然后将所学的知识教给他人，不仅能够加深自己对知识的理解，还能够帮助他人学习和理解这个知识点。
首先，通过先学习，我们能够更加深入地理解所学知识。
在学习的过程中，我们可能只是简单地记住了一些知识点，但是当我们尝试将这些知识点教给他人的时候，我们就需要更加深入地理解这些知识点，才能够清晰地向他人解释。
这种深入理解的过程，能够帮助我们更加牢固地掌握所学知识。
其次，通过教给他人，我们能够巩固自己的学习成果。
当我们尝试向他人解释一个知识点的时候，我们需要将这个知识点重新整理、梳理，然后用自己的话语表达出来。
这个过程能够帮助我们巩固所学知识，加深对知识点的理解。
最后，通过先学后教，我们还能够帮助他人学习和理解知识。
当我们将自己所学的知识传授给他人的时候，不仅能够帮助他人学习，还能够提升自己的教学能力。
通过不断地教学实践，我们能够不断改进自己的教学方法，提高自己的表达能力和沟通能力。
总之，先学后教是一种非常有效的学习方法。
通过这种方法，我们不仅能够加深自己对知识的理解，还能够帮助他人学习和理解知识。
因此，我会在以后的学习中，继续采用先学后教的方法，不断提升自己的学习和教学能力。
对“先学后教,以学定教”的理解
对“先学后教，以学定教”的理解“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。
让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
叶圣陶先生在多少年前就提出一个著名的观点“教是为了不需要教”。
他说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。
故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”教学，教学，应是先学后教，以学为主。
从这个立场出发，只有当我们教师内心真正确立了学生第一、学习第一的观点后，我们的教才能真正为学服务。
浅谈“先学后教、以学定教”
浅谈“先学后教、以学定教”浅谈“先学后教、以学定教”通过“先学后教、以学定教”的课堂教学培训学习，对我启发专门大。
学习这种先进教学理念，使我明白教育全然在于改变观念，课堂教学在于打造优质高效。
长期以来，咱们的教学都是“以教定学”。
教学以教师为中心，内容以教材为中心；“教支配学”，教学中教师依照参考书或自己的体会来确信重难点；上课教师讲学生听和记，学那么无条件服从教。
这种传统的模式或许会准确达到成效，产生短时间的效益。
但是此刻大多教师发觉重难点不是一概而论的；以为不同的班级、不同届的学生对所谓的重难点的认知不完全一样，因此教师对学生要“对症下药”。
更何况传统教学模式在专门大程度上压抑了学生的自主性、制造性和主体性，致使学生厌学。
从久远看，构建一种属于学生为主体的课堂框架才是当前教育的要求，“先教后学、以教定学”的课堂教学结构、策略和方式都将符合课堂教学变革要求；咱们借以课程改革的机缘来实践探讨：一、“先学”环节的明白得熟悉：先学它不是单纯的让学生去看书明白得。
而要教师事前精心设计导学，让学生先明确任务，在一按时刻内自学相关内容，完成相关检测，并要求提出相关问题等。
“以学定教”的导学案，教师要导以目标、导以爱好、导以思维、导以方式、导以规律、导以能力、导以创新……。
“教学导学案”模式促使“教”围绕着“学”转,但以学定教,不是对教的全面否定,而是对教师的导提出了更高的要求。
运用这一模式,教师只有本着为学生的终身进展负责的态度,正确处置好导和学的矛盾,才能符合教育进展的客观规律。
二、“后教”环节是决策的运用：该环节是课堂组织“教”的关键，在学生自学、讨论、交流、自练的基础上,教师依照学生反馈确信重点、难点及学生在自学交流进程中碰到的问题,进行重点讲解。
教师在精讲进程中,力争做到以下几点：第一,精讲的语言、内容要精；第二,精讲应具有针对性,切忌面面俱到；再次,精讲应具有启发性。
学生通过教师的适当点拨能解决的问题、应尽可能让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的踊跃性,培育学生的思维能力；最后,精讲应揭露规律性。
学习先学后教心得体会6篇
学习先学后教心得体会6篇学习先学后教心得体会篇1在教育教学实践中，充分尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习能力。
“先学后教”教在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的能力，更培养了学生团体和竞争意识。
有鉴于此，我校数学教研组“先学后教，当堂训练”，结合教学实际，从研究课堂教学模式入手，努力形成数学“先学后教”的课堂教学基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。
要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。
学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。
今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。
课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。
要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。
学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。
而通过自学获得的知识往往会记得更牢。
并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。
所以，培养学生的自学兴趣，是“先学后教”的关键之处。
“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。
教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。
这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。
总之,在学习经验中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶学习先学后教心得体会篇2通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。
“先学后教,以学定教”心得体会
“先学后教,以学定教”心得体会“先学后教，以学定教”心得体会通过学习余文森教授关于“有效教学”的阐述～我受益匪浅。
“有效教学”指的是教师的教和学生的学有效果、有效率、有效益。
而其中的“先学后教～以学定教”让我感受颇深。
“先学后教～以学定教”是指当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候～就要先让他们自己去阅读和思考～然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
“先学”的“学”有三个特点:一是超前性。
从时间上讲～先学与预习是一样的。
先学后教强调的是学生独立学习在先～教师课堂教学在后～超前性使教与学的关系发生了根本的变化～即变“学跟着教走”为“教为学服务”,二是独立性。
先学强调学生要摆脱教师的依赖～独立开展学习活动～自行解决现有发展区的问题～先学贵在独立性～是独立获得知识～习得基本技能的环节,三是异步性。
先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习～并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习～由于每个学生的潜质和基础不一样～有的快～有的慢～进度不一～这就必然有差异。
“后教”的“教”也有三个特点:一是针对性。
师根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学～再面面俱到～就失去了超前学习的意义,二是参与性。
先让学生学～这学习～也参与教学～又与评价,三是开放性。
因学生样学生就会积极主动投入学习～既参与在先学中提出的问题会多种多样～使课堂充满了不确定性、复杂性和挑战性～这就要求课堂真正开放。
对照自己的教学～总怕遗漏知识点～在课堂上讲得很多。
时间久了～课堂就变成了老师的舞台～学生产生了依赖心理～懒于去思考～被动学习～无法达到“高效课堂”的目标。
学习了“先学后教～以学定教”的教学模式后我豁然开朗。
今后～课堂上要讲在重点处、难点处和关键处～一定要针对学生先学后提出的问题进行讲解～不能会不会都讲～要相信学生的学习能力。
要结合自己的教学实际～试着用“先学后教～以学定教”的模式～提高课堂效率。
“以学定教”学生怎样学?学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现～因为这种发现理解最深刻～也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
先学后教教学模式心得体会6篇
先学后教教学模式心得体会6篇先学后教教学模式心得体会1走进校园，一条条醒目的标语随处可见：“请、您好、谢谢、再见”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”，“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”，“不以大欺小，不欺辱同学”，“把饭吃饱，不浪费粮食。
”，“你能行。
”，“抬起头来走路”等等。
这些标语具体、亲切、实在，是暗示、是开导、是激励、是安慰，胜过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯、文明用语、德育教育等细节入手，从一点一滴做起，使学生一走进校门就开始接受无声的教育。
一、“先学后教，当堂训练”教学模式z学校的副校长z为我们详细的介绍了z校长的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：听了介绍我们知道，在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。
有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。
自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。
“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
需要注意的是：学生在自学过程中教师要不断巡视，在巡视过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题。
在学生自学结束后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。
“先学后教,以学定教”心得体会
“先学后教,以学定教”心得体会在“先学后教,以学定教”这个口号中，我深感教育的本质在于学习，教育的目的在于培养学生的能力与素质。
只有在深入学习的基础上，教育者才能够更好地去指导教育，以适应时代发展的需求，促使学生成为有用之才。
在实践中，我也深有感触，认为“先学后教,以学定教”是教育者应该遵循的基本原则，也对此有了一些体会和思考。
首先，“先学后教”强调教育者应当具备扎实的学识和全面的知识结构。
只有具备了丰富的知识储备，教育者才能够更好地理解教育内容的本质和内涵，从而更好地传授给学生。
教育工作的复杂性要求我们不断地进行学习和修养，不仅要熟悉课本知识，还要了解前沿的教育理论和方法，跟上时代的步伐。
只有把学习摆在第一位，不断提高自己的专业素养，才能更好地为学生提供优质的教育服务，为学生的发展贡献自己的力量。
其次，“以学定教”强调了教育者应当关注学生的学习需求和个体差异，根据学生的特点和发展阶段，因材施教，制定个性化的学习计划和教育方案。
教育工作是一项与人打交道的工作，每个学生都有自己独特的个性和需求，我们不能将每个人都一刀切，而是应该根据学生的情况进行差异化教育。
只有深入了解学生，关注学生的发展，才能够更好地满足学生的需求，提高学生的学习兴趣和主动性，帮助学生全面发展。
再次，“先学后教,以学定教”还强调了教育者应当具备良好的学习习惯和学习态度。
教育工作是一个不断学习的过程，教育者要不断地学习新知识，不断地完善自己的教学方法和技巧。
只有具备良好的学习习惯和学习态度，才能够保持教育者对知识的渴求和敏锐洞察力。
而且，良好的学习习惯和学习态度也可以示范给学生，帮助学生养成正确的学习习惯和态度，提高学生的学习效果。
此外，“先学后教,以学定教”也告诉我们进修是一种习惯，不是一次次的参加培训班，这种精神应该是教育者的内在需要。
教育者要不断地开阔视野，拓展知识面，提高综合素质。
只有这样，才能保持自身在教育事业中不被淘汰，适应教育工作的需求变化，为学生提供更好的教育服务。
先学后教当堂训练教学模式心得体会
先学后教当堂训练教学模式心得体会3篇先学后教当堂训练教学模式心得体会篇1前几天，我们先后到某某小学和矿二中听课，虽然我们听课的科目都不尽相同，但是通过他们的课堂，对于“先学后教，当堂训练”这种教学模式的理解和操作方法已可见一斑，同时也带给了我们更多的启迪和思考。
一、角色互换，学生的主动性得以发挥。
走进他们的课堂，都给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。
教师不再是课堂的主角，有台前转为幕后，取而代之的是每一个学生。
他们主动学习，他们合作交流，他们汇报展示。
教师那么由过去的教学权威变为了一个组织者、引导者、鼓励者的形象。
可以说，教师的角色发生了根本性的转变，从知识的神坛〔知识的讲坛〕上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起学习共同体。
在矿二中靳文亮老师的一堂数学几何课上，当学生在黑板前讲解解题思路时，老师不是无所事事的站在一旁，而是常常走到学生中间，和学生站在一起，听取那个同学讲解，真正做到了与学生平等的交流和探讨。
刘家垴小学白兰艳老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》那么表达了允许学生提出自己独特的见解，鼓励学生提出疑问，学生在解释“故人西辞黄鹤楼”时，说道：老朋友在黄鹤楼辞别，坐船东去。
马上下面听的同学就提出问题：诗中是西辞，为什么你解释的是东去？这样的课堂把学习的自主权交给了学生，使课堂真正变成学生的学堂，学生的讲堂。
在所听的几节课上，听不到老师滔滔不绝的讲解，看不到老师忙碌的身影，相反我们看到的是学生的活泼和忙碌，他们相互质疑，互帮互学，他们的充满自信而又生动细致的讲解。
学生们穿梭于课堂，看似混乱，实那么真正意义上实现最大化的脑资源共享。
这样的课堂学生动起来了，真正实现了语文教学中的生生互动，师生互动，课堂真正成为了生命对话的课堂，这样的课堂才是充满生机的课堂。
这也正应了一句话“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
”因此我们认为必须改变传统的那种“一讲到底”的教学方式，培养学生的自学能力。
从关注教师的教变为关注学生的学，从“向老师学”到“带着问题自己学”，学生从“要我学”变为“我要学”，强化了学习的目的性。
“先学后教六步教学法”心得体会范本
“先学后教六步教学法”心得体会范本在进行教学工作时，适用于不同教育阶段和不同学科的教学法是非常重要的。
我个人在教学实践中运用“先学后教六步教学法”，获得了很多宝贵的经验和体会。
首先，我了解到“先学后教六步教学法”的核心理念是学生在学习新知识前，通过自主的学习和探索先行掌握相关背景知识。
这一过程中，学生可以通过阅读、观察、实验等方式获取知识，并主动构建自己的认知模式。
这种先学后教的方式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。
其次，我发现这种教学法可以很好地培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在学习的过程中，学生需要自己寻找学习资料、设立学习目标、制定学习计划，并在教师的引导下进行学习。
这样的学习方式，不仅提高了学生的自主性和主动性，还培养了学生的批判性思维和创造性思维能力。
在解决问题的过程中，学生需要运用所学的知识和方法，进行分析、推理和判断，培养了学生的问题解决能力和综合运用能力。
另外，我发现在实施“先学后教六步教学法”时，教师的角色也发生了转变。
教师不再是传统意义上的知识灌输者和讲解者，而是学生学习的指导者和引导者。
教师需要提供适当的学习资源和学习环境，引导学生进行自主学习，并在学习的过程中给予及时的反馈和指导。
教师还需要关注学生的学习进展和学习困难，及时调整教学策略和帮助学生解决问题。
这样的教学方式，提高了学生与教师之间的互动，营造了积极的学习氛围，促进了教学效果的提高。
此外，我还体会到，在实施“先学后教六步教学法”时，教学设计的重要性。
教师需要根据学生的学习特点和学科的特点，设计合适的学习任务和学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
教师还需要合理安排教学资源和学习环境，为学生提供良好的学习条件和学习机会。
同时，教师还需要评估学生的学习成果，及时调整教学策略和帮助学生克服学习困难。
只有合理设计和有效实施教学，才能取得良好的教学效果。
最后，我认为掌握好“先学后教六步教学法”的操作技巧是非常重要的。
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“先学后教、以学定教”心得体会
“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
以前我对“先学后教当堂训练”不够理解。
现在通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。
我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时掌握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的准确性，有效地减少了差生面。
这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
先学后教当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
今后在教学工作中我努力做到以下几个方面：
1、要转变观念、相信学生、大胆放手。
在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。
学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。
今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。
课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。
要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。
2、抓紧课堂时间,提高教学效率。
课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。
争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。
这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。
从而提高教学成绩。
3、重视对知识的落实。
在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到,改革教师的理念中突出对知识的落实。
反思平时的教学工作,这一点我做的不够好，具体到教学中，要节
节课知识点过关，让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。
以前，我也非常重视作业的落实，但不能坚持，往往教师一忙就顾不得学生了，今后，我要努力培养学生这方面的意识，如果学生有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气。
这样，学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。
4、重视学法研讨和学法指导。
课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。
这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。
学生掌握一法,胜做千道题。
总之,在学习经验中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶。