三年级数学24时计时法教学设计
24时计时法教学设计3篇
24时计时法教学设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版三年级数学下册《24时计时法》优质教学设计
苏教版三年级数学下册《24时计时法》优质教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册《24时计时法》是本学期的一篇重要内容。
它主要是让学生理解和掌握24时计时法，能正确地将普通计时法转化为24时计时法，并能进行时间的推算。
本节课的内容对于学生来说比较抽象，需要通过实例和练习来理解和掌握。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间观念，能理解普通计时法，但对于24时计时法还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实例和练习让学生理解和掌握24时计时法。
同时，学生已经掌握了基本的运算技能，能进行简单的时间推算。
三. 教学目标1.理解24时计时法的概念，能将普通计时法转化为24时计时法。
2.能进行简单的时间推算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解24时计时法的概念，能将普通计时法转化为24时计时法。
2.难点：进行简单的时间推算。
五. 教学方法采用实例教学法、练习教学法和小组合作学习法。
通过实例和练习让学生理解和掌握24时计时法，通过小组合作学习法培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实例和练习题。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例，让学生初步接触24时计时法。
例如，老师可以说：“今天早上8点，你们准时到了学校，现在已经是下午3点了，我们一起来算一下，你们在学校待了多长时间。
”引导学生用24时计时法进行计算。
2.呈现（10分钟）老师通过课件或者黑板，呈现24时计时法的概念和转换方法。
同时，给出一些练习题，让学生进行转化练习。
3.操练（15分钟）学生独立完成一些时间转换的练习题，老师进行个别指导和讲解。
4.巩固（10分钟）学生分组进行合作，完成一些综合性的练习题，老师进行巡回指导和讲解。
5.拓展（10分钟）让学生尝试进行一些复杂的时间推算，例如，从北京到上海，需要乘坐高铁多长时间，飞机多长时间。
6.小结（5分钟）老师引导学生对今天的学习内容进行小结，看看哪些地方已经掌握了，哪些地方还需要加强。
小学三年级数学《24时计时法》教案模板四篇
小学三年级数学《24时计时法》教案模板四篇小学三年级数学《24时计时法》教案模板一教学内容：义务教育课程标准实验教科书52页内容。
教学目标：1.知识与能力在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。
2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。
3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。
教学重点：24时计时法的意义教学难点：24时计时法与普通计时法的互化。
教学突破：利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。
教学准备：钟面模型、卡片、多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。
1. 今天老师给同学们带来了一位老朋友，(课件出示图片)2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，(课件演示)兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临!王母娘娘6月9日3.原来是王母娘娘要请他赴宴。
这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。
4.这是怎么回事呢?5.请柬上的时间该怎么修改呢?(课件演示：晚上7时)6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢?(学生回答)7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。
首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道?(学生回答) 大家都见过这个场面吗?(课件出示春晚倒计时场面) 这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。
8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。
(播放活动钟表课件) 夜里的12时就是一天的开始，接下来就是凌晨1时，凌晨2时。
夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。
小学数学三年级下册《24时计时法》课堂教案
小学数学三年级下册：《24时计时法》课堂教案一、课程内容这节课我们要学习的是《24时计时法》。
这个计时法对我们日常生活有很大的帮助，可以帮助我们更好地管理时间，更加高效地利用时间。
二、知识要点1. 用数字2、4、6、8、10、12、14、16，回答24小时中的时间段2. 通过练习记忆，使学生熟记以上数字对应的时间3. 做题练习，让学生熟练掌握24小时计时法、教学过程1. 了解学生了解学生对24小时计时法的了解程度，以便于调整教学方案。
2. 学习数字与时间的对应关系通过讲解数字2、4、6、8、10、12、14、16各自对应的时间段，让学生掌握数字与时间的对应关系。
3. 认识24小时计时介绍24小时计时法，让学生了解它的基本概念以及应用方式。
4. 记忆练习让学生反复记忆数字与时间的对应关系，使用练习册完成相关的练习题目，加深记忆。
5. 做题练习讲师在黑板上出题，让学生用数字2、4、6、8、10、12、14、16来回答对应的时间点，以此检验学生对24小时计时法的掌握程度。
四、教学工具1. 黑板、彩笔2. 练习册五、教学评价1. 教学效果通过“五分法”考评，检查学生的掌握情况：优秀（5分）、良好（4分）、中等（3分）、及格（2分）、不及格（1分）。
2. 学生反馈在课程结束后，让学生自由发言，提出对课堂内容的看法、建议和意见，以评估课程的效果并对以后的课程教学进行改进。
六、课后作业让学生完成相应的练习或者家庭作业，巩固对24小时计时法的掌握。
七、思考1. 你觉得24小时计时法在你的日常生活中有什么应用？2. 你觉得学习24小时计时法能带给你哪些好处？八、总结通过本课程的学习，学生们掌握了数字与时间的对应关系，了解了24小时计时法的应用，掌握了该计时法的基本概念和使用方法。
希望学生们在生活中能够灵活应用这种计时法，高效利用时间。
24计时法教学设计(实用4篇)
24计时法教学设计(实用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级下册数学《24时计时法》教案【优秀4篇】
人教版三年级下册数学《24时计时法》教案【优秀4篇】同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。
下面是小编精心为大家整理的4篇人教版三年级下册数学《24时计时法》教案，希望能为您的思路提供一些参考。
时计时法的教学设计篇一教学反思：前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。
是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。
生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。
因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。
在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。
一、情境教学生活化数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活得精彩描述。
我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。
二、教学内容生活化教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。
我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。
所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。
关于三年级数学《24时计时法》教学设计精选4篇
关于三年级数学《24时计时法》教学设计精选4篇三年级数学《24时计时法》优秀教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－54上的内容和例3教学目标：1、通过观察钟面上时针的转动，使学生认识1日=24时，认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。
2、正确区分时间与时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。
3、经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
教学难点：用24时计时法表示时刻。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、情境引入1、师：孩子们，咱们的家乡重庆可美啦，想看看吗？一起来瞧瞧。
〔课件出示重庆的标志性建筑及重庆百货的营业时间：9：00—21：30〕2、谁来告诉大家重庆百货的营业时间？〔出示：早上9：00—晚上9：30 〕这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。
〔指早上9：00—晚上9：30〕是我们平时习惯的说法，用了“早上、晚上〞表示时间的词，这是普通计时法。
〔指9：00—21：00〕是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？〔请学生说说。
〕24时计时法在生活中随处可见。
那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。
〔板书课题。
〕今天我们利用钟面来认识24时计时法。
二、新课1、学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
〔1〕你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？〔引起一天的开始是1：00和夜里12：00两种答案的争论〕〔2〕出示倒计时的场面：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？〔旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了。
〕〔3〕现在该知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。
关于三年级数学《24时计时法》教学设计4篇
关于三年级数学《24时计时法》教学设计4篇篇一：三年级数学《24时计时法》优秀教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
教学过程：课前谈话：师：今天张老师要和我们30（）班的小朋友来上一堂数学课，学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。
你们反应快不快？师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。
第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？师：你的反应最快。
你说说看。
师：嗯，你是这样想的`，谁还有不同的想法？师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？师：这两位同学都能大胆说出自己的想法，在我们的数学学习过程中，也要像他们一样，不要老师说什么就学什么，要有自己的想法，好吗？一、情境导入1、出示情境师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？生：7点半。
师：7点半看完了啊！生：7点看！师：什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？生：晚上的7点师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7：00。
老师把它写下来。
板书：晚上7：00师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19：00。
（出示画面）。
师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？师：19：00与晚上7：00指的都是一天中的同一时刻。
24时计时法的教学设计(优秀8篇)
24时计时法的教学设计（优秀8篇）篇一：时计时法的教学设计篇一课前打算：多媒体课件，学生练习用纸。
一、课前练习1、相识钟表整点和半点2、填空：3时30分=（:)11时=（:）6:00=(）时二、情景设疑1、师生谈话师：令人激昂的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗？生：发展体育运动，增加人民体质，刻苦熬炼，振兴四小。
师：常常参与体育熬炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢？细致听仔细看，你知道了什么？2、情境质疑情境1彬：作业写完了，干什么呢？对了约张洞名去跑步吧(嘟…。
.嘟…。
.0铭：喂，找谁啊？彬：张洞铭，今日有空吗？我们一起去跑步。
铭：哦，今日不行，我有事，明天行吗？彬：好吧，明天6：00在明珠花园见，不见不散。
铭：好的。
明天见|师质疑：他们俩个能按时见面吗？从他们的对话中你知道了什么？（板书：6：00）生：A不能，因为没说是上午还是下午B能。
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.师·：我们一起看看接下来究竟发生了什么？情境2（门铃响叮-----咚）彬：谁啊，一大早就来敲门？铭：我是张洞铭，你怎么还在家？彬：怎么了？铭：你不是说6：00在明珠花园见面去跑步吗？我等了你两个小时了彬：嗨，我是说下午6：00铭：啊？?彬:真笨师：为什么张彬和张洞铭没按时见面？生A：他们没说是上午6点还是下午6点。
（师板书：上午6时、下午6时）生B：。
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.师：假如是你约同学你会怎么说？张彬你打算是什么时候的6时跑步呢？生：。
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.师：为什么会出现这种状况？生：有两个6时，分不清了。
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3、图片引入师：老师再给大家看一组图片（幻灯），看看是几点小挚友在干什么呢？生：9点师：怎么有两个9点呢？它们是同一时刻吗？（板书：上午9时，下午9时）生：。
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.师：看来一天不仅有两个6：00还有两个9：00呢。
三、探究新知1、趣味引入师：度量一天的时间工具是“钟表”，今日我们就一起来探讨一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时？（课件演示：钟表上时针在一天的时间里的转动过程）师：细致视察，小组同学相互说，从中发觉了什么？学：生汇报沟通。
24时计时法教学设计
24时计时法教学设计24时计时法教学设计1教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第52页教学目标：1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2、会进行24时计时法与普通计时法之间的互换，体会24时计时法在生活中的应用；3、培养学生的时间观念．教学重难点：1、24时计时法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。
2、理解普通计时法换24计时法的方法。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境导入，提出问题师：同学们，课余时间你们喜欢做什么呢？师：同学们的爱好可真广泛！老师这里有几段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目（播放：“喜羊羊和灰太狼”、:“新闻联播”片头音乐）师：新闻联播节目是在什么时候播出？师：同学们都认为是这个时刻（晚上7：00），电视画面上是写着“晚上7：00”吗？我们一起来看大屏幕（播放新闻联播片头视频）师：怎么会是19时呢？师：对，19时就是晚上7时，像19；00这样的计时方法你们在哪里还见过？师：看来，日常生活中经常用到这种计时方法来表示时刻，今天我们就一起来研究这种计时方法好吗？二、自主探索，学习新知1、认识24时计时法师：在研究这种计时法之前，老师想问问大家，喜欢过春节吗？(喜欢)春节是我们最喜爱的节日，请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（晚里12点）师：对，夜间12时，这一时刻是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时，新的一天从这一时刻开始（出示钟表面）师：下面我们接着来看下钟表面（课件演示钟表面继续转动：1时、2时、|3时），请同学们仔细观察，现在是几时，你们在干什么？（3时，睡觉）（时钟停在早上8时），现在是几时，同学们在干什么？红日当头，现在是几时？（中午12时）师：同学们想一想，时针从夜里12时开始到中午12时，经过了几个小时，转了几圈？一天结束了吗？师：注意观察，现在时针开始转第二圈了，现在是几时？（下午1时）第二圈又出现了1时，应该怎样表示？师：为什么用13时表示？师：同学们说的很好！下午1时为了与第一圈的1时进行区别，从中午12时开始接着往下数，下午1时就是13时（钟表外圈显示13时），下午2时怎么表示，你是怎样想的'？师：同学们都同意他的意见吗？时钟继续转动，时光不断流逝，现在是几时？（17时），你是怎样想的？夜幕降临了，月亮升起来了，星星向我们眨眼睛，又回到了夜深人静的时候了，这时是几时？（24时）师：对，到24时一天就结束了，同时，它又是新一天的开始，这时也是0时。
小学数学三年级上册《24时计时法》教案详解
小学数学三年级上册《24时计时法》教案详解。
本文将详细介绍小数学三年级上册《24时计时法》的教学方法及教学内容。
希望通过本文的介绍，帮助教师或家长更好地教授孩子们这项基础数学知识。
一、教学目的1.了解24小时制计时法2.能够根据时间在24小时制计时法下互相换算3.能够根据时间的大小关系进行排序二、教学重点1.掌握24小时制计时法的基本知识2.能够根据时间进行互相换算3.掌握时间排序的方法三、教学难点1.能够准确识别时间的大小关系2.掌握时间排序的方法并正确运用四、教学方法1.讲解法：通过老师的讲授，让学生了解24小时制计时法的基本知识。
老师可以通过比较12小时制和24小时制之间的差异，让学生更好地理解24小时制计时法的运用。
老师可以使用多媒体工具或手写板，以图表或表格的形式让学生更加清晰地了解24小时制计时法。
2.互动法：通过互动方式让学生更好地吸收知识。
老师可以让学生自己动手画出草图，并且让学生对时间进行互相换算，以巩固学生的基本功。
老师也可以让学生自主或分组讨论，通过小组讨论的方式加深学习的体验。
3.实践法：通过实际操作，让学生更好地理解时间排序的方法。
老师可以设计一些小游戏或课堂练习，让学生能够在实际生活中更好地掌握时间排序的技巧。
五、教学过程1.引入老师可以使用"时间管理"的话题来引入本课的教学。
通过实际示例告诉学生，现代人对时间的管理越来越重要，24小时计时法能够帮助我们更好地安排和掌握时间。
让学生了解时间的重要性，为后续的学习做好铺垫。
2.基础知识的介绍在此环节，老师可以通过每天24小时中所发生的不同事件展示时间的大小关系。
这些事件可以是学生们熟悉的日常事件，例如晨练、上课、午休等等。
然后通过比较12小时制和24小时计时法的差异，让学生更好地理解24小时计时法的应用。
同时，通过表格、图片或视频等资料，让学生能够更清晰地认识到24小时计时法的基本知识。
3.时间的互相转化通过不同的练习，让学生们掌握如何将24小时计时法转化为12小时制，以及如何将12小时制转化为24小时计时法的方法。
《24时计时法》教学设计及教案解析
24时计时法是我们国家独有的计时方法，也是日常生活中最常见的计时方法之一。
在日常生活中，我们快乐、愉悦的时光总是不够用，而我们无可避免的会用到计时器，而24时计时法是非常便捷的，只需要记住几个规则就可以自如运用。
本篇文章将介绍针对24时计时法的教学设计及教案解析。
一、教学设计1.教学目标（1）理解24时计时法的原理和规则；（2）掌握24时计时法的计算方法及应用；（3）提高学生日常生活中使用计时的能力。
2.教学重难点（1）规则的理解；（2）计算应用。
3.教学方法（1）讲授法：通过讲解和案例，引导学生理解规则；（2）示范法：老师进行相关计算及应用示范，让学生掌握应用方法；（3）练习法：开展题目练习，加强学生的计算能力。
4.教学内容（1）24时计时法规则的讲解；（2）24时计时法的应用方法；（3）练习题与答案解析。
5.教学资源（1）黑板、粉笔、电子白板等；（2）教学视频的资料；（3）相应的练习题。
二、教案解析1.课堂引入（1）教师可以通过一个小游戏的方式，引导学生了解24时计时法。
例如：在黑板上画一个圆形表盘，一个个询问学生当前是几点，以此说明用24时计时法计时的流程和表示方法。
（2）教师可以介绍24时计时法的好处及其在日常生活中的应用场景，比如在考研、考试等考试项目中，都需要用到这种计时方法。
2.教学内容（1）24时计时法规则的讲解：通过黑板和电子白板的方式，教师进行讲解24时计时法的规则。
例如：教师可以让学生记住几个比较重要的规则，例如12小时为一个普通的白天和黑夜，24时为一个完整的时间，小时数如22、23、24即表示22:00、23:00、24:00等。
（2）24时计时法的应用方法：通过视频教学以及实例展示，让学生掌握计算24时计时法时的应用方法。
例如：教师可以列出一些计算题目，例如4点30分加6小时30分等，进行逐步讲解和教学。
（3）练习题与答案解析：针对本节课内容进行适当的提高和练习，教师可以出一些练习题，例如：现在是8点，过60分钟是几点？答案为9点；已知6:00，再加4个半小时，是几点？答案为10:30等。
24小时计时法的说课稿9篇
24小时计时法的说课稿9篇24小时计时法的说课稿9篇说课稿包括教学设计、教学目标、教学步骤、教学方法、教学资源、评价方式等内容。
它旨在通过文字材料的形式对教学进行系统的分析和解释，展示教师的教学思路和专业能力。
现在随着小编一起往下看看24小时计时法的说课稿，希望你喜欢。
24小时计时法的说课稿精选篇1小学数学三年级上册《24时计时法》教案教学目标：1.让学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。
2.经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
3.在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
教学重点：能正确地把用24时记时法表示的时间，与用普通记时法表示的时间进行互换。
教学难点：理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。
教学过程：一、导入新课。
出示钟面（上面是7时）1．同学们，在前边我们已经认识时钟，看看现在是几时？（7时）你们昨天7时在干什么？（看电视、吃早餐、睡觉）为什么会这样呢？2．揭示课题：24时计时法【从学生熟悉的情境引入数学学习，唤醒了学生已有知识经验。
新课伊始，设疑激趣，一方面引起学生强烈的好奇心，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
】二、围绕目标，合作学习。
1.关于24时计时法你有哪些了解？2、.谈话交流。
a.晚上12时谈话：春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？思考：这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。
我们把这一刻称为0时。
闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。
b.上午7时思考：现在是几时？你在做什么？c.中午12时追问：上午的学习结束，该吃午饭了。
是几时？到中午12时为止，钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时？d.晚上7时怎样用24时计时法表示？有什么电视节目？（思想教育：关心国家大事）e.又到晚上12时思考：这一天钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时呢？1日=时？3. 怎样用24时计时法来表示一天中不同的时刻吗？4.反馈练习a. 0时指什么时候？b.上午7时，用24时计时法怎么表示？中午12时怎么表示呢？c.下午1时用24时计时法该怎么表示呢？d.下午7时，用24时计时法该怎么表示？【利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。
三年级数学《24时计时法》教学设计
1.命名。
大家看，同一时刻出现了两种不同的计时方法。人们为了计时方便，采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。（板书课题）
2.初步感知24时记时法。
认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
24时计时法是怎样计时的呢？谁知道一天是从哪个时刻开始的？
请学生拿出学具盒中的模型钟表，同位合作，一个同学用“24时计时法”说出一个时刻，同位在模型钟表上表示出这个时刻。然后同位互换，如此3遍。
让学生感受生活中的数学知识，同时培养学生运用新知识解决实际问题的能力。
作业布置
27页1题，2题（选作）
引导学生运用探索活动的结果来解决问题
板
书
设
计
24时计时法
1、命名
2.学学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理利用时间的良好习惯。
教学过程设计
第一课时
课型
新授
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
开放的导入
1、同学们，知道我国“神州”号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻吧！（课件播放神六发射成功的录像）
2、初步感知24时计时法
3、简单的时间计算
教
学
反
思
第二课时
课型
练习
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
回忆上节课所学的内容。
说一说上节课学习了那些内容的知识？
记忆最能检测一个人对知识的掌握情况。
分层练习
强化提高
必做1、同学们，24小时计时法在我们生活中无处不在，请看自主练习2。
必做2、下面我们看看金喇叭广播电台的播音时间表（课件出示）（课本自主练习5）
三年级数学24时计时法教学设计
三年级数学24时计时法教学设计教学过程：一、创设生活情境初步感知1.播放新闻联播片头，揭示两种写法师：这是老师喜欢的电视节目，它在什么时刻播出?电视画面上是这样写的吗?这两种写法都能说明新闻联播节目什么时刻播出吗?2.汇报调查结果，进一步丰富感知。
师：你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分?谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。
师根据学生的回答板书：(略)3.比较不同，揭示课题师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地方?师：这种用0-12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。
(板书：普通计时法 )。
第二种不用加文字说明，只用数字0-24时表示的叫24时计时法。
(板书读题：我们今天要研究24时计时法)二、观察比较，探究特征。
1.明确学习目标你想研究有关24时计时法的什么内容?生活中你还在哪些地方看到过24时计时法?(当场解决：生活中应用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等)24时计时法是怎样计时的?它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?怎样计算经过的时间?2.小组探究解决问题问题一：24时计时法是怎样计时的?猜一猜：为什么叫24时计时法?看书自学：课件强化：(课件：时钟走2 圈)：24时计时法，第一圈跟普通计时法一样，第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。
(为什么加上12?)不叫下午1时而叫13时，下午2时叫14时晚上12时叫24时。
问题二：师：24时计时法是这么一回事，大家明白了。
那它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?谁来试试。
1.尝试练习师：我用普通计时法问，你用24时计时法答：我们上午7时30分到校，(生：7时30分)下午4时30分放学。
(16时30分)。
中午12时，晚上12时，用24时计时法问，你用普通计时法答：16时 4时12分 24时2.小结规律：13时(中午1时)之前的时刻上的数字是一样的，13时(中午1时)之后，两种时刻上的数字相差12。
数学三年级《24时计时法》教学设计
数学三年级《24时计时法》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版数学三年级《24时计时法》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
教学目标（一）使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。
（二）使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。
（三）对学生进行爱惜时间的教育。
教学重点和难点重点：会用24时记时法表示时刻。
难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。
教学准备：多媒体课件一、提问导入请带了手表的同学举手！请你告诉大家现在的时间是多少？下午2：40谁还能说说下午2：40还可以怎么说？刚才大家其实就用了两种不同的'表示时间的方法——“下午2:40”这是我们用的普通计时法；14：40用的是24时计时法。
我们今天就来探讨一下24时计时法。
二、新课（一）感知24时计时法1、你都知道哪一些关于24时计时法的知识？2、那你们知道24时计时法与普通计时法有什么不同吗？3、你们知道一天的开始是从那一个时刻开始算起的吗？4、下面让我们随着音乐一起来体验新的一天的时光——我说到谁的名字，就请那个同学站起来用24时计时法说出屏幕上的时间。
课件出示（1）、现在是旧的一天结束，新的一天的开始的时刻，寻老师看了一下钟表，现在正好是晚上12点，作为新的一天来说，这一时刻就是0时。
这个时候，同学们早已进入了甜蜜的梦乡。
（请大家都在桌子上伏好）看！同学们睡得好香呀！（2）、外面的天已经渐渐亮起来了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公露出了半边笑脸，××同学睁开眼睛一看时间：（叫了名字的同学站起来看时间），现在是6:30了，同学们该起床准备上学了。
（学生都坐好揉揉眼睛）（3）、现在是什么时刻呢？看同学们都端端正正地坐在教室里听老师讲课。
××同学看看手表告诉大家——8:10。
对呀！这个时候我们已经开始了新的一天的第一节课。
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三年级数学24时计时法教学设计教学过程：一、创设生活情境初步感知1.播放新闻联播片头，揭示两种写法师：这是老师喜欢的电视节目，它在什么时刻播出?电视画面上是这样写的吗?这两种写法都能说明新闻联播节目什么时刻播出吗?2.汇报调查结果，进一步丰富感知。
师：你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分?谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。
师根据学生的回答板书：(略)3.比较不同，揭示课题师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地方?师：这种用0-12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。
(板书：普通计时法)。
第二种不用加文字说明，只用数字0-24时表示的叫24时计时法。
(板书读题：我们今天要研究24时计时法)二、观察比较，探究特征。
1.明确学习目标你想研究有关24时计时法的什么内容?生活中你还在哪些地方看到过24时计时法?(当场解决：生活中应用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等)24时计时法是怎样计时的?它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?怎样计算经过的时间?2.小组探究解决问题问题一：24时计时法是怎样计时的?猜一猜：为什么叫24时计时法?看书自学：课件强化：(课件：时钟走2 圈)：24时计时法，第一圈跟普通计时法一样，第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。
(为什么加上12?)不叫下午1时而叫13时，下午2时叫14时晚上12时叫24时。
问题二：师：24时计时法是这么一回事，大家明白了。
那它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?谁来试试。
1.尝试练习师：我用普通计时法问，你用24时计时法答：我们上午7时30分到校，(生：7时30分)下午4时30分放学。
(16时30分)。
中午12时，晚上12时，用24时计时法问，你用普通计时法答：16时4时12分24时2.小结规律：13时(中午1时)之前的时刻上的数字是一样的，13时(中午1时)之后，两种时刻上的数字相差12。
3.练习：1.下列钟表都可以表示什么时刻?(课件)1时13时4时16时6时18时#改用普通计时法说说。
强化0点。
师：如果这条直线表示时间的话，我在上面写上昨天、今天、明天。
昨天和今天之间有一个分界点，今天和明天之间也有一个分界点。
昨天今天明天师引探：你想对这个点说些什么吗?生：我想对昨天和今天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，叫昨天的24时、昨天晚上的12时今天的0时。
生：我想对今天和明天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，叫今天的24时、今天晚上的12时，明天的0时。
生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。
生：你一消失，新的一天就开始了。
我很喜欢你。
生：你一消失，表明一天又过去了。
时光易逝，我们要好好珍惜时间。
师：是呀，我们的日子就是这样一天一天地过去，一去不复返，我们可得好好珍惜时间。
让我们注视屏幕，再次体验一下吧。
(师播放课件：时针走2圈。
第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。
)话外音：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今天的0时，新的一天开始了。
接下去是1时、2时，月明星稀--―曙光初照-烈日当空，直到12时，13时──晚霞满天，夜幕降临，最后到24 时。
24时正好是第二天的0时，所以习惯上只说0时，不说24时。
问题三、怎样计算经过的时间?教学例2(课件)1.教学例1：一列客车从18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。
路上用了多少时间?(口答)观察钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。
师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?22时40分呢?时刻一般用几时几分表示，口语中也说几点几分，但在书写时应当按规定写成几时。
从图上看，18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么?(这列客车在路上行驶的时间)时间一般用几小时几分表示。
图示意：时刻指那一刻，是一霎那。
时间是指两个时刻所经过的一段时间。
小组讨论：如何求出路上用了多少时间?指名回答，引导分段思考(课件)：4小时+20分教学例22.教学例2：一个商店门口挂着这样的牌子(如右图)这表示全天营业多少时间?师：有一天老师路过一个商店门口，见到这样的牌子。
(1)出示牌子，小组讨论：这样的牌子你了解到哪些数学信息? 一个小组代表发言，余组补充(右图牌子上用的是普通计时法。
普通计时法将一天分为哪两段。
)(上午8时开始营业、下午7时止营业。
它们一天营业11小时。
)(上午8时以前，下午7时以后，去买不到东西)(上午8时，下午7时表示时刻，全天的营业时间是指时间) (2)小组讨论：怎样计算全天的营业时间?还有别的计算方法吗?(3)小组代表发言方法1：分为上午营业时间和下午营业时间方法2：转化为24时计时法计算四、回顾与质疑。
回顾一下刚才的学习过程，你有什么收获?还有什么需要讨论的问题?(什么是24时计时法，它有什么优点，时间与时刻的区别，如何求一日以内经过的时间)五、拓展延伸：1.开动时间列车(课件)下列时刻正确排序后，时间列车就开动：上午10时0时下午1时30分18时13时(正确的顺序是0时上午10时3时下午1时30分18时) 傍晚凌晨中午上午深夜下午(正确的顺序是：凌晨上午中午下午傍晚深夜)2.提供学校的作息时间表。
小组合作：你能根据它提供的信息提出与本节课有关的问题吗?轮流提问，组长记录有价值的问题。
永春实小2019春季作息时间表(2)组际交流所提的问题，师板书典型的几个问题。
把这张表改写成24时计时法每一节课上了几分钟?全天在校时间多少?(3)选择自己喜欢的一个问题进行解答，快的组可以多选择一个或几个问题进行解答。
(4)集体校正。
六、课外实践调查爸爸或妈妈一天的作息情况，制作一张时间表。
然后算出爸爸妈妈一天的工作时间，并跟爸爸或妈妈交流一下你对他们作息时间安排的看法。
教学目的：1.从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。
2.使学生知道24时计时法的意义，会用它表示时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，能够识别时间与时刻。
教学重点：用24时计时法表示时刻。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
教学难点：区别时间与时刻;计算一日以内经过的时间。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
以上就是查字典数学网为大家提供的三年级数学24时计时法教学设计，希望对大家有帮助！。