最新-7雷电颂[下学期] 精品
八年级下册语文《第7课雷电颂》教案
八年级下册语文《第7课雷电颂》教案雷电颂学习目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学步骤：（一）民俗导入：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人--屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
（二）伟人掠影：同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
传为湖北秭归人。
出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日--端午节。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫主义作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即楚辞，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（三）朗读感悟：1、根据课后参考资料了解戏剧基本剧情。
2、播放《雷电颂》，要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。
3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？参考：激情澎湃，气势雄浑。
全文都是屈原的内心独白。
4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
语文八年级下人教新课标第7课《雷电颂》课件7
这几句是屈原对光明的狂热的 呼喊，表达了诗人对光明未来的 热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这 云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗 ， 你们高坐在神位上有什么德能？你们只 是产生黑暗的父亲和母亲。（第九小节）
反问，以责问的语气，怒不可遏地斥责无德无能的 统治者；比喻，形象生动地揭示了反动统治者是一切黑暗 的罪魁祸首。
请说说下列形象的象征意义：
风雷电： 象征改变黑暗现实的变革力量。 洞庭湖、东海、长江： 象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗的群像： 象征无德无能、欺民
惑众的官僚统治集团。
本文运用了哪些修辞手法？请找出具体的句子。
比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等 多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩 呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。 也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话， 一般可把它分为呼人、呼物两种形式。 雷锋啊，你虽然生活在二十世纪六十年代， 但人们从你身上，也从千千万万革命战士的身上， 看见了未来的人类，共产主义的人类。（呼人） 啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！ 我的长剑被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑， 你不能拔去我无形的长剑呀！（呼物）
不好，用第二人称不仅符合屈原被囚禁的这一事情， 而且使屈原对黑暗势力的斥责更加直接，与黑暗势力 的矛盾更加激烈，更能表现屈原怒不可遏的斗争情怀 和彻底的斗， 展示了现实世界光明与 黑暗， 正义与邪恶的尖锐斗 争，起到 了借古讽今的作用。
三、跳读精读下列语段。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力 地咆哮吧！（第一小节）
这几句是对风的呼喊，流露 出屈原对风的急切的渴盼，风 是改变黑暗的变革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四 面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的 生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生 命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就 不能迸射出光明了吗？（第七小节）
八年级语文下册第2单元第7课雷电颂课件新版新人教版
部分来自《点拨》
10.如何理解“哼，还有你这河伯……哦，你河伯”的含义？ 【答案】两个“河伯”所指对象不同，前一个“河伯” 是诗人所见的河伯神像，后一个“河伯”指诗人由此而想 到曾扮演河伯的钓鱼人，他因同情屈原而被关进监牢。 “哼”表现了轻蔑、痛恨的感情，是对河伯神像而发的。 “哦”表示醒悟，想起“最初的一个安慰者”，感情有所 舒缓。 这里的省略号表示时间上有所停顿，也表示意思有所 转换，感情由愤恨变为悲伤。
部分来自《点拨》
9.第12段运用第二人称有什么表达效果？ 【答案】采用第二人称，不但增强了语言气势，更能 直接有力地表现主人公内心的愤怒和与黑暗势力决斗 到底的顽强精神。
阅读方法解密
部分来自《点拨》
人称表达效果分析法。写作的人称有三种：第一人称、 第二人称和第三人称。第一人称：便于直抒胸臆，读 起来亲切真实；第二人称：便于抒情和情感交流；第 三人称：不受时间和空间的限制，能从更多方面自由 地叙述。
部分来自《点拨》
11.文章结尾句子运用的修辞手法对表达情感有什么作用？ 【答案】三个倒装的呼告，组成排比，突出动作，强 有力地表达了诗人对风、雷、电的呼唤和渴求；三个 “毁灭”反复 ，表达了诗人彻底摧毁黑暗社会的战斗 精神和坚定决心。
重难点小结
部分来自《点拨》
这部分诗人借屈原指斥神像来抨击昏庸腐朽 的当权者。作者运用了反复、排比的修辞，运用 第二人称，以雷霆万钧的气势，批判了东皇太 一、云中君的无德无能，批判了东君的昏庸腐 朽，怒斥了大司命、少司命、湘君、湘夫人的欺 民惑众。
部分来自《点拨》
脚liào（ 镣 ） tāng tà（ 镗鞳 ） 驰chěng（ 骋 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.睥睨： 眼睛斜着看，形容高傲的样子。 2.咆哮： 形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。 3.犀利： (武器、言语等)锋利，锐利。 4.迸射： 向四处喷射。 5.播弄： 摆布；挑拨。
八年级语文下册第7课《雷电颂》教案设计(新版)新人教版
7* 雷电颂教学目标1. 积累语言，理解文章语言所包含的深意。
2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
教学重难点理解文章语言所包含的深意，理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
教学设想1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学时间：2课时教学目标1．了解作者，了解屈原，积累相关的语言。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水——大渡河，若水——雅河)，四川乐山人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，以“借古讽今”，鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。
【教案】八年级语文下册第二单元7雷电颂教案新版新人教版
【关键字】教案《雷电颂》教案教学目标：1、知识与能力：学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2、过程与方法：指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
3、情感态度与价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重点：1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2、理解文章语言所包含的深意。
教学难点：引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
学法指导：1、学习本文，道德要掌握相关的戏剧知识，了解此文的创作背景。
2、反复朗读，熟读以至成诵。
3、本文中含义深的语言要加强小组间的合作、研讨。
教学准备：学生：1、利用书籍或网络，了解屈原、郭沫若及其创作的时代背景，接触戏剧。
2、课前三读：一读要求学生弄懂生字词，熟悉课文内容；二读要求学生写出自己最为强烈的感受；就课文不理解的地方质疑，以备课堂上交流。
教师：1、屈原和郭沫若的有关资料。
2、多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：1、导语：在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？2、板书课题、作者：雷电颂郭沫若3、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。
4、教师利用幻灯片展示有关资料：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。
用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
八年级语文下册 第二单元 7《雷电颂》教案 (新版)新人教版
第七课 雷电颂教学目标1.学习文章抓住事物特征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2.体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3.学习本文运用象征的表现手法，理解分析瑰丽多姿、激情澎湃的语言。
教学重点、难点朗读理解内容与思想，体会象征含义，学习修辞手法，课文的思想内容，象征含义。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
（板书文题、作者）一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
睥睨．．(p ì n ì) 波澜．(l án) 发泄．(xi è) 鞺鞺鞳‧‧鞈(t āng t à) 污秽‧(hu ì) 稽‧(q ǐ)首迸．(b èng)射 罪孽．(ni è) 脚镣．(li ào) 咆哮．．(p áo xi ào) 眩．（xu àn ）目 伫．(zh ù)立 木梗．(g ěng) 驰骋．．(ch í ch ěng) 虐．(n üè)待 雷霆．(t íng) 徘徊．．(p ái hu ái) 郢．(y ǐng) （2）学生结合具体语境理解词义。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫立：长时间地站着。
踌躇：犹豫。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
驰骋：（骑马）奔驰。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
雷霆：雷暴；霹雳。
比喻威力或怒气。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
八年级语文下册《雷电颂》课件
八年级语文下册《雷电颂》课件一、课文剖析：《雷电颂》素来被认为是我们教课的一个难点，而最主要的困难就是学生没法理解文中语句所包含的激烈的感情，不理解抒怀的作用。
而本课的教课要点就是在理解文中感情的基础上理解文中一系列意象的象征含义。
我们在教课这个课时均以朗诵作为主要的教课手段，希望以朗诵来促动学生的理解。
可是假如学生不可以真实为文中的感情所感动，那么不论读多少遍，学生也不会真实地朗诵出感情，更不可以理解文中抒怀的作用。
关于文中各种象征形象的理解也只好被动地接受。
因此，学习本课的要点就在于理解文中包含的感情。
我联合学平生常的阅读内容和习惯简单剖析一放学生不理解的原由。
我将之概括为三点：一、文章中狂飙突进的语言风格不是此刻的学生可以接受的，他们不理解为何会有这样激烈的抒怀。
二、学生没法理解屈原近乎疯狂的抒怀背后的原由，是什么刺激了屈原。
三、学生与郭沫若之间的时代隔膜过深，没法理解文中包含的抗争精神。
因此，理解诗歌中所表达的感情需要顺序渐进，一步步地指引，才能有效地感动学生。
我们可以从掌握诗人最主要的感情下手，先从整体上掌握全课的感情基调，再经过对局部字句的品读，掌握详细语段的感情内涵。
综上所述，教课本课从前一定让学生对课文内容及有关的戏剧内容有所认识，进而认识到屈原在目击祖国一步步走向黑暗时的难过，再指引学生去领会文中所表现出的不一样感情，在此过程中以指导朗诵的形式辅助学生去理解文章的内容，再联合时代背景及有关资料辅助学生理解作者经过本文所表达出的精神内涵。
二、教课目的：1、经过朗诵指导，体会文中抒怀主人公的深邃豪放的感情及勇敢无畏的斗争精神。
2、经过学生朗诵，联合老师指导，理解文中各个意象的象征含义。
3、联合背景资料，感悟作者经过屈原所传达出的爱国感情。
三、教课要点难点难点：目标 1要点：目标 2四、教课准备：屈原《怀沙》、《天问》、《渔父》、《离* 》节选，背景资料预习作业：细读全文，概括一下本文中出现的各样形象，并依据抒怀主人公对其的不一样态度将之分类五、教课过程：1、导入两千多年前，一位诗人面对眼前的世界，一个他既熟习又陌生的祖国，感觉疑惑不解。
语文人教版八年级下册第7课雷电颂
绿色出行
鼓励步行、骑行、乘坐公 共交通等低碳出行方式， 减少私家车使用。
节能减排
推广节能型电器、绿色建 筑等，提高能源利用效率 ，减少能源消耗和排放。
从《雷电颂》看当代环保意义
敬畏自然
通过《雷电颂》中对自然力量的 描绘，引导人们敬畏自然、尊重
自然。
环保意识
借助文学作品的力量，传播环保 理念，提高人们的环保意识和责
节奏感强
文章在句式上长短交错，整散 结合，形成强烈的节奏感。
押韵自然
文中的押韵并非刻意为之，而 是在自然表达中形成的，更显 得贴切自然。
05
跨文化对比：东西方自然诗歌比较
东西方自然观念差异
东方自然观念
强调“天人合一”，将自然视为 与人类相互依存、和谐共生的整 体，注重从自然中汲取哲理和人 生智慧。
跨文化交流在理解《雷电颂》中作用
增进文化理解
通过跨文化交流，可以了解不同 文化背景下对自然的理解和表达 方式，从而更好地理解《雷电颂
》所蕴含的文化内涵。
拓展审美视野
跨文化交流可以让我们接触到更多 元化的自然诗歌作品，从而拓展我 们的审美视野，丰富我们的文学体 验。
促进文学创新
在跨文化交流的过程中，我们可以 借鉴和吸收不同文化的优秀元素， 为文学创作注入新的活力和灵感。
06
知识拓展：当代环保理念与实践
当代环保理念简介
01
02
03
可持续发展
强调在满足当前需求的同 时，不损害后代满足自身 需求的能力。
绿色低碳
倡导节能减排，发展清洁 能源，降低碳排放，实现 绿色发展。
生态文明
追求人与自然和谐共生， 实现经济、社会、环境协 调发展。
环保实践活动案例分享
八年级下册《7.雷电颂》课文
7.雷电颂屈原(向风及雷电)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候!尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波浪，和你一同地大声咆哮呵!啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀!那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!那是自由，是跳舞，是音乐，是诗!啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音?你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!虽然你劈它如同劈水—样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么眩目的光明呀!光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?炸裂呀，我的身体!炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧!烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!你，你东君，你是什么个东君?别人说你是太阳神，你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。
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7* 雷电颂
一、积累与运用
1.了解一下背景。
《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。
剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。
以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。
2.标出加点字正确读音。
睥睨
．．____________ 污秽．____________ 犀．利____________ 虐．待____________ 雷．
霆__________ 踌躇
．．____________鞭挞．____________ 忏．悔____________ 罪孽．____________
3.本篇想象瑰丽奇特，将屈原的情感同风雷电融为一体，达到物我同化的境地。
发挥你丰富的想象力，结合你的情感体验，用上适当的修辞完成句子。
①在你失意痛苦时，风____________。
雨____________。
②在你得意欢欣时，风____________。
雨____________。
二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，则拳曲于胸前。
屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！
尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！
啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！
啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！
雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！
啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈呀！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多
么眩目的光明呀！
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！
4.概括选文的主要内容。
5.《雷电颂》选自历史剧____________，这是一台话剧。
“雷电颂”部分属于人物的____________，这是一种非常具有表现力的艺术手段，可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。
6.正文前那一小段文字在剧本中属于什么?它有什么作用?
7.课文运用了象征手法,说说风\,雷\,电\,洞庭湖等形象的象征意义。
8.感情朗读，说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。
9.这篇散文诗运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。
试举例说明。
（二）
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
10.这首诗写于抗战开始后的一九三八年，当时日军攻占了华北、华东、华南地区，中国人民奋起抵抗。
诗人在这国土沦丧、民族存亡关头，满怀对祖国的____________和对侵略者的____________写下此诗。
诗歌用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达____________的情感。
11.赏读诗歌，理解诗歌运用的象征手法。
说说“暴风雨打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”各有什么象征意义？
12.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”运用了什么修辞方法？试说说你对这句话的理解。
13.在国家危难之时，像《雷电颂》《我爱这土地》都曾激励无数志士奋起救国。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这样精粹的语言几乎众所皆知。
你还知道哪些脍炙人口的爱国名句，试写几句。
三、写作
14.认真品读这首散文诗，感受诗人激越的情怀。
结合自己的课下延读（郭沫若《屈原》或
历史上屈原的故事），谈谈你对屈原这一伟大形象的认识，联系当今，谈谈自己如何从行动上向屈原学习。
☆7* 雷电颂
一、1.屈原楚怀王对秦的外交斗争主张爱国的屈原代表卖国的南后等人屈原
2.ｐìｎìｈｕìｘīｎüèｔíｎɡｃｈóｕｃｈúｔàｃｈàｎｎｉè
3.参考答案：①风在窗外呜咽。
雨在风中哭泣。
②风在追着纸片嘻闹。
或风在得意地荡着秋千。
雨点在跳欢乐的舞蹈。
二、（一）4.主要写诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力来摧毁黑暗，表达对光明的渴盼。
5.《屈原》内心独白
6.舞台说明；交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等，以推动剧情的发展。
7.风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
8.风雷电象征了人世间追求正义、光明的变革力量。
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗、追求光明的热切愿望。
9.夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，毁灭一切黑暗。
拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
如“风你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们电，你们雷”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”
（二）10.挚爱（或热爱）痛恨（或仇恨）诗人对祖国的挚爱（或表达诗人愿为祖国母亲奉献一切）
11.“暴风雨打击着的土地”象征正遭受苦难的祖国大地；“悲愤的河流”“激怒的风”象征悲愤和激怒的人民。
“温柔的黎明”隐喻对光明的向往和希冀。
12.设问。
诗人自问自答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚炽热的爱国心。
13.答案举例：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”“天下兴亡，匹夫有责。
”
三、14.提示：屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。
他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚直不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。
能结合当前社会现实谈最好。